閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商?？偨Y(jié)要盡量簡明扼要,，不要過分啰嗦,，言之有物即可,。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇一

作為平面解析幾何的起始章,，以直線作為研究對象，通過引進坐標系,，借助"數(shù)形結(jié)合"思想,，從方程的角度來研究直線，包括位置關(guān)系及度量關(guān)系,。此時,，數(shù)形結(jié)合是本模塊重要的數(shù)學(xué)思想,，這不僅是因為解析幾何本身就是數(shù)形結(jié)合的典范，而且在研究幾何圖形的性質(zhì)時,，也充分體現(xiàn)"形"的直觀性和"數(shù)"的嚴謹性,。

采用的是傳統(tǒng)的學(xué)習方式：死記硬背，機械模仿,，導(dǎo)致在解題中往往碰壁而影響了學(xué)習興趣及積極性,。另外，盡管用代數(shù)方法研究幾何思路清晰,，可以充分運用各種公式解題,，解題方法自然。但是,，代數(shù)方法一個致命的弱點就是"運算量大,，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯"等等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率,。

新課程理念強調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用,，教師更要充分展示公式的背景,，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式,。在推導(dǎo)公式的過程中,，要讓學(xué)生充分體驗推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法,，從中學(xué)會學(xué)習,，樂于學(xué)習。

我設(shè)想,，使學(xué)生經(jīng)歷下列過程：首先建立坐標系,，將幾何問題代數(shù)化，用代數(shù)語言描述幾何要素及其相互關(guān)系;進而,，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;處理代數(shù)問題;分析代數(shù)結(jié)論的幾何含義,，最終解決幾何問題。通過上述活動,，使學(xué)生感受到解析幾何研究問題的一般程序,。由"形"問題轉(zhuǎn)化為"數(shù)"問題研究，同時數(shù)形結(jié)合的`思想,，還應(yīng)包含構(gòu)造"形"來體會問題本質(zhì),，開拓思路，進而解決"數(shù)"的問題,。

從我多年教學(xué)經(jīng)驗中,，最易走入的誤區(qū)是：

公式的推導(dǎo)過程中對學(xué)生而言,，無論是參與的廣度還是深度均嚴重不足，教學(xué)仍然停留于教師的主體,。缺少了公式形成的親身體驗,，無疑對公式理解欠缺深刻。

法到位,，也影響了公式教學(xué)的效果,。同時還會由于時間原因，在后面距離教學(xué)中,，加快了課堂進度,，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習的障礙。

這些問題,，在具體操作中常犯,，所以仍需努力，改變這種狀況,。做好本章的教學(xué)工作,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇二

《等式與方程》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，重點內(nèi)容是認識方程和方程與等式之間的關(guān)系,。我在教學(xué)這節(jié)課內(nèi)容時通過例1的教學(xué)讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是等式：含有等號的式子叫等式。再區(qū)別等式與我們以前的算式,，如8+2是算式,，而8+2=10就是等式。

例2是讓學(xué)生觀察天平寫出算式,，再根據(jù)天平的指針是否指向0刻度線來判斷左右兩邊的算式是否相等,。接下來回答課本上的問題：“那些是等式?”學(xué)生很容易就能回答出右邊的兩個是等式。那左邊的兩個叫什么呢?學(xué)生們思考了一下,，沒有一個人能回答的出來,，此時我告訴學(xué)生這叫不等式。當學(xué)生們聽了“不等式”三個字之后都笑了,，當時我還沒有反應(yīng)過來,，當我再說到“不等式”時，我明白學(xué)生們?yōu)槭裁磿α?，他們以為我說的是“不懂事”,，所以我立馬把“不等式”三個字寫到黑板上，原來鬧了一個小笑話,。

對于方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫方程,，學(xué)生們明白定義中的關(guān)鍵字是未知數(shù)和等式，明白了這點我再問例1中的等式50+50=100是方程嗎?學(xué)生們說不是,，因為沒有未知數(shù),。方程與等式之間有什么關(guān)系?指名幾位學(xué)生回答,，一般都能明白，但語言表述的不是很清晰,，最后葛晨曦和趙龍新總結(jié)說：方程肯定是等式,，但等式不一定是方程，總結(jié)的很好,。

“練一練”,，讓學(xué)生自己寫一些方程，通過指名回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的方程一般都是5x=60,、12+x=30等，考慮到學(xué)生是否以為未知數(shù)只能表示正數(shù)?所以我在黑板上寫了這樣一個等式讓學(xué)生判斷它是否是方程：2+x=0,，學(xué)生們紛紛說不是,，我說它符合方程的定義嗎?學(xué)生若有所思的說符合，原來未知數(shù)還可以表示負數(shù),。我接著問未知數(shù)除了可以表示正數(shù)和負數(shù)還可以表示什么?分數(shù)和小數(shù),，于是我要求他們再寫幾個未知數(shù)能表示分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的方程,。未知數(shù)我們可以用任何一個字母來表示,，但我們習慣性用字母x來表示。等式x+y=20是方程嗎?學(xué)生們基本上都能回答“是”,，原因是因為有上面的思考,，對于判斷是否是方程，學(xué)生們會看方程的定義來判斷,。

下課后,，有學(xué)生問我，這樣的等式后面要寫單位嗎?這是我在上課時忽略的地方,，含有未知數(shù)的等式也就是方程列出來之后,，后面不需要帶單位。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇三

