教案的連續(xù)更新和改進(jìn)可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案的編寫需要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用,。盡管教案范文提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，但教師們?nèi)孕韪鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇一

采用讀—劃—悟—說的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

一,、激情導(dǎo)入,。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切,。

二、引導(dǎo)自學(xué),。

1,、自學(xué)指導(dǎo)。

（1）分析事例,，理解野草頑強(qiáng)的生命力,。

（2）了解小草的生長過程。

（3）深入理解野草的內(nèi)涵,，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。

（4）理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法,。

2,、展開自學(xué)。

三,、交流精講,。

1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例,，體會種子那超越一切的力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,，通過讓學(xué)生劃一劃,、讀一讀、想一想,、談一談的方式,，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會頑強(qiáng)的生命力,，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,，有彈性，能屈能伸的力,，有韌性,，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4,、深入理解野草的內(nèi)涵,，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,，

問題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎,？”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。激情誦讀,。

5,、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法,。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四,、精練點(diǎn)評,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇二

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動，讓學(xué)生體會到策略的重要性，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備,。

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,，我們通讀了課文《田忌賽馬》,，并給課文分了段，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。請同學(xué)們回答：田忌和誰賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書：田忌孫臏齊威王反敗為勝)。

三,、新授,。

(一)、解決第一個問題(學(xué)習(xí)課文第一,、第三,、第四段)。

1,、學(xué)習(xí)課文第一段(第1,、2自然段。

2,、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段),。

(二)、解決第二個問題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段),。

1,、自由讀課文并找出課文中孫臏說的幾句話。

2,、逐句分析,，體會孫臏的足智多謀。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、用“因?yàn)??所以??”的句式解決第二個問題,。

三,、拓展延伸。

1,、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn),。

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3,、你想對齊威王孫臏),。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇三

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事,，我停課嚴(yán)加追查,，又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結(jié)果,，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢,，經(jīng)過嚴(yán)厲追問，他承認(rèn)這錢不是自我的,，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾贤娴臅r候偷偷地從別人課桌里拿的,，然后塞進(jìn)了書包。下課后我把他請進(jìn)了辦公室,，語重心長地對他進(jìn)行教育,。事后，我還為自我追查到結(jié)果而得意,?？墒菑拇艘院螅n堂上見不到他響亮的回答聲,，見到教師總是低著頭,，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了，他的成績也一落千丈,。我感覺到了事態(tài)的嚴(yán)重性,，此次教育失敗了，看著這個自卑的孩子,，我心里一陣內(nèi)疚。

一向以來我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷,，因?yàn)槲覜]有顧及到孩子的自尊,，沒有站在孩子的角度去研究問題。

去年發(fā)生的一件事,，才使我漸漸釋懷,。早上出操進(jìn)教室后，小h報告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了,，她翻遍了書包也沒找著,，那是交伙食費(fèi)的錢，她急得不知所措,，旁邊的同學(xué)也說早上讀書時,，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準(zhǔn)備交給教師，可是鈴聲響了,，她又把錢放進(jìn)鉛筆盒,。聽了這話,，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了,，但我不能再像以前那樣追查了,。出操僅僅一刻鐘時間，并且其它時間學(xué)生都沒離開過教室,，難道這錢長了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r僅有他一個人留在教室里,，但他是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好,。不,，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對小h旁邊的同學(xué)和對小w的懷疑,。離下課時間還有一刻鐘,，我必須在這短短的時間里解決這件事，否則拿錢的同學(xué)必須會把錢藏起來的,，到那時處理起來難度就更高了,，十幾年前的事情又會再一次重演。

我思考了片刻,，給每人發(fā)了一張紙,，隨后清了清嗓子，對大家說：“同學(xué)們,，雖然一百元錢不算多,，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒及時還,。不管是你拿的還是撿到了沒及時還,，此刻教師給你一次機(jī)會，請同學(xué)們緊閉雙眼,，趴在桌上,，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學(xué),，把錢包在紙里,，教師和你們一樣趴在桌上，好,，趴下!”我閉著眼睛,，只聽見下頭折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答,。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”

話音剛落,，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺上，然后安安靜靜地坐到座位上,，等著看結(jié)局,?？粗媲岸逊胖募垼宜季w萬千,，不知那位拿錢的同學(xué)有沒有把錢包在紙里,，他會不會認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒有把錢拿出來，或許他因?yàn)楹ε露鴽]有拿出錢來,，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開,，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我,，看我怎樣處理這件事,，有的同學(xué)可能會想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢,，把它交給小h,，他感激地對我說了聲“多謝”，然后我回到講臺上,，微笑著對大家說：“同學(xué)們,，金無足赤，人無完人,，人不是神,，是人都會犯點(diǎn)錯誤,，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正,，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無意的,，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識到了自我的錯誤,，并且及時改正了,。請大家記住了,，也請剛才犯錯的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿,，小錯不改會成大錯,，認(rèn)識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學(xué)!”

