長度單位是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,，與生活實(shí)際緊密相連,。這6篇《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教案完整版，從學(xué)情分析入手,，精心規(guī)劃教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)與教學(xué)方法,，涵蓋統(tǒng)一長度單位,、認(rèn)識厘米與米、測量及線段等知識模塊，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，助力學(xué)生深度掌握長度單位知識。下面是小編帶來的《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)教案完整版6篇,。

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】：

本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識厘米,、用厘米量，認(rèn)識米,、用米量。（2）認(rèn)識線段,、量畫線段。本課時是在學(xué)生已經(jīng)對長,、短的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過學(xué)生身邊的物品,、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念,，并初步認(rèn)識線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位,、和幾何初步知識的基礎(chǔ),。

【學(xué)情分析】：

授課對象為小學(xué)二年級的學(xué)生,，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平,，在學(xué)習(xí)長度單位前對長,、短概念已有初步認(rèn)識基礎(chǔ),，但怎么測量物體長度學(xué)生還不了解,，對長、短的概念的理解也還不夠透徹,，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來認(rèn)識厘米,、米的長度觀念等,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、認(rèn)識長度單位,，初步建立1厘米的長度觀念。

2,、會用刻度尺量物體的長度。

3,、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察,、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1,、經(jīng)歷長度單位形成的過程,。

2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象,。

3,、正確測量物體的長度,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。

【教學(xué)方法】：

講授法,、討論法,、演示法、練習(xí)法,。

【教學(xué)用具】：

回形針一盒,、30厘米尺子一把、多媒體課件,。

【課時安排】：

1課時

【教學(xué)過程】：

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

引入新課題1,、老師：新學(xué)期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長高了，來,，誰能跟大家說說自己的身高,。

請學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說出來,。

2,、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長度單位》,，同學(xué)們要是認(rèn)真聽講這堂課,，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書課題：長度單位）

學(xué)生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言,。

設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并引出學(xué)習(xí)課題。

探究,、學(xué)習(xí)新知1,、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)€游戲,，請大家把自己的.橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個橡皮擦那么長,？

請學(xué)生起來回答自己的測量結(jié)果。（板書學(xué)生的測量結(jié)果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件）

2,、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個疑問,，為什么數(shù)學(xué)書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？

3,、老師：我聽到有同學(xué)說是因?yàn)榇蠹覝y量用的橡皮擦不一樣長,，在這里老師把它說成同學(xué)們測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同,，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn),。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個,，同學(xué)們再用它量一量數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個回形針那么長,。

4,、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字,、線段和線段與線段之間的含義,，并讓學(xué)生知道測量長度單位用的是尺子。

1,、學(xué)生舉手回答自己的測量結(jié)果,。

2、學(xué)生思考疑問,，得出結(jié)論,。

3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測量起來,。

4,、學(xué)生認(rèn)真聽老師分析尺子，認(rèn)識尺子,。

1,、讓學(xué)生初步體驗(yàn)測量的形式和結(jié)果

3、使學(xué)生形成測量物體要統(tǒng)一一個標(biāo)準(zhǔn)的概念,。

4,、讓學(xué)生認(rèn)識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識1厘米的概念,，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的,。

練習(xí)鞏固1,、課件展示詢問學(xué)生什么物體的長度大約為1厘米,。

2、讓學(xué)生在課堂上畫一條5厘米長的線段,，并用課件展示畫線段要注意點(diǎn)事項(xiàng),。

3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠(yuǎn),？1,、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。

2,、學(xué)生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條,。

3、同學(xué)們紛紛猜測起來

1,、加深學(xué)生對1厘米概念的理解,，鞏固新知。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力鞏固知識和了解學(xué)生是否會畫一定長度的線段,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4,、課件展示練習(xí)題：判斷題,，下列題目對的打√,錯的打×，讓學(xué)生起身來回答,。

4,、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言

4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會等,。

課后作業(yè)課后練習(xí)一：第2,、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識,、了解學(xué)生對知識的掌握情況,。

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1—3頁和練習(xí)的1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用,。

2,、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,，知道1厘米的實(shí)際長度,，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估量長度的意識,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，操作能力和合作意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點(diǎn)

體會統(tǒng)一長度單位的必要性,，正確使用厘米尺測量長度

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒

教學(xué)過程：

一、課前談話

二,、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性

1,、“買賣”彩帶

（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品,，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,，愿意賣給我嗎？不過,，我要按它的長度付錢,。

