幼兒園教研活動是提升教師專業(yè)素養(yǎng),、優(yōu)化教學質(zhì)量,、促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。下面為大家?guī)?strong>3篇最新幼兒園教研活動方案范文模板通用版,，涵蓋了教學實踐,、教師發(fā)展,、課程優(yōu)化等多方面內(nèi)容，從活動目標的精準設定,，到活動流程的精心規(guī)劃,，再到活動效果的有效評估，都進行了詳細闡述,。無論是準備開展新教研活動的幼兒園,，還是希望改進現(xiàn)有教研方案的團隊，都能從中獲取實用經(jīng)驗與創(chuàng)新思路,。感興趣的小伙伴們快來看看吧,！
最新幼兒園教研活動方案范文 篇1
一、活動主題
“優(yōu)化教學活動設計，提升幼兒學習體驗”
二,、活動背景
隨著幼兒教育理念的不斷更新,，對教學活動設計的科學性、趣味性和有效性提出了更高要求,。當前,，我園教師在教學活動設計方面雖有一定基礎，但仍存在目標不精準,、內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系不夠緊密,、教學方法單一等問題。為切實解決這些問題,，特組織本次教研活動,。
三、活動目標
幫助教師深入理解教學活動設計的關鍵要素,，能精準設定教學目標,，合理選擇教學內(nèi)容。
通過案例分析與實踐操作,，引導教師掌握多樣化教學方法，提高教學活動設計能力,。
促進教師之間的交流與合作,，形成良好的教研氛圍，共同提升幼兒園教學質(zhì)量,。
四,、活動時間及地點
時間：[具體活動開展日期]，上午9：00-12：00,，下午14：00-17：00
地點：幼兒園會議室
五,、參與人員
全體幼兒教師
六、活動準備
收集整理優(yōu)秀教學活動設計案例若干,，涵蓋語言,、藝術、科學,、健康,、社會五大領域，制作成PPT,。
準備紙,、筆、便簽紙等供教師記錄與討論使用,。
提前通知教師回顧自己近期的教學活動設計,，梳理存在的問題。
七、活動流程
上午
開場致辭（15分鐘）：教研組長介紹本次教研活動的主題,、背景,、目標及大致流程，強調(diào)活動的重要性,，鼓勵教師積極參與,。
理論學習（45分鐘）：邀請園內(nèi)資深教師或外請專家，圍繞教學活動設計的理論知識進行講解,，包括教學目標的制定原則（如符合幼兒年齡特點,、具有可操作性等）、教學內(nèi)容選擇的依據(jù)（貼近幼兒生活,、能激發(fā)興趣等）以及教學方法的分類與應用（游戲教學法,、情境教學法、操作體驗法等）,。
案例分析（60分鐘）：展示之前收集的優(yōu)秀教學活動設計案例,，從目標設定、內(nèi)容安排,、教學方法運用,、教學環(huán)節(jié)銜接等方面進行詳細分析，引導教師觀察,、思考案例的優(yōu)點與可借鑒之處,，教師可隨時提出疑問或發(fā)表看法。
小組討論（60分鐘）：將教師分成若干小組,，每組圍繞“本小組近期教學活動設計中存在的問題”展開討論,，運用所學理論知識進行分析，并嘗試提出改進措施,，記錄員做好討論記錄,。
下午
小組匯報（60分鐘）：各小組選派代表進行匯報，分享小組討論成果,，包括問題梳理,、原因分析及改進建議，其他小組可進行補充提問與交流,。
實踐操作（60分鐘）：教師根據(jù)上午所學及小組討論成果,，對自己近期的一個教學活動設計進行優(yōu)化修改，可參考優(yōu)秀案例,，運用多樣化教學方法,，完善教學目標與內(nèi)容，設計有趣的教學環(huán)節(jié),。
分享交流（45分鐘）：教師依次展示自己優(yōu)化后的教學活動設計,，簡要說明修改思路與亮點，其他教師進行點評，提出進一步的改進意見與建議,。
總結(jié)歸納（30分鐘）：教研組長對本次教研活動進行總結(jié),，梳理教師們在教學活動設計方面的常見問題及解決策略，強調(diào)后續(xù)教學實踐中要持續(xù)關注教學活動設計的優(yōu)化,，鼓勵教師不斷探索創(chuàng)新,，提升教學質(zhì)量。同時,，布置后續(xù)任務,，如在接下來的一周內(nèi)，將優(yōu)化后的教學活動設計應用于課堂教學,，并記錄教學效果,。
八、活動評估
教師反饋：活動結(jié)束后,，通過問卷調(diào)查的方式收集教師對本次教研活動的滿意度,、收獲感受以及對后續(xù)教研活動的建議。
