總結(jié)可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力,，提高工作和學(xué)習(xí)效率。怎樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？"以下是一些范文供參考,，希望能對(duì)你的總結(jié)寫作有所啟發(fā),。"

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇一

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

我說課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來向大家匯報(bào)。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對(duì)于學(xué)生來說,，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2、從教材內(nèi)容來看,，本節(jié)課涉及到控制變量法,、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握,。

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對(duì)加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理,。但運(yùn)用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1,、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比,。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2,、探究過程與方法

通過控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì)探究問題,，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助,，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會(huì)探究過程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2,、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組,。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?，邊討論邊?shí)驗(yàn),，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊,、滑片,、細(xì)線、小桶,、天平,、砝碼、細(xì)沙,、彈簧秤,、小車、木塊,、鉤碼,、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器,、紙帶,、秒表、毫米刻度尺,、墊木,、橡皮筋等。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程,，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷,，展示來源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明,。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān),，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,，加速度越大,；質(zhì)量越大，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系,，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過設(shè)置新的問題：1,、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度？2,、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力,？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究,，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,，參與到活動(dòng)中去，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力,，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象,，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,、方法,、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

另一個(gè)是在探究過程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識(shí),，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1,、大班授課，學(xué)生人數(shù)多,，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說課內(nèi)容,，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,，謝謝大家！

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇二

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系,，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

2,、教育學(xué)生注意節(jié)約用電,。

1、說明電與人的生活,、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像,。

2、手搖發(fā)電機(jī),。

師生活動(dòng),。

備注。

一、導(dǎo)入新課,。

二,、學(xué)習(xí)新課。

1,、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

2,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來源,。

3、教育學(xué)生要節(jié)約用電,、保護(hù)環(huán)境,。

談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”,。（板書課題）,。

（1）提問：日常生活中哪里要用電?

（2）學(xué)生討論后回答。

（3）師生小結(jié)：看電視,、洗衣機(jī)洗衣服,、電燈、電腦,、移動(dòng)通訊等都要用到電,。

（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

（5）學(xué)生分組討論。

（6）學(xué)生回答,。

（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中,，很多地方都用到電，可以說,，沒有電,，就會(huì)給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、交通運(yùn)輸,、郵電通訊幾乎要停止。

（1）提問：電與我們的生活這么密切,，那么,，電又是從哪里來的呢?

（2）學(xué)生討論后回答。

（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”,，提問：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?

（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）,。

（6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

（7）學(xué)生回答,。

（8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）,、水力,、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),，產(chǎn)生很大的電流,，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用,。如遍布全國各地的火力發(fā)電站,，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站,，黃河上的龍羊峽,、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站,，還有建在浙江,、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站,，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等,。

另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多,。請(qǐng)同學(xué)們看圖,，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池,、鎳鎘電池,、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi),，有的還可用在遙控器,、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上,，積層電池用在電警棍,、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池,，）可用在計(jì)算器,、電子手表中。另外,，還有蓄電池,、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便,。

（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

（1）談話：電方便了我們的生活,，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍,，電的用量也越來越大,。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要,。但節(jié)約用電,、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電,。

（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?

（3）學(xué)生討論,。

（3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開了窗戶,。這是不對(duì)的,，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉,，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫,，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光,。

（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電,，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）,。

課后感受,。

學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ),，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇三

1.v-t圖上兩圖線相交的點(diǎn)，不是相遇點(diǎn),，只是在這一時(shí)刻相等。

2.人們得出“重的物體下落快”的錯(cuò)誤結(jié)論主要是由于空氣阻力的影響,。

3.嚴(yán)格地講自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用,，在空氣阻力影響較小時(shí)，可忽略空氣阻力的影響,，近似視為自由落體運(yùn)動(dòng),。

4.自由落體實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)記錄自由落體軌跡時(shí)，對(duì)重物的要求是“質(zhì)量大、體積小”,，只強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量大”或“體積小”都是不確切的,。

5.自由落體運(yùn)動(dòng)中，加速度g是已知的,，但有時(shí)題目中不點(diǎn)明這一點(diǎn),，我們解題時(shí)要充分利用這一隱含條件,。

6.自由落體運(yùn)動(dòng)是無空氣阻力的理想情況,，實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)有時(shí)受空氣阻力的影響過大，這時(shí)就不能忽略空氣阻力了,，如雨滴下落的最后階段，阻力很大,，不能視為自由落體運(yùn)動(dòng),。

