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論文采用的主要研究方法篇一

大學生創(chuàng)業(yè)方面的研究論文一

摘要:

微信營銷模式是源于移動互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計理念而開發(fā)，所以它與生俱來的繼承了移動互聯(lián)網(wǎng)高效率,、低成本,、高精準率的優(yōu)良基因，使其成為大學生創(chuàng)業(yè)的有力法寶。文章通過深入分析大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題,，提出了基于移動互聯(lián)網(wǎng)微信營銷模式下的大學生創(chuàng)業(yè)“人群定位+互動模式+精準營銷”三點聯(lián)動的具體實施路徑,。

關(guān)鍵詞:

移動互聯(lián)網(wǎng)；微信營銷,；實施路徑

一,、前言

隨著移動信息技術(shù)與智能手機的高速發(fā)展和普及,，微信已經(jīng)從剛起步的小眾化走向大眾化,，甚至從某種程度上直接影響著我們的生活。與此同時微信營銷模式也應運而生,。由于微信的開發(fā)平臺跨過了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng),，而是源于移動互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計與開發(fā)，這使得它具有極強的互動性和及時性,，無論你在哪里,，只要你有移動終端（如手機等），通過微信就可以輕松無障礙的與你的精準客戶進行交流與互動,，而不需要再攜帶其他電子通訊設(shè)備（如電腦等）,，從而真正實現(xiàn)快速、高效,、單點對多點營銷模式的創(chuàng)新,，這為創(chuàng)業(yè)之初資金并不充足的創(chuàng)業(yè)者，提供了較低的門檻和創(chuàng)業(yè)機會,。

二,、微信營銷模式的優(yōu)缺點

微信營銷模式指通過建立微信數(shù)據(jù)庫，把微信數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)化成購買你產(chǎn)品的精準顧客的過程,。主要有以下幾個方面的優(yōu)缺點:

（一）高接受率,。20xx年微信用戶數(shù)量統(tǒng)計顯示，微信注冊用戶數(shù)量已突破9．27億,，微信已然成為了主流信息接收工具,，其具有的廣泛性和普及性為后續(xù)的營銷提供了良好基礎(chǔ)。并且由于微信的公眾賬號粉絲都是通過主動訂閱而獲得,，信息的獲取方式也是主動獲取,，不存在遭受垃圾信息的騷擾而產(chǎn)生強烈抵觸情緒的情況。

（二）高精準度,。微信營銷優(yōu)點是省去顧客人群的細分,，通過精準信息發(fā)布所聚集龐大的粉絲數(shù)量，而且粉絲群體具有高度集中的垂直行業(yè)背景,，這就是真正炙手可熱的營銷資源和推廣渠道,。比如佳釀網(wǎng)旗下酒水招商公眾賬號，擁有近萬名由酒廠、酒類營銷機構(gòu)和酒類經(jīng)銷商構(gòu)成垂直行業(yè)粉絲,，這些精準用戶粉絲群相當于一個盛大的在線糖酒會,，每一個粉絲都是潛在客戶。

（三)高效性,。移動互聯(lián)終端的便利性再一次增加了微信營銷的高效性,。相對于傳統(tǒng)pc電腦而言，移動終端(如手機）不僅能夠擁有pc電腦所能擁有的全部功能,，而且方便攜帶,，用戶可以隨時獲取關(guān)注的信息，從而為商家營銷推廣帶來極大的便利,。

（四）高經(jīng)濟性,。互聯(lián)網(wǎng)時代獲取信息的成本已經(jīng)大幅降低,，來到移動互聯(lián)網(wǎng)時代,，不僅不需要額外購置其他設(shè)備，僅需一部智能手機即可與客戶完成實時互動與信息推送,，并且發(fā)送和接受信息的成本幾乎為零,，具有極高的經(jīng)濟性。

（五）高強制性,。由于微信營銷所形成的高粘性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),，如果不考慮用戶的感受和體驗，強制的推送各種垃圾廣告和信息,，會引起用戶的反感甚至取消關(guān)注,。

三、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

20xx年全國高校畢業(yè)生為765萬人,，比去年增加16萬人,，就業(yè)市場競爭空前激烈，與此同時20xx年李克強總理從國家層面大力提倡和支持“大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新”之一舉措,，促使大學生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的這一群體，積極投身其中,，然而創(chuàng)業(yè)環(huán)境和現(xiàn)實并不樂觀,。

