在教育領域,，課堂教學的有效性始終是重中之重。它決定著學生能否高效吸收知識,、培養(yǎng)能力,，關乎教育目標的達成,。身為教師,，在日常教學實踐中不斷探索提升教學有效性的方法,，積累了諸多感悟。若你正打算梳理這些心得,，進行總結與反思,，卻不知從何處下筆，別焦慮,。我們精心準備了課堂教學的有效性心得體會總結與反思精選 6 篇,，從教學方法運用,，到課堂互動設計,，為你提供思路借鑒，助你沉淀經驗,、優(yōu)化教學,。

課堂教學的有效性心得體會1

教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題,，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性,，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標,，務實是課堂教學的手段,。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：

一,、全方位解讀教材

作為一名小學老師,，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質量,。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的范文,，其語言精妙、思想深邃,、見解獨到,、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內容,。因此,，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科,，應該更加重視文本的細節(jié)解讀,，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以,，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文,，與文本對話、與編者對話,、與作者對話,，不僅對本課、本單元的'重難點了然于心,，更能讀懂文章表達的感情,，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課,，將經過提煉的內容轉化為學生能夠理解并接受的方式,，進行有效教學。

二,、創(chuàng)設寓學于樂的情境,。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動,，就會帶來疲倦。”因此，教師要引發(fā)學生主動參與的動機,，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣,。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”,、“懸念激趣”,、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學,，激發(fā)他們的求知欲望,。

如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上,，老師在課前設計一個說話題目,，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀,，讓學生進行課前5分鐘說話,。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時,，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎,？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受,。”又如我在教《晏子使楚》時,，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物,，是學生進入角色,，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛,，又對課文內容和人物思想加深了領會,，學生在寓學于樂中受益匪淺。

三,、培養(yǎng)學生的自主意識,，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體,，教師只是學生學習的指導者,，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調,，對學生遇到的個別問題進行個別解決,，促進學生的學習進程。實踐證明,，學生的主動參與性越明顯,，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成,。教師要鼓勵學生自主學習,，勤思多問，可以說,，一切有成就的人都善于思考,，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā),，多反問,，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題,、提問題,、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶,，腦子也懶,，有一點難題就想問，總想依賴別人,，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師,。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析,，可能就想出來了,。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路,，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法,。只有在學生自己會思、會問,、會學的基礎上,，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時,，課堂教學才變得有效,。

四、拓寬學生視野,，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點",，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性,、文質兼美的特點"的文章,，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛,。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料,。膾炙人口文質兼美的名人名篇,，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料,。在潛移默化中熏陶,、感染、塑造著學生的靈魂,，豐厚著他們的文化底蘊,，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次,，生活處處皆語文,，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活,，把語文學習融入生活中,，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例,，學完一篇課文,，老師應引導學生從課內學習延伸到課外生活實踐，做到課內外有機結合,，拓展學生學習的時間和空間,，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，提高學生的學習能力,。總之,，提高課堂教學的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事。

課堂教學的有效性心得體會2

提高課堂教學的有效性是所有教師的期望,，如何提高卻是大家的困惑,。由于學科不同，教學方法自然有差異,，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟,。

一、因材施教是關鍵,。

這里的“材”包括學生和教材,。首先我們說說學生，由于家庭,、小學教育及個人愛好等因素,，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況,，根據(jù)教學大綱要求,，針對性地備課,。其次我們說說教材，因為信息技術的發(fā)展日新月異,，造成教材內容經常跟實際使用脫節(jié),，而信息技術課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取,、加工、管理,、表達與交流的能力,，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等,，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內容作一些調整,，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材,。

二,、情境引入要能引起學生學習興趣。

雖然學生對信息技術課比較感興趣,，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的,，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設一個與學生生活密切相關,、能引起學生學習興趣的情景,，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事,，提一個能引起學生思考,、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等,，都可以是很好的引入方式,，當然這些故事、問題,、動畫等都必須切合本堂課的主題,，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣,，變被動學習為主動學習,。對于情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新,。在《走近因特網》這課,，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網絡搜索技巧的重要性,，激勵他們學習的熱情,，收到了良好的效果,。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關注著三只小豬因為網絡搜索水平的不同而造成的不同命運,，最終整堂課的有效性得到很大提高,。

三、任務設計要合理,。

“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法,，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心,。如果任務設計合理,，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性,，形成一個認知,、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索,、開拓進取的學習精神,。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法,，設置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇,，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感,。而認知能力強,、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索,，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，從而提升綜合應用信息技術的能力。