《等式與方程》教學(xué)反思這是開學(xué)第一天,，我給孩子們上的新課內(nèi)容,。課堂氣氛很活躍，孩子們回答問題也很積極,。本節(jié)課的重點是方程的概念以及等式與方程的關(guān)系,。“含有未知數(shù)的等式是方程”,，這句話中包括兩個條件,，一個是“含有求知數(shù)”，一個是“等式”。因此,，“含有未知數(shù)”與“等式”是方程意義的兩個重要的內(nèi)涵,。在上課之前，我本來是想帶天平演示以加深孩子們對等式的理解和掌握,，后來為了課堂實行方便有效,，我只帶了掛圖，孩子們也學(xué)的很積極,。在這主要是讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些是方程,，哪些不是方程。斷定一個式子是不是方程,，要從兩個條件入手,，一是“含有求知數(shù)”二是“等式”，兩個條件缺一不可,。從而學(xué)生互相問,，這個為什么不是，哪個為什么不是,。含有求知數(shù)：5y不是方程,，因為不是等式。5+8=13不是方程,，因為沒有求知數(shù),。所以方程既要是等式又要含有求知數(shù)。x+y=z也是方程,，因為含有求知數(shù),，并且是等式。y=5也是方程,，因為含有求知數(shù)，并且是等式,。通過本節(jié)課的學(xué)習,，孩子們基本上可以判斷哪些是方程，哪些是等式,，也分清了等式和方程之間的關(guān)系,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇四

我所教班級是文科班，學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平,，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的興趣有限,，對前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識點掌握得一般。針對以上實際情況,，我采用如下方案對參數(shù)方程進行了講解,。

第一，講解學(xué)習本章的重要意義。通過本章節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白現(xiàn)實世界的問題是多維度的,、多種多樣的,，僅僅用一種坐標系,，一種方程來研究是很難解決現(xiàn)實世界中的復(fù)雜的問題的,。在這一點上，參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性,，學(xué)習參數(shù)方程有其必要性,。

第二，講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識,。通過學(xué)習參數(shù)方程的基本概念、基本原理,、基本方法，以及方程之間,、坐標之間的互化，使學(xué)生明白坐標系及各種方程的表示方法是可以視實際需要,，主觀能動地加以選擇的,。

第三,，講解典型例題和解題方法。通過例題的講解讓學(xué)生們進一步鞏固基礎(chǔ)知識,，同時還能熟練解題方法，為進一步學(xué)習數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識打好基礎(chǔ),。

第四,，布置課后練習。既可以鞏固學(xué)過的知識,，又可以達到溫故而知新的效果,。

講完本節(jié)課后我有以上的教學(xué)反思。

第一,，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，注重學(xué)以致用。課堂不應(yīng)該是“一言堂”,，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,，課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生講清楚相關(guān)理論、原理及思維方法,，做到授之以漁,，而非僅是授之以魚。

第二,，保證活躍的課堂氣氛,，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能。實踐證明,，刻板的課堂氣氛往往禁錮學(xué)生的思維,，致使學(xué)習積極參與度下降，學(xué)習興趣下降,，最終影響學(xué)習成績和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

第三，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立互動式教學(xué)法進行教學(xué),。積極創(chuàng)造機會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,，拉近師生距離,，提高知識的可接受度，進而完成知識的轉(zhuǎn)化,，即變書本的知識,、老師的知識為自己的知識。

第四,，有效地提高教學(xué)實效,。通過老師的講解和學(xué)生的練習，讓學(xué)生不斷地鞏固基礎(chǔ)知識的同時,，讓學(xué)生們既要能做這道題,，還要能做類似的題目，做到既知其然,，又知其所以然,，舉一反三，觸類旁通,，把知識靈活運用。

第一,，本節(jié)課的知識量比較大,，而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了,，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習,。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致課堂上簡單的計算出錯，從而影響到學(xué)生在做練習時反映出的思維比較的緩慢及無法進行有效的思考的問題,。從課堂的效果來看學(xué)生對運算的熟練程度還不夠,，一定程度上存在很大的惰性，不愿動筆的問題存在,，有待于在以后的教學(xué)中督促學(xué)生加強動筆的頻率,，減少惰性。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇五

學(xué)習解析幾何知識,，"解析法"思想始終貫穿在全章的每個知識點,，同時"轉(zhuǎn)化、討論"思想也相映其中,，無形中增添了數(shù)學(xué)的魅力以及優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu),。在學(xué)習直線與方程時，重點是學(xué)習直線方程的五種形式,，以直線作為研究對象,，通過引進坐標系,，借助"數(shù)形結(jié)合"思想,，從方程的角度來研究直線，包括位置關(guān)系及度量關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生普遍反映：相對立體幾何而言，平面解析幾何的學(xué)習是輕松的,、容易的,，但是，也存在"運算量大,，解題過程繁瑣,，結(jié)果容易出錯"等致命的弱點等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率,。

中也是遵循上述思路開展教學(xué)的,，而且也取得了一定的效果,。下面談一下對直線與方程的教學(xué)反思：

(1)教學(xué)目標與要求的反思：

基本上達到了預(yù)定教學(xué)的目標，由于個別學(xué)生基礎(chǔ)較差,，沒有達到教學(xué)目標與要求,，課后要對他們進行個別輔導(dǎo)。

通過問題引入,，從簡單到復(fù)雜,，由特殊到一般思維方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,，學(xué)生的積極性很高,，但師生互動與溝通缺少一點默契，尤其基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，有待以后不斷改進,。

基本上達到了預(yù)定教學(xué)的效果，通過數(shù)形結(jié)合思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題和解決問題的思維方式,，學(xué)會反思，從而提高學(xué)生綜合解題的能力,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇六

班級學(xué)生的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平,，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的興趣有限，對前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識點掌握的一般,。針對以上實際情況,，我采用如下方案對參數(shù)方程進行了講解。

第一,，講解學(xué)習本章的重要意義,。通過本章節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白現(xiàn)實世界的問題是多維度的、多種多樣的,，僅僅用一種坐標系,，一種方程來研究是很難解決現(xiàn)實世界中的復(fù)雜的問題的,。在這一點上，參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性,，學(xué)習參數(shù)方程有其必要性,。第二，講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識,。通過學(xué)習參數(shù)方程的基本概念、基本原理,、基本方法,，以及方程之間、坐標之間的互化,，使學(xué)生明白坐標系及各種方程的表示方法是可以視實際需要,，主觀能動地加以選擇的。第三,，講解典型例題和解題方法,。通過例題的講解讓學(xué)生們進一步鞏固基礎(chǔ)知識，同時還能熟練解題方法,，為進一步學(xué)習數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識打好基礎(chǔ),。第四，布置課后練習,。既可以鞏固學(xué)過的知識,，又可以達到溫故而知新的效果。

