教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。教師編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的興趣和需求，做到因材施教,。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的教案范文,，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

教案設(shè)計(jì)與反思篇一

盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史。

盡管奪了焉支又還了焉支。

多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊,。

你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔,。

冷眼看人間恩怨,。

為什么唱你時(shí)總不能成聲。

寫你不能成篇,。

而一提起你便有烈火焚起,。

心中有你萬(wàn)里的軀體,。

有你千年的面容,。

有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

敕勒川陰山下,。

今宵月色應(yīng)如水,。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)。

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中,。

1．理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”中的“無(wú)情”,？

2．長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響？

3．詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀,，結(jié)尾卻又說(shuō)“不眠”,，該如何理解？

參考答案：

1．古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑,，是歷史的見(jiàn)證,，人世的恩怨,、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前,，在歷史演進(jìn)過(guò)程中,，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙,，長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng),。

2．長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者,，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。

3．詩(shī)人希望有夢(mèng),，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng),，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇二

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌體現(xiàn)的意境優(yōu)美,。

2,、能有感情的朗誦散文詩(shī)歌，對(duì)樹(shù)葉大膽的展開(kāi)聯(lián)想,、進(jìn)行仿編,。

3、感受萬(wàn)物和諧,、融洽的狀態(tài),，體驗(yàn)大自然的美好。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒,、教師走進(jìn)大自然,，組織秋游，感受秋天的氣候變化,，了解氣候?qū)θ祟愐约爸参锏挠绊憽?/p>

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關(guān)內(nèi)容）,。拍攝相關(guān)幼兒秋游照片。落葉有關(guān)資料,。音樂(lè)等,。

三、活動(dòng)過(guò)程,。

1,、課件導(dǎo)入,，激發(fā)探究興趣。

教師出示有關(guān)秋游圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察,，引起幼兒興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)自己觀察到了秋天的變化,。引出秋天落葉的變化,。

2、圖片支持,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）講述詩(shī)歌開(kāi)始部分，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,。出示圖片“秋風(fēng)起了,，天氣涼了，一片片的`樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),?！币龑?dǎo)幼兒觀察。教師提問(wèn)：“你覺(jué)得小葉子們都會(huì)隨著秋風(fēng)飄到哪里,？他們會(huì)發(fā)生什么事情呢,？”

（3）教師依次播放樹(shù)葉落在溝里，小螞蟻爬過(guò)來(lái),；落在河里,，小魚(yú)游過(guò)來(lái)；落在院子里,，小燕子飛過(guò)來(lái)等,。

3、詩(shī)歌欣賞,，感受作品優(yōu)美,。

在優(yōu)美的音樂(lè)聲中教師朗誦詩(shī)歌引導(dǎo)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。

4,、幼兒分組加動(dòng)作朗誦詩(shī)歌,。師幼共同朗誦詩(shī)歌,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)仿編樂(lè)趣,。

引導(dǎo)幼兒想一想樹(shù)葉還會(huì)落到哪里,？又會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么事情呢,？引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),。

設(shè)立紅樹(shù)葉組,、黃樹(shù)葉組，兩組隊(duì)伍挑戰(zhàn),。幼兒發(fā)揮想象力,，大膽創(chuàng)編、紡編詩(shī)歌,。

6,、參與游戲，重溫詩(shī)歌意境,。

在音樂(lè)中,，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上,，花叢里,，山上的動(dòng)作等等。進(jìn)一步欣賞落葉的變化,。感受詩(shī)歌所體驗(yàn)的意境美,。

7、活動(dòng)延伸,，拓展學(xué)習(xí)空間,。

1、鼓勵(lì)幼兒回家收集各種落葉,，并且和自己的家長(zhǎng)制作精美的落葉粘貼畫(huà),，投入各個(gè)活動(dòng)區(qū)。

2,、語(yǔ)言區(qū)里進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)編,，引導(dǎo)幼兒從樹(shù)葉到瓜果再到氣候，層層遞進(jìn),，激發(fā)創(chuàng)作欲望,。

3、表演區(qū)里用樹(shù)葉制作服飾,，幼兒隨音樂(lè)在表演區(qū)大膽表演翩翩起舞,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類及構(gòu)成等基本知識(shí),，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法;,。

3、情感目標(biāo)：開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹(shù)立正確的審美觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)志的應(yīng)用分類和構(gòu)成形式,。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)志的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：電教設(shè)備,、多媒體教學(xué)課件等,。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、作業(yè)本等繪圖用品,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、組織教學(xué);。

二,、啟發(fā)討論式導(dǎo)入新課：

學(xué)生回答：……,。

教師總結(jié)：確實(shí)如此，標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落,，適用于社會(huì)生活各個(gè)方面,，在現(xiàn)代社會(huì)中，標(biāo)志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào),，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值,，強(qiáng)大的社會(huì)功能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種視覺(jué)的語(yǔ)言――標(biāo)志設(shè)計(jì),。(板書(shū)課題),。

三、講授新課：

引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕,。(演示教學(xué)課件),。

(一)、標(biāo)志的含義：

同學(xué)們通過(guò)欣賞這些標(biāo)志可以看出,，每個(gè)標(biāo)志都蘊(yùn)含著大量的信息,，具有一定的含義。因此可以說(shuō)：標(biāo)志是人們用來(lái)識(shí)別和傳達(dá)信息的象征性視覺(jué)符號(hào),，具有識(shí)別,、象征、審美和凝聚的功能,。它通過(guò)精煉的藝術(shù)形象,，使人一目了然。具有很強(qiáng)的概括性與象征性,，同時(shí)也有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

(二)標(biāo)志的種類。

下面同學(xué)們思考一下,，這些標(biāo)志按照用途的不同可分為哪些種類?同學(xué)之間可以互相交流,、討論。學(xué)生回答,，教師總結(jié)(課件展示類別及圖例),。

標(biāo)志的類別繁多，使用廣泛,。例如：

用于國(guó)家標(biāo)志的國(guó)徽,、國(guó)旗。用于團(tuán)體標(biāo)志的共青團(tuán)團(tuán)徽,，團(tuán)旗,，少先隊(duì)的星星火炬。

用于商品上標(biāo)志稱商標(biāo),，如李寧牌商標(biāo),、轎車標(biāo)志;。

用于會(huì)議上標(biāo)志,，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志,，我國(guó)政治協(xié)商會(huì)議標(biāo)志;。

用于公路,、鐵路,、航空交通的稱交通標(biāo)志;。

指示人們注意安全的安全標(biāo)志;,。

標(biāo)明街道的路標(biāo)等,。

此外，標(biāo)志隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大而多樣化,，如體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志,、電視臺(tái)標(biāo)志、網(wǎng)站標(biāo)志等等,。

(三),、標(biāo)志的組合形式。

教師結(jié)合課件講解,。

1,、圖形組合方式。如奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志,，黨徽標(biāo)志,、農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志、中國(guó)國(guó)際航空公司標(biāo)志等等,。

2,、文字組合方式。如永久牌自行車標(biāo)志,、可口可樂(lè)標(biāo)志,、第一汽車制造廠標(biāo)志等等。

3、圖形和文字相結(jié)合的組合方式,。例如：運(yùn)用中國(guó)古錢和"中"字構(gòu)成的中國(guó)銀行標(biāo)志,、中國(guó)鐵路的"工人"標(biāo)志、中國(guó)工商銀行標(biāo)志等等,。

(四)標(biāo)志的構(gòu)思與創(chuàng)意,。

結(jié)合課件欣賞中外優(yōu)秀標(biāo)志作品的構(gòu)思與創(chuàng)意。如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志,、北京奧申委會(huì)徽,、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽等。

1,、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志,。它由5個(gè)奧林匹克環(huán)套接組成，5個(gè)環(huán)從左到右互相套接,，上面是藍(lán),、黑、紅環(huán),下面是是黃,、綠環(huán),。整個(gè)造形為一個(gè)底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標(biāo)志象征五大洲和全世界的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上相聚一堂,，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內(nèi)容：所有國(guó)家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題,。同時(shí)也象征著五大洲的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造光明的世界而努力,。