7.自由落體加速度通常可取9.8m/s2或10m/s2,，但并不是不變的,，它隨緯度和海拔高度的變化而變化。

8.四個(gè)重要比例式都是從自由落體運(yùn)動(dòng)開始時(shí),，即初速度v0=0是成立條件,，如果v0≠0則這四個(gè)比例式不成立。

9.勻變速運(yùn)動(dòng)的各公式都是矢量式,，列方程解題時(shí)要注意各物理量的方向,。

10.常取初速度v0的方向?yàn)檎较颍@并不是一定的,，也可取與v0相反的方向?yàn)檎较颉?/p>

11.汽車剎車問題應(yīng)先判斷汽車何時(shí)停止運(yùn)動(dòng),，不要盲目套用勻減速直線運(yùn)動(dòng)公式求解。

12.找準(zhǔn)追及問題的臨界條件,，如位移關(guān)系,、速度相等等。

13.用速度圖象解題時(shí)要注意圖線相交的點(diǎn)是速度相等的點(diǎn)而不是相遇處,。

14.產(chǎn)生彈力的條件之一是兩物體相互接觸,，但相互接觸的物體間不一定存在彈力,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇四

社會(huì)實(shí)踐課是普通高中的必修課，該課的設(shè)置旨在注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,、社會(huì)參與意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感,。下面是本站小編整理高中社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的范文，歡迎閱讀!

暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,，但社會(huì)實(shí)踐給我們帶來的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束,，它使我們走出校園，走出課堂,，走向社會(huì),，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面,、施展才華,、增長(zhǎng)才干、磨練意志,，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己,。半個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來,，才發(fā)覺,，原來乏味中充滿著希望,，苦澀中流露出甘甜,。

通過本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面,，我們鍛煉了自己的能力,，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我們?yōu)樯鐣?huì)做出了自己的貢獻(xiàn);但在實(shí)踐過程中,，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗(yàn)不足,，處理問題不夠成熟、書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密等問題,。我們回到學(xué)校后會(huì)更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光,，努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中,，檢驗(yàn)自己的知識(shí),，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基矗機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”,，我們只有通過自身的不斷努力,，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，在與社會(huì)的接觸過程中,，減少磨合期的碰撞，加快融入社會(huì)的步伐,，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟,，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸,。

業(yè)余的寶貴有很多人不理解為什么學(xué)生要進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。在這之前也是不怎么懂得的。但是,，經(jīng)過這次的暑假實(shí)踐活動(dòng),，我竟然領(lǐng)悟到了一些我以前所不明白的東西。

首先,，假期里,，我們的時(shí)間相對(duì)的充裕了許多。我們被允許做更多的事情,。所以這種假期的實(shí)踐活動(dòng)就成了我們最好的選擇,。因?yàn)樗瓤梢詭椭覀兛吹礁蟮囊粋€(gè)世界，又可以讓我們度過一段美好的時(shí)光,。

最重要的是,，當(dāng)我們投入地去做一件事的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種難以用語言表達(dá)的快樂,。當(dāng)我們用自己的能力去實(shí)踐,，去幫助別人時(shí)，這種快樂別人是沒有辦法體會(huì)的,。人生中,，有許多事情需要我們?nèi)プ觥５俏蚁嘈?，這種實(shí)踐是不可缺少的一環(huán),。我想起了一句話，人的成就是決定于他怎么利用課余時(shí)間,。所以,，一段有意義的人生。實(shí)踐一定是最最值得我們來體會(huì)的,。

一起去實(shí)踐吧,，去看看另一個(gè)世界。

通過這次的社會(huì)實(shí)踐,，讓我學(xué)會(huì)了很多東西,，我深深地感受到一個(gè)人在工作崗位上的那份熱情。正因?yàn)槿绱?，我才漸漸地懂得了一個(gè)道理：要?jiǎng)?chuàng)造自己的事業(yè),，就必須付出加倍的努力,，憑著一個(gè)人對(duì)工作的執(zhí)，堅(jiān)定的信念會(huì)指引著他走向完美的事業(yè)之路,。