第一,，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，注重學(xué)以致用。課堂不應(yīng)該是“一言堂”,，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,，課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生講清楚相關(guān)理論,、原理及思維方法,，做到授之以漁，而非僅是授之以魚,。第二,，保證活躍的課堂氣氛，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能,。實踐證明,，刻板的'課堂氣氛往往禁錮學(xué)生的思維，致使學(xué)習積極參與度下降,，學(xué)習興趣下降,，最終影響學(xué)習成績和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。第三，結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立互動式教學(xué)法進行教學(xué),。積極創(chuàng)造機會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,，拉近師生距離,，提高知識的可接受度，進而完成知識的轉(zhuǎn)化,，即變書本的知識,、老師的知識為自己的知識。第四,，有效地提高教學(xué)實效,。通過老師的講解和學(xué)生的練習，讓學(xué)生不斷地鞏固基礎(chǔ)知識的同時,，讓學(xué)生們既要能做這道題,，還要能做類似的題目，做到既知其然,，又知其所以然,，舉一反三，觸類旁通,，把知識靈活運用,。

第一，本節(jié)課的知識量比較大,，而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上,。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習,。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實,，導(dǎo)致課堂上簡單的計算出錯，從而影響到學(xué)生在做練習時反映出的思維比較的緩慢及無法進行有效的思考的問題,。從課堂的效果來看學(xué)生對運算的熟練程度還不夠,，一定程度上存在很大的惰性，不愿動筆的問題存在,，有待于在以后的教學(xué)中督促學(xué)生加強動筆的頻率,，減少惰性。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇七

先前認真閱讀了這一單元的教材,，發(fā)現(xiàn)與老教材有較大的變化,。又認真閱讀了備課手冊上侯正海老師的文章《初步體會方程的思想——“方程”教學(xué)建議》。于是對方程教材的編排體系有了大致的了解。

昨天讓學(xué)生預(yù)習：數(shù)學(xué)教材1到2頁,，并且完成《補充習題》第一頁,。預(yù)習的好處顯而易見，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于列方程問題不大（只是少數(shù)學(xué)生在列方程時寫單位）,，問題大量地出在對“等式”“方程”“式子”的.概念的理解和區(qū)分上,。所以，今天這堂課的難點就是讓學(xué)生深刻理解和熟悉“等式”和“方程”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別,。

教學(xué)過程簡錄：口算,；教學(xué)例1，理解等式,；教學(xué)例2,，理解等式與不等式，把等式分類,，分成不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式，揭示方程的概念,，解釋50+50=100,，x+50〈200，x+8不是方程的原因,；訂正〈補充練習〉第一題,；揭示等式和方程的區(qū)別和聯(lián)系——等式包括方程，方程是一類特殊的等式,；讓學(xué)生做“試一試”,，比較根據(jù)第二張圖列的方程12+x=20，一位學(xué)生補充了20-x=12,，我補充了20-12=x,，先確定這三個等式都是方程，但第三個方程一般是不列的,，因為根據(jù)20-12可以直接得出答案,，它就相當于算術(shù)方法解題了。我強調(diào)：看完圖,，順向思維,，直接得到的方程，一般是最好的——點到位止,，我知道學(xué)生對于我的話不一定理解的,，就給予一定的暗示和滲透吧。完成“練一練”,，重點是第一題（我讓學(xué)生寫出來的）,。

反思：由于難點吃透，學(xué)生對于方程的意義已經(jīng)掌握了——做到能背能舉例能比較能說明，但在“練一練”的回答上我有疑惑,。哪些是等式,，哪些是方程。我估計教材的意圖是指哪些是不包括方程的等式,，哪些是方程,，我也是按這樣的要求讓學(xué)生寫的，但我還是讓學(xué)生說說方程全部是等式,。教學(xué)后,，總感別扭?！澳男┦堑仁?，哪些是方程”的問法是二分法，所以我才讓學(xué)生寫等式時不寫方程,。如果這樣要求,，哪些是等式？再把等式中的方程找出來,。這樣要求,，可能更加清楚，不會讓我疑惑了,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇八

依據(jù)教學(xué)過程,、指導(dǎo)教師及學(xué)生的反饋信息，本人對本節(jié)課有如下幾點反思：

根據(jù)實際教學(xué)過程反映,，學(xué)生對本節(jié)課教授知識點能充分吸收,、掌握，課堂學(xué)習氣氛活躍,。

第一,、重點突出學(xué)生活動。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：(1)回顧數(shù)軸三要素,，理解數(shù)軸上點的坐標的幾何意義,；（2）通過類比進行直線參數(shù)方程的探究活動,；(3)直線參數(shù)方程的形成,；(4)直線參數(shù)方程的簡單應(yīng)用,；(5)學(xué)生課后的拓展學(xué)習,。

第二,、結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，采用學(xué)生分組交流,，師生互動式教學(xué)法,。創(chuàng)造機會讓不同程度的學(xué)生發(fā)表自己的觀點,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,，使學(xué)生自然而然地渴望進一步了解相關(guān)的知識，提高知識的可接受度,，進而完成知識的轉(zhuǎn)化,，即變書本的知識、老師的知識為學(xué)生自己的知識,。

第三,、在例題設(shè)置中注重聯(lián)系學(xué)生實際，通過情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，在教學(xué)過程中時刻注意觀察學(xué)生是否置身于數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，是否精神飽滿,、興趣濃厚,、探究積極，并愿意與老師,、同學(xué)交流,。

第一、在設(shè)置問題情境上可以做得更好：比如在課程引入時,，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，如果能適當聯(lián)系一些生活當中的實例，那么學(xué)生思維可能會更活躍些,，課堂可能會更豐滿些；做練習時,，也可以補充一些聯(lián)系實際的問題,。