頓時,，教室里想起了一片掌聲，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌,，我明白,，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可,。雖然到此刻我都不明白這個拿錢的同學(xué)是誰,，可是，事后,，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處,，并且學(xué)生們更愿意接近我了,，我和我的學(xué)生越來越像一家人了。

我明白,，這次“失竊”事件我做到了妥善處理,。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā),，作為教師,，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味,，大人有時也會犯錯,，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的,，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心,。

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小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇四

有這樣一個學(xué)生,，只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好。上課時思想老是不能集中,，做作業(yè)時動作很慢,，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋,，回家作業(yè)經(jīng)常不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草,，小組長每天都向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改，爭取進(jìn)步,，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯,，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素,，毫無長進(jìn),，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的,，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施,，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤,，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話,，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè),?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時,，我就及時給予表揚(yáng),、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

口答應(yīng),，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他,。有時這位女同學(xué)也會顯得不耐煩,，說他不太聽話,，不太樂學(xué)??此時,，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來。后來,，吳同學(xué)取得進(jìn)步時,，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是這位女同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此,，我感到由衷的高興。我想,，“老師沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化,。

從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到,，怎樣做一個好的班主任。

一,、以人為本,，愛心感化。

我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”,。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”,，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤,。

二、同伴相助,，友情感化,。

同學(xué)的幫助對他來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三,、因材施教,，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”,。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其落后的原因,，從而確定行之有效的對策，因材施教,，因人而異,，正確引導(dǎo)。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，安排一個責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,，從而喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生,。

作為一個教育工作者,，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。也正由于有了老師對他的信任,、尊重、理解,、激勵,、寬容和提醒，才使他找回了自信,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇五

某生遲到,，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下,，更顯得羞澀和不自在,。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學(xué)校的最快記錄,，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度,，就這一點(diǎn)來說，你完全應(yīng)該受到表揚(yáng)……”一席話說得全班大笑,，遲到者也如遇救兵,，一掃尷尬。

上課后,，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本,，他默然起立，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評與處罰,。不料,，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢,，你沒有帶書,。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書,，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好,、記得更牢。”在眾人的笑聲中,，他也不好意思地笑了,。快下課了,，他回答出了一個有點(diǎn)難度的題目,，教師說：“看來你試驗(yàn)的效果還真不錯，不過,，這個經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣,。”又是一片笑聲,。

教師以一難題發(fā)問,，全班皆沉思。一生突然舉手,，可惜發(fā)言無的放失,，不著邊際。教師卻說：“好,。思維敏捷,。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo),、解決問題,。”同學(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考,。又一名學(xué)生發(fā)言,，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了,。這時老師又說：“你已經(jīng)大有進(jìn)步,，完成了對目標(biāo)的包圍，可惜未能一語中的,、擊中要害,。”又是大笑,。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語,，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo),。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發(fā)言,，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇六

2,、播放多媒體課件：小蝦,。

3、看了課件誰愿意來說一說作者眼中的小蝦是什么樣兒的?

二,、自學(xué),、整體感知。

1,、小聲自由讀課文,，看一看文中有幾個自然段，都寫了小蝦的哪些特點(diǎn)?

2,、讀課文后學(xué)生說說有關(guān)特點(diǎn),，板書：樣子、有趣,、脾氣不好。

三,、了解小蝦的外形特點(diǎn)：

1,、小蝦是什么樣兒的?

2、學(xué)生回答理解通體透明,。

3,、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了識別蝦的種類了.

四、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,。

1,、請同學(xué)們自由讀第三自然段，畫出相關(guān)語句,，然后同桌交流自己的體會,。

2、從畫的這些語句中,，你們體會到小蝦的哪些方面十分有趣?(板書：吃食小心),。

3、找一找作者寫小蝦吃食小心時用了一哪些表順序的詞語,，并用這些詞語說一句話,。

4、小蝦還有哪些方面有趣(板書：吃飽自在)作者用了三個“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在,。

5,、小蝦脾氣不好又會怎么樣的?分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

(1),、分小組學(xué)習(xí),。

(2)、分小組匯報自學(xué)情況,。

(3),、表演受干擾的小蝦,。

(4)、總結(jié)：小蝦的確討人喜歡,，看著它吃食時的小心樣和生氣時的神態(tài),，真是可愛，本文的作者就懷著對小蝦無比喜愛,，通過細(xì)致的觀察和生動的描繪,，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點(diǎn),。

五,、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會“我”對小蝦的喜愛,。

1,、導(dǎo)言：如此可愛的小蝦，作者是怎樣照顧它們的?從課文哪些地方可以看出來?

2,、指名發(fā)言,，評論。

3,、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段,，讀出“我”的喜愛之情。

4,、這些小蝦在“我”的細(xì)心照顧下,，有什么變化?(大蝦生小蝦)。

5,、有感情地朗讀課文第六自然段,。

六、課外延伸,，總結(jié)全文：

2,、指名發(fā)言。

3,、總結(jié)：神奇的大自然就是因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈才更加美妙,，更加富有生氣，大家應(yīng)該愛護(hù)小動物,，學(xué)會和它們友好相處,，因?yàn)樗鼈円彩谴笞匀恢械囊粏T。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇七