在實(shí)踐的這段時(shí)間里,，我通過自己的努力奮斗，體會(huì)到了工作中的酸甜苦辣,，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是最幸福的,。因?yàn)槲疫€在學(xué)習(xí)的階段，還沒能真正地接觸事業(yè),，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦,。想起來，還是覺得自己現(xiàn)在還是不錯(cuò)的了,，能在這么好的環(huán)境下讀書,，為以后的工作打下基礎(chǔ)，只是,，我覺得個(gè)別慚愧,，都怪自己不夠爭(zhēng)氣，不珍惜這好的時(shí)間和機(jī)會(huì)去好好讀書,，整天都無所事事,，在家里一點(diǎn)事也不會(huì)做。是這一次社會(huì)實(shí)踐給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，同時(shí)也給了我一次記憶深刻的經(jīng)歷,。

在實(shí)習(xí)的過程中，我認(rèn)真,、負(fù)責(zé)地做好每一件自己該做的事,，對(duì)自己產(chǎn)生,，都得到了一個(gè)滿意的答案,。原本以為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)就夠用了，可到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才知道原來自己要學(xué)的東西還有很多,，以后自己要走的路還很長(zhǎng),，不能只安于現(xiàn)狀，一定要奮勇直前,。人是在不斷前進(jìn)中成長(zhǎng)起來的,，雖然會(huì)有很多坎坷，但總是會(huì)有辦法解決的,。做人不怕失敗,，最怕失敗后永遠(yuǎn)不能站起來。一定要相信自己,，因?yàn)槲铱偸菍?duì)自己說“勇敢點(diǎn),，挫折?怕什么,，風(fēng)雨過后一定會(huì)有彩虹的”。于是,，我便有著一個(gè)堅(jiān)定的信念,，那就是克服自己在成長(zhǎng)中的困難，堅(jiān)定不移地朝著自己奮斗的目標(biāo)前進(jìn),。我相信,，自己的明天將會(huì)更加美好!

每年學(xué)校都會(huì)組織高二年級(jí)的學(xué)生參加，作為其中的一員,，我很榮幸能在這正風(fēng)華正茂之時(shí),，走出教室，走出學(xué)校,，走向社會(huì),，走向百態(tài)人間去體驗(yàn)生活，拓展視野,。雖然,，這次的社會(huì)實(shí)踐早在上周就已結(jié)束，但是它帶給我的深刻印象并沒有消逝,，給我的思考也沒有結(jié)束,。

這次給我留念最深的便是參觀中山艦和農(nóng)村體驗(yàn)生活了。

看著打撈出來的中山艦,，看著那被魚雷撕開的裂口,，這邊讓我聯(lián)想起當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景：槍林彈雨中，面對(duì)六架日軍戰(zhàn)機(jī)的輪番轟炸,，它絲毫沒有退縮,。盡管這并不是一艘擁有多大噸位的巨艦，盡管其上的主,、副炮已被拆下,，但是，全體船員仍然堅(jiān)守崗位,，運(yùn)用身邊所可以運(yùn)用的武器奮起還擊,。無奈敵我實(shí)力懸殊過大，船長(zhǎng)在內(nèi)的二十五名軍人戰(zhàn)死,，中山艦也被魚雷擊中,，徐徐沉沒。雖然他并沒有對(duì)整個(gè)戰(zhàn)局起到什么作用,，但是,，他對(duì)得起它的使命，對(duì)得起他的名字——中山,。這是怎樣的氣魄,，這是怎樣的精神!如今,，國際形勢(shì)風(fēng)云變幻，世界和平仍在被威脅,。伊拉克,、利比亞、阿富汗的死神之手并沒有放松,，中國南海,、朝鮮半島的戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾仍然籠罩。我們作為熱愛和平的人,，就應(yīng)該擁有過去英烈一樣的勇氣,，來捍衛(wèi)正義、保家衛(wèi)國;我們作為中華民族的一員,，就應(yīng)該恪盡職守,、積極進(jìn)取;作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)為國家棟梁,。