（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長

（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的`價錢不同,，這樣公平嗎？

（4）小結(jié)：用相同的物品去量,，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了,。

2、買賀卡

（1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題,，同學(xué)們愿意幫幫我嗎,？

（2）賀卡問題

（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短,。

3,、練習(xí)（課件顯示）

三、認(rèn)識厘米

1,、認(rèn)識直尺

介紹直尺上的刻度,、刻度線、長度單位厘米,、大格,、小格等。

2,、認(rèn)識1厘米

課件演示直尺上的1厘米

學(xué)生比一比1厘米的長

找一找生活中的1厘米

3,、認(rèn)識幾厘米

指出尺子上的3厘米、5厘米,、7厘米

四,、用厘米量

1、例2：

課件演示不同量法

學(xué)生判斷：誰的量法正確,？為什么,？

2、正確量法：電腦老師是怎么說的,？

五,、鞏固實(shí)踐

1,、正確讀出各物品的長度。

2,、量彩帶,。

3、量數(shù)學(xué)書的短邊,。

4,、估計(jì)獎品的長，再量一量,。

六,、資料介紹

七,、總結(jié)評價

這節(jié)課你嘗到了哪些知識,？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)3

長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計(jì)量長度知識的,。

重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征,。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程,。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度,。并初步認(rèn)識線段,、學(xué)習(xí)量,、畫線段的方法,。

第一課時

課題：認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1,、2題,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

通過看一看、比一比,、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）,。

過程與方法：

通過學(xué)生的觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,，建立起對長度單位的理解,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、米尺,。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作,。

教學(xué)過程

一,、談話引入

選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高,？誰矮,？高多少？矮多少,？比劃一下,。你能知道具體高多少，矮多少嗎,？“高多少”,，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位,。

二,、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖。）

觀察這些圖,，你了解到了哪些信息,？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的.時候，他們是怎么做的呢,？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣,？

教師小結(jié)：其實(shí),，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃,、一步都能測量物體的長度,，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位,，量一量桌子的長度,。

師生共同測量課桌的長交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？指名回答,。教師提出疑問：我量了只有3拃,。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢,？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同,，進(jìn)行測量后,，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法,？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同,，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符,。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位,。

（二）整體感知,，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子,，認(rèn)識刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢,？（學(xué)生可能回答：都有豎線,、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線,。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O,。后面的呢,？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm,，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位,。測量比較短的物體的長度,，一般用“厘米”作單位。

2,、認(rèn)識1厘米,。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣,，表示從這里開始,。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢,？誰上來指指看,？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,，從刻度4到刻度5呢,？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€大格的長度都一樣,，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊,？（很短,。）是呀，1厘米確實(shí)很短,。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢,？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度,、田字格的寬度,、圖釘?shù)拈L度。

3,、認(rèn)識幾厘米,。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了,，看從0到3的長度是幾厘米,，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

4,、教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,，用手比劃下它的長度,，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量,。再匯報(bào)交流,。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾,，紙條的長度就是幾厘米,。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量,，量時要按緊尺子,。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2,，你還能量出這張紙條的長度嗎,？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端,，再看紙條的右端對著幾,，把大數(shù)減小數(shù),，就是這張紙條的長度。）

5,、實(shí)踐應(yīng)用,。拿起數(shù)學(xué)書,，找到封面上比較短的那條邊,，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量,，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確,。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三,、鞏固練習(xí)

1,、完成教材第4頁的“做一做”。

2,、完成教材“練習(xí)一”的第1題,。先估一估大約幾厘米，再量一量,。

3,、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度,。

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過比較、觀察兩條細(xì)線,，初步感知線段,。在摸一摸，看一看的過程中,，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個端點(diǎn),，并能正確的找出線段。

2,、在動手畫一畫的實(shí)踐活動中,，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）,。

3,、在動手操作活動中,，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度,。

教學(xué)準(zhǔn)備

彎和直的吸管,、鐵絲、鉛筆,、木棒,、帶刻度的直尺等。

教學(xué)方法

動手操作法,、自主探究,、合作交流、講解法,、演示法等,。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新知（2分鐘）