第二、在學(xué)生的自主探究方面可以再放開些：如何引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加的活躍,，探索新知的欲望更強烈些。因此,，課堂上可以更放開些,，大膽的讓學(xué)生去思、去想,、去做,，同時要注意把握課堂學(xué)習秩序。比如在推導(dǎo)直線的參數(shù)方程時,，如果讓學(xué)生合作性的去討論,，并形成正確的認知，那么學(xué)生的探究意識在這節(jié)課就能體現(xiàn)的更好,。

第三,、信息技術(shù)應(yīng)用能力有待進一步提高：通過這節(jié)課的教與學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在實現(xiàn)函數(shù)圖象過程的動態(tài)演示方面還不夠得心應(yīng)手，有的方面還可以向同事學(xué)習,。

總之,，數(shù)學(xué)科的教學(xué)活動，無論是動手實驗,、合作探究還是交流互動等,，都應(yīng)當為理解數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)；也不是所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的引入,、發(fā)現(xiàn)都需要實驗操作,，特別是在高中階段，應(yīng)當更多地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯發(fā)展要求去探索數(shù)學(xué)概念的引入,、數(shù)學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)等,。讓學(xué)生朝著樂觀、積極,、自信的方向更好的發(fā)展,，感受數(shù)學(xué)課中的快樂與幸福！這也正是積極心理學(xué)視野下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇九

本課所體現(xiàn)的教育理念是要讓學(xué)生在廣泛的探究時空中,，在民主平等、輕松愉悅的氛圍里,，應(yīng)用已有知識經(jīng)驗,，通過觀察比較、質(zhì)疑問難,、釋疑解惑,、合作交流，理解并掌握方程的意義,，知道等式和方程之間的關(guān)系,，并能進行辨析。使學(xué)生學(xué)會用方程表示具體甚或情境中的等量關(guān)系,，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。同時提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力,。初步建立分類的思想,。

這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教法，從天平的平衡與不平衡引出等式,，通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生去動腦筋思考，展示了學(xué)習的過程,。學(xué)習的整個過程符合兒童認知發(fā)展的一般規(guī)律,。從生活實際引進學(xué)生已有生活的經(jīng)驗,，很自然地想到兩種不同情況，并用式子表示,，引出等式,；其中有含有未知數(shù)、不含未知數(shù)的兩種形式,。體現(xiàn)“生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活”這一大眾數(shù)學(xué)觀，也體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)是“來源于生活,，運用于生活”,。通過觀察，探尋式子特點,，再把這些式子進行兩次分類,，在分類中得出方程的意義，也看出了構(gòu)成方程的兩個條件,，反映了認識事物從具體到抽象的一般過程,。其中的觀察、比較,、分類,，也是人類學(xué)習的基本手段、方法,。

信任學(xué)生,，充分發(fā)揮主體積極性。在教學(xué)過程中,，放手讓學(xué)生把各自的想法用式子表示出來,，展示學(xué)生的學(xué)習成果；學(xué)習小組互相交流,、檢查,，體現(xiàn)了學(xué)習的自主性,；學(xué)習的過程、結(jié)果也由學(xué)生自己來體驗,、評價，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性,。

創(chuàng)新是永恒的,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷的革新，這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)了當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)改革的精神,，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大量收集反映現(xiàn)實生活的“式子”,，初步建立式子的觀念,；再組織學(xué)生對這些式子進行比較、分類,，逐步了解等式的意義,；最后在對等式的去粗取精，對選定的素材通過觀察,、比較,，明確方程的所有本質(zhì)屬性。本課注重了概念教學(xué)的一般要求,，對方程這一概念的本質(zhì)屬性的探索全部由學(xué)生主動進行,，注重呈現(xiàn)形式，從細微之處顯示出教學(xué)的風格,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十

各有其局限性,。而一般形式的方程雖無任何限制，但幾何特征卻不明顯,。通過引導(dǎo),，使學(xué)生經(jīng)歷下列過程：首先建立坐標系，將幾何問題代數(shù)化,，用代數(shù)語言描述幾何要素及其相互關(guān)系;進而,，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題;處理代數(shù)問題;分析代數(shù)結(jié)論的`幾何含義，最終解決幾何問題,。通過上述活動,，使學(xué)生感受到解析幾何研究問題的一般程序。由"形"問題轉(zhuǎn)化為"數(shù)"問題研究,，同時數(shù)形結(jié)合的思想,，還應(yīng)包含構(gòu)造"形"來體會問題本質(zhì)，開拓思路,，進而解決"數(shù)"的問題,。

總之，在直線與方程這一節(jié)中,，我們以后的教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生自己推導(dǎo)公式，在推導(dǎo)的過程中認識公式,，使學(xué)生理解公式,，從而認識解析法的數(shù)學(xué)魅力，正確運用解析法,，而不是把公式當做是記憶的東西,，一味的死記硬背，而忘掉條件限制,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，方程作為一種重要的思想方法,，它對豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的過程,。

整節(jié)課先從觀察天平兩邊的物體質(zhì)量入手,，先得出等式的含義，再結(jié)合具體的問題情境,，使學(xué)生通過觀察,、分析和比較，在思考和交流中由具體到抽象,，一步步地揭示出方程的含義,。在例1和例2的教學(xué)基礎(chǔ)上，及時組織學(xué)生討論“等式和方程”有什么聯(lián)系?幫助學(xué)生感受等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別,，體會方程就是一類特殊的等式,。當學(xué)生對等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別已有深刻領(lǐng)會后，讓學(xué)生自己試著用語言來表述,?！霸囈辉嚒敝校行W(xué)生列出如“20-12=x”這樣的方程,，這時要進行強調(diào),，告訴學(xué)生盡量避免將未知數(shù)單獨放在等式的一邊。由于線段圖很形象直觀,，學(xué)生看到了線段圖上的大括號就想到了這是表示把兩部分結(jié)合起來,，很快就列出加法的方程。練一練的第一大題,，對學(xué)生來說是重點,，也是容易錯的地方，很多學(xué)生只找出了不含未知數(shù)的等式,，而沒有想到方程也是等式,，在這里要強調(diào)找的方法，先找等式,，再在等式里找出方程,。練習一的第二大題中的第2幅圖“原有x本書,，借出56本,，還剩60本”，用方程表示數(shù)量關(guān)系時,，還有部分學(xué)生寫出了56+60=x這樣的方程,。這時,，我便及時指出這樣寫的不合理性，讓學(xué)生及時改正,，強調(diào)過后,，后面的練習題學(xué)生就順利多了，沒再出現(xiàn)以上這樣的情況,。