農(nóng)業(yè)、農(nóng)民,、農(nóng)村并稱為三農(nóng),。三農(nóng)問題始終是全國關(guān)注焦點(diǎn),。中國雖然正在向現(xiàn)代化大步邁進(jìn),，但農(nóng)業(yè)仍舊是中國最大的產(chǎn)業(yè)之一。這次,，我能夠深入農(nóng)村正視三農(nóng)的情況,。我們是作為小組活動(dòng)的，我們的任務(wù)就是走進(jìn)農(nóng)家,，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一道勞動(dòng),，和他們一起進(jìn)餐。我們的小組找到了一戶愿意的人家,。那一家只有一位奶奶和三個(gè)孫子,。在我們交流的時(shí)候了解到，她的子女都外出打工去了,，留下了三個(gè)孫子給她照顧，不過每隔一段時(shí)間會(huì)寄錢回家,。由于家中缺少勞動(dòng)力,，家里的地也就荒掉了。在和奶奶告別后,，我們回去集合點(diǎn)的路上,，發(fā)現(xiàn)很多人家都是類似的情況,，家中只有留守老人和留守兒童。這便是如今絕大多數(shù)農(nóng)村的境況,。城市化,、現(xiàn)代化的大潮創(chuàng)造出了許許多多的就業(yè)機(jī)會(huì)。較高的收入吸引了農(nóng)村年輕人來到城市謀生,，從而催生出了"農(nóng)民工"這一獨(dú)特的群體,。這樣是可以為城市提供大量勞動(dòng)力，但隨之而來的副作用便是農(nóng)田的荒廢,、農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)的失衡,，進(jìn)而造成一系列的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問題,。近年來,，對(duì)三農(nóng)問題的關(guān)注度陡升，每年黨中央第一號(hào)文件也是圍繞著三農(nóng)的,。但是,，要徹底解決問題，需要我們?nèi)鐣?huì)的共同努力,。

為期五天的社會(huì)實(shí)踐在一場(chǎng)精彩紛呈的軍民聯(lián)歡中勝利結(jié)束,。我懂得了合作的快樂，我明白了團(tuán)結(jié)的重要,，我了解了祖國的強(qiáng)盛,，我也感受了社會(huì)的弊病。這將成為我永生難忘的回憶,。

暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,，但社會(huì)實(shí)踐給我們帶來的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束，高中社會(huì)實(shí)踐,。

心得體會(huì),。

它使我們走出校園，走出課堂,，走向社會(huì),，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去見識(shí)世面,、施展才華,、增長(zhǎng)才干、磨練意志,，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己半個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐雖然比較辛苦是慶幸?還是依戀?回想起來,，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜,。

機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦,，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁,，胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會(huì)的接觸過程中,，減少磨合期的碰撞,，加快融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟,，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,，駛向成功的彼岸。

業(yè)余的寶貴有很多人不理解為什么學(xué)生要進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。在這之前也是不怎么懂得的,。但是，經(jīng)過這次的暑假實(shí)踐活動(dòng),，我竟然領(lǐng)悟到了一些我以前所不明白的東西,。

首先，假期里,，我們的時(shí)間相對(duì)的充裕了許多,。我們被允許做更多的事情。所以這種假期的實(shí)踐活動(dòng)就成了我們最好的選擇,。因?yàn)樗瓤梢詭椭覀兛吹礁蟮囊粋€(gè)世界,，又可以讓我們度過一段美好的時(shí)光。

最重要的是,，當(dāng)我們投入地去做一件事的時(shí)候,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種難以用語言表達(dá)的快樂。當(dāng)我們用自己的能力去實(shí)踐,，去幫助別人時(shí),，這種快樂別人是沒有辦法體會(huì)的。人生中,，有許多事情需要我們?nèi)プ?。但是我相信，這種實(shí)踐是不可缺少的一環(huán),。我想起了一句話,，人的成就是決定于他怎么利用課余時(shí)間。所以,，一段有意義的人生,。實(shí)踐一定是最最值得我們來體會(huì)的,。

一起去實(shí)踐吧,，去看看另一個(gè)世界。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇五

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度,、加速度。本節(jié)速度,、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來描述,。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率,。

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系,。

4.理解加速度的概念,，知道加速度是矢量,，加速度的方向表示物體速度變化的方向,。

5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解,。

說教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),，作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度,、加速度的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,，體驗(yàn)它們的區(qū)別,，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法,、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度）,，再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念,，體驗(yàn)類比的方法,，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問,，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

復(fù)習(xí)位移的概念后,，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同,。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行,，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）,。

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移）,，但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考,，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移,。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來描述（比值大,，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或）,，這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法,。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度,。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念,。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題,，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,，知道加速度是矢量,，加速度有正、負(fù)之分,，并理解正,、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn),。通過交流,，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）,。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇六