教學實踐觀察：在教師將優(yōu)化后的教學活動設計應用于課堂教學時,，教研組成員進行聽課觀察,，從教學目標達成度、幼兒參與度,、教學方法有效性等方面進行評估,，了解教師教學活動設計能力是否得到提升。
幼兒發(fā)展評估：通過觀察幼兒在課堂上的表現(xiàn),、學習成果等，間接評估教學活動設計優(yōu)化對幼兒發(fā)展的促進作用,。
最新幼兒園教研活動方案范文 篇2
一,、教研目標及預期效果：
通過網(wǎng)絡化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài)，和家長進行有效的溝通與交流,。
建立完善的網(wǎng)絡化家園互動管理模式,，使家園彼此了解、共求家園進步與發(fā)展,。
共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,。
二、教研內(nèi)容:
1.網(wǎng)絡化家園互動研究的途徑
創(chuàng)建各種適合本園的網(wǎng)絡平臺
宣傳家園網(wǎng)絡的開展
教師和家長對家園網(wǎng)絡化的技術培訓
2.網(wǎng)絡化家園互動內(nèi)容研究的思路
(1)幼兒園的各項活動開展與展示
(2)科學育兒知識的交流與分享
(3)育兒的方法與指導
(4)幼兒園的發(fā)展與思路
三,、教研方法：
1.行動研究法：教師針對實際的家園網(wǎng)絡活動中的問題,，不斷提出改進的方案與計劃，用以指導,，并根據(jù)實踐發(fā)展,，分階段進行總結(jié)活動效果。
2.觀察法：在網(wǎng)絡化家園互動中，有目的,、有計劃地對家長的行為表現(xiàn)進行觀察,、分析，跟蹤記錄,，在各階段的發(fā)展事實進行分析,、研究，得出經(jīng)驗和總結(jié),。
3.案例研究：找出典型事件,，以教研的形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策,。
4.經(jīng)驗總結(jié)法：對工作及時回顧,、反思、總結(jié),、調(diào)整研究思路,。
本次校本研訓的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究,、案例研究,、總結(jié)。
研訓訓目標人群：全體教師
擬解決的核心問題：網(wǎng)絡化家園互動方式的實踐研究
3.解決問題的方法途徑：前期調(diào)查--專題研討--互幫互助--實踐操作--自主研修--專家引領--分享總結(jié),。
四,、研訊制度：
每位教師積極主動參與校本研訓，無故遲到,、早退,、缺席者不予計分。
2.每學期每教師聽課活動不少于10節(jié),，詳細記錄并反思,，每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享;每學年末上交個人校本研訓總結(jié)。
3.根據(jù)《__幼兒園的獎懲制度和考核辦法》,，每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵,。
五、具體工作安排
三月份:
1,、制定教研計劃
2,、教研組定期開展集體備課，研讀教材
3,、網(wǎng)絡化信息技術培訓分享
4,、專家引領，筆記參與式交流學習
四月份：
1,、如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育問題的探究與研討
2,、環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育專題研討
3,、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示、評價,、記錄,。
4、家長入園執(zhí)教
5,、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份：
1,、網(wǎng)絡化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討
2、提高網(wǎng)絡平臺使用性能的階段性分解研討
3,、自主研修：自選與家園共育的書籍進行閱讀
六月份：
1,、網(wǎng)絡化家園共育問題的深入探討與研究
2、梳理和課題資料,，撰寫結(jié)題報告
2,、教研組的成果展示
3、教研組成員的教研考核與評價
4,、教研組整理資料并歸檔
5,、完成課題工作
最新幼兒園教研活動方案范文 篇3
一、問題的提出