2,、北京奧申委會(huì)徽。該標(biāo)志圖運(yùn)用奧運(yùn)五環(huán)色組成五角星,，相互環(huán)扣,，同時(shí)它又是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品“中國(guó)結(jié)”的象形，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié),、協(xié)作,、交流、發(fā)展,，攜手共創(chuàng)新世紀(jì),。五星，似一個(gè)打太極拳的人形,，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓,。整體形象行云流水，和諧生動(dòng),，充滿運(yùn)動(dòng)感,，以此表達(dá)奧林匹克更快,、更高、更強(qiáng)的體育精神,。

3,、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?！爸袊?guó)印·舞動(dòng)的北京”是中國(guó)特點(diǎn),、北京特點(diǎn)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)元素的巧妙結(jié)合,。以印章為主體表現(xiàn)形式,，將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書(shū)法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法夸張變形,、巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑,、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形。人的造型同時(shí)形似現(xiàn)代"京"字的神韻,，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味,。

以設(shè)計(jì)“禁止吸煙”標(biāo)志為例，講解標(biāo)志的制作過(guò)程,。

1,、選題。確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目,、內(nèi)容及要表達(dá)的信息;,。

2、構(gòu)思,。怎樣突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征,，用什么手法來(lái)表現(xiàn)。

4,、定稿,。選擇最理想的設(shè)計(jì)定稿。

5,、著色,。設(shè)色單純、醍目,，或用對(duì)比色彩,。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果,。

(六)標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則(強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意),。

簡(jiǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，一目了然,，易識(shí)別,。(采用美國(guó)百氏可樂(lè)飲料公司標(biāo)志的五次變革來(lái)說(shuō)明標(biāo)志設(shè)計(jì)從繁到簡(jiǎn)的過(guò)程),。

準(zhǔn)：圖文組合清晰，意向表達(dá)準(zhǔn)確,。(中國(guó)銀行標(biāo)志),。

奇：獨(dú)樹(shù)一幟、不能雷同,。(采用幾幅典型的標(biāo)志圖說(shuō)明),。

美：符合藝術(shù)美的規(guī)律、符合普通大眾的審美情感,，注意使用場(chǎng)合,。

四、作業(yè)要求：(任選其一),。

1,、運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上具有本班特色的標(biāo)志;,。

2,、請(qǐng)給學(xué)校的音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)節(jié),、演講比賽,、家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽,、校慶等活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志,，要求形象鮮明，傳遞信息準(zhǔn)確,、獨(dú)特,、美觀。

五,、學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作,，教師巡視指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生豐富思維方法,，如：怎樣將語(yǔ)言概括地用符號(hào)來(lái)表現(xiàn),，怎樣表達(dá)得明確，又有獨(dú)特的形象,。發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特設(shè)計(jì)的作業(yè)可以展示給大家,，以便同學(xué)之間互相溝通信息，互相啟發(fā),。

六,、課堂小結(jié)：

展示設(shè)計(jì)較好的作業(yè)，鞏固標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征及表現(xiàn)手法的知識(shí)內(nèi)容,?？勺寣W(xué)生以談設(shè)計(jì)的構(gòu)思過(guò)程來(lái)說(shuō)明,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇四

執(zhí)教：郴州市第八完小譚丹霞。

一,、教材分析,。

《幸福鳥(niǎo)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難,，終于找到幸福鳥(niǎo),，使人們過(guò)上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生明白,，懂得要不畏艱險(xiǎn),，克服重重困難，才能得到幸福的道理,。課文用三件事情來(lái)向?qū)W生深入淺出地講明這個(gè)道理,，為此課文中還符有形象生動(dòng)的插圖,，更有利于學(xué)生的理解,。在課堂中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，然后采取師生互動(dòng)交流,、小組合作的形式，理解課文中的重點(diǎn)句段,，加深學(xué)生對(duì)課文道理理解,。

二、學(xué)情分析,。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,，學(xué)生在觀察能力、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。對(duì)周邊的.事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中,。在學(xué)習(xí)的方式上,，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，因此我在教學(xué)中,，盡量讓他們以小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓小組之間進(jìn)行多樣化的比賽,，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成長(zhǎng),。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文層次,，了解旺嘉為尋找幸福鳥(niǎo)所經(jīng)歷的困難。

2,、懂得要不畏艱險(xiǎn),，克服重重困難，才能得到幸福的道理,。

3,、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、了解課文的故事情節(jié)，了解旺嘉為尋找幸福鳥(niǎo)所經(jīng)歷的困難,。

2,、明白敘述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艱險(xiǎn),，克服生活中的重重困難,，才能得到幸福的道理。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

堂堂網(wǎng)在線課堂。

五,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）談話導(dǎo)入課題。

（二）瀏覽課文,，整體感知,。

1、對(duì)比分析,，整體感悟,。

默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，然后仔細(xì)的想一想：旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化,？

2,、排比句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用：“……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”

3、首尾呼應(yīng)的寫作手法,。

（三）品讀課文,，感悟探究,。

關(guān)？怎樣克服的,？結(jié)果怎樣,？

2、齊讀后小組交流討論,，填寫表格,。

3、集體探討第一關(guān),。

教師與學(xué)生互動(dòng)交流分析,，旺嘉第一關(guān)遇到什么困難，怎樣克服困難,。學(xué)生展示表格,，教師點(diǎn)撥。通過(guò)第一關(guān)體現(xiàn)旺嘉什么精神,。

4,、合作探討第二關(guān)、第三關(guān),。

（五）交流小結(jié),、領(lǐng)悟中心,。

1、旺嘉會(huì)對(duì)幸福鳥(niǎo)說(shuō)什么,？

2,、你想對(duì)旺嘉說(shuō)什么,？

（六）拓展延伸，情感升華,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

亂石灘(勇敢),。

盼望幸福大沙漠（堅(jiān)強(qiáng)）幸福鳥(niǎo)。

得到幸福大雪山（堅(jiān)持不懈）,。

書(shū)應(yīng)該在課中邊講邊寫,，而不是課前寫好。2,、措辭不得當(dāng),，過(guò)渡語(yǔ)言太生硬。3,、提問(wèn)要精簡(jiǎn),，語(yǔ)言要精練。4,、時(shí)間沒(méi)設(shè)置好,，內(nèi)容沒(méi)授完,。5、主次不得當(dāng),，次要內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間太多,。6、堂堂網(wǎng)使用還不夠熟練,。7,、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，還有一些緊張,。以上是試教時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，針對(duì)這些問(wèn)題，我會(huì)多聽(tīng)意見(jiàn),，進(jìn)一步完善教學(xué)策略和方法,。百尺竿頭更進(jìn)一步，希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜,！

教案設(shè)計(jì)與反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,，掌握2個(gè)多音字“蒙”,，“約”。

過(guò)程與方法：通過(guò)猜謎,，形聲記憶等方法識(shí)字,，抓住重點(diǎn)詞、句,，有感情朗讀,，結(jié)合圖畫(huà)理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)和山的秀麗,，體會(huì)作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12生字，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),，有感情的朗讀課文,，積累語(yǔ)言。了解日月潭的形狀特點(diǎn)與一天景色的多變,，感受祖國(guó)河山的秀麗,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片,、日月潭風(fēng)光圖片,、

學(xué)生：在課前查找日月潭的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖備注,。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字,，講課文讀熟。

一,、檢查預(yù)習(xí),。

二、導(dǎo)入新課,。

日月潭事態(tài)中附近的高山上的一個(gè)大湖,。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛,，周圍優(yōu)選光寺,，玄奘寺，慈恩塔,，文武廟等許多名勝古跡,，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《日月潭》,，領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光,。

三、讀文識(shí)字,。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，讀一讀這篇課文。（學(xué)生自由練習(xí)讀文,，老師巡視，并檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況以及字詞的學(xué)習(xí)情況）,。