在教學(xué)過程中,，我還有很多細節(jié)問題沒有注意到，師父都給我一一指出來了,。讓我明白,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該做一個敏銳的觀察者和引導(dǎo)者，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,，應(yīng)該及時地給予點撥和糾正,，這樣才能幫助學(xué)生排除學(xué)習中的困惑，讓他們少走彎路,，更好地理解和消化,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十二

解析幾何的本質(zhì)是用代數(shù)方法研究圖形的幾何性質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想,。在本章節(jié)中,，學(xué)生將在平面直角坐標系中建立直線的代數(shù)方程，運用代數(shù)方法研究它們的幾何性質(zhì).用代數(shù)方法研究幾何思路清晰,，可以充分運用各種公式解題,，解題方法自然。但是,，代數(shù)方法一個致命的弱點就是“運算量大,，解題過程繁瑣，結(jié)果容易出錯”等等,，無疑也影響了解題的質(zhì)量及效率,。新課程理念強調(diào)：公式教學(xué)，不僅要重視公式的應(yīng)用,，教師更要充分展示公式的背景,，與學(xué)生一道經(jīng)歷公式的形成過程，同時在應(yīng)用中鞏固公式,。在推導(dǎo)公式的過程中,，要讓學(xué)生充分體驗推導(dǎo)中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想、方法,，從中學(xué)會學(xué)習,，樂于學(xué)習。

對直線的.方程的教學(xué)應(yīng)該強調(diào),，直線的方程有5種形式,，要用哪種形式是與已知條件相關(guān)的,。并且在教學(xué)中一定要強調(diào)每種形式的適用范圍，以防漏解,。

直線的斜率也是學(xué)生容易忽略的地方,，解題時容易不對斜率討論而求解，漏掉斜率不存在的情況,，在教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)的,。

借助直線的方程來研究直線的位置關(guān)系也是學(xué)生第一次接觸，數(shù)與形的結(jié)合,，方程與圖像的結(jié)合,，是解析幾何的基本研究方法，教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強調(diào)方程中的哪些量與圖像中的哪些性質(zhì)相吻合,，學(xué)生可以在數(shù)與形之間靈活的轉(zhuǎn)化,，那么解析幾何學(xué)起來就輕松多了。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十三

在新課改之后,，我國的教育模式和內(nèi)容都發(fā)生了一部分變動,，教師要能夠與時俱進，相應(yīng)國家教育的號召,，在教學(xué)之中改變故有的模式,，具備創(chuàng)新思維，對教學(xué)不斷反思,，在反思之中取得進步,，為國家的教育，提高學(xué)生的學(xué)習成績做出貢獻,。在經(jīng)歷過新課改之后,，筆者在和眾多教學(xué)工作者探討之后，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行反思,，在反思之中發(fā)現(xiàn)一些問題和解決方法,，希望有助于提高在數(shù)學(xué)教學(xué)之中處于朦朧時期的教學(xué)工作者。

在以往的教學(xué)之中,，教師是學(xué)生知識的傳授者,，教師在教學(xué)之中都十分注重對學(xué)生知識的傳授，因此十分容易忽視對學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)的這個過程,。如果說學(xué)生的學(xué)習猶如愛海中航行的帆船,，而教師應(yīng)該做的是在海中為學(xué)生指引的燈塔，而不是一直在旁邊對帆船進行補給的大船,。所以在新課改之中特別強調(diào)了教師要從學(xué)生知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習的組織者,。一直以來，中國都有一句古話，“授之以魚不如授之以漁”,，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣,，而不是一味的傳授知識,，忽視學(xué)生學(xué)習技能的培養(yǎng)。

教師要做好學(xué)生學(xué)習工作的組織者,，首先是應(yīng)對學(xué)生有充足的了解,。因材施教，從而讓教學(xué)的效率達到最大,。在日常學(xué)習生活之中,，教師應(yīng)該能夠和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生相互尊重,。這種尊重尤其體現(xiàn)在課堂之上,，在課堂之中，如果教師不能夠做到尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的勞動成果,，那么學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒，對教師的這個科目自然也就是毫無興趣,，學(xué)習成績也就很難提高起來,。平等融洽的師生關(guān)系對于提高學(xué)生在課堂的發(fā)言很有幫助。對于自己喜愛的教師,，學(xué)生一般都會極為關(guān)注,，在課堂之中也會非常認真的跟隨教師的步驟進行學(xué)習，所以教師一定要能夠放下“架子”,，走進學(xué)生之中,，了解學(xué)生，從而做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。

教材是教師教學(xué)的基本資料,，學(xué)生學(xué)習的理論依據(jù)也是教材，所以教師首先要能夠把握好教材,，吃透教材,，在對教材的完全掌握之下，靈活運用,，讓一本枯燥無趣的死教材活起來,，讓學(xué)生對于教材之中的理論知識產(chǎn)生興趣，進行自主研究,。教材的活學(xué)活用可以是多個方面,，教師可以運用的東西也有很多。比如說多媒體，在多媒體引進教學(xué)之后,，學(xué)生對于課堂也充滿了好奇和期盼,，多媒體能夠?qū)ⅰ八馈钡慕滩淖兂蓜討B(tài)的，將知識從多個方面呈現(xiàn)給學(xué)生,，豐富學(xué)生的課堂生活,，讓學(xué)生更加愿意參與在課堂之中，愿意進行學(xué)習,。教師可以運用多種手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習能力,，比如說在講授圓周率這個課堂的時候，教師可以讓學(xué)生自己裁剪出大小不同的圓形,，然后運用測量工具,，測量出各個圓形的大小和周長，讓學(xué)生在自己的探究之中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后在學(xué)生探究之后,，為學(xué)生進行總的概括，引出教材之中的理論知識點,，為學(xué)生指點迷津,。教材之中的知識都是基礎(chǔ)內(nèi)容，都是需要學(xué)生能夠掌握,，活學(xué)活用的,。所以教師在授課的時候靈活運用教材，將死板的知識靈活的傳授給學(xué)生,，學(xué)生才能夠再靈活的將知識運用到做題之中,。