（一）創(chuàng)業(yè)資金的缺乏。俗話說:“巧婦難為無米之炊,?！辟Y金缺乏往往導致大學生創(chuàng)業(yè)無疾而終。目前大學生創(chuàng)業(yè)類型主要有兩大類:技術(shù)類和創(chuàng)意類,。技術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)往往前期需要投入大量資金進行技術(shù)研發(fā)和設(shè)備前期采購,，在技術(shù)研發(fā)成功之前,，高昂的資金投入往往令大學生們望而卻步；而創(chuàng)意類大學生創(chuàng)業(yè)同樣也需要投入大量資金進行創(chuàng)意實施和前期營銷推廣,，從而導致創(chuàng)業(yè)往往停留在開始階段,，即使有幸獲得小額天使投資，由于急于得到資金,，為得小錢讓大股份,，賤賣技術(shù)或創(chuàng)意，最終失去對公司的控制權(quán)導致創(chuàng)業(yè)失敗,。

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足,。大學生由于涉世未深以及對市場方向把握不足，同時受到學生身份限制,，對所在行業(yè)最新動態(tài)發(fā)展及企業(yè)經(jīng)營管理和商業(yè)運作把握不準,，不能全面了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實情況以及進行理性的創(chuàng)業(yè)風險控制,，因而在尋找創(chuàng)業(yè)方向和合作伙伴時,，往往無所適從，很可能盲從市場上所謂的熱門行業(yè),。

（三）創(chuàng)業(yè)方式的單一,。大學生創(chuàng)業(yè)以首次創(chuàng)業(yè)居多，由于缺乏經(jīng)驗和對風險把控力不足,，往往選擇已合伙創(chuàng)業(yè)為主,，而在合伙創(chuàng)業(yè)過程中，由于彼此之間知識,、經(jīng)驗,、處事方式等不同，以及合伙人之間知識和能力并不一定很好匹配互補,，在涉及到公司一些重大決策時往往可能出現(xiàn)意見不統(tǒng)一和偏差,，導致公司經(jīng)營決策失誤陷入困境。

四,、基于微信營銷模式下的大學生創(chuàng)業(yè)實施路徑

源發(fā)于移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的微信營銷模式,，基于微信營銷的便利性、有效性,、以及精準性等特點,，使得創(chuàng)業(yè)機會越趨于扁平化，利用微信營銷創(chuàng)業(yè)的門檻越來越低,，創(chuàng)業(yè)資本投入不必太大,，創(chuàng)業(yè)方向選擇性較多。從而解決了大學生這個創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)資金不足,，創(chuàng)業(yè)切入點不精確,，以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏等關(guān)鍵問題。大學生要做好微信營銷，首先,，要做好人群定位,，微信的人群定位要比微博、博客獲取粉絲更加精準,。微信通過搜索附近的人,，就可以找到身邊朋友，而大學生創(chuàng)業(yè)初始階段的客戶一定是周圍的在校學生,，找到大多數(shù)同學的需求點,，甚至是痛點，通過利益前置,，將大家拉進微信群,，然后形成一個微信圈。然后就是圈層的互動,，微信發(fā)送的消息類型豐富,，形式靈活多樣，通過定期和不定期圈層互動,，例如抽獎,、簽到等形式，讓每個在微信圈的準客戶時刻保持對微信群的關(guān)注,，并且隨機的通過發(fā)放紅包增加圈層成員的互動性和粘性,，定期分享大家關(guān)注的有價值的干貨，與成員保持長期良好的溝通互動,。最后就是微信的精準營銷,，微信通過公眾號和好友形式可以形成一對多，或一對一的交流溝通模式,，同時由于微信是直接把營銷信息精準推送到顧客的手機,，從而達到精準營銷的目的。所以通過前期良好的圈層互動,，以及潛在顧客分類,，找到準客戶，然后通過一對一的精準營銷,，激發(fā)顧客需求,，使其產(chǎn)生強烈購買欲望，最終通過微信支付等形式完成成交流程,。