2．出示生字卡片,，學(xué)習(xí)12個(gè)生字。

3．討論：“辰”和“晨”有什么區(qū)別,？

選擇自己喜歡的方法自學(xué)生字：“碧”可以用猜字謎的方法來(lái)記憶,。

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)“晰”的字形要注意,，它是“日”部,，不要寫成“目”，請(qǐng)學(xué)生比較了解形旁表義的作用，要注意“蒙”和“約”的字音,。

四,、把課文讀熟不理解的詞語(yǔ)通過(guò)查字典或請(qǐng)教老師幾同學(xué)的方式解決。

五,、布置作業(yè)：

書(shū)寫生字,，熟讀課文。

繼續(xù)查閱日月潭的資料,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，體會(huì)作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情,。

一、概括課文內(nèi)容,，理清層次,。

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（日月潭的環(huán)境,，日月潭的得名,，日月潭的清晨與中午、下雨時(shí)的景色）,。

二,、閱讀指導(dǎo)。

1.讀一讀課文,，找出描寫日月潭環(huán)境的段落讀一讀,。

（1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做“群山”，大家一同做一個(gè)“環(huán)繞”的動(dòng)作,。

（2）介紹名勝古跡,。

2.讀課文，日月潭的名字是怎么來(lái)的,？

（1）比較句子：北邊的叫日潭,，南邊的叫月潭。

被變得像圓圓的太陽(yáng),，叫日潭,；南邊的像彎彎的月亮，叫月潭,。

（2）根據(jù)文中的描寫,，想象日月潭的形狀，畫(huà)出來(lái),。

（3）出事日月潭的實(shí)景拍攝圖片,，評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà),，重點(diǎn)指導(dǎo)“島”的含義說(shuō)明日潭，月潭的位置（知名讀）,。

3.請(qǐng)同學(xué)讀課文,，體會(huì)清晨與中午，下雨時(shí)的日月潭,。

的美麗,。

（指名讀第3自然段，突出“隱隱約約”）,。

（2）日月潭的清晨是怎樣的,？（安靜的）。

板書(shū)：日月潭的清晨霧氣蕩漾,。

（3）觀看圖片,，有感情的朗讀課文，讀課文時(shí)語(yǔ)氣要輕柔,。

（4）對(duì)比圖片,，日月潭的中午景色具有什么樣的特點(diǎn)。

（5）什么是“清晰”,，景物清晰會(huì)給人一種什么樣的印象,？

板書(shū)；日月潭的.中午清晰明麗,。

板書(shū)：日月潭的雨景一片朦朧,。

（7）對(duì)比圖片，有感情的朗讀,。

課文中沒(méi)有介紹日月潭傍晚的景色,，你能想象當(dāng)時(shí)的景色嗎？

（8）請(qǐng)同學(xué)讀這段文字,，一同欣賞,。

板書(shū)：日月潭的傍晚金碧輝煌。

三,、暢談感受,，升華情感。

日月潭還有“雙潭映月”的奇景,，看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)你的感受,。

帶著向往、贊美和自豪的語(yǔ)氣氣度“日月潭風(fēng)光秀麗,，吸引了許多中外游人”

這么美麗的地方就在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，聽(tīng)到這句話,，你們的心情是怎樣的呢,？

四、布置作業(yè)。

查找臺(tái)灣其他名勝的資料,，召開(kāi)“走進(jìn)報(bào)道——臺(tái)灣”的主題交流會(huì),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

日月潭的清晨霧氣蕩漾。

日月潭的中午清晰明朗風(fēng)光秀麗,。

日月潭的傍晚金碧輝煌,。

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及表達(dá)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作,，理解并積累語(yǔ)言。

訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)豐富具體的句子,。

圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

引導(dǎo)學(xué)生臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇六

一,、揭示觀察對(duì)象，激發(fā)喜愛(ài)之情,。

1,、我們小朋友都知道，當(dāng)夏天過(guò)去,，秋姑姑便來(lái)到人間,。老師想問(wèn)一問(wèn)：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊,，這么多小朋友,，你們說(shuō)新米好吃嗎？是呀,，新米香噴噴的真好吃,。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來(lái)的,！

2,、老師還要問(wèn)，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果,？知道嗎,？這也是誰(shuí)帶給我們的？對(duì)了,，是秋姑姑為我們送來(lái)了好吃的水果,，讓我們吃得這樣開(kāi)心,。

3、看,，秋姑姑為我們帶來(lái)了豐收和喜悅,。小朋友你們愛(ài)秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛(ài)秋姑姑,，但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開(kāi)我們了,，不過(guò)她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉,。今天的觀察寫話課,，老師就和小朋友一起說(shuō)：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）,。

二,、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)。

句式（1）：秋天,，我們走進(jìn)小樹(shù)林,，看到＿＿＿＿＿＿。

2,、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹(shù)葉,，我們聽(tīng)到什么聲音？在句式（1）后加：聽(tīng)到――――,。

3,、請(qǐng)小朋友連著說(shuō)：秋天，我們走進(jìn)小樹(shù)林,，看到＿＿＿＿＿＿,，聽(tīng)到＿＿＿＿＿＿。

句式（2）一陣秋風(fēng)吹來(lái),，樹(shù)葉【】地落下來(lái),。

5、在說(shuō)話練習(xí)中,，學(xué)會(huì)用“悄無(wú)聲息”,、“飄飄悠悠”。

6,、（看樹(shù)葉飄飛的慢動(dòng)作）秋葉在空中飛舞著,，姿態(tài)很美，就像什么,？

在句式（2）后加：一陣秋風(fēng)吹來(lái),，樹(shù)葉【】地落下來(lái)，就像＿＿＿＿＿＿,。

三,、拾秋葉,，比一比誰(shuí)的秋葉最美,。

1,、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書(shū)：飄）小朋友可高興了,。把秋姑姑留在記憶里,。我們學(xué)過(guò)的閱讀課文《秋天》。還記得嗎,，請(qǐng)全體女生背誦,。

2、女同學(xué)背得很有感情,，男同學(xué)聽(tīng)得很入神,，看得出，你們也很喜愛(ài)秋葉,，昨天,，我們也在樹(shù)下干什么？（板：拾）,。

請(qǐng)一位小朋友來(lái)做給大家看,，說(shuō)給大家聽(tīng)，你是怎樣拾秋葉的,？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)入手,，激發(fā)興趣，拓寬思路,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的思考將自己的動(dòng)作行為表達(dá)出來(lái),。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉,，看,，我將它們都帶來(lái)了。(出示,，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫(huà)筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有哪些顏色？(板書(shū)：看),。

4,、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀,，它們都的是什么形狀的呢,？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫(huà),。欣賞完了老師拾的秋葉,，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了,，請(qǐng)小朋友將夾在書(shū)中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹,，說(shuō)說(shuō)它的形狀和顏色,。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧,，它（）,。

設(shè)計(jì)意圖：先說(shuō)后寫，降低梯度由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。

6、小朋友很喜愛(ài)秋葉,，細(xì)細(xì)地看著看著,，你覺(jué)得它像什么，正在干什么,？

句式（4）我細(xì)細(xì)地看著看著,，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿,。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿,。（板：收）。

7,、小朋友說(shuō)得很好,，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）,。

四,、了解秋葉為什么會(huì)落，贊美它的品格,。

聽(tīng)錄音故事《秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落》,。

3、（畫(huà)面放畢）小朋友聽(tīng)到秋葉與大樹(shù)道別的話嗎,？請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹(shù)與樹(shù)葉道別的情景,。

4、為了讓大樹(shù)長(zhǎng)得更美,，為了使別人更幸福,，秋葉獻(xiàn)出了自己的一切，這是多么可貴呀,！

五,、總結(jié)活動(dòng)全程，完整、有序地描述,，并把自己說(shuō)的話記錄下來(lái),。

教案設(shè)計(jì)與反思篇七

【自讀導(dǎo)言】。

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受詩(shī)歌節(jié)奏,，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

2.通過(guò)聯(lián)想想像,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想和抒寫的情志,。

3.收集與作者、與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的資料,，進(jìn)一步掌握讀詩(shī)品詩(shī)的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1.對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏,、韻律的把握。