學(xué)習興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習十分關(guān)鍵。學(xué)生對于自己有興趣的科目的學(xué)習會勇往直前,，就算是遇到困難,，不是很容易理解學(xué)習的內(nèi)容的時候，學(xué)生還是會用一種積極的心態(tài)來面對,，將這種困難視為一種挑戰(zhàn),，以征服這種挑戰(zhàn)為樂趣。然而對于數(shù)學(xué)這個科目沒有興趣的學(xué)生,，在遇到困難的時候,，則會更加喪失信心，有的甚至會對自己的智力存在懷疑,，對這個科目的學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理,，十分的厭惡數(shù)學(xué)。很多教師在教學(xué)之中都容易忽視這點,，而且對于對學(xué)習喪失興趣的同學(xué)不予以鼓勵,，反倒是有些責怪和批評,，這樣只會讓學(xué)生的抵觸心理增強，甚至最后想要放棄這個科目的學(xué)習,。對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)是一項十分重要的工作,，也是教師一定要做好的工作。

教師在教學(xué)之中可以嘗試對那些對數(shù)學(xué)的學(xué)習十分厭倦和恐懼的學(xué)生進行不斷的鼓勵,，讓學(xué)生重拾信心,，教師的鼓勵是學(xué)生前進的動力，所以教師在教學(xué)之中千萬不要忽視了這些鼓勵,?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，而好的成績也是教師對學(xué)生的不斷鼓勵之中催出來的,。數(shù)學(xué)之中很多內(nèi)容都是涉及到日常生活，所以教師也可以結(jié)合生活進行教學(xué),，通過讓學(xué)生做一些關(guān)于生活的調(diào)查將數(shù)學(xué)運用到實際之中,，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣以來學(xué)生覺得數(shù)學(xué)十分的有用,，自然也會更加努力的學(xué)習,。

教師在反思的時候不僅要對教學(xué)方式，教學(xué)方法進行反思,，還要對自己的專業(yè)技能進行反思,。教師在教學(xué)之中要保持一種積極樂觀的心態(tài)，像孩子一樣保持一顆好奇心,，在自己專業(yè)的領(lǐng)域不斷探索,，不斷的追求，不斷的學(xué)習,，為學(xué)生樹立一個學(xué)習的榜樣,。榜樣的力量是無窮的，如果教師在教學(xué)領(lǐng)域贏得學(xué)生的認可和尊重,，那么對于教師所教授的科目,，學(xué)生自然是會以教師為奮斗目標，向榜樣學(xué)習,。而且中國的教育處于不斷的發(fā)展之中,，課程的教學(xué)也在不斷的改革，所以教師只有在不斷的學(xué)習之中才能夠跟上時代的步伐,，為學(xué)生做好學(xué)習的引導(dǎo)者,。

教學(xué)需要不斷的反思，在不斷的反思之中才有進步,，所以教師在日常教學(xué)之中要時常反思自己,，從教學(xué)上面和自身素質(zhì)方面多思考,，多探索，提高教學(xué)水平,，積極響應(yīng)國家教育的政策,，成為學(xué)生學(xué)習的組織者，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習,，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力,。在為祖國培養(yǎng)人才的上面做出貢獻。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十四

在許多人眼中,，教師這個職業(yè)是神圣的,，是令人向往的，甚至是輕松的,，因為只有這個職業(yè)有寒假,、暑假那么長的時間休息，,。這是令多少人羨慕的職業(yè)?。〔贿^通常有著美麗光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光彩奪目,。教師,，這個看起來安定舒適的職業(yè)也隱藏著許多的辛酸，他們工作的每一天都是辛苦的,。教師是偉大的,，卻更是平凡的。

作為一名新教師,，有著自己的夢想,，卻也充滿了困惑：如何做一名新教師？如何做一名優(yōu)秀的教師,？教師首先要面對的是學(xué)生,，現(xiàn)代的學(xué)生，他們自由,、知識面廣,、被人寵愛、隨心所欲,、自制力不強,、判斷力不夠，我們不能用老一套方法來管他們,，我們應(yīng)該學(xué)會與他們交流,、溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，找到與他們交流的切入口,。想讓學(xué)生信服你,，這是件難事。你必須用你的人格魅力去感染他,，用你高尚的道德品質(zhì)去感化他,，用你無微不至的關(guān)懷去感動他?？傊?，一句話：要用心愛你的學(xué)生。這樣來提升學(xué)生的智慧,，完善他們的人格,，讓他們?nèi)娉浞值匕l(fā)展。

作為一名新教師,，我們充滿活力,，但有時也比較沖動，或許會因為學(xué)生的一句話,，一個錯誤而大發(fā)雷霆,，從而引起不好的后果,。在學(xué)生心中的形象也會大大折扣,，甚至引起他們的反感，因此我們必須學(xué)會控制好自己的情緒,。

作為新教師,，我覺得首先要有良好的品德，高尚的道德品質(zhì),，以德治教,，以德服人，這樣才能樹立起在學(xué)生中的威信,。教師還要不斷地完善自己的專業(yè)知識,，提高自己的知識水平，博覽群書,，不斷提高自己的教學(xué)技能,。一個優(yōu)秀的教師，必然懂得如何有效地引導(dǎo)學(xué)生,。會教書,，教好書這是每一位教師都要做到的。近朱者赤,，近墨者黑,，教師一定要以好的品德，好的素質(zhì)來影響學(xué)生,，感化學(xué)生,。其次,，新教師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系。與學(xué)生,，既是他們的老師又應(yīng)該是他們的好朋友,；與同事，要有合作精神,，虛心向他們請教,，不斷積累經(jīng)驗，找到適合自己的教學(xué)方法,；與上級,，對上級交給的任務(wù)，腳踏實地地去做,，挖掘自己的'潛力,；與家長，要尊重他們,，積極與他們溝通,、協(xié)作，共同擔負起教育,、培養(yǎng)學(xué)生的重任,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十五