目錄,。

第一冊,。

閱讀鑒賞。

第一單元,。

1*沁園春長沙毛澤東4,。

2詩兩首,。

雨巷戴望舒7。

再別康橋徐志摩9,。

3大堰河――我的保姆艾青11,。

4*中外短詩五首。

斷章卞之琳16,。

風(fēng)雨蘆荻16,。

錯誤鄭愁予17。

回旋舞保爾?福爾17,。

在一個地鐵車站龐德18,。

第二單元。

5蘭亭集序王羲之20,。

6赤壁賦蘇軾23,。

7*山中與裴秀才迪書王維26。

8*游褒禪山記王安石28,。

第三單元,。

9記念劉和珍君魯迅32。

10小狗包弟巴金38,。

11*記梁任公先生的`一次演講梁實(shí)秋43,。

12*金岳霖先生汪曾祺46,。

第四單元,。

13短新聞兩篇。

別了,，“不列顛尼亞”周婷楊興52,。

奧斯維辛沒有什么新聞羅森塔爾54。

14包身工夏衍58,。

15*尋找時傳祥――重訪精神高原孫德宏68,。

16*飛向太空的航程賈永曹智白瑞雪73。

表

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇八

第一冊,。

第一單元開啟智慧之門,。

1勸學(xué)………………………《荀子》2。

2師說………………………韓愈4,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀。

二學(xué)習(xí)成果展示,。

三關(guān)于“教師作用”的調(diào)查,。

選讀文本。

從美學(xué)角度看數(shù)理科學(xué)(趙鑫珊)9,。

讀書的藝術(shù)(林語堂)14,。

第二單元感受藝術(shù)魅力,。

3琵琶行(并序)……………白居易23。

4貝多芬田園交響樂……喬治?桑27,。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地。

二音樂沙龍,。

選讀文本,。

蒙娜麗莎的魅力(傅雷)34。

梅蘭芳(格里格)38,。

第三單元走進(jìn)自然懷抱,。

5荷塘風(fēng)起…………………顏元叔49。

6古代詩歌二首,。

歸園田居(其一)…………陶淵明53,。

山居秋暝…………………王維54。

學(xué)習(xí)活動,。

一讀書金鑰匙：摘錄與評點(diǎn),。

二學(xué)習(xí)成果交流。

三*走進(jìn)演播室,。

選讀文本,。

自然(歌德)57。

尼亞加拉瀑布抒情(劉長春)60,。

第四單元體悟山水神韻,。

7聽聽那冷雨………………余光中64。

8再別康橋…………………徐志摩71,。

9石鐘山記…………………蘇軾73,。

學(xué)習(xí)活動。

一文本賞讀,。

二“山水”詩文展示,。

選讀文本。

游褒禪山記(王安石)79,。

鉤臺的春晝(郁達(dá)失)82,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

走進(jìn)孔子………………………………………………89,。

第二冊,。

第一單元追求人生的五彩夢。

1沁園春長沙……………毛澤東2,。

2離騷……………………屈原4,。

學(xué)習(xí)活動。

一鑒賞園地,。

二學(xué)習(xí)成果展示,。

選讀文本,。

夢游天姥吟留別(李白)9。

遠(yuǎn)方(許達(dá)然)11,。

第二單元跨越時空的美麗,。

3為了忘卻的記念…………魯迅17。

4在馬克思墓前的講話……恩格斯30,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀。

二青春論壇,。

選讀文本,。

悼念喬治?桑(雨果)36。

千秋遺愛在人間(劉征泰)39,。

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第三單元透視人世百相,。

5林黛玉進(jìn)賈府……………曹雪芹45。

6鴻門宴……………………司馬遷59,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文學(xué)大觀園。

二劉邦與項(xiàng)羽：英雄人物縱橫談,。

選讀文本,。

警察和贊美詩(歐?亨利)68。

夢(卡夫卡)75,。

第四單元解讀昨日戰(zhàn)爭,。

7赤壁之戰(zhàn)…………………司馬光78。

8荷花淀……………………孫犁87,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二模擬采訪,。

選讀文本。

崤之戰(zhàn)(《左傳》)97,。

兵車行(杜甫)102,。

永別了，武器(海明威)104,。

活動性學(xué)習(xí)專題,。

與經(jīng)典對話…………………………………………118。

第三冊,。

第一單元建構(gòu)精神家園,。

1報任安書………………司馬遷2。

2富有的是精神……………謝冕9,。

學(xué)習(xí)活動,。

一學(xué)習(xí)成果展示,。

二*課堂討論。

三演講比賽,。

選讀文本,。

蘇武傳(班固)15。

西西弗的神話(加繆)21,。

第二單元傾聽自然的聲音,。

3敬畏自然…………………詹克明27。

4天論………………………《荀子》38,。

學(xué)習(xí)活動,。

一讀書金鑰匙：做讀書筆記。

二辯論會,。

三“我愛自然”征文,。

選讀文本。

與天地精神往來(李漢榮)43,。

龐貝夢魘(周瑞金)48,。

第三單元體味至愛親情。

5陳情表……………………李密54,。

6我不是個好兒子…………賈平凹58,。

學(xué)習(xí)活動。

一文本品讀,。

二親情頌歌,。

選讀文本。

項(xiàng)脊軒志(歸有光)62,。

母親頌(米斯特拉爾)65,。

第四單元追尋文明的蹤跡。

7都江堰……………………余秋雨72,。

8蘭亭集序…………………王羲之78,。

學(xué)習(xí)活動。

一鑒賞園地,。

二家鄉(xiāng)風(fēng)情文化展,。

選讀文本。

古希臘的石頭(馮驥才)83,。

書生論劍(韓靜霆)88,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

真情伴我成長…………………………………………96,。

第四冊,。

第一單元譜寫生命贊歌。

1屈原列傳…………………司馬遷2。

2貝多芬百年祭……………蕭伯納7,。

學(xué)習(xí)活動,。

一閱讀快車道。

二讀書金鑰匙：勾畫與批注,。

三/論文答辯會,。

選讀文本。

文天祥千秋祭(卞毓方)14,。

梅花嶺記(全祖望)23,。

第二單元探求美的真諦。

3滕王閣序…………………王勃26,。

4/論文藝的.空靈與充實(shí)……宗白華34,。

學(xué)習(xí)活動。

一文本品讀,。

二語文游藝宮,。

選讀文本。

情采(劉勰)43,。

月夜的美感(高山樗牛)47,。

第三單元洞察世道滄桑。

5祝?！斞?7,。

6雷雨………………………曹禺73。

學(xué)習(xí)活動,。

一文學(xué)大觀園,。

二創(chuàng)新天地。

選讀文本,。

高老頭(巴爾扎克)87,。

竇娥冤(關(guān)漢卿)95。

第四單元打開科技之窗,。

7張衡傳…………………范曄102,。

8論無性造人……………托馬斯105。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二關(guān)于克隆人的辯論會,。