1,、區(qū)域活動是當前幼兒園普遍采用的一種教育形式,，是幼兒非常喜歡的一種學習活動，它能促進幼兒全面素質(zhì)的形成,、發(fā)展和提高,，同時為幼兒的自由選擇、自我探索,、自主活動開啟了另一扇門,。
2、我園的區(qū)域活動開展已有幾年的時間,，從活動室的設計,、區(qū)角的選擇、材料的投放,、教師的指導、活動的評價等方面,，已經(jīng)形成了獨立的園本課程,。在實踐和完善的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：
①區(qū)域活動空間不夠大：尤其是中大班,，幼兒人數(shù)相對增多,，活動的內(nèi)容也增加了，幼兒有了獨立操作和相互合作等不同的需要,，勢必要求區(qū)域的空間增大和區(qū)域個數(shù)增多,。但是活動室的區(qū)域空間相對固定,，無法擴大和增加，為幼兒的活動帶來了一定的困難,。
②戶外區(qū)域種類單調(diào)：有些班級將個別區(qū)域（建構區(qū),、表演區(qū)）放置在戶外走廊上，讓幼兒參與活動,，但是往往只是把室內(nèi)的區(qū)域移到了戶外,，在材料的準備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。
③某些區(qū)域難以實現(xiàn)：在活動的開展中,，幼兒不斷地生成某些活動,，想將這些活動創(chuàng)意放到區(qū)域進行，例如木工區(qū),、沙水區(qū),。但是受到了空間和材料的影響，在室內(nèi)難以實現(xiàn),。
3,、《幼兒園教育指導綱要》中科學領域明確指出：要引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙,，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣,；健康領域明確指出：開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的,、大自然的活動,，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力,。
綜上所述,，通過本研究開辟戶外的區(qū)域，讓區(qū)域活動從室內(nèi)延伸到室外,。選擇幼兒園的走廊,，轉(zhuǎn)角等地方，開設成獨立的區(qū)域,，增大幼兒活動空間,；從本土化資源入手不斷更換活動的材料；根據(jù)幼兒的需要選擇適宜的內(nèi)容進行相應的指導,，使幼兒活動得更開心和自由,。由此逐步完善我園區(qū)域活動的園本課程。
二,、研究內(nèi)容,、目標和方法
1、研究內(nèi)容
①戶外區(qū)域活動創(chuàng)設的地址選擇,，環(huán)境創(chuàng)設
②戶外區(qū)域活動的內(nèi)容選擇
③戶外區(qū)域活動中民間資源與本土資源的挖掘和利用
④戶外區(qū)域活動中教師的指導策略
⑤戶外區(qū)域活動中合適的評價方法
2,、研究目標
①探索戶外區(qū)域活動的空間利用,、活動內(nèi)容、活動指導,、活動評價等方面的經(jīng)驗,。
②為幼兒創(chuàng)設出愉快、充實的成長環(huán)境,，探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,。
③讓幼兒在獲得知識和解決問題的過程中，獲得個性品質(zhì)的發(fā)展,。
3,、研究方法
行動研究法：行動法是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預,，并在此實踐活動中找到有關理論依據(jù)及解決問題的研究方法,。我園老師以解決戶外區(qū)域活動中的實際問題為目的，在自然條件下參與實踐,，針對其中出現(xiàn)的某些問題進行干預,，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對實踐進行不斷的反思,，通過計劃,、實踐、觀察,、反思四個步驟進行,，對幼兒園戶外區(qū)域活動進行研究。
三,、預設研究過程
準備階段：（9月）
1,、組織查閱相關資料，并進行培訓,、學習,。
2、問卷調(diào)查,，了解老師和家長對幼兒進行戶外活動的建議,。
3、討論如何根據(jù)各年齡段幼兒特點制定各班戶外活動計劃,。
實施階段（10月—11月）
1,、創(chuàng)設良好的環(huán)境，開闊戶外區(qū)域活動
