總結(jié)自己的心得體會能夠幫助我們更好地理解和把握所學的知識和經(jīng)驗。寫心得體會需要注意語言的準確性和表達的清晰度,。以下是一些關(guān)于心得體會的典型案例,，希望能夠激發(fā)你的靈感,。

小學科學培訓心得體會篇一

一、教師講課的特點：

第一堂課是東風紅小學譚老師執(zhí)教的《動能變變變》,，這是小學六年級科學的內(nèi)容，兩個最大的亮點是：

1、操作——發(fā)現(xiàn),，即讓學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)科學原理,，得出結(jié)論,。一開課，教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，學生提出“動能能轉(zhuǎn)化為熱能嗎？”等問題后,，緊接著教師要求學生用桌上的實驗器材，自己設(shè)計實驗進行探索,。于是學生有的用棉布摩擦鐵棒,，使鐵棒變熱；有的把鐵片來回彎折,；有的把橡皮筋來回拉伸……完全沉醉在摩擦,、彎折、拉伸等等自由探索的情境之中,。他們在自由探索中享受著“發(fā)現(xiàn)”的快樂,，從而獲得了豐富的感性認識,，為下一環(huán)節(jié)的研討作了充分的準備。

論好完成這個實驗需要的材料,，進行恰當?shù)剡x擇，繼而完成實驗,。在整個過程中，除了老師的常規(guī)教學環(huán)節(jié),、教學材料等準備的非常好之外,，我感受最深的是老師的鼓勵性語言；在整個授課過程中,，譚老師一直貫穿鼓勵性語言,。比如說：“真好！”,、“真的好棒,！”、“咱們比一比哪個小組完成的最快,！”等,，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學生會感受到強大的推動力,，這就是教學理念改革的一種體現(xiàn),；我們在教學過程中，也應當學習,、學會用這種方法,，而不是讓學生看不到自己的老師有高興的時候。老師在講學的過程中的很大優(yōu)勢就是她的親和力,，對小孩來說是很重要的,，無形之中他覺得很愿意去接近你。譚老師在授課時就注意了這一點,，她始終面帶微笑。體現(xiàn)出了她的嫻熟的駕馭課堂的能力,，非常的沉穩(wěn)和從容,。這一點值得我們學習。

還有一節(jié)印象較深的課傅老師的小三科學《溶解》,，她通過游戲?qū)?，并分小組完成試驗，桌上的材料很多,，是準備的非常充分的一堂課,，總體說來，覺得有以下特色：

1,、精心設(shè)計課堂教學,。

教學設(shè)計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還“備”學生,，特別是教具的準備相當好，充分體現(xiàn)了教師的責任心是強的,。

2,、教學過程精致：

從這些授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備,。從導入新課,、新授、到課外拓展,，每一個步驟,，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,、每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平,、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主,、合作,、探究的學習方式，較好的獲取知識,，掌握教法,，基本上做到突出重點，解決難點,，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀,。

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識：

1、利用教學資源創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中，充分利用現(xiàn)有教學資源,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，發(fā)揮教具得最大作用,，精心組織教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學、研究科學,，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去,，使學生親近自然，感到學習科學的快樂,，提高自身的科學價值觀,。

2、注重教法,、多激勵少批評,，提高學習積極性。

在教學中,，要注意教法的靈活運用,，充分關(guān)注學生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價,，較多地運用激勵性的語言,，少批評。調(diào)動學生積極合作,、探求知識的欲望,，激發(fā)情感，面向全體,，是每一個學生都能成才,。

總之，我聽完這些課后觸動很大,，我一定在今后教學工作中學習他們的優(yōu)點,，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做得更好一些,，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂,，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。

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小學科學培訓心得體會篇二

經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點：

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題，比單純的講授訓練更有效,。教師是科學學習活動的組織者,、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力,，獲取科學知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,。

經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究,。

小學科學培訓心得體會篇三

4月8日-11日,，在安徽省黃山市進行了為期四天的全國科學教師優(yōu)秀課展示研討會的聽課學習。會上,，十位由全國選拔推薦的優(yōu)秀教師進行了精彩的展示,，純正的發(fā)音、流利的口語,、嫻熟的教學技巧,、精致的板書、親切的教態(tài),、良好的綜合素質(zhì)等令人佩服,。

通過這次學習活動使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師作課的風采,，學到了寶貴的科學教學經(jīng)驗,。課后，教育界的專家進行了點評,，還安排執(zhí)教者,、點評專家與觀摩教師互動，現(xiàn)場答疑,，活動會場氣氛熱烈,，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人感觸頗深,。通過學習,，為我以后的科學課教學工作起到了點云撥霧的作用。

一,、課堂必須調(diào)動學生積極性,，讓學生真正成為課堂的主體。

這是新課標的重要特點,，也是素質(zhì)教育的要求,。執(zhí)教的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體的參與,，每堂課的教學中互動模式多樣,，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松,、民主,、和諧的教與學的氛圍。我深刻地認識到：在課堂上,，只有學生清楚地知道自己應該干什么,，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手,，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性,。

二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān),，活動要為內(nèi)容服務(wù),。

任何活動的設(shè)計都應是圍繞本節(jié)課需要掌握的知識和應該獲得的技能而設(shè)計的，而不是講究形式,。課堂活動的設(shè)計必須面向全體學生,，要讓每個學生都有學習任務(wù)可參與。課程標準提出,，課程活動的設(shè)計要面向全體的學生,，使每個學生的學習都能得到發(fā)展,。

三,、學習他們高效的自主學習。

新課程理念告訴我們,，在學習活動中必須自主,、合作、探究,、體驗,，這一點在這些優(yōu)質(zhì)課課堂中體現(xiàn)得十分到位。教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,，學生在情境中積極主動地參與學習活動,。小組合作交流、班級合作交流,，帶著問題來,、帶著問題走，教師引導學生以準確簡練的語言,，對課堂知識進行總結(jié),、評價、反思,，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣和信心,，有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和探究能力，讓學生學會了合作,。

四,、魅力創(chuàng)造奇跡。

有一種力量它是無形的,，但它對人的影響卻是無窮的,，它就是人的魅力,。我想這些授課教師的自然、樂觀也許是我們每個教師想要追求的一種氣質(zhì),，同時這些優(yōu)秀教師都非常樸實,、和藹可親、富有朝氣,，做事嚴謹認真,，給我們豎起了榜樣。

在各位專家的點評講解中,，沒有難懂生澀的理論,，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實,、幽默,、婉轉(zhuǎn)的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息,，讓我們有了一個系統(tǒng)的認識,，讓我們在今后的科學教學中少走彎路，更易于把握住知識的要點,。