三走近科學(xué)家,。

選讀文本。

讀數(shù)時代(南帆)111,。

鐳是一種恐怖物質(zhì)(比埃爾?居里)120,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

語文與我同行………………………………………124。

第五冊,。

第一單元愛的生命的樂章,。

1孔雀東南飛(并序)………………2。

2長亭送別…………………王實(shí)甫12,。

3羅密歐與朱麗葉………莎士比亞18,。

學(xué)習(xí)活動。

一文學(xué)大觀園,。

二*詩歌朗誦會,。

選讀文本。

致橡樹(舒婷)30,。

外國詩三首(公園里／雅克?普雷韋爾,。

當(dāng)你老了／葉芝小花／普希金)31。

第二單元探索科學(xué)奧秘,。

4黑洞旅行…………………霍金35,。

5祖沖之傳…………………蕭子顯41。

學(xué)習(xí)活動,。

一問題征答,。

二科技報告廳。

選讀文本,。

人類基因組.計(jì)劃及其意義(楊煥明)46,。

短文兩篇(沈致遠(yuǎn))52。

第三單元?dú)v史坐標(biāo)上的沉思,。

6宋詞二首,。

念奴嬌赤壁懷古………蘇軾61。

永遇樂京口北固亭懷古……………………………辛棄疾62,。

7六國論……………………蘇洵64,。

8阿房宮賦…………………杜牧67。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地,。

二家鄉(xiāng)訪古。

選讀文本,。

第十二座雕像(鄧琮琮張建偉)73,。

金字塔感言(夏多布里昂)82。

第四單元以天下為己任,。

9齊桓晉文之事……………《孟子》85,。

10我有一個夢想………………馬丁?路德?金92。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二讀書報告會。

選讀文本。

華盛頓的選擇(傅國涌)98,。

中國西部（朱增泉）,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

感受古代漢語的文化意蘊(yùn),。

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小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇九

通過本次主題班會，學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識,，增強(qiáng)學(xué)生安全意識,，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

1,、同學(xué)們,，你們聽說過"民以食為天"這句話嗎？你會選擇食品嗎,？

2,、播放視頻《別讓垃圾食品危害你的健康》，通過視頻播放的形式引起學(xué)生對食品安全的重視,。

3,、過渡語：今天是全國教育安全日，今天老師就帶著你們一起走進(jìn)安全的殿堂,，尋求我們必備的安全知識,。

1、校園安全：上下樓梯時你是怎么做的,？

（1）以實(shí)例引出在校園中怎么做能保障安全,，并學(xué)習(xí)校園安全知識。

（2）學(xué)唱課間安全歌謠,。

2,、食品安全：應(yīng)該注意的問題？

（1）向?qū)W生出示十大垃圾食品,，讓學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品,。

（2）學(xué)唱小學(xué)生食品安全歌謠。

3,、用電安全：（如圖）你們犯過這些錯誤嗎,？知道如何安全用電嗎？

先說明電的.用處,，對比引入操作不當(dāng)所帶來的危害,，同時交給學(xué)生安全用電，以及有人觸電怎么辦,。

3 ,、

我的健康我做主——食品知識闖關(guān),。

通過知識小競賽,，鞏固所學(xué),，讓學(xué)生能正視食品安全的重要，明確"我的健康我做主",。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十

知識與能力：

1.抓住重點(diǎn)詞語,，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

2.有感情地朗讀課文,。

過程與方法。

1.以學(xué)生為主體,，同桌合作學(xué)習(xí),。

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備：

多媒體,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。

2.勾畫課文如何評價大禹的句子,。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)),。

二,、精讀指導(dǎo)：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.為什么治水?

2.抓“淹沒”,、“倒塌”,、“沖走”、“沖毀”,、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情。

3.齊讀第一自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛),。

(二)學(xué)習(xí)二自然段,。

1.面對無情的洪水，禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外,，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?

理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好,。”

(設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象,，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”,，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。)。

(三)學(xué)習(xí)三自然段,。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水,。

2.抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”,、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。

(設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟,，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛,，讓人物形象逐漸高大、豐滿),。

(四)學(xué)習(xí)四自然段,。

1.兩個句子對比，自己體會“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻顧不得”的意思,。

2.四人小組討論交流,。

3.全班匯報，練讀,。

(設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個句子的對比,，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。)。

(四)學(xué)習(xí)五自然段,。

1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù),，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),。

1．在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新,，開拓進(jìn)取,。

2．教材要具有時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進(jìn)的教育理念,，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神,。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任,，用中華民族的優(yōu)秀文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感,。同時尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

4．教材的內(nèi)容要力求簡約,，避免煩瑣,，力求靈活，避免呆滯,。簡化頭緒,，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

5．教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣,，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力,。

6．教材要體現(xiàn)開放性,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,。教材同時要留有余地,，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展,、創(chuàng)造的空間,，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想,。

（一）教材基本結(jié)構(gòu)。

一年級上冊力求搞好低幼銜接,、穩(wěn)步推進(jìn),。從一年級下冊開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想,，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn),。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。共設(shè)8個專題,，分為8組：多彩的春天，家庭生活,，保護(hù)環(huán)境,，快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué),。這八個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值,。而且,，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性,。每組教材把語文知識,、能力,、方法、習(xí)慣,、情感態(tài)度價值觀融為一體,，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。