我們平時(shí)看到的太陽光是白色的，其實(shí)它是由七種顏色（紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán)、靛、紫）組成的復(fù)色光,。當(dāng)太陽光透過三棱鏡,，就會(huì)在地上或墻上看到一彩色光帶，現(xiàn)出它的本來面目,。

如果將一塊平面鏡斜著插入一盆（碗）清水中,，讓太陽光照到水和平面鏡上，這樣從水中那部分鏡上反射回的光線穿過鏡前面的水后（水中的部分平面鏡與它前方的水構(gòu)成了一個(gè)三棱鏡）,，就可在反射光的.前方墻（或屏）上看到同樣的彩色光帶,。其形成原因是：不同顏色的光折射率不同，當(dāng)太陽光（白光）經(jīng)過三棱鏡時(shí),，不同的色光的偏折程度不同,，從而七種顏色的光就自然分裂開了。如果將這七種顏色的光合在一起,，那么它又變成白光了,。

水缸中的旋渦

水缸中的水在從下水孔流出時(shí),，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)的旋渦穩(wěn)定時(shí)，我們總是看到旋渦是逆時(shí)針轉(zhuǎn)的,。那么為什么旋渦是逆時(shí)針轉(zhuǎn)的呢,？由于地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，赤道上物體隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度最大,，根據(jù)線速度與轉(zhuǎn)動(dòng)半徑和角速度的關(guān)系可知，從赤道向地球的兩極走，物體隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度越來越小，而我國地處北半球。缸中的水從底孔中流出時(shí)，如果不轉(zhuǎn)動(dòng)則形成的是一個(gè)水渦,，水渦的邊緣是一個(gè)圓,。我們將這個(gè)水渦放大成一個(gè)很大的圓,，那么圓周上*北極一方的水（看成質(zhì)點(diǎn)）隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度就小于圓周上*赤道一方的水隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度,，整個(gè)圓周上的水相互作用就導(dǎo)致水渦沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng),。同理,，在南半球形成的旋渦在穩(wěn)定時(shí)都是沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的,，正正處在赤道線上的旋渦則不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

神奇的電磁爐

目前,，電磁爐正逐漸走進(jìn)千家萬戶,。可電磁爐內(nèi)部又沒有發(fā)熱體,，它是怎么加熱食物呢,？原來，電磁爐是采用磁場(chǎng)感應(yīng)渦流來加熱的,，即利用電流通過線圈產(chǎn)生磁場(chǎng),，當(dāng)磁場(chǎng)內(nèi)的磁力線通過鐵質(zhì)鍋底時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無數(shù)的渦流，從而使鍋底本身自行高速發(fā)熱,，然后再作用于鍋內(nèi)的食物,。又由于電磁爐使鍋具自身發(fā)熱，減少了熱量傳遞的中間環(huán)節(jié),，大大提高了制熱效率,。所以，電磁爐越來越受到大家的喜歡,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇七

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用,；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞,、反沖及天體物理中的“三體問題”等,，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn),。

處理方法：雖然3-5要求低,，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師,，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí),，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,，提高解決問題的能力。

基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1,、理解動(dòng)量的概念,，知道動(dòng)量是矢量，

2,、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,，培養(yǎng)守恒思想。

3,、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題,。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律,。

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立,。

為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué),，合作探究,，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）,、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí)),。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,。

六、教學(xué)流程,。

1）整體設(shè)計(jì),。

安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，老師的主導(dǎo)地位,。

2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）。

情景鍵接導(dǎo)入,，通過兩小球的一維碰撞,，v2v1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律,？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）。

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件。

自學(xué)問題：1,、什么是系統(tǒng),？什么是內(nèi)力和外力？

2,、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件,。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用,，使它們彼此平衡,。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說1和2系統(tǒng)不受外力,，或說它們所受的合外力為零,。

3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容4,、表達(dá)式,。

5、適用條件,。

1,、學(xué)生活動(dòng)：

討論（-）學(xué)生交流，教師巡視,，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師,、老師匯總。

展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來,，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）,。

2,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題,。

3,、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇八

經(jīng)歷了多年的摸索和總結(jié),，通過對(duì)比它國的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，得出一個(gè)結(jié)論：在面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的時(shí)候,，我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí)，也不是刻苦的精神,，而是創(chuàng)新的能力,，通俗地講，也就是一種無中生有的意識(shí)和能力,。為了能培養(yǎng)出問鼎諾貝爾獎(jiǎng)的天才,，也為了能在新時(shí)代涌現(xiàn)出可以使中國走向富強(qiáng)的一代有為的科技工作者，作為一名教師,，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,。作為一種變革，而不僅僅是一種調(diào)整,，轉(zhuǎn)變觀念,，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),，已是當(dāng)務(wù)之急,。