①選擇地址,，拓寬空間：室內(nèi)的區(qū)域活動我們開設了美工區(qū),、科學區(qū),、表演區(qū)等多個區(qū)域,，但是由于空間的限制,，開設的區(qū)域活動大多是安靜的探索活動。一些大型的探索性的或運動類的活動無法進行,，而且室內(nèi)的區(qū)域活動缺乏自然因素的參與,。我園戶外場地開闊，走廊轉(zhuǎn)角,、樓梯口等處有較大的空間可利用,。因此，在不斷聽取老師,、家長,、孩子的意見后將地址固定下來。
②全園參與,，設計環(huán)境：戶外區(qū)域活動始終堅持體現(xiàn)“人本化”的教育理念,，尊重幼兒的想法，接受他們的建議,，讓幼兒感覺自己才是活動的主人,，為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉悅的活動空間，在創(chuàng)設的過程中,，突出戶外的特點,。
2、采用多種指導策略,，滿足幼兒活動需要
①全園性開放活動,，教師指導要有靈活性：每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與,，為了防止某個區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過多的情況,，每個班級都有一定的人數(shù)控制?；顒又忻總€區(qū)域的指導老師都要到位,。由于區(qū)域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，既是陌生的,，又是混齡的,，教師在指導時，首先要定位自己的角色,，在活動中不是一個教授者,，而是一個支持者，合作者,，引導者,，要相信每個孩子，尊重他們的個性差異,。教師的指導更多的趨向于隱形,，通過幼兒相互的交往,、模仿學習，協(xié)商合作,，達到相互指導的目的,。
②平行班開放活動，教師指導要有針對性：每周一,、二,、三下午分別是大、中,、小班年齡段戶外區(qū)域活動時間,，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進行戶外區(qū)域的指導,。由于對自己年齡段的孩子有一定的了解,，在指導中，顯然具有針對性,。針對大班的孩子應多用暗示性的材料或者理性的指導語,，幫助他們分析思考和概括；而對中班的孩子應該是帶有啟發(fā)性的語言或者建議性的話語,；對小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言,，童趣的材料引導他們參加。
3,、建立完善的評價體系,，提升幼兒的活動經(jīng)驗
評價體系共分為三部分，包括對教師的評價,、對幼兒的評價和對環(huán)境的評價,。
①對教師的評價（以教師自評為主）：教師活動后反思制定的區(qū)域目標是否有針對性；教師能否對本土資源作最佳整合,；教師的指導是否有實效,；活動后教師有無反思？
②對幼兒的評價：幼兒參與活動的興趣如何,；幼兒的參與情況怎樣,；幼兒的認知發(fā)展水平如何；幼兒之間的互動如何,？
③對環(huán)境的評價：區(qū)域空間結(jié)構是否合理,；活動區(qū)規(guī)則的制訂是否完善；活動材料的投放是否適中,；活動區(qū)的使用頻率高不高,？
總結(jié)階段（12月）：
總結(jié)經(jīng)驗，撰寫專題論文，促進教師教學水平的提高,，篩選典型課例,，形成適合本園的教案材料，促進教師間的相互學習和提高,。
四、預設研究成果
1,、提高幼兒的非智力能力：在戶外區(qū)域活動中,，幼兒通過選擇場地、布置環(huán)境,、收集資料,、制定規(guī)則，以及多次的操作活動,，在非智力能力方面得到較好的發(fā)展,。
2、完善幼兒園的區(qū)域活動園本課程：戶外區(qū)域活動的開展彌補室內(nèi)區(qū)域活動的不足,，解決許多現(xiàn)實性的問題,，把活動區(qū)延伸到社會、自然,，本土材料的有效利用,、區(qū)域的特色化，讓幼兒真正體會到家鄉(xiāng)的文化,。
3,、促進教師的教育機智：通過戶外區(qū)域活動的開展，材料的挖掘,、民間內(nèi)容的收集,、民間玩具的制作，使教師的的動手能力,、創(chuàng)新能力,、審美情趣等方面都得到很大的提高。
4,、研究成果呈現(xiàn)形式：
①文本類：各項方案,、計劃、教研活動記錄,、活動設計教案,、活動反思記錄等。
②聲像類：照片：教師培訓,、教學活動,、教研活動討論場景；視頻：班級戶外活動片段錄像。