2.對(duì)詩(shī)歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會(huì),，體會(huì)詩(shī)中的言外之意,。

（解說(shuō)：在學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩(shī)歌的方法,。按照學(xué)生的實(shí)際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,；還要展開(kāi)想像和聯(lián)想,，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話”等要求,，確定“自讀要求”1,、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力,，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,，確定自讀要求3。）,。

【自讀程序】,。

一、交流經(jīng)驗(yàn),，相互啟發(fā),。

鼓勵(lì)學(xué)生交流自己讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，在讀詩(shī)方法上相互啟發(fā),，進(jìn)而相互指導(dǎo),，為自讀做好準(zhǔn)備。

二,、初步感知,，把握節(jié)奏,。

1.學(xué)生初讀詩(shī)歌，利用工具書(shū)解決生字生詞,。

蔚藍(lán)霧靄桅桿樂(lè)疆,。

清澈祈求暮色。

負(fù)債蒙恩束縛,。

2.學(xué)生自由朗讀,，感知詩(shī)歌節(jié)奏、語(yǔ)氣等,。

三,、小組合作，交流成果,。

1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式,，進(jìn)一步正音，把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,，推舉出各組朗誦代表,。

2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò),、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫,、泰戈?duì)柕馁Y料，整理后推舉出各組發(fā)言人,。

3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩(shī)進(jìn)行討論,，就詩(shī)歌的內(nèi)涵、作者表達(dá)的'思想感情進(jìn)行交流,，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流,。

四、誦讀詩(shī)歌,，把握內(nèi)涵,。

1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀資料提出見(jiàn)解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見(jiàn),。

2.學(xué)生自由發(fā)言,，通過(guò)討論，對(duì)兩首詩(shī)內(nèi)涵有大體一致的看法,，但允許多元解讀下的不同看法,。

五、品讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟感情,。

參考問(wèn)題：

1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？”一句應(yīng)如何理解,？

3.請(qǐng)結(jié)合自己的生活,、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“你在歡樂(lè)中傾注了你的心”這句話的理解,。

注意事項(xiàng)：

1.尊重學(xué)生的解讀和品味,，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生。

2.對(duì)個(gè)性化,、創(chuàng)造性的意見(jiàn)要引起重視,。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況,。

（解說(shuō)：詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定,、惟一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,，讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程,。設(shè)計(jì)這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程,；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法,；對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀,、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的,?？傮w上看，讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知,，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解,，最后達(dá)到“與詩(shī)人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。）,。

【自讀點(diǎn)撥】,。

一、關(guān)于萊蒙托夫,。

米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841）,，俄國(guó)詩(shī)人。出身貴族,，不到3歲,，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人,。萊蒙托夫自幼性格憂郁,、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開(kāi)始寫詩(shī),。1830年考入莫斯科大學(xué),，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役,。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》,。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī),，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì),。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位,，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視,，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》,，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛(ài)國(guó)主義熱情和英雄氣概,。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì),。不久,，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神,。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》,。1840年長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》問(wèn)世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象――畢巧林,。1841年2月回彼得堡休假,，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開(kāi)軍隊(duì),，全力投入文學(xué)創(chuàng)作,，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開(kāi)首都?；馗呒铀骱?，一些仇恨詩(shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡,，年僅27歲,。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒(méi)有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說(shuō)：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌,?！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇,。

二,、關(guān)于泰戈?duì)枴?/p>

教案設(shè)計(jì)與反思篇八

這節(jié)課我從音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受入手,，啟發(fā)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),，使學(xué)生在生生合作,、師生合作，生生評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,，使學(xué)生的能力得到提高。

《打秋千》是訖佬族民歌,，歌曲旋律歡快,、活潑，是一首小的合唱曲,，通過(guò)學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生的.合唱能力,。在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。學(xué)生在學(xué)唱第一聲部的過(guò)程中,，幾乎沒(méi)有問(wèn)題,，只是在結(jié)束句的休止符的處理上有些拖沓，經(jīng)過(guò)老師的示范,、指揮,，學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但在兩個(gè)聲部的學(xué)唱,、配合中,，遇到了一些在合唱學(xué)習(xí)中的習(xí)慣性問(wèn)題。

合唱,，要想唱好，需要很好的音高概念,，很好的聲音掌握能力,，更需要同學(xué)之間的相互配合。學(xué)生剛開(kāi)始演唱時(shí)顯得有些手足無(wú)措,，當(dāng)兩個(gè)聲部配合到一起時(shí),，學(xué)生的節(jié)奏感完全沒(méi)有了，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)為了能唱好,，有些聲部的學(xué)生捂住了耳朵,，我糾正他們這種不好的習(xí)慣，告訴他們合唱的要領(lǐng),，給他們信心,，學(xué)生的理解能力都很強(qiáng)，經(jīng)我的示范與點(diǎn)撥,，學(xué)生唱的越來(lái)越好,，我又趁熱打鐵找些學(xué)生到臺(tái)前聽(tīng),，指出缺點(diǎn)與好的地方，學(xué)生的演唱熱情也越來(lái)越高,。

通過(guò)這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)只要老師用心教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用心學(xué)習(xí),。教師要走進(jìn)學(xué)生的心里,，從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)他們,，給他們學(xué)習(xí)的自信心,，找出身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生定會(huì)學(xué)得達(dá)到滿意的效果,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

(二)熟讀課文,，背誦課文,。

(三)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,，理解作者的思想觀點(diǎn),。

(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

(一)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,，理解作者的思想觀點(diǎn);,。

(二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

(三)1,、幾個(gè)句子的停頓。

2,、幾個(gè)用法特殊的詞,。

3、幾個(gè)難句的大意,。

教時(shí)：兩課時(shí),。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸,、扳,、謁、邑,、稱,、泯,、矣、焉,、耶,。

2、朗讀課文,，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子,。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入。

古人說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。”這句千古名言,，一語(yǔ)道破了“活到老,，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才,。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),，不接受教育,，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀,，師生共同指正。

2,、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出,，師生共同指正,。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓：

1,、仲永/生五年2,、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句,，并/自為其名,。

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母,、收族為意4,、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者,。

5,、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人,。

7,、余聞之也/久8、其/受之天也,，賢于材人/遠(yuǎn)矣,。

3、全班齊讀全文,。

三,、作者作品簡(jiǎn)介。

提問(wèn)：這是王安石的作品,。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,，來(lái)給大家談?wù)?

————本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021—1086),，字介甫,，號(hào)半山，江西臨川人,，北宋政治家,、文學(xué)家。做官后,，向朝廷上萬(wàn)言書(shū),，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,，取得一定成就,。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相,。晚年封為荊國(guó)公,，謚號(hào)“文”,。著有王臨川集、王文公文集,，是唐宋八大家之一,。

四、題解,。

本文是一篇隨筆,。

隨筆，即隨手筆錄,，不拘一格,。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn),。短小活潑,，意境雋永。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

————哀傷,，嘆息,。表達(dá)了作者的感情。

五,、自讀課文,，掌握大意。

王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),，自由朗讀課文一遍,。

(一)學(xué)生自由誦讀。

(二)學(xué)生自讀課文,。利用課文注釋和工具書(shū),、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意,。

(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞,。

1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞,，寫,。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ),，每天,。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,，對(duì)……感到驚奇。

4,、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞,，把……當(dāng)賓客招待,。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞,，認(rèn)為有利,。

(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)。

1,、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng),。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng),。

3,、“或以錢幣乞之”或：有的人。4,、邑人：同縣的人,。

5、“從先人還家”從：跟從,。6,、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

7,、“卒之為眾人”卒：最終,。眾：普通。

8,、“如此之賢也”賢：(有)才能,。

9、“且為眾人”且：尚且,。10,、“固眾人”固：本來(lái)。

(3)理解下列句式,。

1,、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ),，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí),。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家,。

(四)翻譯課文。要求一人一句,，注意詞義正確,。

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

六、全班再一次誦讀課文,。

七,、教師小結(jié)。

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,，流露出了作者的惋惜之情,。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí),。

八、作業(yè),。

1,、抄寫課文及文下注釋一遍。

2,、熟讀課文,。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí),。

二、全班齊讀課文,。

三,、把握課文內(nèi)容：

(一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能,。

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退,，大不如前。

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人,。

四,、學(xué)習(xí)第一階段(1)。

(1)文章首句交代了什么?

