"安吉游戲"是中國(guó)學(xué)前教育革新典范，踐行了“兒童引領(lǐng)，教師輔助”模式,，彰顯生本理念,、宏大課程視野及游戲?yàn)楸揪?，引領(lǐng)我國(guó)學(xué)前教育邁向新紀(jì)元。其從知識(shí)積累轉(zhuǎn)向品質(zhì)塑造的變革，契合全球?qū)W前教育發(fā)展潮流，培育終身受益之才,。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì)的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 1

這個(gè)寒假我學(xué)習(xí)了安吉幼教的書籍,，下面談?wù)勎覍?duì)安吉游戲的感想。

學(xué)會(huì)冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)自己

安吉游戲理念認(rèn)為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法,。確實(shí),，現(xiàn)在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差,。一面，我們所處的大環(huán)境對(duì)孩子過于保護(hù),，另一方面,，是孩子真正能夠鍛煉的機(jī)會(huì)太少太少。孩子有預(yù)見能力的,，更不能有意識(shí)地想辦法保護(hù)自己,。相反，如果讓孩子冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn),，孩子就擁有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。在一次次的探索中，孩子們會(huì)逐漸摸索到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法,，獲取已有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)不安全的因素也會(huì)有一定的判斷能力，提高自我保護(hù)意識(shí),。

教師也要轉(zhuǎn)變觀念,，相信幼兒，信任幼兒,，逐漸放手,。例如，在玩滾筒游戲時(shí),，剛開始孩子們幾乎都是不敢爬上去的,，可是慢慢地，他們會(huì)和滾筒接觸，推一推,，滾一滾,，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去,，跨在滾筒上原地?cái)[動(dòng),。然后，他們開始嘗試雙腳站上去,，先是單腳踩上去,，然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去,雙腳站立。很顯然,，這個(gè)挑戰(zhàn)過程是有點(diǎn)難的,，它對(duì)孩子的平衡能力、協(xié)調(diào)能力要求很高,。那么孩子們是怎么解決的呢?剛開始,，他們一-次次地嘗試，在一次次的失敗后,，他們開始思考,。他們決定先讓滾筒不動(dòng)，降低難度,，于是找來伙伴一起合作,，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去,，在這里,，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過這種方法,，孩子們一次次地站起來了,他們?cè)谡玖⒌倪^程中找到了平衡的感覺,，獲得了經(jīng)驗(yàn)技巧。在之后的游戲中,，他們又嘗試了自主站立,、站立向前走等?？梢钥吹?，孩子們挑戰(zhàn)自身極限，把不可能變?yōu)榭赡?，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、升能力,。

學(xué)會(huì)觀察勤于反思

在安吉游戲中,，觀察是很好的支持方式,。觀察記錄中教師的描述應(yīng)是實(shí)際看到和聽到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學(xué)習(xí),，在反思中成長(zhǎng)”,。在觀察中，我們可以通過幼兒童真童趣的行為,，進(jìn)而了解孩子的'思維過程,。例如，在建構(gòu)區(qū)孩子們會(huì)利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車子,，用梯子搭建高樓等,。在詳實(shí)客觀的記錄中，我們會(huì)讀懂孩子的游戲方式,，發(fā)現(xiàn)孩子的行為變化,，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么,，我們才能針對(duì)性地給予孩子,。

激情投入感受喜悅

在游戲中，孩子們是投入的,，是喜悅的,。安吉游戲認(rèn)為“低結(jié)構(gòu)的就是最適合孩子的”，剛開始接觸的時(shí)候,，我總會(huì)懷疑,這樣的材料,，孩子們會(huì)喜歡嗎?很顯然，當(dāng)孩子們玩起來,，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了,，原來,，越是自然的，越是低結(jié)構(gòu)的材料,，孩子們?cè)较矚g,，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體,，喜歡在畫畫區(qū)里盡情涂鴉,，喜歡搭建梯子攀爬跳躍?；虬察o或?qū)Ｗ?，用自己的方式詮釋游戲帶來的喜悅。正如安吉游戲的理念所?“沒有喜悅,，游戲就不可能是真游戲”,。孩子們?cè)谟螒蛑邪布螒虻某晒χ幵谟趯?duì)孩子的放手和信任,，支持了幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲，最大程度推動(dòng)了孩子的發(fā)展,。游戲中尊重了幼兒,，讓幼兒成為才能真正成為他自己。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 2