四,、課堂教學組織要有序

組織好課堂,，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂,，需要預先設計好教學環(huán)節(jié),，對引入、講授,、提問,、練習、總結,、展示,、評價等環(huán)節(jié)的時間、內容都要有準確的安排,。無論是講解還是演示,，教師都要與學生互動起來,，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏,，避免教師坐著操作講解,，更忌諱有氣無力地平淡講述。

五,、總結評價要恰當

總結評價作為信息素養(yǎng)的一部分,，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評,、學生互評和教師評價等多種方式,。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價,。學生評價作品時大都只看作品本身,，而很少關注同學完成作品的過程,，往往會產生偏頗,，打擊部分同學的.積極性，這對課堂教學的有效性非常不利,。針對這些問題,，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度,、合作能力等等,，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當,，應著眼于學生的進步和發(fā)展,，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點,，即使學生最后的學習結果不夠理想,，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法,，使每個學生都能得到成就感,。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真,，就是完成的作品不理想,，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情,，我每次對他作品的評價總是給高分,，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,，他的信息素養(yǎng)有明顯提高,。學生的學習的熱情得到了保護,，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學中,，我會努力提高自己的教學科研能力,，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂,，實施有效教學,。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生,，學生在教師的引導,、組織和激發(fā)下，思維火花四射,！

課堂教學的有效性心得體會3

前幾天,，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學,。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內容,，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開朗,；特別是在有效性、生成性,、三維目標,、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學老師,，我的體會如下：

首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓,，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎,，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知，從不能到能的變化上,。學習結果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學習中,，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進,，即通過教師的教,，學生學得更多、更快,、更好,、更深；二是間接促進,，即通過教師的教,，學生學會了學習，掌握了學習方法,，提升了學習能力,，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內容,，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內容,。

再次，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學,。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的.課程目標,，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向,，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平,，精選教學內容,，突出學科特色，抓住教學重點,，突破教學難點,，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用,；要把生成的預設和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求,，優(yōu)質教學才是我們教師應該追求的目標,。優(yōu)質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到,、廣博,、啟發(fā)、機智,、絕招,。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼,、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境,，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活,。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活,，學生應當成為課堂教學的主人,。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性,。因為課堂教學同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情,、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上,，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用,，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說,，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功,、教學藝術,，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格,。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂,。實際上,，評價一節(jié)課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習,，怎樣在師生的教學交往,、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學生,，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長,。葉瀾教授早就說過,，課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言,，課堂教學是其學校生活的最基本構成,，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長,；對于教師而言,，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成。它的質量,，直接影響教師對職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說,，要將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩意存在,，凸顯生命的靈動、自由和獨特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

總之，課堂教學是一個雙邊活動過程,，應營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,，創(chuàng)設情境,，形成問題，使學生愿學,。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學習效率。

課堂教學的有效性心得體會4

語言是教學思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程,，在整個課堂教學過程中,，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋,，師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學語言，數(shù)學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,，或歡樂,，或悲傷；或熱愛,，或憎惡,；或抑揚，或低沉因此,，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已,，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千,，甚至痛哭流涕而數(shù)學老師的語言呢,？受數(shù)學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫,，情緒激揚的感染力,。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數(shù)學注重語言魅力的培養(yǎng),。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受,，教師語言的的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心,。

小學數(shù)學學科有其自身的特點,，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范,、嚴謹簡約,，而且要形象,、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處,。這樣才能讓學生才能樂學,、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的'效率,。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受,，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感。數(shù)學教師對概念,、法則,、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解,。為此,，教師要做到如下兩條：

一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。

例如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”,、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時,，東北指的是東和北的中間,。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話,、方言來表達,。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,，不能把“最簡分數(shù)”說成是“最簡單的分數(shù)”等等,。嚴謹，除了具有準確性之外,，還應有規(guī)范性的要求,。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明,，堅持使用普通話等,。簡約，就是教學語言要干凈利落,，重要的話不冗長．要抓重點,，簡捷概括，有的放矢,；要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語,；要準確無誤,，不繞圈子,，用較短的時間傳遞較多的信息。

二,、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言,，可有效增強課堂教學的效果。

1,、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性,。《數(shù)學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情,，促進學生全面發(fā)展”,。因此，教師在課堂上把握評價的時機,，充分利用評價語言的魅力,，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現(xiàn)時,，教師一定要給予充分的肯定,。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時,，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”,。