———交代了籍貫,、身份,、姓名、家世,。

(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

-----世隸耕”：三字交代了身份,、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

(3)方仲永的天資過(guò)人,，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句,。

——“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

(4)“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài).

(5)“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華,。

(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象,。

(8)“不使學(xué)”：三字看似平淡,，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)?

——原因主要有二：(1)貪財(cái)(2)目光短淺,，愚昧無(wú)知,。

(10);朗讀、嘗試背誦,。

五,、學(xué)習(xí)第二、三階段(2),。

(1)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,。

(2)開(kāi)頭一句有何作用?

_______承上啟下(過(guò)渡句)。

(3)方仲永后來(lái)有何變化?他的結(jié)局又是如何?(原文回答),。

————一“見(jiàn)”,，一“聞”，一“問(wèn)”,。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局,。

(4)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

——從方仲永個(gè)人情況看,，原因是“父利其然也,，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利,，目光短淺,，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō),，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育,。

(4)全班齊讀。

六,、默讀(1)(2)段,，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達(dá)方式。

——記敘。

七,、學(xué)習(xí)第(3)段,。

(1)男同學(xué)朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達(dá)方式?

——議論,。

——作者認(rèn)為,，二者之間，后者更為重要,，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人,，如果不接受教育和培養(yǎng),，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

(5)齊讀第(3)段,。

————方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由：這樣安排暗含了文章的主旨,，是符合作者意圖的;詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,，有先天的因素;另一方面,，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,，即“父利其然也,，……，不使學(xué)”,。以方仲永為反面的例子,，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

——本文寓理于事,，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái),，人的成長(zhǎng),，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,，不學(xué)習(xí),，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,，就更要努力學(xué)習(xí),，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì),，好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人,。

十,、即堂完成課后練習(xí)四。

十一,、作業(yè),。

1、完成文后練習(xí)三,。

2,、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

譯文：

金溪平民方仲永,，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,，不曾認(rèn)識(shí)筆,、墨、紙,、硯,，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異.從鄰近人家借來(lái)給他,，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī),，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母,、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,，指定物品讓他作詩(shī),，(他能)立即寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方,。同縣的人對(duì)他感到驚奇,，漸漸地(大家)都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩(shī),。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí),。

我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了,。明道年問(wèn)，我隨先父回到家鄉(xiāng),，在舅舅家里見(jiàn)到他,，(他已經(jīng))十二三歲了,。讓(他)作詩(shī)，(寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱,。又過(guò)了七年,，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家,。問(wèn)起方仲永的情況,，回答說(shuō)：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十

多少個(gè)隘口（2）有多少次悲歡啊,。

你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔,。

冷眼看人間恩怨,。

為什么唱你時(shí)總不能成聲。

寫你不能成篇,。

而一提起你便有烈火焚起,。

火中有你萬(wàn)里的軀體。

有你千年的面容,。

有你的云你的樹(shù)你的風(fēng),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

敕勒川陰山下。

今宵月色應(yīng)如水,。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò),。

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中。

注：（1）焉支山,，一稱燕支山,、胭脂山。在甘肅永昌縣西,、山丹縣東南,。山勢(shì)險(xiǎn)要，歷代駐兵防守,。（2）隘口：狹窄的山口,。

6,、下列對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）,。

a,、第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象,，“無(wú)情”“蹲距”“冷眼”都是寫長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證,。

b,、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感,。

c,、第三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想,，月色如水,，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情,。

d,、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征,。

7,、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）,。

a,、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻,、無(wú)情,，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史,、對(duì)人生的.感悟,。

b、這是一首抒情詩(shī),，詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺(jué),。

c,、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯,，意境悠遠(yuǎn),，用民間歌謠的形式，歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史,。

d,、詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神,，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受,。

8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達(dá)效果,？（4分）,。

9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,，黃河岸邊,，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”,，在詩(shī)人的心中,，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎,？長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）,。

答

6,、選dd項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤，本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證,，是炎黃子孫的精神依托,。

7、選cc項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì),，總體來(lái)看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重,、含蓄蘊(yùn)藉的；“歌頌”也不恰當(dāng),。

8,、（1）運(yùn)用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人,，歷盡滄桑,，見(jiàn)證了千古悲歡離合。

9,、（1）長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征,，還是一種精神，一種博大的精神,，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象,。（2）在作者心中，長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者,，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。

教學(xué)流程：

一,、談話導(dǎo)入。

我們的祖國(guó)山河壯美,，風(fēng)景如畫(huà),今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的日月潭（板題,，齊讀課題）,。

二、整體感知,。

1,、（過(guò)渡，今天,，我們就走進(jìn)日月潭,，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒,，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢?。?/p>

2,、檢查生字（課件）,，先讀生字再邊成詞，并理解“附近”

三,、入境悟情,。

1）、日月潭在哪里,？

2,、先讀課文，完成填空,。再做小導(dǎo)游介紹,。

3、指名填空（課件出示）,。

4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來(lái)做導(dǎo)游,，老師做外國(guó)的游客,。誰(shuí)想做小導(dǎo)游？

5,、朋友,，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）,。

6,、師介紹：這就是光華島，一座小小的山,，卻長(zhǎng)滿樹(shù),，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠,，把湖水分成兩半,。我們看著圖一起來(lái)介紹,。

7、小結(jié)：大自然真是太神奇了,，山中有水,，水中有山，真是“青山擁碧水,，明潭抱綠珠,。”

四,、細(xì)讀品味,。

（一）、清晨,。

1,、現(xiàn)在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭,。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)學(xué),。（找好詞、想畫(huà)面,、美讀課文）,。

2、討論交流：

你覺(jué)得哪些詞特別好,？（學(xué)生匯報(bào)交流）,。

3、理解“隱隱約約”.

4,、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀——背誦）,。

（二）中午的日月潭。

過(guò)渡：中午的`日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照,，有時(shí)細(xì)雨綿綿,，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分,。

1,、自讀。

2,、匯報(bào)交流,，隨機(jī)教學(xué)。

1）晴天的日月潭,。

a,、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀,。

b,、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么,？（湖水,、湖面、游人,、周圍會(huì)怎么樣,？）。

c,、交流,。

d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭,。

2）雨天的日月潭,。

a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢,？

b,、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰,；課件對(duì)比理解）,。

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美,。

4）小結(jié)：

（三）總結(jié)朗讀,。

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗,，吸引了許許多多的中外游客,。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中,，美美地讀一讀。

五,、拓展升華,。

六,、指導(dǎo)書(shū)寫生字“茂”,。

1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字,，斜鉤要有力度,，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。教師范寫,。

2,、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書(shū)上描一個(gè)，寫2個(gè),。

3,、誰(shuí)能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛,、茂密）,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十二

這是一節(jié)湘版五年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》,，該歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉,，傳說(shuō)是一位日本小女孩對(duì)自己童年生活美好的回憶,。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是,，在第一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成之后,，給我的感覺(jué)卻是這首歌不那么好聽(tīng)了，孩子們學(xué)是學(xué)會(huì)了,，卻唱的拖拖塌塌毫無(wú)美感,。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn),，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來(lái),。是那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？課后我尋思著……這時(shí),，有一個(gè)小女孩拿著書(shū)問(wèn)我,，“王老師，書(shū)上歌曲譜子上面那些大于小于符號(hào)是啥??？”我突然意識(shí)到是不是問(wèn)題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強(qiáng)漸弱的符號(hào),，還有喚氣及延長(zhǎng)記號(hào),。這可都是知識(shí)技能啊，在備課時(shí),，我特意的避開(kāi)了這一點(diǎn),。深怕踩了強(qiáng)調(diào)“雙基“的地雷?？墒?，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒(méi)有唱出優(yōu)美的感覺(jué)來(lái)，這是為什么呢,？于是,，我在第二個(gè)班里稍微說(shuō)了一下強(qiáng)弱記號(hào)，沒(méi)想到學(xué)生唱的有那么一點(diǎn)意思了,。就是有點(diǎn)機(jī)械,，不那么自然。第三個(gè)班級(jí)我出示了一副美麗的黃昏圖景,，努力營(yíng)造了氣氛,，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強(qiáng)弱記號(hào)和不加的那一種更好聽(tīng),，并且做出摸仿,。在接下來(lái)的第四個(gè)班級(jí)里，我不僅將強(qiáng)弱記號(hào)的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合,，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強(qiáng)弱記號(hào),，還結(jié)合指揮的手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)指揮，學(xué)生們主動(dòng)多了,，也來(lái)了興趣,，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意,，唱出了那份美好,。