聽課學習中,，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思,。反思自己的教學,，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長,。我想這次學習引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力,，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,，我才會在教學中有所成,。

小學科學培訓心得體會篇四

20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日，我參加了在實驗一小進行的全縣小學科學骨干教師培訓會議,。這次暑期培訓跟以往不同,，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網(wǎng)絡(luò)集體備課的實戰(zhàn)演習,，觀摩了名師高效課堂,。同時這次培訓也讓我深刻體會到網(wǎng)絡(luò)化的教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓,，我對網(wǎng)絡(luò)集體備課有了初步認識,，下面就談一下我的幾點收獲：

網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”,，每位老師都專注于自己的備課,；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢,，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面,，調(diào)動了參與教師的積極性,，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個嶄新的平臺。

傳統(tǒng)備課是一個人獨立思考,，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)集體備課,，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案,，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間,，可以把大量的時間用在教案的調(diào)整上。結(jié)合本班學生的實際對主備人的教案進行調(diào)整,，及時記錄教學的心得體會,，并整理、分析,、反思自己的教學行為,，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力,，逐漸生成對教學活動本身的理性認識,。

所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài),，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理,、人員不流動的現(xiàn)狀,，充分挖掘骨干教師、學科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力,。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實現(xiàn)資源共享,。教師在網(wǎng)絡(luò)上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接,、意見的交換,、思想的碰撞、合作地探討,，實現(xiàn)資源的共同擁有和個性的全面發(fā)展,。對于好的課件、教學設(shè)計,，實現(xiàn)資源共享,，彌補了教材的不足，豐富了教學內(nèi)容,，提高了課堂教學效率,。

網(wǎng)絡(luò)集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式,。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,，共同提高教學質(zhì)量,。俗話說得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮,。大家群策群力,，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學習,，互相促進,，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,，充實教案,，完善教法，“取人之長,，補己之短”在互動中提高工作效率,，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果,。

三天的暑期小學科學教師培訓結(jié)束了,，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富,。我不僅學到了不少教學上的啟迪,，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學科學培訓心得體會篇五

作為一名小學科學老師,，我有幸參加“國培方案(20xx年)----黑龍江省中小學骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓”學習，感謝領(lǐng)導的信任與厚愛,，讓我有了這一次難得的學習時機,。我非常想借這一次時機好好地學習科學教育理念與方法，因此,，在培訓期間,，我每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快,。領(lǐng)導為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓方式,，使我們有幸聆聽了多位教授、特級教師對我們的理論指導,，通過聽專家的講座,、與名師的對話、與參加培訓老師的異構(gòu)交流等一系列活動,，讓我不斷提升了自身的理論水平,，也豐富了教學實踐經(jīng)歷,，2個多月的培訓使我感觸頗深，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下：

解讀了《小學科學課程標準》后,，我才真正認識到“小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”的含義,。“培養(yǎng)科學素養(yǎng)”是小學科學的教育目的,，而“科學啟蒙”那么是對小學科學的定位,。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問題就是怎樣培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣,。

以前,，由于科學課不被重視，有時候竟會被語文,、數(shù)學課所取代,，大多數(shù)情況下，老師重視的是教給學生一些科學知識,，缺少動手動腦的時機,，老師變成了教學的主體。然而,，“科學是學和做的,，而不是教的”，只有通過親歷探究和實踐,，科學知識才會在兒童心中獲得新生和意義,，獲得“深層理解”。沒有經(jīng)過科學探究的過程,，學生就不能理解科學結(jié)論,，更談不上去探究這個科學結(jié)論是否真實可靠。

而且,，科學結(jié)論也具有暫時性，隨著更深層次的研究,，人們對科學現(xiàn)象了解得更透徹,，也有可能會推翻以前得出的科學結(jié)論。因此,，科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主,，只能根據(jù)小學生的經(jīng)歷，在他們熟悉的周圍生活中選擇有關(guān)內(nèi)容,，讓他們看一看,，做一做，玩一玩,，想一想,，從中學到知識,、培養(yǎng)興趣、練習方法,、為后續(xù)的科學學習打好根底,，這才能表達“科學啟蒙”的含義。

課堂上教師不要給出問題,，應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力。教師的提問要有啟發(fā)性,，有價值,，可采用“關(guān)于這個問題和現(xiàn)象你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?怎樣做才能知道我們想知道的呢?”這樣的話語作為科學課的主線。

“同課異構(gòu)”的'小組合作交流形式新穎有趣,，讓我們知道了同課異構(gòu)重在考慮自己的學生,，實驗設(shè)計要由易到難層層深入，給一定難度的實驗設(shè)計,，讓優(yōu)秀生有時機“吃得飽”,，要相信自己的學生，科學的重點在于啟蒙學生的科學探究興趣,。

這次學習,，我們參加培訓的學員們帶著問題與教授、省級科學骨干教師溝通,、交流與反思,，分享了各自的教學經(jīng)歷：科學課要讓學生像科學家一樣真刀真槍地去做實驗;每學期開學初寫出一份實驗需要材料單，一次性買齊全,，也寫一份學生準備材料單給學生,，以便平時收集實驗材料;可以辦一些科學手抄報，穩(wěn)固拓展科學知識;小組實驗中強調(diào)“你能低聲說話嗎?”;實驗要求停頓時說“看看哪個小組最先把實驗器材收好,?！?/p>

“你們小組收拾器材一次比一次快了?！被蚺氖质疽?，讓學生停下手來聽和說;實驗考前須知，可先讓學生來說,，實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又讓學生來補充說明;實驗盡量標準,，減少誤差;合理利用身邊的教學資源，節(jié)省準備材料的時間;實驗小組中的小組長,、操作員,、記錄員、觀察員分工要明確，并且每月互換一次角色;課堂上多提問愛動手不愛動腦的操作員;本班的兩節(jié)課學科連排在一起,，同年級的科學課也盡量連排在一起,，這樣便于實驗器材的準備、收拾;教科版的教材教學難度較大,，蘇教版教材難度小一些,，而且有實驗報告單，可以降低實驗報告單的填寫難度,。

總之,，本次培訓給我們搭建了自主學習，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺,，

在學習的過程中,，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習,，使我們對科學教學相關(guān)知識有了系統(tǒng)全面的認識,。教育專家的講座和優(yōu)秀教師的專業(yè)指導，使我大開眼界,，給我指引了學科教學的新方向和目標,。這次國培行動使我受益匪淺，在今后的教學中,，我要汲取專家的精華,，把培訓中所學的業(yè)務(wù)知識運用到教學實踐中去，反思自己的教學行為,，讓自己在教學實踐中獲得成長,，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，努力與學生共同進步,、共同開展,。