創(chuàng)新能力不是知識(shí)，而是需要不斷培養(yǎng)和完善的一種素養(yǎng),。知識(shí)的積累有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，但不是全部。在對(duì)大量杰出人才進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)新通常來自于三種情況：一是在對(duì)某一領(lǐng)域充分研究以后,，得出結(jié)論。就如淘金,，翻開所有的地方，去掉泥沙,，就有收獲,。通常基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展,，需要一批人勤勤懇懇地工作,。由于以前在基礎(chǔ)教育方面，偏重理論,，所以我們并不缺這方面的人才,，中國的理論工作者遍布全世界。二是兩類學(xué)科的邊緣相交而結(jié)出碩果,，猶如火柴和火柴盒的擦碰,。象醫(yī)療器械的發(fā)展，基因工程,，這類發(fā)現(xiàn)或發(fā)明出現(xiàn)在掌握了一科的知識(shí),，同時(shí)又涉獵于另一領(lǐng)域的情況下,，在這一點(diǎn)上，由于高考的壓力,，限制了學(xué)生的發(fā)展方向,，壓制了學(xué)生在其他方面的興趣，使他們喪失了擴(kuò)大知識(shí)面的最好時(shí)機(jī),，從而導(dǎo)致中國人失去引導(dǎo)新技術(shù),、帶動(dòng)新潮流的機(jī)會(huì)。三是由于對(duì)某事物的不滿或?qū)Ω咝实目释鴱氖碌淖兏??！翱茖W(xué)是懶人創(chuàng)造的”，可以肯定的是,，這種“懶人”決不是閉門造車,，他肯定是一位實(shí)踐者。就如同鄧小平提出社會(huì)主義的商品經(jīng)濟(jì)理論,，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),。更快，更好,，更強(qiáng)成為創(chuàng)新的動(dòng)力,。總結(jié)這幾點(diǎn)可以看出,，有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具備的幾個(gè)條件是是：踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度,，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)新事物的興趣,，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,，強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn),，創(chuàng)新人才還必須具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。而所有這一切都要求培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù),，去主動(dòng)參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,。

作為教育的`一種重要形式,，學(xué)校教育將極大地影響一個(gè)人的發(fā)展。教育部頒發(fā)了新的課程計(jì)劃,，并相應(yīng)改變了考核評(píng)價(jià)機(jī)制,，旨在給學(xué)生松綁，給中學(xué)教育松綁,，力求學(xué)生的知識(shí)體系更完整,，個(gè)性更能得到充分發(fā)揮,，在這樣的情況下，教師的教學(xué)方法當(dāng)然也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整,。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，首先要求觀念現(xiàn)代化。知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，但決不是全部,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的,。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識(shí),，也要重視知識(shí)獲取的過程。如果教師只能充當(dāng)養(yǎng)豬能手,，將知識(shí)如同飼料絞碎調(diào)配好去喂學(xué)生,，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養(yǎng)的豬呼嘯山林,？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死,，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)生存的本領(lǐng),。同樣教師的教學(xué)不能過細(xì)過死,，也不能太清太純，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過程,，將會(huì)更有利于他們以后的發(fā)展,。有句話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”，那是由于太缺少呵護(hù),，當(dāng)家的本領(lǐng)是在多少次跌倒中練出來的,。棚中的花雖好，但也很脆弱,；細(xì)菌不潔,，但可誘發(fā)免疫力。教師的責(zé)任在于引導(dǎo),。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要求教學(xué)方法多種多樣,。流水線上生產(chǎn)的是標(biāo)準(zhǔn)件,，而我們的學(xué)生要多樣化；我們要因材施教,，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),；要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法；要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法,；為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，要不斷改變教學(xué)方法,。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動(dòng)參與為基本要求,，以培養(yǎng)能力為目標(biāo),。可以讓學(xué)生走向社會(huì),，深入生產(chǎn)一線,；讓學(xué)生從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)展創(chuàng)新的過程,；讓學(xué)生和老師換位,，由學(xué)生表達(dá)自己的見解；讓學(xué)生參與學(xué)校管理,，了解老師平時(shí)的苦口婆心究竟是為什么,；要努力消除學(xué)校和社會(huì)之間的隔膜，從而降低學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的臺(tái)階,；要鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),，因?yàn)樨S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的源泉。同時(shí)課堂教學(xué)也要打破教師一言堂的格局,，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題,，要提供學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，支持學(xué)生對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑,。由于歷史的原因,，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮不可能一步到位，具體的實(shí)施有難度,，但可以相信,，這只是前進(jìn)中的曲折。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體也很重要,。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果,，必須提高教學(xué)效率，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生各種感官,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識(shí)面,，增加了獲取知識(shí)的渠道,；電腦動(dòng)畫可化無形為有形，化抽象為形象,；投影儀,、視頻展臺(tái)能增加可視性。現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)不能靠小米加步槍,，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆,。