五,、結(jié)論

通過微信營銷進行人群定位和獲取，然后形成有共同需求的圈層進行深層互動,，結(jié)合一對一的精準營銷,，避免了大學生創(chuàng)業(yè)之初由于啟動資金有限無法大面積投入開發(fā)客戶,，同時也解決了維護客戶與互動費用過高等問題，優(yōu)化微信營銷模式,，將客戶導入線下,，與多家商業(yè)聯(lián)盟，線上線下雙頻互動,，具有較高的可實施性,。

大學生創(chuàng)業(yè)方面的研究論文二

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想,、觀念,、個性、意志,、作風和品質(zhì)等,，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認識、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì),。創(chuàng)業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅(qū)力,，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力,。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極,、樂觀、自信的心態(tài),，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現(xiàn)實的勇氣,，包括自信心,、與人合作、情緒情感,、意志等因素,。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營所必須承擔的社會責任和經(jīng)營準則,，是企業(yè)社會公德的必備要素,。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴心理較重,，自主性和適應性差,，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力,，遇到困難很容易懷疑自己,、否定自己，甚至放棄努力,，缺乏創(chuàng)業(yè)精神,。

（二）創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺

要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理,、國家政策法規(guī)等相關(guān)知識，但由于現(xiàn)行教育體制下,，專業(yè)培養(yǎng)目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”,，學生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識,，如財務,、管理、法律等,。同時,，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強的個人綜合能力,。但由于在校學生參加的社會實踐有限,，能力培養(yǎng)途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng),，在進入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁,。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值

（一）指導創(chuàng)業(yè)定向,，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，學生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現(xiàn),。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中,，第一項就是進行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程,，能夠使學生認清自己,，揚長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好,、特長能力等相結(jié)合,，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進一步設(shè)計、規(guī)劃,，使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標更加明確,。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自主性,，立足于個人實際,，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并依據(jù)現(xiàn)實規(guī)劃未來,。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學生創(chuàng)業(yè)遇困時助學生一臂之力,，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學生創(chuàng)業(yè)成功之后更進一步,，幫助學生有規(guī)劃地運營企業(yè),。

（二）補充學生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析,，引導學生在自我評估時，立足于個人實際的內(nèi)在條件進行分析,，找出個人的優(yōu)勢,、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策,。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更能夠根據(jù)自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準備,，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,，在校期間,，學生可以制定分階段的、詳細準確的創(chuàng)業(yè)成長目標,。大一,，重點考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學習上,，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養(yǎng)成上,，通過設(shè)定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎(chǔ)課程的學習,；綜合能力培養(yǎng)方面,，重視書本以外的團體性活動能力的培養(yǎng)，例如參加社團,、競選干部等,。大二，重心仍應放在“學”上,，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應重點學好,，同時還應積極學習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，如財務管理,、市場營銷、人力資源,、國家政策等,。大三，開始進入實踐,，重在“練”,。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實踐能力,，將所學理論運用于實踐,，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經(jīng)驗,。

三,、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑

（一）建立全程,、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導理念

創(chuàng)業(yè)并不是學生臨近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進行的,，而是應在學生入學之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時,，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,。而職業(yè)生涯結(jié)束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價值,，遠不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多,。這提示我們，要讓學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力,，就要為學生提供全程,、系統(tǒng)的指導，教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法,，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃,，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機融合,。創(chuàng)業(yè)人才應是復合型人才,，人才的培養(yǎng)上應以跨學科課程設(shè)置為主。在實際教學過程中,，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學科教育之中,，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖,。同時,，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學中適當穿插,，以提高學生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備,，幫助學生拓寬創(chuàng)業(yè)思路,、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟,，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

（二）完善培訓師資

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓教師多由學校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔任,，理論經(jīng)驗豐富而實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺,。要對準備創(chuàng)業(yè)的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論,，還要具有扎實的創(chuàng)業(yè)實踐技能,。因此，在高校廣泛建立大學生創(chuàng)業(yè)園的今天,，應為創(chuàng)業(yè)培訓教師提供合適的場地,、資金扶持,、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創(chuàng)業(yè)實踐,，并通過他們的實踐修正,、指導學生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友,、相關(guān)政府部門人員,、企業(yè)人員等擔任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧,、創(chuàng)業(yè)須知,、國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學生了解創(chuàng)業(yè),，分享成功經(jīng)驗,，規(guī)避風險。