當(dāng)今,，中國(guó)的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,，幼兒的游戲活動(dòng)越來越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象,。隨著《指南》的頒布實(shí)施，新一輪幼教改革席卷全國(guó),，其中“安吉”現(xiàn)象引發(fā)的改革風(fēng)暴正以迅雷不及掩耳之勢(shì)改變了幼兒園的活動(dòng)形態(tài)和課程樣式,，“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展,，安吉幼兒園被業(yè)界譽(yù)為“中國(guó)的瑞杰歐”。

“安吉游戲”讓我想起了小時(shí)候,，那時(shí)我們可以無拘無束的爬樹,、掏鳥窩、下河摸魚,、玩兒泥巴,，正是這些看似隨意的.游戲，讓童年給我們留下了美麗的回憶,。在安吉,，大自然就是孩子們?nèi)≈唤叩挠螒虿牧蠈殠欤@些身邊隨處可見的物品插上了想象的翅膀,，變身成了床,、面包機(jī)、自由部落,、航海員的瞭望鏡……孩子們是快樂的,、自由的、每一個(gè)游戲都是孩子內(nèi)心感受的表達(dá),、都是孩子童真的反映,。孩子們無時(shí)無刻都在經(jīng)歷著種種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，他們不怕困難,、勇于探索,、在一次次嘗試中解決問題、克服困難,。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 3

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中的這樣一句話——閉上嘴,，握住手,，睜大眼睛，豎起耳朵,。這句話的教育價(jià)值在哪里?是不是讓孩子自由玩游戲內(nèi)容,，玩游戲規(guī)則，玩游戲水平?老師這樣看孩子們的游戲,，那么老師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位在哪里呢?帶著這些問題,，我看到了安吉游戲的游戲材料，雙梯,、單梯,、滾筒、盒子和各種形狀的積木,。原來這是安吉游戲的材料!如何讓孩子們使用這么多安吉材料?如何讓孩子們?nèi)》?孩子們?nèi)绾巫杂上硎?

解惑進(jìn)行時(shí)帶著這樣的疑問,，我第二次真正接觸到了安吉游戲。

安吉游戲材料投放的第一天,，我組織孩子們?nèi)ソㄖ^(qū)玩游戲,。孩子們第一次看到這么多大塊的木塊，被深深吸引,，一個(gè)個(gè)驚訝,。在自由構(gòu)建之前，我向孩子們介紹了安吉游戲的材料,，并告訴他們：你可以選擇你最喜歡的材料,，自由合作構(gòu)建。我的聲音一落,，孩子們就享受著游戲晚餐,，有些積木堆在拖車上，有些拖車,，有些手拿著木塊,，有些直接與同伴合作，一個(gè)人,，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)期,，這讓我第一次感受到安吉島游戲的魅力,。玩了一個(gè)小時(shí),，孩子們的成績(jī)讓我大吃一驚。

游戲未來時(shí),。

帶著孩子們給我的這一份驚喜,，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思,，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值,。我發(fā)現(xiàn),，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳;會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩,，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走,，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩,。隨著時(shí)間的流逝,，孩子們的游戲水平也在不斷提升。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì),、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無限的'游戲想象,，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在,。我開始更放心地靜靜觀察，有時(shí)候遇到問題了也讓孩子自己解決,，這樣孩子才能自主,、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法,，從而獲得游戲的快樂,。

把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人,，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 4