小學科學培訓心得體會篇六

xx年4月12日，我有幸參加了晉江市小學科學“踐行新課標,，研讀新教材”主題系列研訓活動,，在這次活動中我聽取了養(yǎng)正中心小學顏白茹老師執(zhí)教的四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》和顏碧嬌老師執(zhí)教的一年級下冊《它們?nèi)ツ睦锪恕穬晒?jié)優(yōu)質(zhì)研討課，觀摩了黃玲老師的《教科版小學科學一年級下冊教材解讀》講座,。此行可謂收獲頗豐,，受益匪淺?？偨Y(jié)一下幾點：

黃玲對一年級下冊教材做了精準的分析和解讀，從整冊主題到單元目標到每節(jié)課的教學設(shè)計,，從實驗的操作步驟到注意的問題事項,，從學生實驗能力如何提升到良好習慣的養(yǎng)成，難點重點的`突破與生活常識的結(jié)合，無一不做了充分的設(shè)想和巧構(gòu),，讓我深深的感到科學學課知識的廣袤無垠和無限的科學魅力,。她娓娓動聽地講述我們感受到了一幅美麗生動有趣的畫面。

良好的開端是成功的一半,。兩位執(zhí)教老師都在開題上下了不少功夫,，可謂八仙過海各顯神通。無論是顏白茹老師老師《水能溶解一些物質(zhì)》中的問題,，還是顏碧嬌老師《它們?nèi)ツ睦锪恕分械墓适聦?，都是直指課題，沒有絲毫的拖泥帶水,，出發(fā)點準確,，設(shè)計精湛，托顯出各位執(zhí)教老師優(yōu)良的教學素養(yǎng)和廣博的知識儲備,。既能激發(fā)學生的學習興趣又能啟迪學生的思維,，撥入情感。

可能是科學這一學科特殊性,，兩位老師都采用了小組實驗教學,，并精心設(shè)計了試驗單、準備了實驗器材,，可謂周全細致,。組織每個學習小組都能順利開展實驗活動，觀察實驗現(xiàn)象,、填寫實驗記錄單,，并進行全班實驗總結(jié)交流，每個學生充分參與到實驗中去,，動手操作,，親身試驗。兩位老師都是進行了二到三個實驗活動,，各個實驗之間的銜接過渡都是自然有序,，學生熟練的操作技能，認真觀察的態(tài)度,，運用準確性語言進行描述的能力都堪稱一流,。小組活動有目的、有計劃,、有結(jié)論,、有反思，真正發(fā)揮了集體的智慧和團隊效能,。小組分工明確,、有序有節(jié)，讓每位學生都各盡其職各顯其能。

本次培訓雖然時間短暫,，但是自己收獲頗大,、感受較深，提高了實驗操作技能,，拓展了的專業(yè)知識,，對于課程標準的理解更加深刻?？茖W學科與其他學科相比,，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求,。

作為一名科學教師,，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì),。小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一,。因為各種各樣的活動材料,，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然,，躍躍欲試,。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學生既動起來,，又順利完成教學任務(wù),，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。只要我們在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，孩子們就能學到有趣的科學、有用的科學,。

小學科學培訓心得體會篇七

莊小學舉行了《突出學科特點,，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學科學學科學習講座，張利強老師主講,。這次培訓給我留下了深刻的印象,。“玉不琢,，不成器,。人不學，不知禮,?！边@次培訓收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對我思想上的沖擊,。一天的感覺是幸福而又充實的，因為能感受到思想火花的碰撞,。

通過本次學習，我們進一步明確了“三四三”教學模式以及它的實質(zhì),。這種模式的核心是：學生是學習的主體,，強調(diào)將課堂還給學生，讓學生自主學習,，愿意學習,。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然,，感到束手無策,，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我在一次次的感悟中豁然開朗,。雖然只有短短的一天，但這段時間里,，讓我感受到了一個全新的教學舞臺,。

其實，培訓是一個反思進步的過程,。培訓學習是短暫的,，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓,，使我提高了認識,，理清了思路，學到了新的教學理念,，找到了自身的差距和不足,。綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績,，簡單的說就是學生的考試分數(shù),，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn),，課內(nèi)效益不高,，就利用課外補，花了大量時間,，出現(xiàn)了學生累我更累的局面,。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的科學經(jīng)驗,。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的科學,，并以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前,。如何使我們的科學課堂愈發(fā)顯得真實、自然,、厚重而又充滿著人情味,，作為科學老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳,，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗,。我們不但要傳授知識,，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法,，豐富孩子們的學習經(jīng)驗,，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,，做一位有心的“烹飪師”,，讓每一節(jié)科學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“科學大餐”！

此外,，我還認識到：一節(jié)好的科學課,，新在理念、巧在設(shè)計,、贏在實踐,、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學課,，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生,，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的情感需求和認知需求,，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,？？是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學,，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察,、操作,、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學,，樂學、愛學科學,。此外,，我認識到：一節(jié)好的科學課,，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格,，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學方法,，體現(xiàn)科學課的靈魂,，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂,、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平,、教育科研能力、課堂教學能力等,。我覺得我還是一個小學生,，要學的東西還很多，和新老師一樣,，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足,，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力,，努力學習各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思,、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,，有所感悟的。

在以后的教學中,，我要做的是：

第一,，自我反思。對于科學教師來說,，只有反思性學習才會有效的促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展,，才會把更多更優(yōu)良的課帶給學生。教師的經(jīng)驗也并不能自動成為教師學習和培訓的資源,。只有實踐加反思才會使經(jīng)驗成為教師學習的資源,。教師的經(jīng)驗好比寶庫，開啟的鑰匙就是反思,，從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失,。

神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者,，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展,，社會的進步,，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師,，身正為范”的挑戰(zhàn),，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練,，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻,，”恐非易事。因此,，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì),，要以科學的施教知識，深入學習教育學,、心理學,、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果,，引入教學過程,，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一。

第三,，加強交流,。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑,。要聽真言,，要想聽真言，更要會聽真言,，久而久之對我大有裨益,。

百年大計，教育為本,。教育大計,，教師為本。我們必須是著眼于未來,，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題,，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,，必須走“學習,、反思、研究,、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路,。

小學科學培訓心得體會篇八

?心中有不少心得體會時,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會.這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣,。一起來學習心得體會是如何寫的吧,，以下小編在這給大家整理了一些小學科學培訓心得體會，希望對大家有幫助,！