2、巧妙運用批評性的語言,，可以創(chuàng)設和諧,、民主、平等的師生關系來還是沒講透,、沒講深,，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生,，因而能創(chuàng)設和諧愉快的師生關系,。總之,，在小學教學課堂教學中,，教學語言藝術的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力,，進行長期的經驗積累,，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此,，只有不斷鉆研,，積極探索，才能使教學語言更具魅力,。在教學過程中,，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處于一種飽和交流的狀態(tài),，營造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師,，能夠使用豐富多彩的教學語言,，充分發(fā)揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悅耳,、色彩繽紛,，抑物頓挫，聲情并茂的教學效果,。

課堂教學的有效性心得體會5

2月3日我參加了“如何提高小學科學課堂教學的有效性”教研活動,，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實踐經驗。我從中學到了很多,，也認識到要想打造高效益的課堂,，要從以下幾方面來落實。

一,、做好課前充分準備,。

有效的教學，始于期望達到的目標,。教學目標是課堂教學的核心和靈魂,，我們首先要確定有效的教學目標，深刻理解教材的重點,、難點,，應以貼近學生生活實際和有利于學生做探究為原則，選擇實驗操作的材料,，設計恰當?shù)恼n堂形式,。教學內容貼近學生日常生活的，我們利用導學案的優(yōu)勢指引學生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料,。對于學生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的'課,，我們可以利用課件來輔助學生學習。不同的學習內容我們要設計恰當?shù)恼n堂形式,，讓學生貼近科學,，不感覺生疏，從而提高學生的學習興趣,。

二,、改進科學探究措施，保證有效課堂。

增強課堂教學中的探究性是實現(xiàn)科學探究教學,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的攻堅戰(zhàn),。如何通過有效的教與學的手段促進學生科學探究力發(fā)展的措施尤為重要：一是依據(jù)探究程序,，明確課堂探究的重點,。探究教學的一般過程是“形成問題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論——交流評價。”雖然不必環(huán)環(huán)緊扣,，或在一節(jié)課中讓學生經歷所有的步驟,，但內在的程序不能顛倒；二是保證學生有充裕的探究時間,。在科學探究過程中,，學生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想,、預測,、假設、需要有時間進行設計方案,、計劃,、實驗、需要有時間進行表達與交流,、需要有時間相互評價……與此同時,，教師應合理分配時間，規(guī)劃好小組學習,、個別學習和師生互動學習的時間之比,，策劃好每一單位時間學生做什么、學生有什么問題,、教師從哪里入手予以幫助和支持,。三是把握好探究的開放度，實現(xiàn)由扶到放,。實際上,，學生不可能一開始就能獨立從事探究學習，年齡越小越是如此,，學生的探究與教師的大量指導是分不開的,，它的開展需要一個由扶到放的過程。

另一方面,，我們應引導學生抓住主要的問題進行探究,、步步為營層層深入、把一堂課的重點定位于探究的某一環(huán)節(jié)上,，教師倡導“以學生為本”的理念,，因勢利導，及時疏導學生思維盲點,，促使學生的思維泛起層層漣漪,，教學一步一步推向高潮,，最終達成理想的目標。

三,、課堂中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調性,。

新課程理念倡導自主探索、合作交流的學習方式,。教師在剛開始,，就要重視學生科學學習常規(guī)的養(yǎng)成，讓學生討論制定探究,、合作,、交流等各種活動的規(guī)則，讓學生的科學探究活動有章可循,；做到細致入微,，( )放手而不是放任，自主而不是自流,。

1,、不過分強調合作，提倡自主探索,。

合作交流必須建立在個體思考的基礎上,，否則往往會產生個別思維活躍的學生包辦或掩蓋了其他同學，“陪客”現(xiàn)象自然產生,。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究,。如：小游戲活動時，讓學生獨立思考,，充分發(fā)揮每一個學生的潛能,。

2、小組合作探索中,，既要分工又要合作,。

首先要有分工，小學科學強調分工,，這有利于探究活動的有效性,。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結果”應該是每一個學生共同的任務,，也是第一任務,，是建立在個體任務之上的。

3,、對于小組內得出的結論要得到小組內一致的認同,，有異議的要反復論證，這樣就凸顯了科學課的文化現(xiàn)象特點。同樣,，全班學生得出的結論也須全體同學的認同,，對于結論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個學生動口說,、動手填一填,、寫一寫，這樣有利于學生理解科學知識,。

這次教研活動告訴我對于新課改,，我們需要足夠的熱情,，但我們同樣需要足夠的理智和冷靜,，把學生的一切放在首位。課堂教學的有效和高效的真實標準在于能否建立起一個促使所有學生參與學習,、獲得發(fā)展的系統(tǒng),。需要我們教師仔細琢磨，需要教師在課堂教學中不斷加以探索和實踐,。