識字課形式多樣,，包括四字詞語組成的韻語,、新三字經(jīng)、對子歌,、兒歌,、謎語、數(shù)量詞組成的韻語,、諺語等多種形式,。

“語文園地”面貌一新,，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法,；日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇；口語交際――與專題聯(lián)系,，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。

八組教材之后有五篇選讀課文,。最后是兩個生字表,。（表一是要求會認(rèn)的字，表二是要求會寫的字）,。

本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則,。全冊要求認(rèn)識550個常用字,，會寫250個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,，分別在練習(xí)里標(biāo)明,。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字,。

（二）教材特點(diǎn),。

1．圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合,。

每一組,，也可以稱作每個單元,，從導(dǎo)語到識字課，到課文,，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際,、實(shí)踐活動,，大都是圍繞本單元的專題安排的。

如,，第一單元,，以多彩的春天為主題，識字1是關(guān)于春天的由成語或四字詞語組成的韻語,。四篇課文,，既有春天的景，又有春天的人,，春天的事,。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找春天,，畫春天,。語文園地中，講春天,，唱春天,。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，并在此過程中,，綜合提高學(xué)生的聽說讀寫及動手實(shí)踐能力，觀察能力,。

又如,，第二單元，在簡短的導(dǎo)語之后,，以新三字經(jīng)的形式編寫識字課,，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理,。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文,，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里,，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》,；口語交際安排討論要是爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。

第三單元,，保護(hù)環(huán)境,，先用對子歌形象展現(xiàn)了一幅山清水秀鳥語花香的美好圖面，之后是幾篇從不同角度講述環(huán)保主題的故事或童話,，語文園地中的讀讀背背要求學(xué)生背《小鳥》口語交際的話題是“我們身邊的垃圾”,。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個整體,，體現(xiàn)了識字,、閱讀、口語交際,、語文實(shí)踐活動的整合,。各單元之間，體現(xiàn)了各項(xiàng)內(nèi)容,、各項(xiàng)要求及語文能力的整體推進(jìn),，螺旋上升。這樣安排,，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣,、加強(qiáng)整合的思想，便于開展語文實(shí)踐活動,，提高學(xué)生的綜合語文能力。

審查委員評價：“以專題組織單元,，既貼近兒童生活,，又蘊(yùn)含教育價值，且較好地體現(xiàn)了知識,、能力,、方法、情感之間的聯(lián)系,?！?/p>

尤其要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，八個口語交際的話題,，不再是一個個孤立的話題,，而是聯(lián)系每個單元的專題，圍繞專題安排的,。這樣一來,，使得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動,，成為口語交際的重要知識背景,，口語交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合,。

如,，第三組的口語交際，“我們身邊的垃圾”,，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課時,，提出實(shí)踐活動的要求：考察我們身邊的垃圾是怎么來的,，又到哪里去了,。留有充分的時間讓學(xué)生觀察研究，在進(jìn)行語文園地的教學(xué)的時候,，學(xué)生便會在各自準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上交流彼此的想法,。

又如,，第八組的口語交際，話題是“未來的橋”,。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中,，已經(jīng)提出分頭設(shè)計(jì)未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時已經(jīng)得到一些啟示,，在現(xiàn)實(shí)中,，在與同伴的交流合作中得到一些靈感，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想,。輪到口語交際時,，學(xué)生就能調(diào)動知識積累，聯(lián)系自己原先的設(shè)想,，交流,、評說對未來的橋的暢想和設(shè)計(jì)。

細(xì)致研讀教材,，我們就會發(fā)現(xiàn),，處處體現(xiàn)了整合的思想。

（二）安排獨(dú)立的識字課,，內(nèi)容豐富,、形式多樣。

本冊教科書的識字課,，改變了以前集中安排識字課的.做法,，把8課識字，分別安排在每組的開頭,。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題,，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來,，既通過識字課承擔(dān)了一部分識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力,，又充分體現(xiàn)了整合的思想,。

識字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀,。

如,，第一單元的識字課，由八個詞語組成：“春回大地萬物復(fù)蘇,，柳綠花紅鶯歌燕舞,，冰雪融化泉水丁冬，百花齊放百鳥爭鳴”,。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻,，讀起來朗朗上口,。

第三組的識字課，由三組對子組成,，其中一組是：“桃對李,，柳對楊。山清對水艉,，鳥語對花香,。”既認(rèn)了字,，又滲透了中華傳統(tǒng)文化,。

第四組的識字課（p57）是知識性兒歌。兒童在朗讀兒歌,。兒童在朗讀兒歌的同時,，認(rèn)了字，感悟了語言美,，還了解了一些自然常識。

又如,，第五組的字謎識字課：“左邊綠,，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng),。綠的喜歡及時雨,，紅的最怕水來攻?！敝i面的文字很美,，學(xué)生可以在動腦筋猜謎語的過程中，感受到祖國語言文字的魅力。

再如,，第六組的量詞識字：“一只海鷗,，一片沙灘，一艘軍艦,，一條帆船,。（海邊風(fēng)景圖）一畦秧苗，一塊稻田,，一方魚塘,，一座果園。（田園風(fēng)光圖）一道小溪,，一孔石橋,，一竿翠竹，一群飛鳥,。（公園一角圖）一面隊(duì)旗,，一把銅號，一群‘紅領(lǐng)巾’,，一片歡笑,。（兒童生活圖）”不同的量詞和名詞的組合，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫,。學(xué)生在識字,、學(xué)詞的同時，感受到此情此景的和諧優(yōu)美,，感受到“紅領(lǐng)巾”生活的快樂與幸福,。