我有幸成為“圍場縣教師教育教學能力提升工程（小學科學學科）骨干教師培訓班”的一員,，給我提供了這個再學習、再提高的機會,。這次培訓內(nèi)容豐富,，形式多樣，有教研室領(lǐng)導進行講座,、教學觀摩等內(nèi)容,。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引,、通俗易懂,、生動有趣。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一,、進一步認識科學課程的重要性,。

科學課程在現(xiàn)實學校教育中，往往不受重視,，任課教師往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象,，許多年青的科學任課教師也覺得比其它學科教師低人一等，學科教學也往往不夠規(guī)范,。在這次培訓中,，通過聆聽科學學科專家的講座，充分認識到小學科學課程的重要性：科學課程是小學的基礎(chǔ)課程,，是科學啟蒙課程,，在小學階段開設(shè)科學課程，具有非常重要的意義,，科學啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的社會主義國民方面起著不可替代的作用,。向小學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展,，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要,，而且能為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下基礎(chǔ),。因此,，使學生從小接受科學教育,，是具有非常重要的教育價值的。所以作為一名科學學科的教師,，我們應勇于擔當起培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任,。

二,、進一步提高自己的科學知識與實驗技能,。

小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理、化學,、天文、地理,、生物等學科的一些基本知識,，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學科的教學,。通過培訓,，進一步提高了本人的專業(yè)知識與技能。這次培訓豐富了我們的學科知識,，規(guī)范了對實驗器材的操作方法,，提高了實驗操作技能，開闊了視野,，為今后的教學打下更加堅實的基礎(chǔ),。

三、提高了課堂教學掌控及教學能力,。

我縣教體局教研室的劉志國教研員在《新課程課堂教學技能與學科教學》中闡述了在科學實驗教學中：材料如何準備,？問題如何提出？情景如何創(chuàng)設(shè),？活動如何組織,？過程如何控制？結(jié)論如何提升,？都使我感覺受益匪淺,，他們先進的教育理念、獨到的教學方法，對我今后的教育教學工作無不起著引領(lǐng)和導向作用,。

通過培訓,，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的學習,、充電,，積極進行知識的更新。他山之石,，可以攻玉,，今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去,，讓培訓的碩果在平時教學工作中大放光彩,。

20__年4月1日，甘州區(qū)小學實驗教師培訓暨教學研討大會在馬神廟街小學召開,，經(jīng)過三天的培訓學習,，專家們精彩的論述，深刻的見解,，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看,，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性,，這就對任課的教師提出了更高的要求,。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì),，從學生層面看,，小學生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一,。因為各種各樣的活動材料,，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然,，躍躍欲試,。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學生既動起來,，又順利完成教學任務(wù),，培養(yǎng)學生的探究能力就顯的很重要。隨著小學科學課堂改革的推進,，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化,，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：

北街小學張校長的講座，從一個全新而實用的角度,，為我們闡述了什么是科學,、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容,。

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。張校長從科學的定義、含義,、分類,、知識、方法等方面,，一層層條絲縷析地剖析開來,，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神秘的面紗,，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng),。

通過詳細分析，了解了這種不同之后,，讓我在今后的小學科學教學中,，更加掌握了小學生探究的特點，力爭與小學生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動,，提高小學生科學探究的有效,。

西關(guān)小學的馮老師和黨寨中學的胡老師從他們多年從事小學科學教學的實際出發(fā)，為我們提供了小學科學教學范例及鮮活的事例,，這些理論知識豐富了我的科學知識結(jié)構(gòu),，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力,。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外,，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例,，可以直接拿來為我所用,。

這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外,，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識,。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服,，同樣是兼職科學教師,，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐,，在教學,、教研上的努力顯得是那么渺小,。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文,、數(shù)學,、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學,，但是他們能真正與學生一起研究科學,、學習科學，這讓我到慚愧,。今后一定要好好研讀教材,，做好課程資源的研究，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,，體會探究的樂趣,，與學生共成長。

短短的三天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課,，新在理念,、巧在設(shè)計、贏在實踐,、成在后續(xù),。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生,，從學生的實際出發(fā),，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透,，讓學生在觀察,、操作、推理,、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學,，樂學,、愛學科學。此外,，我認識到：一節(jié)好的科學課,，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格,，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂,，使科學課上出“科學味”,！

不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了,，真的很舍不得一起學習的同事,，給我們講課的.老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識,、解答我們疑惑的教師們,。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力,，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力,，同時也希望能再接受更多的熏陶。

作為一名小學科學教師,，我有幸參加“國培計劃（20__年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識,，理清了思路,，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足,。我從中學習到了很多知識,，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座,，都有許多值得我們深思,，收獲頗多，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下：

第一,，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下,，通過自己親自去體驗、嘗試,，來逐漸打下學會生活,、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,，以學生為主體,，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心,，為重點,。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強,，對于學生錯誤性的認識,，教師能夠及時予以講解,。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性,，使用幽默,、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力,。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng),，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

第二,，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學生,，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走,，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往，學生習慣被動地學習,，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。

從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此,，小學科學課程應以探究為基礎(chǔ),，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究,，也間接地影響著科學習慣,、方法、能力,、態(tài)度和精神的養(yǎng)成,。

第三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識,，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么,，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作,、綜合分析等多方面的能力。

在課堂上,，師生之間應該是平等關(guān)系,，老師是在和學生一起學習、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中,，學生當然會感到新鮮、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習,，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

第四,、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

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1,、評價的目的：科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學,、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng),。

2,、評價的內(nèi)容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容,，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法能力,、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3、評價的手段：注重多樣性和靈活性,。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價,。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞,。

4、評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利,，更應是同伴、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色,，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。

5、評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習"，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師,、課堂、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利,。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間,，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標,、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境,。特別是教育評價的改革，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng),，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,?？傊處熓墙逃撵`魂,，課程是教育的核心,，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進,，教育才能取得真正意義上的飛躍！作為我們一線教師我想,，只要每個科學教師,，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

第五、培訓后反思,?？茖W課是小學一門重要的基礎(chǔ)性學科，可是由于多種原因,，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視,，部分學校不開設(shè)科學課亦或開設(shè)科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是,，在當前科技飛速發(fā)展的今天,，我們每一個人，都必須具有科學素質(zhì),。人們從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響,，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起,。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任,。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心,，發(fā)展學習科學的潛力,，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

總之,，通過這次“國培計劃”學習,，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要,，科學實驗的學習很關(guān)鍵,，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的。科學不是一門枯燥的學科,，它需要彩虹的顏色來修飾,。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課,，并且上好科學課,。