1,、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動會了,，看,，這兩個小女孩在干什么？

生：在幫小男孩量一量,，看看他跳了多遠(yuǎn),。

師：說一說，她們是怎么幫他量的,？

生：一個女孩把卷尺的一端對準(zhǔn)起點(diǎn),，另一個女孩把卷尺的另一端對準(zhǔn)在終點(diǎn)。

生：中間的線要拉直,。

師：（板書：直,，兩個端點(diǎn)）把其中的一端看成一個點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段,。（板書：線段）

二,、自主探究，認(rèn)知新知

1,、看一看,，認(rèn)識線段（2分鐘）

師：老師在數(shù)學(xué)王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：指名1—2個學(xué)生回答,。

生1：這條線的兩端有兩個點(diǎn)。

師：還有嗎,？

生2：兩端點(diǎn)之間還是直的,。

……

師：兩個端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點(diǎn)的距離,，也就叫做線段

2,、找一找線段（4分鐘）

師：剛才我們看到了很多線段，看,，這里哪些是線段,，哪些不是線段,，為什么,，說一說理由。

3,、師：找一找這里有幾條線段

三,、延伸拓展，探究新知

1,、量一量（6分鐘）

（1）師：線段和直線不一樣,，直線是沒有長度的，而線段是可以量出長度的,，在我們量線段的時候,，應(yīng)注意什么？

生：從尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端,，再看看物品的右端對著幾

（若不知道,，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）

師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做,，先示范量第一條線段,，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督,，看做得是否對,。

（2）翻到書本第7頁，第10題,，看看哪條線段長,，再量一量。

師：指名1—2名學(xué)生說一說量出的長度和量法,。

師：是的,，這兩條線段是一樣長的，在我們生活當(dāng)中,，有些只有通過實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論,。

2,、畫一畫，感知線段（不指定長度）（7分鐘）

師：小朋友真能干,，不但認(rèn)識了線段,，還會量線段的長度，那么你能畫一條線段嗎,？

師：下面根據(jù)自己對線段的理解,，畫一條線段。

巡視

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段,，下面抬頭看黑板,，看看老師是怎么畫的。

指導(dǎo)學(xué)生畫線段

（1）指導(dǎo)畫法：

1）先在紙上點(diǎn)一個小圓點(diǎn),，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點(diǎn),；

2）用直尺把兩個定點(diǎn)連起來。

師：線段是由兩個端點(diǎn)和直線組成的,，你們都會畫了嗎,？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查,，是否畫正確,。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點(diǎn)？

3,、畫一畫,，探究線段（指定長度）（7分鐘）

（1）師：假如我要畫3厘米長的線段，又應(yīng)該怎么畫,？

師：齊讀第5頁書本老師說的話,。

師：請1-2個學(xué)生說一說要注意什么？

生：要從尺的“0”刻度開始畫,，再畫到3厘米的`地方,。有兩個端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線,。

展示畫法

師：看老師,，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方,，這樣就是一條3厘米的線段了,。

（2）畫一條5厘米，10厘米的線段

巡視

個別學(xué)生指導(dǎo)

（3）①若直尺斷了,，它是從3厘米的刻度開始的,，要畫5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫,？

師：從尺的“3”刻度開始畫,，要畫到幾厘米的地方為止,？

生：8厘米

師：為什么？

生：3和8相差5個間隔,，每個間隔1厘米,，所以畫到8厘米為止

②若要畫10厘米,，又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止,？

生：13厘米

四、課堂練習(xí),，鞏固新知（10分鐘）

師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯,，值得表揚(yáng)，下面翻開課堂練習(xí),，做第頁的第題,。

板書設(shè)計(jì)

線段

線段：⒈兩個端點(diǎn)

⒉直

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

課本P102,、105頁,。

學(xué)情分析：

復(fù)習(xí)米和厘米,，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識,，并能對一些實(shí)物的長度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí),，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,，并會用三角板判斷直角。

復(fù)習(xí)觀察物體,，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀,，而復(fù)習(xí)認(rèn)識時間，讓學(xué)生認(rèn)識時,、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運(yùn)用時間解決簡單的生活問題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念,。知道1米=100厘米,。

2,、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,，會用刻度尺畫線段,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、建立1厘米和1米的長度觀念,。知道1米=100厘米,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力,。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”,，建立1厘米和1米的長度觀念,。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,，尺子等。

教學(xué)過程：

一,、情境啟發(fā),，明確目標(biāo)