從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲,，我對(duì)幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn),。比如,，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題,，又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn),，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見)，管住手(不隨意插手幫忙),，睜大眼睛豎起耳(觀察孩子的游戲過程),。

記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上,，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害,，孩子非常害怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁,，孩子在哭喊“救命,，我下不來了，老師你快來幫我!”我觀察了四周,，包括風(fēng)速,、下來路線等,，我相信孩子能自救，于是我對(duì)孩子說：“小雨很勇敢的,，你行的,，老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的,，但是她戰(zhàn)勝了自己,，同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的,。

游戲的過程,。

在“放手”理念的指導(dǎo)下，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑凶兊酶灾?，更積極,。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上,，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放,，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的',，漏不出來,，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子,，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙,，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,，他又來到沙漏車前,，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口,，但是最后沙子還是沒漏出來,。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

這時(shí)旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了,，還有這沙子是濕的,，所以它漏不出來呀!”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順利的漏出來了,，浩浩很開心的喊：“我的沙子能漏出來了,，哦耶!”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉,、樹枝,、小石頭又把沙漏堵住了,，這次浩浩把沙漏清理干凈后,，去找來了過濾沙盤,，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中,，沙子能很快的漏出來,。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏,，陳浩玩得更起勁了,，他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了許多干沙,，對(duì)著沙漏車直接放沙,，沙漏車上的每一層都動(dòng)起來了，浩浩大叫起來“哇!全都動(dòng)起來嘞,，全都動(dòng)起來嘞!”

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 5

每次談到“安吉游戲”就會(huì)讓我想起我們小的時(shí)候無拘無束的玩泥巴,、踩水、用木頭搭小橋等游戲,，正是這些看似隨意的游戲,，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉游戲”,，這個(gè)看上去像是我們區(qū)域性體育游戲,，但是卻不是體育游戲，“安吉游戲里孩子可以自己做自己,，既自由又放松,，看似有規(guī)則但又不是規(guī)則，但是每位孩子卻會(huì)自然而然去遵守,，但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動(dòng)相通的,，比如：游戲活動(dòng)結(jié)束后將物品歸還原位。

一般幼兒園體育活動(dòng),，我們的介入比較多,，孩子不能完全的放開，當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過去的詢問,、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒,，其實(shí)有時(shí)候想想是不是應(yīng)該靜靜的'等待一會(huì)，看看孩子們自己是怎么處理的!一點(diǎn)小傷不算什么,、磕一下碰一下沒關(guān)系!這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,，那下一次就會(huì)孩子們就會(huì)非常有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤!真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí),、獲取知識(shí),，比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。

安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛,，令人心情愉悅,，身心放松無拘無束，有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由,、自主的游戲,。孩子們想怎么玩就怎么玩，可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景,，既可以看到孩子們置身其中的快樂,，也可以看到了孩子們遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)候的勇敢與堅(jiān)強(qiáng),。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候,，在沒有旁人教你怎么玩的情況下，我們同樣玩的很快樂,，我們到處去尋找供我們玩的材料,，比如：玉米棒、下雨天的小水溝,、泥巴等等!那個(gè)時(shí)候就覺得無拘無束的感覺真好呀!所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方,，其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。

孩子們的世界是充滿想象的,，不需要太多的條條框框,，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的,。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 6

繁茂的荷葉,，流淌的河水，熱鬧的嬉戲,，這一切都把我深深的吸引住了,，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí)，那時(shí)候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí),，也沒有這么多的束縛,，一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。

孩子們?nèi)褰Y(jié)群,，在自己的小天地里暢快的'探索,，幾條河里的小蟲子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發(fā)現(xiàn),，有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師,，這遠(yuǎn)比坐在教室里看圖片看課件來的直觀來的真實(shí)。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得了知識(shí),，獲得了成長(zhǎng),，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了自己解決問題,。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領(lǐng)嗎?