（三）加強實踐孵化,，扶持創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性極強的工作,，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強調(diào)實踐。因此,，在創(chuàng)業(yè)教育中,，一定要堅持實踐，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力,。學校應重視創(chuàng)業(yè)孵化,，加強與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作,，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園,。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動,，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用,；同時,，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并通過第二課堂,、社團活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,，重點孵化一批創(chuàng)業(yè)項目,，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍,。

論文采用的主要研究方法篇二

論文研究方法

一,、方法 系統(tǒng)科學方法 思維方法 數(shù)學方法 描述性研究法 經(jīng)驗總結(jié)法 信息研究方法 探索性研究法

模擬法（模型方法）數(shù)量研究法 功能分析法 個案研究法 跨學科研究法 定性分析法 定量分析法 實證研究法 文獻研究法 實驗法 觀察法 調(diào)查法

二,、具體論述

1、調(diào)查法

調(diào)查法是科學研究中最常用的方法之一,。它是有目的,、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法,。調(diào)查方法是科學研究中常用的基本研究方法,，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話,、問卷,、個案研究、測驗等科學方式,，對教育現(xiàn)象進行有計劃的,、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析,、綜合,、比較、歸納,，從而為人們提供規(guī)律性的知識,。

調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法,，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式,，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案,，然后回收整理,、統(tǒng)計和研究。

2,、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的,、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象,，從而獲得資料的一種方法,。科學的觀察具有目的性和計劃性,、系統(tǒng)性和可重復性,。在科學實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識,。②啟發(fā)人們的思維,。③導致新的發(fā)現(xiàn)。

3、實驗法

實驗法是通過主支變革,、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法,。其主要特點是：第一、主動變革性,。觀察與調(diào)查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象,，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件,，人為地改變對象的存在方式,、變化過程，使它服從于科學認識的需要,。第二,、控制性?？茖W實驗要求根據(jù)研究的需要,，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學的無關(guān)因素的干擾,，在簡化,、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三,，因果性,。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑,。

4,、文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料,，從而全面地,、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中,。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀,，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象,，有助于觀察和訪問,。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌,。

5,、實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要,，提出設(shè)計,，利用科學儀器和設(shè)備,，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱,，根據(jù)觀察、記錄,、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動,。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

6,、定量分析法

在科學研究中,，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律,，把握本質(zhì),，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢,。

7,、定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹,、分析與綜合以及抽象與概括等方法,，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精,、去偽存真,、由此及彼、由表及里,，達到認識事物本質(zhì),、揭示內(nèi)在規(guī)律。

8,、跨學科研究法

運用多學科的理論,、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”,?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合,，形成一個統(tǒng)一的整體,。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科,，而學科分化的趨勢還在加劇,，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言,、方法和某些概念方面,，有日益統(tǒng)一化的趨勢,。

9、個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析,，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法,。個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查,，即對組織中的某一個人進行調(diào)查研究；(2)團體調(diào)查，即對某個組織或團體進行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調(diào)查研究。

10,、功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法,，是社會調(diào)查常用的分析方法之一,。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象,。

11,、數(shù)量研究法

數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”,，指通過對研究對象的規(guī)模,、速度,、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究,，認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

12,、模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型,，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系,，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種,。

13,、探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動,。它是用已知的信息,，探索,、創(chuàng)造新知識,，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品,。

14,、信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數(shù)學,、通訊工程師,、生理學家維三部分，簡

要分析選文的單元編制,，納認為,，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系,。當前,，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源,，可以開發(fā)利用,。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論,、控制論的原理,，通過對信息的收集、傳遞,、加工和整理獲得知識,，并應用于實踐，以實現(xiàn)新的目標,。信息方法是一種新的科研方法,，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律,，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力,。

15、經(jīng)驗總結(jié)法

經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況,，進行歸納與分析,，使之系統(tǒng)化、理論化,，上升為經(jīng)驗的一種方法,。總結(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導方法之一,。

16,、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象,、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證,，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證,，但在科學研究中是必不可少的,。它能定向地提出問題，揭示弊端,，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗,，它有利于普及工作,，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查,；有對實際問題的說明,；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

