在小學(xué)教育蓬勃發(fā)展的浪潮中，小學(xué)語文教研組交流活動恰似一場場知識的盛宴,，為教學(xué)注入源源不斷的活力。這份總結(jié)報告范文大全聚焦交流主題精研,，緊扣教學(xué)痛點難點；經(jīng)驗分享互通,，讓智慧成果跨校流動,；方法實踐檢驗，將理論落地課堂,；團(tuán)隊協(xié)作升華,，攜手攻克教學(xué)難關(guān)；還有后續(xù)改進(jìn)規(guī)劃,，保障教研持續(xù)進(jìn)階,。接下來小編給大家?guī)硇W(xué)語文教研組交流活動總結(jié)報告范文大全。

小學(xué)語文教研組交流活動總結(jié) 篇1

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署,，20xx年10月18日早上七點,，我校語文組全體老師赴山口鋪中心小學(xué)參加第一次交流活動。汽車歷經(jīng)一個半小時的行程到達(dá)了山口鋪中心小學(xué)。首先映入眼簾的是那整潔美麗的校園,，隨后學(xué)生熱情的問候讓大家暖意濃濃,，走進(jìn)教學(xué)區(qū)，那踏實認(rèn)真的學(xué)風(fēng)和積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),，無不給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)就本次交流活動做一總結(jié)：

一、聽課時花香撲鼻

第一節(jié)課是山口鋪中心小學(xué)周麗蘭老師執(zhí)教的五年級精讀課文--《新型玻璃》,，周老師淡定的教風(fēng),、似火的激情，學(xué)生自主探究的熱情,，一雙雙求知似渴的眼神……展現(xiàn)在我們眼前的恰似一幅幅久違的如花美錦,。第二節(jié)課是由大盛中心小學(xué)唐艷秋老師執(zhí)教的三年級略讀課文--《找駱駝》。唐老師飽滿的熱情,、抑揚頓挫的語調(diào)以及精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)與精美的課件,，令人眼前一亮。兩堂高質(zhì)量的示范課,，特別是周麗蘭老師的示范課如磁鐵般牢牢吸引著在坐的教師和教育局領(lǐng)導(dǎo)一行共三十余人的心,。時間似流水般靜靜流過,，大家亦如穿行于花香幽徑,，迎著撲鼻芬芳，帶著滿身花香……

二,、評課中百花怒放

第三四節(jié)課,，教育局領(lǐng)導(dǎo)及兩校語文組全體老師齊聚一堂，共同評議,。先由執(zhí)教的兩位老師談了自己的教學(xué)設(shè)想,，接著是聽課老師們各抒已見，大盛中心小學(xué)蔡維敏老師深感周麗蘭老師在教學(xué)過程中給了學(xué)生充足的時間閱讀,、思考,、探究，體現(xiàn)了教師引導(dǎo),，學(xué)生主導(dǎo)的課改理念,；山口鋪中心小學(xué)李密老師看出了唐艷秋老師的抓住重點，長文短教,，落實到位的精心設(shè)計,；很多老師都覺得兩位執(zhí)教者采用了多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片,，提出疑難問題,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解……當(dāng)然，金無足赤，人無完人,。有老師希望兩位執(zhí)教者的拓展延伸環(huán)節(jié),，要有相關(guān)的練習(xí)、具體的事例來加深理解,、鞏固,；還要求在教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生，盡可能讓學(xué)生多參與,。最后由縣教研室?guī)孜粚＜易鞒鳇c評,。周維玲主任提出了不同體裁的文章要采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中,，要有所取舍,，哪些內(nèi)容該教，哪些內(nèi)容該引導(dǎo),，不能面面俱到,；李中滿主任強調(diào)在語文教學(xué)過程中，老師要重在篇章,，切不可斷章取義,、舍本逐末，環(huán)節(jié)設(shè)計別太程序化,；陳澤杰主任希望大家在教學(xué)中,，要從教過渡到導(dǎo)，要善于啟發(fā),，耐心引導(dǎo),，讓學(xué)生積極、主動參與其中,，多動口,、多動腦、多動手,，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,；榮主任提出課堂上需注意細(xì)節(jié)……整個評課過程言語中肯，評點到位,，各有觀點,，猶如百花齊放，花香滿園,。

三,、交流后花香入心

這次課改交流活動給我印象深刻的.是大盛中心小學(xué)劉玉華老師感悟到一堂好課的價值所在；劉四清老師倍感課改勁風(fēng)吹面,，心扉洞開……山口鋪中心小學(xué)唐明算主任感受到學(xué)生自主探究的魅力,，認(rèn)識到課改沒有固定模式,，只有讓學(xué)生動起來才是真課改……最后是教育局專家的精彩論述。特別是教科中心陳澤杰主任對我們提出上好一堂課需具備十要素--a說（注意自己的音調(diào),、音色及音素）,；b寫（要寫一手好字，要有示范性）,；c畫（適時利用簡筆畫,，圖文并茂，降低教學(xué)難度）,；d動（動作需協(xié)調(diào)優(yōu)美）,；e問（設(shè)計的問題具有科學(xué)性與啟發(fā)性）；f演（演示需準(zhǔn)確,、安全,、有效）；g評（評價需切合實際,，要體現(xiàn)出教師對學(xué)生的愛）,；h聽（學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲）；i看（看學(xué)生狀態(tài),，及時調(diào)整教學(xué)方法）,；j作（作業(yè)要有針對性、探究性,，需圍繞教學(xué)目標(biāo)展開）,。當(dāng)然，還有其它幾位專家的精辟論點,，讓在坐的老師們受益匪淺,。