20__年1月13日，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師范大學學習,，經(jīng)過11小時的長途奔波,，于1月14日早晨7：30到達上海火車站,，直赴華東師范大學，雖然天氣寒冷,，但大家依然感到春天的溫暖,，第二天8點在華東師范大學教師袁明安老師的帶領(lǐng)下，學員們集體到食堂就餐和照相,。

1月15日,，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓班開學典禮在華東師范大學附網(wǎng)301教師舉行，華東師范網(wǎng)絡(luò)學院副院長閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話,。

上午9時,，南京師范大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座，還有顧志躍精彩的講座贏得了學員們的陣陣掌聲,，給學員們留下了深刻的影響,。

通過這次上海之行，感覺自己整個身心都煥然一新了,，專家的講座,，名師的“有效教學”活動展示，使我體會到,，組織一次好的教學活動不需要太復雜,，要根據(jù)孩子的年齡特點的需要，注重重點,，關(guān)注過程,，簡簡單單便能上好一堂教學活動。這一次我又在教學生涯中,，積累了可用的教學經(jīng)驗,，相信今后在組織教學活動時自己會有新的想法，會有新的進步,。

時間如流水般流失,，這次遠程培訓已有數(shù)月，感謝湖南教育網(wǎng)的所有的上級各界主管部門、單位,、領(lǐng)導,、教授、老師,、同事,、網(wǎng)友們及所有的工作人員，給我和大家交流互補的平臺,，讓我學到了很多知識,，使我受益匪淺。我們一起暢談這次湖南教育網(wǎng)培訓的經(jīng)歷和樂趣,。反思這次遠程培訓經(jīng)歷的得與失,。

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導,。本學期我充分挖掘課程資源,，和孩子們一起探究,，實施真正意義上的科學探究性教學,，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、設(shè)置寬松的教學環(huán)境,。

教師在新課程中最大的是角色的變化,，將不再只是知識的傳授者,，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。通過學習我讓學生變傳統(tǒng)的接受學習為探究學習,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，充分大地調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主,、平等,、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動,?？茖W課堂教學的成功的重要表現(xiàn)是，面向全體學生參與課堂活動,，就要認真設(shè)計和安排活動形式,。要安排好實驗活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點,，激發(fā)學生靈感,，促使人人思考,，各個踴躍發(fā)言。

二,、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力。

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

教學中,，我采取了以下基本措施：

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2,、把握小學生科學學習特點,，因勢利導；

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5、樹立開放的教學觀念,；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動；

7,、組織指導科技興趣小組,，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學,。

相信在全體我和學生的共同努力下,，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績,。

小學科學培訓心得體會篇九

在這次的開展的小學科學培訓可中,，教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。下面是本站小編為大家收集整理的小學科學,。

歡迎大家閱讀,。

經(jīng)過了這次培訓活動,，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓練更有效,。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二,、科學學習要以探究為核心,。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。地球科學是小學科學領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成中,，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強,，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜老師給與我們一個很好的體會,。讓在座的科學教師模擬太陽系空間,，構(gòu)造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的距離和大小問題,。由此可見科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識,。

在科學探究的過程中,，我們還應該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認識身邊的植物》仔細描述了我們周圍的植物,，便于研究,。這也在提醒我們,，科學即生活?？茖W課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

三,、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度,，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言,，能提出自己的見解等。

四,、科學教師要樹立終生學習的意識,，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

科學課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理,、化學,、生物,、天文、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能,，具備科學的態(tài)度和價值觀,，這樣科學教學質(zhì)量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓,，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習,，有太多的問題值得我去探究。今后,，我將一如既往地工作和學習,，不斷地提高自身的科學素養(yǎng),，做好小學生的科學啟蒙教育。

作為一位科學老師和實驗管理員,，必須具有淵博的科學知識,，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì),，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論,，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,，激發(fā)了我以后學習的動力,。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點,、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決,。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先要讓學生樹立敢想、敢說,、敢做的“三敢”精神,。

一、要樹立“三敢”的意識,。

“敢想”是要求學生敢于推測,、敢于設(shè)計、敢于懷疑,、敢于想象;“敢說”是要求學生敢于探究,、敢于實踐、敢于示眾,、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新,。我認為兒童在上學前敢想,、敢問，提出的問題最多,，上學后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了,。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了!這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識,。

二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境,。

學習需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學課,，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

(2)為學生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料,。

(3)保障學生自行探究的時間。

(4)傾聽,、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學生。

(5)因材施教,、合理安排,，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。

用心為學生營造一個寬松,、民主的學習環(huán)境,，學生們無拘無束，大膽發(fā)言,。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

三,、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會。

只要教師鼓勵學生或推測,、或設(shè)計,、或懷疑、或想象,、或發(fā)問,、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達,、或舉例,、或示眾的愿望。

四,、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié),。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計競賽活動讓學生探究磁鐵的(文章轉(zhuǎn)貼自實用工,。

作文,。

檔欄目)性質(zhì)，鼓勵學生利用器材(小磁鐵,、小汽車等)大膽地設(shè)計實驗,，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心,、玩法最新穎,、探究的知識(性質(zhì))最準確。學生在老師的指導和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵,。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做,、仔細看,、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì),，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。開放教學、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣,，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法,，而且能增強學生的動腦,、動手能力。

今年8月5日——6日，我參加了壽光市小學科學科的培訓活動,，深感榮幸,。因為這次科學科的培訓，讓我在本學科的領(lǐng)域有了很在的發(fā)展,?？茖W課要讓學生掌握一定的知識內(nèi)容，所以,，作為科學課老師要讓知識自然地流進學生的意識世界,，這就為我們的教學工作增加了難度。

一,、科學課程要面向全體學生,。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時要充分考慮到學生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材、教學,、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,，使兒童在自然生活中有所進取，感到成功,。

學生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓練更有效。現(xiàn)在的孩子見得多,，聽得多,，接觸的也多。思維活躍,，知識面廣,，提的問題也是越來越尖銳。教師是科學學習活動的組織者,、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響,。教師也是凡人,，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不尊重,，也是對自身的不信任,。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求,，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學習的氛圍,。

三、科學學習要以探究為核心,。

探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。在科學課的學習過程中,，要使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力,，獲取科學知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是唯一學習模式,，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的,。