文檔為doc格式,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇九

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,，了解物理學(xué)的研究范圍,。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析、概括能力和自學(xué)能力,。

3,、激發(fā)、探索的興趣和積極性,。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定,。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì),。

實(shí)驗(yàn)法,、閱讀教學(xué)法、歸納法

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十

《歐姆定律》一課,，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí),；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法,；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法,。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ),。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍,；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過,，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。教師邊演示、邊提問,，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣,。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

１、在引入新課提出課題后,，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用,。

２,、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。

３、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與，積極進(jìn)行觀察和思考,。

４,、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。

５,、在得出電阻概念時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論,，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。教師重申時(shí)語氣要加重,，不能輕描淡寫。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍,，不能任意外推。

７,、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的,。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時(shí)不宜過長(zhǎng),，以免沖淡前面主題。

１,、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

２,、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

３,、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度,。可預(yù)先制作電路板,，演示時(shí)注意位置要加高,。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

４,、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂,?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié),。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn),。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十一

摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議,。

關(guān)鍵詞：高中物理;高中學(xué)生;物理知識(shí),。

傳道,、授業(yè),、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響,，很多教師在高中物理教學(xué)中,，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升,，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下,，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo),。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處,，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析。

縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況,，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題,。

1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。

物理知識(shí)來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系,。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋,，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象,，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí),，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀,、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1],。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中,，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，沒有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展,，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。

1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展,。

新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng),，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中,，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器,，自身的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究,。

高中物理教學(xué)中,，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處,。

2.1貼近生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

加強(qiáng)與生活之間的'聯(lián)系,，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理,，感受物理的豐富魅力,。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中,，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時(shí),，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆,，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候,，它會(huì)自由落體呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言,。教師還可以通過“同學(xué)們,，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,，基于生活明確萬有引力定律的特點(diǎn),，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維,。

物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中,，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn),，在深入探究物理奧秘的同時(shí),，形成一定的物理思維能力。比如,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中,，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組,。學(xué)生之間需要分工明確,，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù),，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況,，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維,，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

2.3引入信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng),。

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用?dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí),。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過程中,，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫過程,。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡,，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí),，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡,，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng),。

3結(jié)語,。

高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式,，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái),，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力,，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,。

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高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十二

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上,，推導(dǎo)得到萬有引力定律,，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。

2,、介紹萬有引力恒量的測(cè)定方法,，增加學(xué)生對(duì)萬有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。

3,、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法,，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。

1,、萬有引力定律的推導(dǎo)過程,，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn),，所以要根據(jù)學(xué)生反映,，調(diào)節(jié)講解速度及方法。

2,、由于一般物體間的萬有引力極小,，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，故應(yīng)加強(qiáng)舉例,。

卡文迪許扭秤模型。

（一）引入新課

1,、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力,，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來提供的,。另外我們還知道,，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過沒有,，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰來提供的呢,？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸Α＃?/p>

我們?cè)賮砜匆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放,，粉筆頭會(huì)下落到地面,。

實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。

同學(xué)們想過沒有,，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng),，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說,，重力的方向是豎直向下的,，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢,？（學(xué)生一般會(huì)回答：是,。）這個(gè)問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結(jié)論也是：yes,。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力,，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢,，還是所有物體間都存在這種力呢,？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。

板書：萬有引力定律

（二）教學(xué)過程

1,、萬有引力定律的推導(dǎo)

其中m為行星質(zhì)量,，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離,。也就是說,，太陽對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽與行星的距離的平方。