從這些例子里可以看出，這樣安排識字,，避免了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥,，功能單一，缺少情境,、語境的弊端,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課,，不僅識了字,，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備,，并受到思想和文化的熏陶,。

審查意見是這樣評價的：“這部分編排有新意。精心選擇,，精心安排,，內(nèi)涵豐富,，形式多樣。一方面為學(xué)生識字提供了語境,，使識字與閱讀緊密結(jié)合,；另一方面，加強(qiáng)了字詞句的綜合訓(xùn)練,，有利于激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣與熱愛,，也有利于積累語言?！?/p>

（三）大幅度更新課文,，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活,。

本冊教科書新編選的課文,，占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》,，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有借童話故事反映保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》,。

全冊課文有以下幾個特點(diǎn),。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十二

教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣,，以對話為主,，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理,。

設(shè)計(jì)理念：讀中觀,、讀中練、讀中思,、讀中悟,，讀中表情，讀中達(dá)意,，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蝌,、蚪,、迎”等13個生字,，，初步理解“甩,、迎,、追、蹲,、披,、露、鼓,、蹬,、跳、蹦”表達(dá)的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物,。

3.分角色朗讀課文,，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化,。

2.分角色朗讀課文,，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅,，詞條卡五張,，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課,，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片,。

教學(xué)時間：三課時，本課為第二課時,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么,？

2,、帶著問題自由讀文。

3,、拆換伙伴,，鞏固讀詞,。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字,，接下來我要考考大家,，有信心嗎？

b,、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢,？（生答）。

c,、自己試著讀（課后“讀一讀”）,。

d、開火車讀,。

e,、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……,。

f,、用“你追我趕”說句話。

4,、課文分了幾個自然段,，用手勢告訴老師。

二,、走進(jìn)正文,，各有側(cè)重。

（一）,、啟（第一自然段）：想象畫面,，步入佳境。

1,、指名讀第一自然段,，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀,？

生：灰黑色的身子,。

生：長長的尾巴。

師補(bǔ)充大大的腦袋,，并將詞條貼于板上,。

（請同學(xué)們閉上眼睛）。

生：可愛的,。

生：頑皮的,。

生：時尚的。

生：快活的。

師：你從哪個詞看出來的呢,？

生：甩著,。

師：你能做一下動作嗎？生做動作,。

師：還從哪個詞看出？

生：游來游去,。

……,。

師：那么，結(jié)合詞語說一說,，你應(yīng)該怎樣讀呢,？

生：讀出高興勁兒。

生：讀出快樂的心情,。

（生模仿老師有感情讀）,。

（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀,。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,，在路上他先遇見了誰呢？生答,，出示第二幅圖,。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1,、鯉魚阿姨,，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫,，再讀一讀,。

2、指兩名同學(xué)分別讀二,、三自然段,。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞,。

生答“迎”和“追”,。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）,。

師：（指圖,，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內(nèi)心的思念,，他急忙迎上去問：（生讀）,。

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）,。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢,？（生讀鯉魚媽媽話）,。

5、結(jié)合生活,、結(jié)合圖畫理解“追”,。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,，連忙追了上去,。

a、我們通常在什么情況下追,？試舉例,。

b、他為什么追呢,？

c,、這時心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動,，高聲叫著——,。

生邊讀邊評價（。

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪,。

師：你是一只無比激動的小蝌蚪,。

……。

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）,。

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）,。

6、分角色朗讀,。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感,，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛,，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎,？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段,。（粘貼圖四）。

1,、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言,，再大聲地讀一讀。

2,、出示小黑板,，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）,、（雪白的肚皮）,、并出示（????）的（????），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,。

3,、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a,、師：碧綠的衣裳,、雪白的肚皮。多美的文字呀,，你能背下來嗎？

b,、生背誦,。

c、(教師指圖)輔助背誦,，增識詞語,。

師：荷花旁邊，荷葉上面,，蹲著——（生接語,，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同）,，披著——（貼“披”于另一側(cè)）,，露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）,。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎,？

生：是。

4,、愛的呼喚,，蕩滌心靈；真情告白,，啟迪人生,。

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——,。

生：激動,。

生：興奮。

……,。

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——,。

生：媽媽，媽媽——。

師：這是來自心底的呼喚,。

（生再讀,，師再評價。）,。

師：此時此刻,，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢,？

生：媽媽我真想念你呀,！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀,！

生：媽媽我再也不離開你了,！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,，她笑著說——,。

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖）,，文中是怎樣描寫的，找一找,，讀一讀,，用括號形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）,。

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失,。

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體,。

1,、巧妙過渡，走進(jìn)文末,。

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見,，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）,。

師：同學(xué)齊讀最后一個自然段,。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),，捉害蟲，保莊稼,，去譜寫一個又一個美麗的童話,。

2,、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@,。

師：同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛,。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng),。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著,。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起,。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西,。

3,、由內(nèi)向外，拓展放大,。

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么,？

（同學(xué)匯報搜集的資料）。

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲,，是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙天生就是個歌唱家,。

生：青蛙是益蟲,，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友,，我們不但呀喜歡他,，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文,。（生讀）,。

三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過朗讀表演,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，小蝌蚪變成青蛙的過程,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3,、通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。

教具：多媒體課件，圖片,。

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們,，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎,？

出示啟示內(nèi)容,，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主,。

思考：課文講了一件什么事,？

2、默讀,，給每個自然段標(biāo)上序號,。

3、學(xué)生匯報,，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽,。

三、細(xì)讀課文,，理解感悟文章內(nèi)容,。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,？