“閉上嘴巴管住手,，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。

1,、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng),，就地取材,，充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料,、自由結(jié)伴,、自主游戲，形式靈活多樣,，游戲過程中融合了本土游戲的“趣”,，挖掘利用了“戶外場(chǎng)地、器械的隱性資源”,，對(duì)幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用,。

2、當(dāng)今,，中國(guó)的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,，幼兒的游戲活動(dòng)越來越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象,。“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展,。

3、安吉幼兒園的老師們,，他們最重要的工作是觀察和記錄,，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間,，只需要站在邊上,，看著孩子。“安吉游戲”精神倡導(dǎo)——幼兒教師,，請(qǐng)管住你的手和嘴,，用心、用眼睛去觀察孩子,。

我們幼兒園開展的“區(qū)域性體育活動(dòng)”,，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什么,，孩子們到底需要的是什么?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”,，是否無形之中打擾了孩子們的游戲?能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命,，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 7

9月,，孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門，成為了一名小小的學(xué)生,，那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),，那時(shí)候的我也只聽說過“游戲教學(xué)”。

轉(zhuǎn)眼間,，一年就快過去了,，現(xiàn)在的她已經(jīng)愛上了學(xué)校，如今的我也開始漸漸了解游戲教學(xué),。記得開學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的，而現(xiàn)在,，看著雨鞋上布滿的各種顏色,，我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地游戲。

相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣,，剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí),，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車,、輪胎,、沙子，感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,，但對(duì)這些“道具”的用途卻無從知曉,。

孩子入學(xué)以后，我經(jīng)常從她口中聽到童話屋,、小樹林,、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞,。終于在去年“家長(zhǎng)開放日”時(shí),，我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),，也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí),。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí)，我看到排著隊(duì)的她笑得那么開心,。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來進(jìn)行游戲,，三五成群,，看著一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺吧!

有時(shí)候,，我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂,，他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田，沒有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂,。但我慶幸的是,，她有她的童話屋、小樹林,、歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園,。

而這,，不僅僅只是一份慶幸,，更是一份感動(dòng),。這些天使般的孩子，他們稚嫩,、好動(dòng),，但他們善良、聰明,，正是這些游戲,，讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān)，好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理,，他們感受朋友間的`善意關(guān)懷,，體會(huì)互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。每一天,，他們都在成長(zhǎng)，每一天,，他們都在給我們驚喜,。

也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義，也無法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來的影響,，但現(xiàn)在,，游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙，也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們,。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng),，我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 8

這是我們成為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的第二個(gè)學(xué)期,，在觀察孩子這塊上我覺得是有進(jìn)步的,，安吉游戲的觀察方式讓我更加細(xì)致地觀察幼兒,，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲,、慢動(dòng)作,、細(xì)節(jié)化的觀察記錄方式同時(shí)也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?/p>

這個(gè)學(xué)期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲,，給我的感覺是兩個(gè)關(guān)鍵詞,，冒險(xiǎn)和投入。以前我覺得這兩個(gè)詞是形容孩子的,，參觀完安吉的幼兒園,，我覺得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對(duì)于孩子們的游戲,，老師也需要有冒險(xiǎn)精神,，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險(xiǎn)的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù),，老師對(duì)孩子的愛,，有時(shí)放手，孩子自己嘗試也是一種愛,。

在安吉的幼兒園,，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī),，用于觀察和記錄幼兒的'活動(dòng),，同時(shí)孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來了喜悅,。但同時(shí)也引發(fā)了思考：如果有個(gè)教師在投入觀察,，那么是否會(huì)出現(xiàn)像心理測(cè)試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個(gè)別幼兒容易被忽視,。

對(duì)比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài),，有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn),。先來說說共同點(diǎn),，就是最熟的一句話：保教結(jié)合，保教并重,，主要體現(xiàn)在保育員與老師的保教分工上,，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等,。在我們幼兒園,，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察,，配班除了觀察以外,，還要照顧個(gè)別需要,。總體來說,，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”,，這并不是我們強(qiáng)行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習(xí)慣,。參觀安吉的幼兒園,，我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子,，教師更傾向于觀察,，等待孩子的請(qǐng)求，做一些安全的防范,。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 9