回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的甚至沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)唱,，后卻讓他們感受了一次沒(méi)有“味精”的大餐,。后來(lái)又機(jī)械的將“力度記號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂,、被動(dòng)接受,。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去讓學(xué)生體驗(yàn),，把死的知識(shí)技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動(dòng)的感受和體驗(yàn),，收到了事半功倍的效果。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十三

《紅蜻蜓》是一首日本著名的兒童歌曲,，由作曲家山田耕作,，根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為3/4拍,、宮調(diào)式,，共8小節(jié)，為上,、下樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)自然流暢，感情真摯,，具有夢(mèng)幻般的意境,。歌曲的主旋律起伏較大，音域達(dá)10度,，和聲式的.第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句,，第一樂(lè)句旋律上行,，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),，力度變化細(xì)膩,、頻繁，但又與旋律的其份額結(jié)合緊密,。歌曲雖然短小,，但曲調(diào)極其優(yōu)美抒情，將美好的童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,。歌曲通過(guò)“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶,，親切而又深情地抒發(fā)了作者對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。

學(xué)情分析,。

四年級(jí)學(xué)生由于其心理和生理的發(fā)展特點(diǎn),，在教學(xué)中要用各種手段，采用多種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí),。學(xué)生的基本情況如下：

1、聲樂(lè)方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法,，用自然的聲音演唱歌曲,。

2、欣賞方面：能根據(jù)音樂(lè)的基本要素,，理解音樂(lè)所表達(dá)的情感,，感受音樂(lè)所描繪的意境。

3,、表演方面：能比較正確的表達(dá)歌曲內(nèi)容,。

4、存在問(wèn)題：音準(zhǔn)不夠,，視唱能力有待加強(qiáng),。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、初步學(xué)會(huì)演唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》的旋律,，能用親切,、優(yōu)美的聲音，自信,、有表情地演唱,，并能初步運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)旋律的起伏。

2,、能專注地聆聽(tīng)歌曲,，感受合唱的效果，在情境中體驗(yàn)和感受歌曲深情優(yōu)美的音樂(lè)情緒,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二聲部合唱時(shí)音準(zhǔn)的把握以及聲音的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十四

課堂是教學(xué)的主陣地,，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題,。在課改教學(xué)過(guò)程中,，我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負(fù)增效充滿生機(jī),、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力,，深受廣大師生的喜愛(ài)。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報(bào)課的活動(dòng)中做的《傷仲永》第一課時(shí)的教學(xué),，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn),。

第一，教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)突出,。“三高”課堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn),。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓,，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn),。翻譯的重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象,，其中掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點(diǎn),。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用,。

第二,，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo),。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的,，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo),，分步教學(xué)法是切實(shí)可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：步驟一,，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙,。步驟二，讓同學(xué)們?cè)囎x課文,，尋找句中停頓的規(guī)律,。步驟三，翻譯課文,，積累文言詞匯和常見(jiàn)的一些文言現(xiàn)象,，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四,，圍繞教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行知識(shí)反饋。步驟五,，留體驗(yàn),、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分,，分散了重難點(diǎn),，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即減少了學(xué)習(xí)的難度,，又循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)點(diǎn),。

第三，自學(xué)與討論相結(jié)合,，高效率地梳理知識(shí)點(diǎn),。“三高”課堂最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，每個(gè)環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力,。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中,，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍,，高效率地梳理了知識(shí)點(diǎn),，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到了高參與率,、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的,。

第四，教規(guī)律和教方法,，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái),。語(yǔ)文閱讀海闊天空、漫無(wú)邊際,。如何讓學(xué)生以課文為例子,，達(dá)到舉一反三，“老師地教是為了不教”的目的,，最好的辦法就是教規(guī)律,、教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái),。圍繞教學(xué)目標(biāo),，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音部分,，要注意通假字和多音字的讀音,。句中停頓部分，要注意保持詞語(yǔ)和短語(yǔ)的完整意思;無(wú)實(shí)在意義的詞在句首時(shí),，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個(gè)字的句子不要再劃分停頓,。翻譯課文時(shí)，一要注意積累文言詞匯,，二要掌握常見(jiàn)的文言現(xiàn)象,。三要注意會(huì)運(yùn)用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法,，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的閱讀基礎(chǔ),。

第五,，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋,。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況,，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí),，既鞏固了知識(shí),，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率,。

第六,，留體驗(yàn)創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象,。用逆向思維,、現(xiàn)代語(yǔ)言改寫傷仲永的故事,，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，也使文本中的人物穿越時(shí)空，和現(xiàn)代人交流,。重新改寫他的歷史,，進(jìn)行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時(shí),，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用,。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用,。

“三高”課堂分步教學(xué)法,，猶如十八中學(xué)沃土里綻開(kāi)一株奇葩,，盡管還很稚嫩,，有待于在教學(xué)實(shí)踐中完善它，但它綻開(kāi)的美麗與芳香,，已預(yù)示它前景無(wú)限,。它為我們教師減負(fù)增效的進(jìn)行四十五分鐘的課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī),、充滿和諧的模式,，并引領(lǐng)我們教師闊步踐行，在教育改革的領(lǐng)域里再書(shū)壯美的篇章,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十五

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí),，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的故事,，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌,、神態(tài),、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義,。因此,，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理,。課堂上,，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式,。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫逃難人們的語(yǔ)句,，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句,，“他們面呈菜色,，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分,，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì),，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果,，孩子們體會(huì)的很深刻,。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中,。由于,，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了,。但是,，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng),，講的不是很到位,。

因此，在總結(jié)全文時(shí),，我又講了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事,，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí),，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈,，富貴不能淫，貧賤不能移,。告訴學(xué)生,，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰,，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想,，上課不僅僅是教教材,，而是用教材教，以一篇課文為依托,，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中,，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中,，在交流中開(kāi)闊視野,，增強(qiáng)積淀。

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教案設(shè)計(jì)與反思篇十六

活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):。

1,、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感,。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁,、兒郎,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:。

1,、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,。

2,、童謠錄音,、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:,。

一,、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城。

1,、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

2,、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等,。

3,、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》。

二,、欣賞童謠,。

1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞,。

2,、提問(wèn):。

三、童謠對(duì)唱,。

幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠,。

長(zhǎng)城謠。

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng),。

筑起一道城墻,。

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高。

山上一道脊梁,。

多么高?頂天高,,。

多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。

要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

中華民族好兒郎,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十七

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí)),。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆,，又叫人舒服的奇麗的草原美景,，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡,，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰,，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息,。

學(xué)情分析,。

由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多,，但大部分同學(xué)都向往草原,，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解,，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情,。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味,，感受大草原的美,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深,，民族團(tuán)結(jié)的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,。熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié),，和諧的教育,。

重點(diǎn)·難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文,，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,，歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受,。

聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫(huà)面),。

2,、板書(shū)課題,，指名讀課題,。(板書(shū)課題)。

今天,，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，了解學(xué)情。

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中,，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。

1、讀了文章題目,，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái),。

2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,。(歸納板書(shū)),。

三、細(xì)讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、帶著自己提出的問(wèn)題,，用自己喜歡的方式朗讀課文,。

要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,，在課文的空白處,，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo),。