四,、科學課程應具有開放性。

這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容,、活動組織,、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師,、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間,，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同,，因此他們的經(jīng)驗,、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異,，強迫這些學生同樣的內(nèi)容,，而且還要達到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實的,。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭,、社會,、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習,，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷,。學生生存在整體的,、發(fā)展的社會中，就要適應社會這個大環(huán)境,。因此我們的教學要放眼于讓兒童在社會中學習,、成長。對于科學課的認識還僅僅是粗淺的,，不全面的,，因此仍需要在實踐中不斷的學習與磨練，來加深自己對這門新課程的理解并進一步指導實際教學工作,。

小學科學培訓心得體會篇十

教師在新課程中最大的是角色的變化,，將不再只是知識的傳授者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者,。通過學習我讓學生變傳統(tǒng)的接受學習為探究學習,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,，充分大地調(diào)動學生的學習積極性。學生在民主,、平等,、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態(tài)把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W習活動,?？茖W課堂教學的成功的重要表現(xiàn)是,，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設(shè)計和安排活動形式,。要安排好實驗活動的內(nèi)容和次序,，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學生靈感,，促使人人思考,，各個踴躍發(fā)言,。

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè),，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設(shè),。

5、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。

教學中，我采取了以下基本措施：

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;,。

2、把握小學生科學學習特點,，因勢利導;,。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;,。

4,、讓探究成為科學學習的主要方式;。

5,、樹立開放的教學觀念;,。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;,。

7,、組織指導科技興趣小組,，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學,。

相信在全體我和學生的共同努力下,，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績,。

小學科學培訓心得體會篇十一

通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識,，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育教學技術(shù),。在科學的探究過程中,，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友,。因此,，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,，將讓位于師生互教互學,，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

2,、課堂教學以科學探究為主,。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值,，通過“做科學”來“學科學”,，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,，從而可以能動地獲得對科學的理解,。在科學探究的活動中,，在參與解決問題、參與做計劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評價的過程中,，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來,，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動,，學生們對科學探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的`方式,、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論,；通過科學探究活動,，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題,，有了切身的認識和體驗,，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。

組織好課堂教學,，關(guān)注全體學生,，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課,，同時,，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生,，特別是實驗操作,，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中,，多鼓勵,，多使用加到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣,，提高他們的學習積極性,，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣,、重要的學科,。

總之,，在這幾天的學習中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上,，還是在教育教學上都有了一定的提高,。金無足赤，人無完人,，在教學工作中難免有缺陷,，例如，課堂語言平緩,，語言不夠生動,，理論知識不夠，教學經(jīng)驗不足,，組織教學能力還有待提高,。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，爭取成為一名優(yōu)秀的小學教師,。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。

小學科學培訓心得體會篇十二

八月二日至四日,，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鐘老師和王老師,、朱老師,、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò)大集體備課；科學課標,；以及聽課觀摩等幾個階段的學習,。讓我們感受頗深，是我們在理論上進行了新的充電,，同時我更加明白了自己所承擔的責任的重大,。

在網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學習過程中，我學習到了什么是網(wǎng)絡(luò)大集體備課,；與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系,；網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點；集體備課的內(nèi)容與范圍,；大集體備課的要求,；集體備課的集中誤區(qū)等等，通過鐘老師的深入淺出的講解,，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò)大集體備課真是勢在必行,，真正使教師與學生,、文本、實際相互聯(lián)系,，相互依托,。更加使教師的教與學生的學的雙邊互動有機進行，更加促進了學生探究學習知識的興趣,。同時也對教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn),。

科學課標的學習，是我們更加清楚在教學實踐中如何進行教學,，從哪些方面去培養(yǎng)學生的能力等理論的知識,。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區(qū)得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理,。

在觀摩課中,，讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風采,。讓我們真正體會到了如何去進行教學,。

總之，通過本次科學學習培訓,，讓我們不僅從理論上得到了升華,，而且從實踐上我們也進行了一次新的洗禮,。我們要把本次學到的知識真正用于自己的課堂上去,，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學生在和諧,、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力,、探究來獲取知識。培養(yǎng)他們樂學科學,、愛學科學的良好思想品德,。

20xx年1月13日，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓一行62人赴華東師范大學學習,，經(jīng)過11小時的長途奔波,，于1月14日早晨7：30到達上海火車站,，直赴華東師范大學,，雖然天氣寒冷，但大家依然感到春天的溫暖,，第二天8點在華東師范大學教師袁明安老師的帶領(lǐng)下,，學員們集體到食堂就餐和照相。

1月15日,，河南省小學科學骨干教師“國培計劃”培訓班開學典禮在華東師范大學附網(wǎng)301教師舉行,，華東師范網(wǎng)絡(luò)學院副院長閆寒冰發(fā)表了熱情洋溢的講話,。

上午9時，南京師范大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座,，還有顧志躍精彩的講座贏得了學員們的陣陣掌聲,，給學員們留下了深刻的影響。

通過這次上海之行,，感覺自己整個身心都煥然一新了,，專家的講座，名師的“有效教學”活動展示,，使我體會到,，組織一次好的教學活動不需要太復雜，要根據(jù)孩子的年齡特點的需要,，注重重點,，關(guān)注過程，簡簡單單便能上好一堂教學活動,。這一次我又在教學生涯中,，積累了可用的教學經(jīng)驗，相信今后在組織教學活動時自己會有新的想法,，會有新的進步,。

小學科學培訓心得體會篇十三

xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多,，獲益匪淺,。回首培訓的足跡,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)研究獲得了新感悟,，眼界開闊了,，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決,。

作為一位科學老師和實驗管理員,，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì),，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù),。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,，激發(fā)了我以后學習的動力。

在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點,、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決,。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的,，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展,。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先要讓學生樹立敢想、敢說,、敢做的“三敢”精神,。

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設(shè)計,、敢于懷疑,、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究,、敢于實踐,、敢于示眾、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想,、敢問,，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢,？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性,，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變,！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

學習需要寬松、民主的環(huán)境,，這道理是不言而喻的,，一堂科學課，要使學生活躍在寬松,、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權(quán)威”角色決裂,，像學生一樣參與他們學習的全過程,。

（2）為學生提供足夠的'“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。

（3）保障學生自行探究的時間,。

（4）傾聽,、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生,。

（5）因材施教,、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學,。

用心為學生營造一個寬松,、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束,，大膽發(fā)言,。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件,。

只要教師鼓勵學生或推測,、或設(shè)計、或懷疑,、或想象,、或發(fā)問、或辯論,，進而引導他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究,、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達、或舉例,、或示眾的愿望,。