17,、數(shù)學方法

數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下,，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷,，得到以數(shù)字形式表述的成果,。科學研究的對象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體,，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,，質(zhì)變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識,，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性,，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質(zhì)特性,。數(shù)學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法,。

18、思維方法

思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具,，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理,、抽象概括,、思辯想象、分析綜合等,，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義,。

19、系統(tǒng)科學方法

20世紀,，系統(tǒng)論,、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段,，使科學研究方法不斷地完善,。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法,，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段,。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系,。這些新的方法,，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用,，也可以作為理論方法,，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯,。它們適用于科學認識的各個階段,，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法,。

論文采用的主要研究方法篇三

課例研究方案

一,、指導思想

圍繞“縣域性教師行動研修，促進教育均衡發(fā)展研究”主題,，以課例為載體,，以縣域教研和學科教研為依托開展教師行動研修，推進研訓合一,，探索提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑,，努力提升教師實踐智慧，教師隊伍的整體素質(zhì),，促進教育的均衡發(fā)展,，教育教學質(zhì)量提高。

二,、活動目的（一）進一步轉(zhuǎn)變教學觀念,，促進新課程理念下的課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量,。

（二）研究,、探討和解決新課程教學中的問題和難點。

（三）學習與交流課堂教學改革的經(jīng)驗,，展示課堂教學改革成果,。

（四）努力打造各學科精品課例。

三,、活動原則

（一）解決課堂教學實際問題的問題引導式原則,。

（二）提高教師業(yè)務水平的研培一體原則,。

（三）“三課兩反思”的行動原則。

（四）共同提高,、共同發(fā)展的團隊共研原則,。

四、活動步驟

（一）研究步驟

（1）制訂課題研究方案,，包括研究目標,、組織領(lǐng)導、實施步驟,、評價辦法,、保障措施等。

（2）學科實驗小組制定實施階段性實驗計劃,，包括研究目的,、研究方法、時間安排,、實驗教師,、具體措施、預期成果等,。

（3）采用“三輪研究”模式推進課例研究,。

第一輪研究：原行為階段。大體分為“教學設(shè)計一課堂觀察一反饋會議”三個步驟,，即實驗教師自己獨立進行設(shè)計,，上研討課，課題組全體成員聽課,、觀察,，全程錄音、錄像,，然后召開反饋會議,，對這位教師的教學過程進行反思，找出存在的主要問題,。

第二輪研究：新設(shè)計階段,。仍分為“教學設(shè)計一課堂觀察一反饋會議”三個基本步驟，所不同的是,，先由實驗教師圍繞要研究,、解決的主要問題提出設(shè)計思路，然后是課題組教師發(fā)表意見,，提出建議，上第二次研討課,，課題組全體成員聽課,、觀察,。全程錄音、錄像,，然后召開反饋會議,，對教師第二次公開課的教學過程進行反思，尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距,。

第三輪研究：新行為階段,。參照第二輪的步驟，上第三次研究課,，進一步調(diào)整教學行為,。

（4）撰寫課例。由實驗教師執(zhí)筆,。教研組其他教師一起參與,，認真撰寫課例。

（5）課例研究總結(jié),。首先課題實施小組進行小結(jié),，然后進行課題組總結(jié)，對課例研究的全過程進行回顧反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，激勵先進，反思尚需進一步研究的問題,，再提出下一輪開展課題研究的初步方案,，進行下一輪研究。

（二）階段性安排

2012年4月至2012年7月：制定實驗階段性計劃,，開始第一階段研究,，進行第一階段總結(jié)（初步建成課例研究的模式）。

2012年9月至2013年7月：制訂第二階段計劃,，進行第二階段研究,，總結(jié)（建立課例研究模式，在評價體系研究方面有所突破）,。

2013年9月至2014年7月：制訂第三階段計劃,，進行第三階段研究，總結(jié)（進行推廣）,。

五,、組織機構(gòu)

組長：趙正輝

副組長：馮廣慶魏志強趙曉鵬

成員：劉淑英裴永文岳元戈李艷波韓繼昌荊紅秦秀英王冬玲張金慧 辦公室主任：張金慧

辦公室副主任：杜柏軍佟磊趙海儒溫亞梅許德河石榮芳李宏偉

工作人員：各科教研員各校教研處主任教導處主任