2,、質(zhì)疑,，提出本段中不明白的詞語和句子。

3,、理解“迎上去”指名表演,。

4、分角色朗讀,。

（二）,、學(xué)習(xí)第三、四自然段,。

1,、自由朗讀第三、四自然段,。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子,。

2、指名說說青蛙的外部特征,。

3,、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上,。

4,、分角色表演。

四,、再讀全文,，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識？

1,、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

2,、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上,。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

五,、課外延伸，培養(yǎng)探索精神,。

1,、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2,、結(jié)束語：大千世界,，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研,，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十四

面對班里的那些孩子,，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習(xí)慣,，生活協(xié)管,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),，那得需要多大的耐心呀,。為了建立良好的班級常規(guī)，樹立我的威信,，我開始板著臉孔組織孩子們的活動,，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關(guān)注,。經(jīng)過一段時間,，班級常規(guī)是建立好了，孩子們的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善,，但是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感,，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考,。

孩子們都是愛聽表揚(yáng)、鼓勵的話,，也喜歡被老師,、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來,，對了,，我何不多多對孩子使用表揚(yáng)和鼓勵呢。之后在集體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……,，我相信你能做到,，能做的更好?！眲傞_使效果甚微,，但在以后的一日活動各個環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵制度,，只要舉手回答問題,、遵守規(guī)則、按時完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),、知錯就改的,，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就可以到老師這里換一顆糖果,。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時候,、與別人打架的時候,、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵,、表揚(yáng)的話就能迅速專注,、盡快改正。但是出現(xiàn)問題的時候我也是要嚴(yán)厲批評的,，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評,，并不是不愛他們，而是希望他們更好,，所以對我的態(tài)度也既敬又親,。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法,，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情,，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動的興趣,，發(fā)散他們的思維,。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力,。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐,、活潑可愛,，參與各項(xiàng)活動都很積極，而且小嘴巴能說會道,，好像一只小“百靈”,。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺,、奶奶寵著她,，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明,，但自制能力不強(qiáng)，且愛哭鼻子,。有一次,，她因?yàn)椴粫奂埗钡么罂蓿覄窳怂镁靡矝]能安撫她的情緒,。從此,，我就留心地觀察她。還有一次,，她和小朋友玩投沙包,，一連輸了四次,，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲,，直到贏了才罷手,。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因,，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn),。于是把她爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌,、講故事上來,，同時給予她具體指導(dǎo)。這樣,，經(jīng)過一段時間,，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼,，在班上的“講故事”比賽中,，被小朋友們評為“故事大王”。

我體會到：教師要做到善于觀察,，勤于思考,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動,，臉上流露的神情,，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪,，不會引起常人的注意,，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?dǎo),，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程,，規(guī)范孩子的行為,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十五

從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事,，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了,，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個關(guān)于太陽與狂風(fēng)打賭的寓言故事,。在一個雪花飄飄的寒冷冬天,，太陽與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽說：“狂風(fēng)大哥，我們打個賭,，看誰能把這個人的棉襖脫下來,，”還沒等太陽說完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說：“憑我猛吹猛刮的力量,，怎能脫不掉他的棉襖?”于是,，狂風(fēng)開始拼命使勁。風(fēng),，越刮越大,，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動了,，大樹都刮倒了,，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量,，但令它大為惱火的是,，不僅沒能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊,。最后,，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動骨大傷元?dú)?，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了,。此時，太陽微笑著出來了,，它幾乎沒花什么大力氣,，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒過多久,，只見那人和顏悅色地解開了紐扣,，脫下了棉襖。太陽輕輕松松地獲得了勝利,。

這則故事之所以始終銘刻在我心中,，并時常用它來提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個道理,，在教育引導(dǎo)孩子時,，長者、師者要如太陽那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛,，而不要象狂風(fēng)那樣簡單粗暴,、冷酷無情。

孩子的成長離不開家庭,、學(xué)校，需要我們師長無微不至的關(guān)愛,，耐心細(xì)致的教育,，循循善誘的引導(dǎo),，嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會產(chǎn)生截然不同的效果,，猶如太陽與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣,。

應(yīng)該說，師長的愿望,、出發(fā)點(diǎn)不謂不好,，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些,。但如果我們用狂風(fēng)式的簡單,、粗暴的方法教育、管理孩子,，那師長與孩子之間往往雙方都會身心疲憊,、苦不堪言，長此以往,，不僅孩子的“問題”得不到解決,，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大,，問題越來越多,，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來越封閉,，對師長的教育越來越反感,，還有可能出現(xiàn)孩子與師長的教育、管理背道而馳的情況,。而如果我們用太陽式的方法教育,、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長自身身心愉悅,，而且真正讓孩子在愛的陽光下,，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和生活,，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果,，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十六

一,、指導(dǎo)思想,。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,，在語文方面奠定基礎(chǔ),。

二、改革重點(diǎn),。

1．注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2．教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神。

3．教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律,。

4．構(gòu)建開放的,、富有活力的教材體系。

5．倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式。

三,、教材編排,。

首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字,。而后是識字（一）,、10篇課文，接下來是識字（二）,、又10篇課文,。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字11－14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排,，實(shí)行認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。

四、教材特點(diǎn),。

1．綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段,，適當(dāng)出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字,，把學(xué)拼音,、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語文綜合性的特征,，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的融合溝通,。

2．科學(xué)性。漢語拼音,、識字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。以識字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是最常見的,，要求寫的字都是最簡單的,。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活最密切的“爸,、媽,、我”,。全冊要求認(rèn)識的字，是出現(xiàn)頻率最高,、最常見的400個字,。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，形式有象形字,、會意字、按事物歸類識字等,，在識字的同時了解漢字文化,，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字,，嚴(yán)格按照由易到難,、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排,，每課只寫3－4個字,。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點(diǎn)之一,，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律,，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字,，寫簡單的`字,、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的,，實(shí)際上在寫字時不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識的字,，而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎(chǔ),。