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，作為數(shù)學(xué)教師,，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗,，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中應(yīng)用價值,。

這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題（3）,，講授在營銷問題中以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題,。這類注重聯(lián)系實際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題,，體現(xiàn)時代性，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，總體感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以現(xiàn)實生活情境問題入手,，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，具體我以為有以下幾個特點：

一,、課前準備的內(nèi)容了解一元二次應(yīng)用題的步驟,，本節(jié)課的學(xué)習需準備的兩個關(guān)系式,。設(shè)計三個列代數(shù)式的題為學(xué)習例題時降低難度。

二,、本節(jié)課例題,，是營銷問題中的一個典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題時,，不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習慣。

三,、通過變式訓(xùn)練,，讓學(xué)生由淺入深，由易到難,，也讓學(xué)生解決問題的能力逐級上升,。在講完例題的基礎(chǔ)上，將更多教學(xué)時間留給學(xué)生,，這樣學(xué)生感到成功機會增加,，從而有一種積極的學(xué)習態(tài)度，同時學(xué)生在學(xué)習中相互交流,、相互學(xué)習,，共同提高。

四,、在課堂中始終貫徹數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念,，同時用方程來解決問題,，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想,。

五、課堂上多給學(xué)生展示的機會,，比如我所設(shè)計練習題可用不同方法去求解,，讓學(xué)生走上講臺，向同學(xué)們展示自己的聰明才智,。同時在這個過程中,，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué),?？傊ㄟ^各種啟發(fā),、激勵的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生形成積極主動求知態(tài)度，課堂收效大,。

六,、需改進的方面：

1,、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思考時間安排有些不合理,，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如練習題1有多種解法,，課后一些學(xué)生與老師交流,，但課上沒有得到充分的展示。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十六

上好美術(shù)課是每個美術(shù)教師的追求,，也是每個學(xué)生的期望,。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動呢,？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如,；二年級的《豆貼畫》,，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思,，興趣也很高,，但是這個作業(yè)花費的時間很多，要想很好的完成這幅畫,，需要三至四課時的時間完成,，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上,。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習,，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：實物寫生將提高學(xué)生興趣,。

一,、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵,。

讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫生的取景構(gòu)圖,。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特擺好坐姿,，坐好后，以真人為例講解繪畫要點,，這時學(xué)生的興趣明顯上升,，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

二,、欣賞與技法相結(jié)合,。

初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的,，只有將欣賞放在技能的前面,，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維,，分辯美與丑,。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用,。通過以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識完成一張創(chuàng)作畫,，學(xué)以致用。

三,、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定,。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo),、指點,。對學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚,，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

美術(shù)是一個包容性非常廣泛的學(xué)科,。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域,。同時要具備著創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,，通過設(shè)置一定的情境,，讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望,。明確學(xué)習的目標,，培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征,、知識、社會環(huán)境,、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,，理解自己所學(xué)習的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性,。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思,，談及了自己的一些體會，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探討研究,，靈活運用各種教學(xué)方法,，上好每一堂美術(shù)課。

新教師,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十七

《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》內(nèi)容比較多,，而課時安排只一節(jié),，為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點，突破難點,，按照學(xué)生的認知規(guī)律遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，本節(jié)課給學(xué)生布置的預(yù)習作業(yè),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)引發(fā)學(xué)生觀察,、分析、類比,、聯(lián)想,、歸納、總結(jié)獲得新的知識,，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中，對新的知識的獲得覺得不意外,，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”,。

探究拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,，從圖象與x軸交點的個數(shù)與方程的根之間進行分析,、猜想、歸納,、總結(jié),，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法。這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用,，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用,。

在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,、提供問題串、給學(xué)生提供廣闊的思考空間,、活動空間,、為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺；學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷操作,、實踐,、思考、交流,、合作的過程,，其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行，創(chuàng)造“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”的課堂境界,。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動，是數(shù)學(xué)活動的核心和動力”,，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié),，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié),，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,，使學(xué)生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略,，積累學(xué)習方法,。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式,，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習和應(yīng)用過程中的感受與體會,。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，寫出自己的收獲與困惑,。“數(shù)學(xué)日記”該如何寫,，寫什么呢,？開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡單模式：日記參考格式：課題,；所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律；理解得最好的地方；不明白的或還需要進一步理解的地方,；所涉及的數(shù)學(xué)思想方法,；所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明,。通過這兩年的摸索,，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習日記,、錯題日記,。

作業(yè)的設(shè)計分必做題和選做題，必做題鞏固本課基礎(chǔ)知識,，基本要求,；選做題屬于拓廣探索題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,?！度私贪婢拍昙墧?shù)學(xué)下冊。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十八

1.教學(xué)計劃中,，原是考慮把探究1和探究2作為一個課時的,，但是在學(xué)習了探究1后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對應(yīng)用題的解題分析,，依然是個難點,，很多同學(xué)分析題意不清，也有不少同學(xué)解方程需要花大量的時間,，而這類“平均變化率”的問題聯(lián)系生活又非常密切,，是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用，考慮到學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的重要性,，決定把探究2問題作為一個課時來探究,。

2、在教法,、學(xué)法上我采用“探索,、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法，采用嘗試法,、討論法,、先學(xué)后教引導(dǎo)式講授法等方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的學(xué)習習慣,。讓學(xué)生在自主探究合作交流中加深理解,，分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，不但讓學(xué)生“學(xué)會”還要讓學(xué)生“會學(xué)”