例如教（磁鐵的性質(zhì)），設(shè)計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì),，鼓勵學生利用器材（小磁鐵,、小汽車等）大膽地設(shè)計實驗,，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心,、玩法最新穎,、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵,。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做,、仔細看,、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向,；同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學,、讓學生大膽探究,，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識,、學習科學方法,，而且能增強學生的動腦、動手能力,。

小學科學培訓心得體會篇十四

滿懷著喜悅的心情,，攜帶著對教好小學科學這門課程的渴望，20xx年2月24日,，縣教研室在陳莊小學舉行了《突出學科特點,，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學科學學科學習講座，張利強老師主講,。這次培訓給我留下了深刻的印象,。“玉不琢,，不成器,。人不學，不知禮,。”這次培訓收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對我思想上的沖擊,。一天的感覺是幸福而又充實的,，因為能感受到思想火花的碰撞。

通過本次學習，我們進一步明確了“三四三”教學模式以及它的實質(zhì),。這種模式的核心是：學生是學習的主體,，強調(diào)將課堂還給學生，讓學生自主學習,，愿意學習,。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然,，感到束手無策,，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我在一次次的感悟中豁然開朗,。雖然只有短短的一天，但這段時間里,，讓我感受到了一個全新的教學舞臺,。

其實，培訓是一個反思進步的過程,。培訓學習是短暫的,，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓,，使我提高了認識,，理清了思路，學到了新的教學理念,，找到了自身的差距和不足,。綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績,，簡單的說就是學生的考試分數(shù),，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn),，課內(nèi)效益不高,，就利用課外補，花了大量時間,，出現(xiàn)了學生累我更累的局面,。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的科學經(jīng)驗,。常常以成人的眼光審視嚴謹系統(tǒng)的科學，并以自己多年習慣了的教學方式將科學“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前,。如何使我們的科學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在科學課堂中那些只可意會、不可言傳,，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究,、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,，點化孩子們的學習方法,，豐富孩子們的學習經(jīng)驗,，開啟孩子們的學習智慧,。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“科學大餐”！

此外,，我還認識到：一節(jié)好的科學課，新在理念、巧在設(shè)計,、贏在實踐、成在后續(xù),。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生,，從學生的實際出發(fā),，關(guān)注學生的.情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學,，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察,、操作、推理,、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學，樂學,、愛學科學,。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格,，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學方法,，體現(xiàn)科學課的靈魂，使科學課上出“科學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學能力等,。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多,，和新老師一樣,，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次,。而這就需要我付出更多的時間和精力,，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學進行反思,、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的,。

在以后的教學中,，我要做的是：

第一，自我反思,。對于科學教師來說,，只有反思性學習才會有效的促進自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展，才會把更多更優(yōu)良的課帶給學生,。教師的經(jīng)驗也并不能自動成為教師學習和培訓的資源,。只有實踐加反思才會使經(jīng)驗成為教師學習的資源。教師的經(jīng)驗好比寶庫,，開啟的鑰匙就是反思,，從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失,。

神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，必須有真才實學,。面對當今時代的發(fā)展,，社會的進步，科技的飛躍,，以及學生成長對“學高為師,，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識,，力學苦練,，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事,。因此,，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學的施教知識,，深入學習教育學,、心理學、教育方法等方面的知識,，把教育理論最新研究成果,，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一,。

第三,，加強交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足,、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,，要想聽真言,，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益,。

小學科學培訓心得體會篇十五

作為一名小學科學教師,，我有幸參加“國培計劃(20xx年)----長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習，使我提高了認識,，理清了思路,，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足,。我從中學習到了很多知識,，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講座,，都有許多值得我們深思,，收獲頗多,，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下:

第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下,，通過自己親自去體驗,、嘗試，來逐漸打下學會生活,、學會學習的基礎(chǔ),，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體,，教師盡量只起到指導的作用,，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點,。上課的教師自身素質(zhì)要高,，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識,，教師能夠及時予以講解,。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性,， 使用幽默,、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力,。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng),，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

第二,，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學生,，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心,，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往,，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。

從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”,。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究,，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此,，小學科學課程應以探究為基礎(chǔ)，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究,，也間接地影響著科學習慣、方法,、能力,、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。

第三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”,。 教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展,。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展,，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等多方面的能力,。

在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系,，老師是在和學生一起學習,、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

第四,、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能,，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我,，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展,。

1、評價的目的：科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2,、評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3,、評價的手段:注重多樣性和靈活性,。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度,、不同的層面對學生進行評價,。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。

4,、評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利，更應是同伴,、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5,、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程,。。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習",，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師、課堂,、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時,，也應當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革,，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng),，找到了很好的切入點,，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,，只要每個科學教師,，從我做起，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂,，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作,，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學,，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

第五,、培訓后反思,。科學課是小學一門重要的基礎(chǔ)性學科,，可是由于多種原因,，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視，部分學校不開設(shè)科學課亦或開設(shè)科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重,。但是,，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個人,，都必須具有科學素質(zhì),。人們從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起,。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任,。通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心,，發(fā)展學習科學的潛力,，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

總之,，通過這次“國培計劃”學習,，我從中學到了許多東西，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要,，科學實驗的學習很關(guān)鍵,，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的?？茖W不是一門枯燥的學科,，它需要彩虹的顏色來修飾。為了學生的全面發(fā)展,，讓我們每一位老師都認真對待科學課,，并且上好科學課。

小學科學培訓心得體會篇十六

20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發(fā)展中心舉辦的小學科學教師培訓,。觀摩了三節(jié)科學課,。聆聽了專家的講座。經(jīng)過了這次培訓活動,，對我的觸動很大,。在各個方面都有不同程度的收獲 ，體會最深的主要有以下幾點：

小學生具有強烈的好奇心和探究欲,，要使學生的主體作用能夠充分發(fā)揮,，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來,。而探究的引入是探究活動的良好開端,，學生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時,，用撲克魔術(shù)引入新知識的探究,。因此學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時也會產(chǎn)生許多遐想,。為后面的探究活動奠定了堅實的基礎(chǔ),。我在今后的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。

我在未任教科學學科前,，以為科學學科就是教會學生科學知識,。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求學生通過探究獲取知識。其探究的特征是：已提出或發(fā)現(xiàn)一個問題作為探究學習的開始,；通過探究活動培養(yǎng)能力并獲得新知,；注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學生知識獲得的過程“,；重視證據(jù)在探究活動中的作用；重視合作式學習,；重視形成性評價和學生的自我評價,。因此，科學學習要以探究為核心,，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法,，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李大杰老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子,。他以巧妙的提問引起學生的思考,，引發(fā)學生探究的興趣。學生很快以強烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍,。你一言我一語,，述說自己的發(fā)現(xiàn)，認真做好記錄,。通過探究活動同學們獲得了新知識,。這知識不是老師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的,。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度,，運用所學的觀察方法認真細致的觀察并及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，逐步養(yǎng)成長期堅持觀察記錄的習慣，能傾聽別人的發(fā)言,，敘述自己的發(fā)現(xiàn),，并能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎(chǔ),。