3．時代性,。教材內(nèi)容豐富，具有時代感,。如,，計(jì)算機(jī)、超市等富有時代氣息的內(nèi)容,，反映城市,、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容,，在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》,，表現(xiàn)課余生活的《操場上》,，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風(fēng)光》，表現(xiàn)科學(xué)常識的《小松鼠找花生》,。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì),。如，《自己去吧》教育獨(dú)生子女不要過多依賴父母,，要大膽實(shí)踐,；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素,，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息,，并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,。

4．趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué),、主動學(xué)的編排意圖,。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文,，圖文并茂,，符合兒童心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。這兩課全文不注音,，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀,。這樣,，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,。練習(xí)作了很大改進(jìn),，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性,，有拼一拼,、貼一貼、畫一畫,、涂一涂,、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式,，使學(xué)生在游戲中,、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言,，力求生動活潑,，使學(xué)生感到親切自然，愛看,、愛讀,、愛寫、愛做,。

5．彈性,。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊,、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況,，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中,，為教師和學(xué)生留有選擇,、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,，教材采用種種方式鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中主動識字,，下要保底，但上不封頂,。如語文園地中鼓勵學(xué)生識記常見姓氏和同學(xué)的姓氏,，鼓勵學(xué)生認(rèn)識牌匾字，引導(dǎo)他們有意識地識記身邊的漢字,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十七

設(shè)計(jì)意圖:,。

《小蝌蚪找媽媽》是一個深受幼兒喜愛的故事,我根據(jù)本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn),將語言，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動相融合,，結(jié)合游戲的形式,，設(shè)計(jì)了這一綜合活動。

活動目標(biāo)：

1,、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪,。

2、學(xué)習(xí)用團(tuán)點(diǎn),、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀,。

活動準(zhǔn)備：

2、作業(yè)紙,，棉簽,、顏料。

3,、青蛙,、蝌蚪,、金魚、大白鵝,、烏龜,、鴨子等頭飾若干。

活動過程：

1,、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》,。

2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖,，引導(dǎo)幼兒欣賞,，觀察小蝌蚪的形狀、特點(diǎn)及顏色,。

3,、教師示范，演示小蝌蚪的繪畫方法,。

4,、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙，引導(dǎo)幼兒團(tuán)點(diǎn),、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪。

5,、欣賞,、展示幼兒作品。

拓展活動：教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十八

1,、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察,、虛心求教的習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣,，具有熱愛生命的情操,。

2、學(xué)會本課11個生字,，讀準(zhǔn)多音字“別”,；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn),、孤獨(dú),、確實(shí)”的近義詞。

3,、能仿照例句,，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4,、能正確流利地朗讀課文,。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同,。

一,、教學(xué)目標(biāo)?。

1,、懂“不合群”,，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2,、學(xué)會本課12個生字,，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺,、難,、別”的讀音，掌握16個詞語,。

二,、教學(xué)過程?。

（一）出示課題,，質(zhì)疑,。

（二）帶著問題讀課文。

1,、學(xué)生自己讀課文,。

2、指名讀感興趣的小節(jié),，并糾正讀音,。（調(diào)、別,、仍,、難、覺）,。

（三）默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。

1,、默讀,。

2、同學(xué)間交流。

3,、集體交流,。

（四）抓主要問題。

1,、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的,。

2、再請學(xué)生選擇一個次要的問題,，帶著兩個問題到書中尋找答案,。

（五）討論。

不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

從形體上看,，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看,，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的,，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時,，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同,。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的,。

理解：鬧別扭換個詞。

指導(dǎo)朗讀,，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子,。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來,，單獨(dú)游到一旁去了,。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么,？（朗讀時,，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）。

3）可是,，過了一會兒,，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去,。

朗讀時強(qiáng)調(diào)“自個兒”,。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,，你想怎么評價小作者,？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）,。

5）作者寫得那么好,，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1,、2兩段）,。

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的,。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干,，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑,，還能自己解決問題,。

一、教學(xué)目標(biāo)?,。

1,、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因,，知道小蝌蚪不合群的原因,。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示,。

3,、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4,、明白生活中有許多科學(xué)知識,，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，并虛心求教。

二,、教學(xué)過程?,。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1,、讀詞語,。

2、你能正確流利地朗讀課文嗎,？

（二）討論,，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

1,、上節(jié)課我們解決了第一個問題,，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

2、如果我們平時碰到不懂的問題,，有哪些辦法可以解決呢,？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢,，問老師）,。

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法,。他們是怎么問的呢,？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么,，我們在問的時候,，就要求講清楚，用一句話說明白,，不羅嗦,。誰會問？（先請學(xué)生說,，在不能說清的情況下,，出示兩個句式。）,。

句式：老師,，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事,？

老師,，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……,，您知道這是什么原因嗎,？

4、小朋友,，你們能解釋這個原因嗎,？

用書上的話說說原因，自由說,、同桌互說,、指名說,。

5,、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了,？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎,？（指導(dǎo)朗讀）。

（三）綜合提高。

我們的問題解決了,，可青蛙媽媽還在煩惱呢,！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,，在外面玩,，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它,，為它寫一則尋人啟示嗎,？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征,，性格脾氣）,。

外形特征性格脾氣。

灰色略大獨(dú)游變成青蛙,。

黑色稍小群游變成癩蛤蟆,。

善于觀察虛心求教。