其中g(shù)為一個(gè)常數(shù),，叫做萬有引力恒量,。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示,，并非同一個(gè)含義,。）

應(yīng)該說明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律,，是在與胡克等人的探討中得到的,。

2、萬有引力定律的理解

下面我們對(duì)萬有引力定律做進(jìn)一步的說明：

（1）萬有引力存在于任何兩個(gè)物體之間,。雖然我們推導(dǎo)萬有引力定律是從太陽對(duì)行星的引力導(dǎo)出的,，但剛才我們已經(jīng)分析過,，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個(gè)物體之間,。也正因?yàn)榇?，這個(gè)引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比過于小了,，它們之間的萬有引力也非常小,，完全可以忽略不計(jì),。所以萬有引力定律的表述是：

板書：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的,，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)

其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量,，r為它們間的距離,。

（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離,。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn),，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近,，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離,。

（3）萬有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力,。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定,，所以質(zhì)量是萬有引力的產(chǎn)生原因,。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力,。

3,、萬有引力恒量的測(cè)定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少,，連他本人也不知道,。按說只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離,，再測(cè)出物體間的引力,，代入萬有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量,。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了,，它們間的引力無法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了,，又無法測(cè)出質(zhì)量,。所以,，萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式,。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤,，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量,。

這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型,，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架,，把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等,、方向相反的力,，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大,，扭轉(zhuǎn)的角度也越大,。反過來，如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過的角度,，也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?，F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球,，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的,。根據(jù)萬有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力,，t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn),，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小,。當(dāng)然由于引力很小,，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來呢,？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子,，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺,，當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣,，就起到一個(gè)化小為大的效果,，通過測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊??？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬有引力定律，并測(cè)定出萬有引力恒量g的數(shù)值,。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的,。

卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11,，現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6,。67×10—11。需要注意的是,，這個(gè)萬有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克,，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓,，故應(yīng)為nm2/kg2,。

板書：g=6,。67×10—11nm2/kg2

由于萬有引力恒量的數(shù)值非常小,，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下,，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0,。5m時(shí)之間的萬有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7n）,，這么小的力我們是根本感覺不到的,。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺到，如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓?，月球?qū)Ｑ蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象,。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽對(duì)地球的引力達(dá)3,。56×1022n,。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬有引力定律,，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力,，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離,。其大小的決定式為：

其中g(shù)為萬有引力恒量：g=6,。67×10—11nm2/kg2

另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體,、解決問題的方法和技巧,，希望對(duì)我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒,。

六,、說明

1,、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主,。為能夠吸引學(xué)生,，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。講授過程中以物理學(xué)史為主線,，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析,、思考問題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī),，滲透“沒有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具,，可仿課本插圖用金屬桿等焊制,，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸,。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十三

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二,，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因。

2,、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念,。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是"重的物體下沉,，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重,。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過演示，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中,。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成,、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法,。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

4,、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1,、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中

3,、浮力產(chǎn)生的原因

5,、布置作業(yè)：1、2,、3,、4、5

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十四

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力,、力的分解,，平行四邊形定則，力的正交分解,；力的分解的應(yīng)用,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。

2,、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù),。

3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,，會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力,。

4、掌握力的正交分解,。

5,、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題。

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力,，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解,；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、演示實(shí)驗(yàn)、討論法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問,、評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課教學(xué)過程中,，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力,。巧用提問,、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),，并進(jìn)行對(duì)比,，引出分力與力的分解的概念。

2,、新課教學(xué)：

通過引入,，教師講解分力、力的分解的概念,，使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí),；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力,，如果沒有其他條件的限制,，可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行,。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向,，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,，要多舉例（如圖5—17）,，多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

選擇力的正交分解作為實(shí)例,，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來,。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解,，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,，教師指導(dǎo),、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則,。教師講解課本87頁的例題,，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則,，注重學(xué)生的思維,；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,，提高學(xué)生的閱讀能力,，并結(jié)合本節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生討論,、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。）。

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家。

高中物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇十五

1．教材的地位和作用：

這一章講述動(dòng)量的概念,，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》,。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果,。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,，為力學(xué)的重點(diǎn)章,。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活,、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解,；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用,。

4．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能,。

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確切含義,，知道動(dòng)量定理適用于變力,。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

過程與方法,。

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用,。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程,，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,，分析,、解決問題的能力和交流、合作的能力,。