返校途中,，老師們還在車內(nèi)興猶未盡地討論著當(dāng)天的交流活動,。而后，老師們的本次交流活動心得紛紛而至,。如劉四清老師的“授人魚,，不如授之以漁”,，文一云老師的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，周淑華老師的“我們不會知難而退,，而是會迎難而上,，在課改的道路上,，我們會走得更豪邁,，更堅定,！”……閱讀這些行云流水般的文字和領(lǐng)悟深刻的話語以及他們今后課改的設(shè)想,，他們的行動都在告訴我們：踏花歸來馬蹄香,，真是不虛此行,！

小學(xué)語文教研組交流活動總結(jié) 篇2

本學(xué)期語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃,，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè),，踏踏實實全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求,，從規(guī)范入手，有目的,，有計劃,，有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,，現(xiàn)總結(jié)如下:

一,、加強校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組,，我們深深地感到,，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué),，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高,，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此,，本學(xué)期,，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓(xùn)工作,，多渠道的對教師進(jìn)行培訓(xùn),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1,、開學(xué)初,，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實,，使新的課程理念深入人心,。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高,。

2,、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。教師在學(xué)習(xí)、交流,、實踐的過程中,，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主,，注重了尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、加強校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用,。要求全體語文教師加入到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容,，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力,，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想,。

4、重視了多層次,、多級別的校本培訓(xùn)活動,。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，特別是教研培訓(xùn),。在多次的培訓(xùn)中,，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

二,、積極開展各種教研活動,，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

1、認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動,，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高,，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期,，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚,。面對此種情況，我校教導(dǎo)處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動計劃,，扎實開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課、王莉,、趙曉嵐老師開展的教學(xué)研究課和低,、中年級的閱讀交流、高年級的作文教學(xué)等多項交流活動,。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí),，一起討論,，共同參與，發(fā)揮著傳,、幫,、帶的作用。每次活動,，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):一幫一指導(dǎo)備課(六幫五,、三幫四，二幫一),，組織聽課,，評課、診斷,、總結(jié),。其中趙鳳英老師在閱讀教學(xué)課給大家提供了成功的示范。這樣在全組范圍的相互聽課,、研討中,，大家集思廣益，發(fā)言積極,，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題,，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺,、搭建了成長的階梯,，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中,，教師的教育科研能力也得到開發(fā),，從多方面對一堂好課有了更全面的認(rèn)識。

2,、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動,，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的,。比如,，在期中考試后，組織教師開展“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法”的交流活動,。在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)習(xí)計劃,、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測試等交流活動等。在這些活動的開展中,，教師互幫互學(xué),，共同進(jìn)步。這樣的教研研氛圍,，不僅加深了教師間的相互了解,，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高,，達(dá)到了取長補短、共同發(fā)展的目的,。

三,、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化,，制度化,，科學(xué)化，條理化,，每個月的常規(guī)檢查,，都很抓落實，不走過場形式,，認(rèn)真細(xì)致,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促,、檢查教師們形成了工作習(xí)慣,，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。

在“實”字上下功夫,，在“研”字上做文章,，本學(xué)期真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來,，與教師的成長結(jié)合起來,，切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

加強教研組成員之間的緊密協(xié)作,?；ハ嗦犝n、評課,，互相交流,、探索，做到聽課必評,。善于在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí),、研究，及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

四,、積極開展課題研究

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學(xué)校,、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索,、改革,、創(chuàng)新。利用教研活動進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,，取長補短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平,，積極參與課題研究,，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實驗,。這學(xué)期,，我校語文教師緊緊圍繞學(xué)校申報的的一個市級課題實施研究工作。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題,。做到人人都有明確的目標(biāo),，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度,，做好隨機的監(jiān)測,、統(tǒng)計等資料的積累工作，集中力量突破主課題,。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量,，積極撰寫教科論文。

五,、重視教研,，搭建教師分享、交流與討論的平臺,。

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的,，著眼于在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化,、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段,、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)課程實施,、學(xué)科教學(xué)和教研活動,。