課堂教學的有效性心得體會6

教學活動不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程，同時也是完善學生人生,、促進學生全面發(fā)展的過程,，當今我們處在一個高速發(fā)展的經濟社會，競爭日益激烈,，這就需要我們培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高效率人才,。因此這就要求教師在課堂教學中，不僅引導學生掌握知識,，還要培養(yǎng),、發(fā)展學生高效率意識和能力，作為一名教師更應該在課堂教學中,，注重提高課堂教學效率,。如何提高課堂教學效率呢？

一,、首先要提高教師認識，這是提高小學數(shù)學課堂教學效率的思想基礎,。

新課改要求我們：減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質量,，就是讓我們認識到，不但要注重提高課堂教學效果，還應提高課堂教學效率,，教學效果要求學生會，教學效率要求學生會的快,。

二、深入鉆研教材,，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的理論基礎,。

深入鉆研教材主要應把握新知的生長點,；把握教材的重,、難點,；把握教材的深,、廣度和把握教材的關鍵處。只有鉆研教材,，才能具備駕馭教材的能力，對于課堂教學才能駕輕就熟,，精講精練,，真正做到提高課堂教學效率,。

三,、優(yōu)化教學過程,，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵。

《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”,，因此數(shù)學課堂教學就要從學生的生活實際出發(fā)，從學生已有經驗和知識出發(fā),，引導學生開展觀察、操作,、歸納、類比,、猜想、推理,、交流、反思等活動,。以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者,、合作者，要根據(jù)學生的具體情況,，積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，對教材進行再加工,，為學生提供豐富多彩的學習素材,，創(chuàng)造性的設計適合學生發(fā)展的教學過程,，把學生學習的興趣充分地激發(fā)出來,，課堂教學效率一定會明顯提高,。

1,、為學生建立民主的、平等的教學,，溝通的,、合作的教學,，互動的、交往的`教學,，創(chuàng)造的、生成的教學,，總之要建立以人為本的教學,。教師要尊重學生之間的個性差異,，尊重學生之間的認識、分歧,，師生之間,，學生之間可以進行動態(tài)的生成的對話，,，不僅在知識信息方面,，還包括情感、態(tài)度,、行為規(guī)范和價值觀等各方面,，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難的學生可以在這種寬松宜人的環(huán)境中敞開心扉,，敢于表達見解，使學生建立學好數(shù)學的愿望和信心,，是提高數(shù)學教學效率的關鍵所在,。

2、為學生創(chuàng)設真實具體,、生動有趣的學習情景,。生活是知識的源泉,，因此,，教師充分利用學生的生活實際,，設計生動有趣,、直觀形象的數(shù)學活動,，如講故事,、做游戲、模擬表演等,，或創(chuàng)設虛擬與學生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情景,，讓學生在觀察,、操作、猜想,、驗證,、交流、反思中逐步體會數(shù)學知識的產生,、形成與發(fā)展的過程,。例如，在學平行四邊形面積時,，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延續(xù),，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向小白兔學習,，也要自己動手,，開辟菜園種地,，它們倆一起翻地、下種,、澆水,、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成嗎,？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎,？”這個建設性的問題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片,，引導學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形,，從而幫助小灰兔解決問題。創(chuàng)造性使用教材和挖掘教學資源是新課程賦予教師創(chuàng)造性工作的權利和義務,，也是激發(fā)學生學習欲望,，提高課堂教學效率的教學手段。

3,、讓學生真正成為學習的主人,。我們必須摒棄以往課堂教學“教師發(fā)號施令，學生唯命是從”,，必須進行學生學習方式的根本轉變,，動手實踐、自主探究,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，也是學生學習的動力所在、興趣所在,，是提高課堂教學效率的根本,。

四、鼓勵性語言的評價,。

評價的重要目的,，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗,，幫助學生樹立信心,，促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展,。對學生數(shù)學知識與技能方面所取得進步,，教師要善于進行鼓勵性表白；對數(shù)學學習方法和過程方面獨特的個性,，教師要善于由衷的贊嘆,；對敢于質疑的學生,，要善于表示真切的欽佩……教師毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的學習成長,，讓學生始終保持積極的學習態(tài)度和高漲的學習熱情,，不斷加強學生學習數(shù)學的勁頭是提高課堂教學效率的長期有效機制。

如何提高課堂教學效率,，這只是我個人從這幾個側面談了幾點不成熟的看法,，敬請各位老師批評、賜教,！