“安吉游戲”作為近年來中國(guó)學(xué)前教育探索的典型代表,，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式,，其體現(xiàn)的生本思想,、大課程觀、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等充分代表了我國(guó)學(xué)前教育改革的方向,。其“從知識(shí)儲(chǔ)備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì),。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,，最大程度激發(fā)了兒童的潛能,，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力,、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要,。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗(StuartBrown)認(rèn)為：無論是人類還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒有玩夠“,，社交,、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

"安吉游戲"的"放手",，充分讓兒童與同齡人互動(dòng),，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的,，哪些是無法接受的,，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換,，才能與同伴長(zhǎng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴,。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式,，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困境,，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",，提供多功能,、可移動(dòng),、可組合的游戲材料,，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化,。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí),，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了,。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",，佩萊格里尼認(rèn)為,，在角色扮演游戲中,，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,，那么他們就得用一些復(fù)雜的`語言，以同伴能理解的方式,，來表達(dá)自己想要說明的問題",。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴,，并問："香草還是巧克力?"時(shí),，兒童必須從場(chǎng)景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋?"

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況,。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”,。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問題,。“安全與風(fēng)險(xiǎn)”是相對(duì)的,，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn),，而運(yùn)動(dòng)能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ),，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”,，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以兒童為中心,，讓孩子充分表現(xiàn)自身,，讓老師去讀懂孩子,、發(fā)現(xiàn)孩子。

安吉游戲傾聽中發(fā)現(xiàn)兒童心得體會(huì) 10

把游戲還給幼兒,，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式,，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng),，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)和無限的游戲想象,。把游戲的自主權(quán)還給幼兒,，讓幼兒在自主、自由的真游戲中,，獲得經(jīng)驗(yàn),、形成想法、表達(dá)見解,、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn),，從而達(dá)到自身最大的潛能,。

安吉要求老師能管住手、嘴,，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí),，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主,、深入地進(jìn)行游戲,，從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂,。

孩子是天生的游戲家,，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)著,，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲,，我開始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴,，睜大眼睛,，豎起耳朵來觀察孩子的'游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來跑去,，爬上爬下,，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉;游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地,，在老師和同伴的鼓勵(lì)下,，在溫暖、輕松的環(huán)境下,，孩子們敞開心扉,，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任,，學(xué)會(huì)了互相欣賞和主動(dòng)交流,。

在看過墊子游戲變奏曲的游戲案例后，想到了以下幾點(diǎn)：

1.材料的選擇從單一到多元,。

隨著孩子們慢慢熟悉了材料,，對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子,、木板,、安吉箱等材料，增加了游戲的趣味性,。

2.墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有一定的難度,。

孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬,，跳躍這類大肌肉的動(dòng)作,，到逐漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走,，再到最近用到的安吉箱和長(zhǎng)木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上,，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整,。

3.同伴之間的互動(dòng)增加,，有了初步的合作。

通過游戲挑戰(zhàn),，孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展,，出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子,、合作推箱子等合作行為，在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫助,，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個(gè)一起拿吧!這類的話語出現(xiàn),。

4.能夠發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲中保護(hù)自己。

經(jīng)過幾次的墊子游戲,，孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料,，也可以是一種防護(hù)材料，于是在游戲中,，孩子們會(huì)有意識(shí)的將梯子放在墊子邊上,，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護(hù)自己,。

通過游戲,，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是知識(shí)與能力的培養(yǎng),，生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn),。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重,、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì),。

對(duì)于每個(gè)孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng),，也是他們獲得各種技能的途徑,，作為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師,，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義,，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求,，改變我們的教育的觀念,，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂地發(fā)展,。