出處 m.sevw.cn

3,、以導(dǎo)學(xué)案的形式,，創(chuàng)設(shè)由特殊性到一般性的實際問題為情境,，讓學(xué)生感受知識在生活中的應(yīng)用，習題緊扣生活,，難度不大,，增加學(xué)生的自信及探究的積極性。通過學(xué)生討論交流,，歸納出一般的規(guī)律,。

4、學(xué)生通過由特殊到一般的實際問題的探究后,，及時讓學(xué)生歸納,，形成知識與方法。

5,、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,，理解教材。采用學(xué)案問題設(shè)置的方式對問題進行分解,，最后師生共同完成,。由于是例題，所以注重板書格式,。

6,、學(xué)案的設(shè)置，具有層次性,，以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小結(jié)歸納,。有梯度的設(shè)置習題,，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)中考題，感受中考的難度,，體會成功的喜悅,。并且注重問題及考察需要，體現(xiàn)先學(xué)后教,、合作探究,，自主學(xué)習的課改精神。

7,、在時間的安排上,，教學(xué)環(huán)節(jié)（一）、（二）部分計劃讓學(xué)生展示后簡單點評,，但是考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)生知識的形成過程,，不光是要結(jié)果，囫圇吞棗,，所以做了詳細的推導(dǎo),，用了不少的時間,，這樣導(dǎo)致了教學(xué)程序的不完整，挑戰(zhàn)中考題沒能在課堂上完成,。環(huán)節(jié)（一）,、（二）的習題設(shè)置有點多和重復(fù),，使得環(huán)節(jié)（五）中的綜合練習沒有在課堂中探究和展示,，所以在習題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉,。

8,、生生交流活動少，學(xué)生大多數(shù)都是各自為陣,，沒有發(fā)揮小組的作用,，在教學(xué)環(huán)節(jié)（三）的自主學(xué)習中，如果能發(fā)揮小組的帶動作用,，充分調(diào)動學(xué)生的能動性,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我想會更好一些,，在引導(dǎo)學(xué)生討論上做得不夠,，不能兼顧全體。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇十九

一元二次方程一課,，感觸頗深,。下面談一下自己的幾點體會：

一、本節(jié)課,，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時,，將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中,，這樣學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程就成了進行數(shù)學(xué)實驗的過程，成了“做學(xué)問”的過程,。在這樣的探究學(xué)習過程中,，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實驗、觀察,、討論,、歸納得到的。

二,、以問題為主線,，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感,；體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習方式,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習能力,，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的,，知識是自己主動獲取并學(xué)會的,，能夠增強學(xué)生對學(xué)習的信心，再次突出本節(jié)課的亮點,。

三,、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與,，我快樂,，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說,，有疑好爭,，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機會,、做到師生互動,、生生互動，在平等,、民主,、合作的氛圍中分享成功的快樂。

四,、備情緒,，激發(fā)興趣和學(xué)習動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài),。本節(jié)課教師采用多種激勵語言,，如心動不如行動，躍躍欲試,，不如試一試,。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)習動力,，把學(xué)生的學(xué)習情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài),。

總之,，本節(jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式,，給我全新的感受,，為我以后的教學(xué)指名了前進的方向。努力實踐,，打造精品課堂,。

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與直線方程教學(xué)反思篇二十

直線方程的教學(xué)是在學(xué)習了直線的傾斜角和斜率公式之后推導(dǎo)引入直線的點斜式方程,，進一步延伸出其他形式的直線方程和相互轉(zhuǎn)化，為下面直線方程的應(yīng)用如中點公式,、距離公式,、直線和圓的位置關(guān)系等打下良好的基礎(chǔ)。

以下是在課堂教學(xué)中的幾點體會和建議：

（一）初步培養(yǎng)了學(xué)生平面解析幾何的思想和一般方法,。

在初中,，學(xué)生熟知一次函數(shù)y=kx+b（也可以看成是二次方程）的圖象是一條直線，但反過來任意畫一條,，要同學(xué)們寫出方程表達式,，學(xué)生剛開始會無從下手，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。隨著教學(xué)的展開，讓學(xué)生逐步形成平面解析幾何的方法,，如建立坐標啊,，設(shè)點啊，建立關(guān)系式啊,，得出方程啊等等,，初步培養(yǎng)學(xué)生的平面解析幾何思維，為后面學(xué)習圓,、橢圓和相關(guān)圓錐曲線打下良好的基礎(chǔ),。

（二）在教學(xué)中貫徹“精講多練”的教學(xué)改革探索。

我們都知道,，對于職中的學(xué)生,，基礎(chǔ)差，底子薄,，理解能力差,，動手能力差，要想讓學(xué)生學(xué)有所得,，最好的辦法就是精講多練,，提高學(xué)生的動手能力。因此在教學(xué)中,，我們通常是由練習引入,，簡單講講，一例一練,，配以一定的鞏固提高題,，最后還有配套作業(yè)，做到每個內(nèi)容經(jīng)過三輪的練習,，讓學(xué)生能夠很容易的掌握,。

（三）注意數(shù)形結(jié)合的教學(xué),。

解析幾何的特點就是形數(shù)結(jié)合，而形數(shù)結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容之一,，所以在教學(xué)中要注意這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。每一種直線方程的講解都進行畫圖演示,，讓學(xué)生對每一種直線方程所需的'條件根深蒂固,，如點斜式一定要點和斜率；斜截式一定要斜率和在y軸上的截距,；截距式一定要兩個坐標軸上的截距等等,。并在直線方程的相互轉(zhuǎn)化過程中也配以圖形（請參考一般方程的課件）。

（四）注重直線方程的承前啟后的作用,。

教材承接了初中函數(shù)的圖像之后,，并作為研究曲線（圓、圓錐曲線）之前,，以之來介紹平面解析幾何的思想和一般方法,，可見本節(jié)內(nèi)容所處的重要地位，學(xué)好直線對以后的學(xué)習尤為重要,。事實上,，教材在研究了直線的方程和討論了直線的幾何性質(zhì)后，緊接著就以直線方程為基礎(chǔ),，進一步討論曲線與方程的一般概念,。