小學科學培訓心得體會篇十七

××年的夏天,，我有幸到美麗的海口參加“xxxx年海南省小學科學教師實驗教學能力升級培訓，讓我倍加珍惜這次難得的學習機會,。特別聽專家們精彩的論述,，深刻的見解，為我們打開了一扇科學教學新的天地：從教師層面上看,，科學學科與其他學科相比,，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求,。作為教師,，我始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约?，積極參加培訓學習,，認真寫好日志，做好筆記,。帶著永不放棄,，終身學習，努力進取的心情投入到為期5天集中培訓,。培訓是短暫的,，可收獲是充實的。隨著小學科學課堂改革的推進,，科學課堂教學發(fā)生了巨大變化,，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓的感受匯報如下：

我們認識10多個專家,，他們的講授是那么的認真那么的生動,，在課堂上，每一位專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應,，更激起我的反思,。老師們的講座，從一個全新而實用的角度,，為我們闡述了什么是科學,、如何進行科學探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學《科學》的宗旨和核心內(nèi)容,。

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。老師們從科學的定義、含義,、分類,、知識、方法等方面,，一層層條絲縷析地剖析開來,，如層層剝筍一樣,，為我們揭開了科學神秘的面紗，讓我們認識到科學的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學素養(yǎng),。通過詳細分析,，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學科學教學中,，更加掌握了小學生探究的特點,，力爭與小學生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學生科學探究的有效,。

周南老師從她們多年從事小學科學教學的實際出發(fā),，為我們提供了小學科學過程技能及探索實驗，這些理論知識豐富了我的科學知識結(jié)構(gòu),，而動手操作的訓練，則鍛煉了小學科學教師的科學操作能力,。

除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外,，還有來自一線科學教師的課堂示范，為我們今后的小學科學教學提供了很好的范例,，可以直接拿來為我所用,。

這一次除了與專家們面對面的探討、學習之外,，培訓教師之間的交流也讓我們學習到了更多的知識,。在交流中我既為那些一線的科學教師對教材的理解、教學的研究感到深深地折服,，同樣是兼職科學教師,，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐,，在教學,、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆,。很多老師是從語文,、數(shù)學、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學科學行業(yè)中,，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學,，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學,，這讓我到慚愧,。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究,，真正讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,，體會探究的樂趣,，與學生共成長。

短短的5天培訓讓我明白：一節(jié)好的科學課,，新在理念,、巧在設(shè)計、贏在實踐,、成在后續(xù),。一節(jié)好的科學課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學生,，從學生的實際出發(fā),，關(guān)注學生的情感需求和認知需求，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注科學：抓住科學的本質(zhì)進行教學，注重科學思維方法的滲透,，讓學生在觀察,、操作、推理,、驗證的過程中有機會經(jīng)歷科學化的學習過程,，使學生真正體驗到科學，樂學,、愛學科學,。此外，我認識到：一節(jié)好的科學課,，不要有“做秀”情結(jié),，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注科學方法，體現(xiàn)科學課的靈魂,，使科學課上出“科學味”,！

不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了,，真的很舍不得一起學習的同事,，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識,、解答我們疑惑的教師們,。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學中將會好好努力,，努力增進自己的專業(yè)水平和教學教研能力,，同時也希望能再接受更多的熏陶,。

小學科學培訓心得體會篇十八

作為一名小學科學教師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————長嶺縣送教下鄉(xiāng)”學習,，使我提高了認識,，理清了思路，學到了新的教學理念,，找到了自身的差距和不足,。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解,，每一位老師的講座,，都有許多值得我們深思，收獲頗多,，現(xiàn)將學習心得體會小結(jié)如下：

第一,，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗,、嘗試,，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ),，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體,，教師盡量只起到指導的作用,，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點,。上課的教師自身素質(zhì)要高,，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識,，教師能夠及時予以講解,。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性,，使用幽默,、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力,。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng),，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

第二,，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心”,。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學生,，而不是光看老師講課,。”一堂課究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心,，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往,，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失,。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學,，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。

從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心,，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此，小學科學課程應以探究為基礎(chǔ),，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣,，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育,。從這個意思上講,，科學課的科學習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣,、方法,、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成,。

第三,、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法,，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識,，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么,，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察,、動手操作、綜合分析等多方面的能力,。

在課堂上,，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學生一起學習,、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,，要讓學生放開膽子活起來,，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學之間的辯論,。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮,、很刺激,。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了,，學習的自覺性就會提高,，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

第四、從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度,，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,，了解學生發(fā)展中的需求,，幫助學生認識自我，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能,，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

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1,、評價的目的：科學課程的教學評價,，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,，以利于改進教學、促進學習,，最終實現(xiàn)課程宗旨,，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。

2,、評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學生對科學概念與事實的理解,，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀,、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步,。

3,、評價的手段：注重多樣性和靈活性。強調(diào)綜合運用多種評價方式,，從不同的角度,、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞,。

4,、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權(quán)利,，更應是同伴,、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色,，而是學生科學學習的伙伴和激勵者,。

5、評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學過程之中,，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。,。小學科學課教學的最終目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控,。評價時空要從"課堂教學"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學習",，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師,、課堂,、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和當?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時,，也應當進行全方位的評價,。

小學科學在新的課標、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學模式,，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革,，為小學科學教育,，培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)，找到了很好的切入點,，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍,！作為我們一線教師我想,，只要每個科學教師，從我做起,，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造,，引領(lǐng)學生走進生機盎然的科學殿堂,，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望,，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法,，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

第五,、培訓后反思?？茖W課是小學一門重要的基礎(chǔ)性學科,，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數(shù)市縣學校沒有被重視,，部分學校不開設(shè)科學課亦或開設(shè)科學課但依然被主課所占用的情況比較嚴重,。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天,，我們每一個人,，都必須具有科學素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響,，因此,，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任,。通過小學科學這門課程的學習,，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力,，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ),。

總之，通過這次“國培計劃”學習,，我從中學到了許多東西,，認識到小學科學中學生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學實驗的學習很關(guān)鍵,，學生對科學興趣的培養(yǎng)是很重要的,。科學不是一門枯燥的學科,，它需要彩虹的顏色來修飾,。為了學生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認真對待科學課,，并且上好科學課,。