因此，本學(xué)期開學(xué)初,，在中心學(xué)校的指導(dǎo)與要求下,，我校每位語文教師。利用交流、分享與互助的平臺,，教師們在工作之余,，把自己在教學(xué)中反思、案例,、收獲等,，并記錄一些自己的工作過程、生活故事,、思想歷程,，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流,、討論在教學(xué)中存在的.問題,。在成長交流會發(fā)表自己的心得、參與教師間的交流,，已經(jīng)快成為我校每位語文教師的一個習(xí)慣,。教研博客的建立，為真實地展示教師的自我搭建了一個極佳的舞臺,，也在充分展示自我,、參與交流的過程中，促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)反思能力的提高,。

六,、教研組工作存在的不足:

1、有些教研活動開展的不夠扎實,，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用,。

2,、個別教師對教研組活動重視不夠，認(rèn)識不夠端正,，參加集體活動的熱情,、積極性不高。因此,，教學(xué)能力提高不快,，影響了教學(xué)成績的提高。

3,、學(xué)生活動開展少,，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠,，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

4、教研組改組主動性不夠,。多數(shù)活動實在學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排下進(jìn)行的,。教研組缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

七,、下一步工作的四點措施:

1,、教師是教育的關(guān)鍵,，我們要從自身找原因,，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境,，努力加強學(xué)習(xí),，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平,。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課,、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”,，以此相互勉勵,。

3、從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，擴大閱讀量和作文量,，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平,。

4,、 盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法,，常抓不懈,，努力不讓一個學(xué)生掉隊。

總之,，在本學(xué)期里,，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信,，只要全校上下切實更新教育觀念,，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，在各位教師的共同努力下,，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此,，我們充滿信心,。

小學(xué)語文教研組交流活動總結(jié) 篇3

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一,。重新審視校本教研的現(xiàn)狀,，存在諸多不足，首先,，教研活動問題意識缺位,，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題,，形成一個個專題,。缺失“研究什么”這一前提。其次,，教研活動呈平推式,，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn),，某些教研活動研究課上了,，大家也認(rèn)真評了課，執(zhí)教者也很認(rèn)同評課者的意見,，并做了反思,。活動經(jīng)歷了上課,、說課,、評課、教后反思一條龍,，搞得有聲有色,。大家各自為政，你打你的鑼,，我敲我的鼓,，教研沒有深度，達(dá)不到共同提高的目的,，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程,。為了進(jìn)一步健全校本教研制度,，提高校本教研的有效性，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式,，即確定一個主題,，推行一課二上，實行三個結(jié)合,。

一,、確定一個主題

為了進(jìn)一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性,，我校采取教研專題化,。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值,，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率),、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題,。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo),，朗讀有效方法,，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、 “如何提高小組合作的有效性”,，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等,。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的'教研專題，開展內(nèi)容豐富,、形式多樣的教研活動,，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑,。

二,、推行一課二上

課堂教學(xué)是落實課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所,。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng),，取其所長,，補已所短，促進(jìn)進(jìn)步,。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上,。使教師經(jīng)歷“實踐→反思→再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略,，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”,，不斷提高校本教研的有效性,。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)→集體備課→執(zhí)教初磨課”三個階段,。

理論學(xué)習(xí)階段,。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略,，也為觀察,、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù),。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章,，篩選一些對教研活動有幫助的材料,，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí),，并組織交流討論,。共同學(xué)習(xí)，形成共識,。

集體備課階段,。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析,、學(xué)生分析,、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容,。此階段主要開展“三研”活動,，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程,。研究教材,，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點等,。采取三種的方式進(jìn)行，即問題導(dǎo)讀法,、合作交流法,、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案,，研究學(xué)習(xí)起點,，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法,，要求教師樹立“以學(xué)定教,，教為學(xué)服務(wù)”的理念,，根據(jù)班級學(xué)生具體實際，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo),，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法),。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論,，充分發(fā)揮大家的智慧,，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程,，初次進(jìn)行上課,，組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽課。課后進(jìn)行說課和評課,，然后調(diào)整學(xué)案,，準(zhǔn)備上“再磨課”。

再磨課,。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員,，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動,，主要開展“三講”活動,。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告,，大家講課后感想。

1,、講磨課過程,。可講在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，講對教材的理解,，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo),，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等,。

2、講觀點報告,。年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題,，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告,。

3,、講課后感想。組織全體聽課進(jìn)行討論,，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告,，發(fā)表自己的看法,。可邀請專家名師加以指導(dǎo),，集中大家的智慧,，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三,、實行三個結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展,，不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn)，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端,，使校本教研不斷拓展和延伸,，活動實行三個結(jié)合。

1,、課內(nèi)和課外結(jié)合,。信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間,，拓展教師交流反思的時空,，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動,。我們通過QQ群,，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆,、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流,，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化,。

2,、教學(xué)和科研結(jié)合。教師根據(jù)滾動式的教研活動,，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會,，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究,，把教研和科研有機結(jié)合起來,，進(jìn)一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題,，思考與對策,，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn),，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平,。

3、校內(nèi)和校外結(jié)合,。我們以匯報課的形式進(jìn)行校際交流,，主要采取教學(xué)觀摩會,、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式,，由上課的老師來展示,，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會,。