過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中,，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受,，這種做法,，很值得我們學(xué)習(xí)。

2,、小組同學(xué)自學(xué)交流,，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果,。教師深入到小組內(nèi),，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便于組織教學(xué),。

四、賞讀誦詠,，潛心涵泳,。

過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。下面,，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí),。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,。

2,、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟,，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情,。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了,，來(lái)吧!),。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文,。

4,、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì),。

(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分,。

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,，放聲朗讀課文,。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,，感受草原人民的熱情好客,。

(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),，再練習(xí)有感情地朗讀課文,。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外,。

(2),、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3),、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文,，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)),。

五,、拓展延伸,，感情升華。

1,、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員,，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人情美)。

2,、時(shí)間過(guò)得真快,，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,，作者感受到了草原的景色美,，人更美。在斜陽(yáng)下,，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六.聯(lián)系生活,，課內(nèi)外結(jié)合,。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,，在班上交流展評(píng),，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì),。

草原,。

風(fēng)景美人情美。

相見(jiàn)————————熱情,。

款待————————盛情,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十八

1、支持學(xué)校工作,，積極完成任務(wù),。

這一學(xué)期里，我們備課組積極服從學(xué)校安排,，認(rèn)真及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃,，按時(shí)進(jìn)行集體備課，注重集體備課的實(shí)效性,，積極落實(shí)各級(jí)各類教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng),，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作,。

2、堅(jiān)持集體備課,，不斷鉆研教材教學(xué),。

備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，努力做到精心備好每堂課,。由于我組成員較少，所教班級(jí)較多,，教學(xué)任務(wù)較重,，我們充分利用集體備課這一機(jī)會(huì)，大家共同分析每單元,、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重,、難點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人談想法,，講教法,，其他人提建議，互相間交流研討,，互通有無(wú),，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而達(dá)到事半功倍的效果,。

3,、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí),。

由于我組成員少,，任務(wù)重，因此在日常工作中,，我們互相合作,，互幫互助。無(wú)論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料,，大家都能做到資源共享,，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ),。其次,，我們還堅(jiān)持組內(nèi)相互聽(tīng)課、評(píng)課,，為同組成員提出中肯的建議,。另外，我們還利用課余的點(diǎn)滴時(shí)間互相討論問(wèn)題，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，排除教學(xué)中的困惑,，互相切磋,，共同進(jìn)步,。

4、積極參加各種教研活動(dòng),。

聽(tīng)評(píng)課是一種很好的提高方法,，因此我們每一位教師不僅聽(tīng)本組成員的公開(kāi)課，還跨區(qū),、跨學(xué)校,、跨年級(jí)、跨學(xué)科去聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極高,。“他山之石,，可以攻玉,。”通過(guò)參加此類活動(dòng),，讓我們不至于坐井觀天,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短,。

二,、存在的問(wèn)題。

1,、由于各種原因,，參加科研活動(dòng)的深度不夠，忽視教學(xué)反思,、教學(xué)體會(huì)的撰寫,。

2、教學(xué)中,，不能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué),；課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動(dòng)探究和思考的時(shí)間,、空間機(jī)會(huì)不多,；平時(shí)對(duì)思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠,，高分低能現(xiàn)象依然存在,。

三、今后的努力。

1,、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè),，不滿足于小小進(jìn)步，做到“沒(méi)有,，只有更好”,。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，充分利用各種資源,，合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。

3,、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點(diǎn),，消除本組成員的惰性，鼓勵(lì)本組成員多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí),，多看多寫,，注重教學(xué)反思，積極寫體會(huì)心得和教學(xué)論文,。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平,。

面對(duì)課改，我們的路還很遠(yuǎn),，我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新,，努力將工作做得更好,！

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，及時(shí)布置學(xué)生搜整信息資料,，做好課前后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期的工作,，有成功的喜悅,，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好,。

人生當(dāng)自強(qiáng),。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

了解自強(qiáng)的含義及其重要性,，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),；知道對(duì)待生活需要自強(qiáng)不息的精神,，明白人在天分上有高低之分,，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強(qiáng)的意志,，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神,。

過(guò)程與方法:。

通過(guò)小品演繹,，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的重要性,。

通過(guò)案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”,，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？考察學(xué)生的分析和歸納能力,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng),。

結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”,，從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì),，明白個(gè)體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神，體會(huì)自立自強(qiáng)對(duì)個(gè)人,、國(guó)家和民族的意義,，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神,，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難,，敢于開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

如何培養(yǎng)自立精神。

課時(shí)安排：

1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：

材料分析法,、活動(dòng)法,、討論法、解析法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個(gè)人,，名人自強(qiáng)的故事，并作好小品的表演準(zhǔn)備,。

教學(xué)過(guò)程：

知道對(duì)待生活要有自立自強(qiáng)的精神,，明白人要在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

一,、聲情并茂,，采用flash，達(dá)到視聽(tīng)的效果（本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自強(qiáng)的含義）：

（生思考,，言語(yǔ)中盡是疑惑）。

師：或許你們看完下面這則flash,，會(huì)有所啟發(fā),。（多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強(qiáng)》）。

師：這首歌叫什么名字,？

生：男兒當(dāng)自強(qiáng),！

生：該！

師：所以,，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”,，而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”。

師：我們從古至今在說(shuō)自強(qiáng),，從小到大也說(shuō)自強(qiáng),，可是，你們知道“自強(qiáng)”的含義嗎,？如若不大明白,，你們可以適當(dāng)討論一下。

（生討論,，師走到生中間引導(dǎo)）,。

（生經(jīng)過(guò)討論后，能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義：自強(qiáng),，意味著自力更生,，奮發(fā)圖強(qiáng)；意味著在困難面前知難而進(jìn),，頑強(qiáng)拼搏,。）,。

二、小品演繹,，妙趣橫生（本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)的重要性）：

（學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個(gè)小品,，都要求在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）,。

小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了,，約甲乙二人一起去打籃球,。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵,。面對(duì)著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗(yàn),，甲乙做出了不同的選擇。

（學(xué)生們的評(píng)價(jià)：假如不能在難題面前堅(jiān)持到底,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是會(huì)有所影響的,。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工,，可在候車廳等車時(shí)，卻聽(tīng)到了這番對(duì)話：上海人好精明,，連問(wèn)路都要收問(wèn)路費(fèi),。甲乙聽(tīng)到這番話后，反應(yīng)截然不同,。甲認(rèn)為上海遍地是黃金,，連問(wèn)路費(fèi)都可以收，是個(gè)掙錢的好地方,，決定迎難而上,；乙認(rèn)為上海人太精明，怕被榨光血汗錢,，選擇回家種田,。

（在課堂上，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來(lái)會(huì)怎么樣,。學(xué)生們興致很高,，但他們的設(shè)想始終圍繞著一個(gè)中心：甲將來(lái)會(huì)是一個(gè)成功的人，乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng),。因此,，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進(jìn),，對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)和人生有著及其重要的影響）,。

（本小品采用故事續(xù)編的方式,，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會(huì)怎么做,？學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說(shuō)要忍住,，要表現(xiàn)出強(qiáng)國(guó)的風(fēng)范；有的學(xué)生說(shuō),，這樣有損中國(guó)的形象,，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學(xué)生又爭(zhēng)辯說(shuō)那樣的話人家外交家又看不到,，應(yīng)該“以其人之道,，還至其人之深”；還有的學(xué)生說(shuō)那樣還不夠,，我們可以擦完手之后,，把紙巾扔到垃圾桶……）。

（在學(xué)生在討論過(guò)程中,，他們自己也意識(shí)到了這么一點(diǎn)：一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng),，就會(huì)有損國(guó)家的榮譽(yù)。）,。

師總結(jié)：所以,，大家應(yīng)該清楚的看到：自強(qiáng)師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動(dòng)力,！因此,，自強(qiáng)重不重要？（生回答）我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)精神,？（生回答）,。

三、貼切實(shí)際,，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”,，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？（本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)）,。