在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度,。量比較短的物品,，可以用厘米做單位；量比較長的`物體,，常用米做單位,。

二、合作探究,，達(dá)成目標(biāo)

（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

1,、回顧梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些,？

學(xué)生小組交流,，回答。

2,、表象與進(jìn)率

（1）1厘米有多長,？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎,？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率,，教師積極評價學(xué)生的方法。

（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的,？

學(xué)生活動：演示米和厘米的長度,。

教師板書：1米=100厘米

3、估計(jì)與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段,，估計(jì)一下它們有多長,？

學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。

（2）用尺子測量它們的長度,，邊測量邊留心你是怎樣測量的,？

學(xué)生活動。

教師評價學(xué)生的測量方法,，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。

學(xué)生先自己估計(jì),。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,，再次請學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測量出黑板的實(shí)際長度。

4,、組織完成104頁第9題

（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

1,、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時,，要多

從幾個方向觀察,。

1、觀察圓柱,，你可以看到什么形狀,？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀,？

2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀,？

3,、看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體,？

三,、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

1,、學(xué)生獨(dú)立完成105頁第11題,。

教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo),。

2,、想一想，填一填。

（1）測量比較短的物體,，可以用（）作單位,。

（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。

（3）過兩點(diǎn)可以畫（）條線段,。

（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）,。

（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米,。

（6）70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四,、總結(jié)評講，升華目標(biāo)

這節(jié)課你學(xué)到了的什么,？

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一,、教學(xué)內(nèi)容

1．認(rèn)識長度單位厘米和米

2．認(rèn)識線段

二、教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識長度單位厘米和米,，初步建立1米,、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米,；

2．初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）,；

3．初步形成估計(jì)物體長度的意識。

三,、編排特點(diǎn)

1．使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學(xué)概念時,，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn),、抽象的形式展現(xiàn)出來,。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象,、困難,。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),，在呈現(xiàn)時,，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位,，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”,，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,。

2．重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個最基本的長度單位,，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率,。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念,，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學(xué)生提供測量實(shí)際長度的機(jī)會,。

（3）培養(yǎng)估測意識,。

3．改變了線段的編排。

線段與直線有著密切的聯(lián)系,，過去把直線和線段編排在一起,，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象,，其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解,，也無法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線,，只教學(xué)線段,，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四,、具體編排

1．長度單位

例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標(biāo)準(zhǔn),，了解所測物體有多少個測量標(biāo)準(zhǔn)那么長,。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

①用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度,，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同,。（左上圖）

②用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同,。（右上圖）

得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度,，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度,，得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以,，在測量,、比較長度時，必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn),。

（4）教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn),，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念,。在實(shí)際生活中,，根據(jù)測量、比較的需要,，可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn),。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

做一做

三個題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測量每種物品大約有多少個長度單位,，由直觀逐步抽象,。

第1題，方格是一個一個排列起來的,，學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計(jì)出來,。

第2題，學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較,，而是使用一個測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測量,。

第3題,，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備,。估計(jì)時,，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程,。

認(rèn)識厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度,，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺,，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的,，尺上的刻度都是統(tǒng)一的`。并用一條線段引出1厘米的長度,。

（2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念,。

①把正方體、直尺,、線段放在一起,，使學(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備,。

②學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實(shí)際長度后,，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念,，形成1厘米的表象,。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長度的正確方法,，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法,，要給以鼓勵,。

認(rèn)識米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板,，感覺到很麻煩,，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認(rèn)識一樣,，教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象,。

①實(shí)際觀察米尺

②量身高

③量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學(xué)生通過活動,，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系,。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做）,，讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具,，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

2．線段

認(rèn)識線段

教材的編排有所變化,，原通用教材：先講直線,，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個點(diǎn)，這兩個點(diǎn)間的一段叫做線段”,。實(shí)驗(yàn)教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直,、有兩個端點(diǎn)。

接下來,，教材說明線段是可以量出長度的,，并讓學(xué)生量一量線段的長度，學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力,，測量線段的長度就迎刃而解了,。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法,，學(xué)生如果有其他方法也可以,。

五、教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。

2．通過多種活動,，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看,、比一比,、量一量等實(shí)踐活動，了解1厘米,、1米大致有多長,，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

3．把握好線段的教學(xué)要求,。

過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的,，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時,，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué),，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí),，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比,。