1、多媒體播放名人畫(huà)像：愛(ài)迪生,、霍金,、桑蘭、楊利偉,、中國(guó)女排,，每播放一張畫(huà)像，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人,，為什么他們是自強(qiáng)不息的呢,？),。

（學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人,，并分析了原因,。愛(ài)迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗(yàn)了上千次,，也失敗了上千次,，但最終由于他的勇往直前，堅(jiān)持到底,，獲得了成功,；霍金：為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無(wú)限的科學(xué)，他比醫(yī)生預(yù)計(jì)的時(shí)間多活了41年,，現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人,；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人,?？墒撬須堉静粴垼ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),，雖然拿不到跳馬金牌了,，可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌，而且她成功了,；楊利偉,，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的航天夢(mèng)，在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練,。最終，他成功登上了太空,；中國(guó)女排,，為了拿金牌，在去年的那場(chǎng)奧運(yùn)決賽局,，表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的毅力和面對(duì)困難的勇氣,，最終她們?yōu)橹袊?guó)拿到了久違了20年的奧運(yùn)冠軍。）,。

學(xué)生在分析時(shí),，對(duì)一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。

（相片播放出來(lái)后,，引起了一場(chǎng)轟動(dòng)。學(xué)生們對(duì)自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇,，也開(kāi)始在討論這些人是不是自強(qiáng)不息的人,。學(xué)生們的答案是肯定的,，因?yàn)檫@些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng)，迎難而上,。）,。

師：我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強(qiáng)”呢,？

（采訪了4位同學(xué),，他們都說(shuō)他們的奮發(fā)圖強(qiáng)就是為了自己的理想：比如“將來(lái)能過(guò)得好一點(diǎn)”、“當(dāng)個(gè)科學(xué)家”,、“當(dāng)個(gè)文學(xué)家”等）,。

3、分析總結(jié)：

（生開(kāi)始討論,，師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案,，3分鐘后，要求生上來(lái)回答,。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的：他們說(shuō)道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”,；這些人碰到困難的時(shí)候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅(jiān)持到底,，取得成功,。這些分析的結(jié)果，其實(shí)就是“如何走向自強(qiáng)”的答案,，也是本課的重點(diǎn)和中心,。）。

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們了,，“自強(qiáng)不息”是不是名人的專利,？

生：不是。

師：為什么,？

生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”

師：所以,，他們可以做到，你們可不可以呢,？

生：可以,？

師：那你們會(huì)怎么做？

（生陷入沉思中）,。

師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神,。

1、志存高遠(yuǎn),。

2,、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者,。

3,、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取,。

四、課外延伸（作業(yè)）：

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際,，寫一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起,，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì),。

1,、自強(qiáng)的含義。

2,、成就偉大事業(yè)的人,，都是自立自強(qiáng)的人。

3,、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力,。

二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神,。

1,、志存高遠(yuǎn)。

2,、用語(yǔ)面對(duì)困難,，做生活的強(qiáng)者。

3,、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解課文內(nèi)容。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

重,、難點(diǎn)：

弄明白每句話的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字,，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀,。熟讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,。

1.同學(xué)們,，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是,。

文言文,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》,。

2.讀課題,，解題。

什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案,。

(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋,。)。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》,，作者是孟子,，是他談到。

學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子,。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、政治家、教育家,。名軻,，字子輿。

戰(zhàn)國(guó)人,，肯定人性本來(lái)是善的,，都具有仁、義,、禮,、智等天賦。

道德意識(shí),。提出了“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點(diǎn),，著作有《孟子》,，是儒家經(jīng)典之一)。

二、自讀課文,，解決疑難,。

1.按要求讀文。

(1)讀準(zhǔn)字音,。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

(3)掌握生字字形,。

2.匯報(bào)交流,。

(1)字音：指名讀文，糾正字音,。

(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思,。

三,、熟記課文,。讀正確、流利,。

1.教師范讀,。

2.指導(dǎo)文言文讀法,。

3.學(xué)生練讀。

四,、布置作業(yè),。

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理,。

2.熟讀,、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀課文,，整體感知。

1.指名讀課文,，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué),。

習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,，結(jié)果也就不同,。)。

二,、深入理解課文內(nèi)容。

1.逐句理解。

弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。

(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人,。),。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個(gè)人下棋,。),。

其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng),。

(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心,，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng),。),。

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),，想,。

象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。),。

雖與之俱學(xué),，弗若之矣。

(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),，但是不如他了,。)。

為是其智弗若與?曰：非然也,。

(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的,。)。

2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

三,、體會(huì)文章中心。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說(shuō)的他都記得,，比較用。

心,，所以比第二個(gè)人學(xué)得好,。)。

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。)。

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事。

專心致志的意識(shí),。),。

四、背誦課文,。(分組背),。

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的意思,。

1)使弈秋誨二人弈。

2)思援弓繳而射之,。

3)為是其智弗若與?

2,、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音,。

教案設(shè)計(jì)與反思篇二十

1,、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：

作者看到長(zhǎng)城的雄偉,，站在長(zhǎng)城上,，扶著長(zhǎng)城墻上的條石，他想到了什么?

2,、教師讓學(xué)生微閉眼睛,，播放音樂(lè)，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”

3,、師讀畢,，問(wèn)學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?

見(jiàn)學(xué)生回答得很好了,，師就音樂(lè)內(nèi)涵引導(dǎo),。

“音樂(lè)中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子,，呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍,。

師引導(dǎo)：

把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來(lái),，修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭，會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景,?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來(lái)談?？赡菚r(shí)沒(méi)有炮藥，沒(méi)有現(xiàn)在用的沖擊鉆,，全靠人力和鐵錘鐵鉆開(kāi)采的,。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想,，每一塊石頭的采集和搬運(yùn),，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動(dòng)人民開(kāi)動(dòng)腦筋,，集思廣益,，發(fā)揮集體智慧的作用。

4,、師再放音樂(lè)：

學(xué)生自讀自悟,，展開(kāi)想象。

5,、小組討論交流：

這一次學(xué)生的思維被激活,，紛紛說(shuō)出自己奇特的想象。

教師巡視,，進(jìn)一步引導(dǎo)：

長(zhǎng)城不是一天一月完工的,，一年四季，在炎熱的夏天,，寒冷的冬季,，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景,。

6,、學(xué)生匯報(bào)：

生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城，有的抬石頭,，有的搬石頭,。

生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推,，發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲,。

生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢,。

生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開(kāi)采石頭,，有的掄大錘,，有的用鉆子，有的用敲子,。他們累得全身是汗,。

生四：我想到炎熱的夏天，他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著,，全身都曬黑了,，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風(fēng),，頂風(fēng)冒雪,，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。

生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子,。我看到不少抬石頭的人累死了,。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙,?！?/p>

7,、師小結(jié)：

大家真了不起,，想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖,，他們都是被逼迫著去干苦力活的,，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn),，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說(shuō)功不可沒(méi),。

請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句,。

師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”,。

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí),，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節(jié),，起先學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂(lè)的內(nèi)涵并組織小組討論,，孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于打開(kāi)了那扇奇思妙想的門,。教學(xué)相長(zhǎng)，我也借助他們的話題加深引導(dǎo),，對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥,。一石能牽千層浪,，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕,。于是就有了上述片段,。

教學(xué)不是模仿，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)課程,，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的閱讀,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

在反思中，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一,、以讀代講,，讀中感悟，放飛想象,。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù),。本課教學(xué),，我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入,，以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，讀中思考,，并在小組交流，師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,，動(dòng)腦,，發(fā)展感悟，同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶,。在閱讀過(guò)程中,，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想,、情感的體會(huì),，而且能發(fā)展語(yǔ)言,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二,、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考，自己的知識(shí)見(jiàn)識(shí)和生活積累,。課堂上的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn),。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材,，又能超越教材,，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見(jiàn)的聯(lián)想，給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂,，提供了激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維,，想象是核心,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó),。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。本課教學(xué),，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā),，進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景,，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造,，盡興文采,，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ),。這就像劉從華老師在《探究見(jiàn)功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的,，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài),，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。