我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

課堂教學模式培訓心得體會篇一

新課程課堂教學評價倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程教改理念,，強調在綜合評價的基礎上,，更關注每一個學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔu價的根本目的在于促進發(fā)展,，關注學生,、教師、學校和課程發(fā)展中的需要,，突出評價的激勵與調控的功能,，激發(fā)其內在發(fā)展動力,，促進其不斷進步，實現自身價值,。

參加《新課程課堂教學評價》專題培訓以來,，我一直努力學習，不斷提高自身業(yè)務,，以更好地投身到教學實踐中,。下面我就新課程下課堂教學評價中需要重點關注的幾個問題跟大家交流交流。

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,，轉變傳統觀念,，在課堂教學中，要積極進行教學改革,，打破積習已久的教學習慣,，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式,，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維,，實現對課程有意義、有價值的深度構建,。因此,，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中,，是否尊重和信任學生,，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容,、適合教學對象的需要,。

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性,、能動性和獨立性,，其結果是，學生雖有很強的認知能力,，卻不能在真實情境中靈活運用知識,。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉變,，比如關注學生的參與狀態(tài),、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,，學生能自我控制與調節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲,。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素,。評價的目的是為了學生的發(fā)展,，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式,，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的,。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢,、一個眼神,、一種默許、一種認可,、一種贊同,、一個微笑，等等,，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心,。我相信在新課程實施的過程中,，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展,。

在傳統教學中,，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上,，教師只是依據教材傳授知識,。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內容時,，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源,。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源,。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā),、利用和整合。因此,，在課堂評價時要關注教師在教學時,，是單純教教材，還是以教材為主線,，科學,、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果,。

課堂教學模式培訓心得體會篇二

中考結束后,，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓中心組織的高效課堂影子培訓班，來到了全國聞名的洋思中學,，從課上到課下,，從聽課到講座,，從認真看、仔細聽到面對面的提問,、交流,，從普通教師到教研組長再到學校管理層面，這幾天的學習給每位學習的老師帶來了思想和方法上的震撼,，一個緊張,、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來,，“先學后教,，當堂訓練”的教學模式，以及這種課堂模式背后的用心教書,、不斷創(chuàng)新,、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天,，我想就洋思中學的高效課堂談一點自己的認識,。

聽完洋思中學第一堂公開課就讓我感到，洋思中學的課堂是有序的,，所有的學生都非常守紀律,，學生好象是經過特別訓練似的，說話,、做事都有條不紊,，老師一聲令下，每個學生都精神抖擻,，為了完成老師布置的任務而不懈奮斗著,，沒有一個學生越雷池一步，即使是合作學習階段,，所有學生都在探討,、研究和商量，沒有一個學生廢話,。是什么原因讓學生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的：

洋思中學總是比別的學校提前3天開學,，開學后，老師并不急于上課,，傳授學生各科知識,，而是利用這三天的時間讓學生背誦《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》,，以及洋思特有的《課內規(guī)定》和學校內的各種規(guī)章制度,，用制度來規(guī)范學生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范,、睡覺的規(guī)范,、走路的規(guī)范等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏,、密不透風”,。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據自己所教學科的特點,，給學生一些特殊的課堂行為規(guī)范,，以保證學生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學目標，例如,，英語教師會特別要求學生上課回答問題時,，聲音洪亮;語文教師會要求學生課前大聲讀課文;數學教師會要求學生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后,，日常的檢查也必須到位,。洋思中學每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任老師的姓名和班級特色外,，還有一欄要展示今天受到表揚學生的照片,。學校內每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀律情況,，違反紀律的同學要在課外活動的時候留下來抄寫《中學生日常行為規(guī)范》，寫清楚自己違反了哪條規(guī)范,，這樣做的后果是什么,，以后應該怎樣做。就是這樣反復抓,、抓反復,、一盯到底的管理方式，讓學生學會了為自己的行為負責,，也正是這樣密不透風的管理,，讓學生非常“聽話”,，讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障,。

聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現洋思中學同一學科的同一堂課有基本相同的課件和當堂達標試題,，各科所出題目的覆蓋面廣,、典型性強，都是一些課標中明確要求,、中考中容易出現或是學生容易出錯的題目,，題目緊扣教學目標，質量很高，而洋思中學教師的平均年齡只有32歲,，這么高質量的課堂設計一定是備課組共同討論的結果,，從這里我們看到了洋思中學教研活動的高效性。學生手中沒有老師們要求購買的各種習題集,，學生學的依據除了課本外更多的是老師們給學生設計印刷的課堂訓練和過關測試題,，而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題,、出題上了,。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的,，老師們有的拿者一本厚厚的習題集忙著作題,，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學生的考試試卷,。集體備課分為自備,、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié),，備課的要求其實和我們學校也是大同小異,，問題的實質是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣,，備課的目的就是集大家所長,，就是為課堂服務，就是為更有效的教好學生,。所以,，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。

課堂第一分鐘,，老師要出示本節(jié)課的學習目標和學習指導,，學習目標不要求學生讀出來，但要求學生認真看,，最好能夠記住,，而學習指導要作到四個明確，即：明確學習內容,，明確學習要求,，明確自學時間，明確自學后的檢測方式,。經過發(fā)展的洋思教學模式不要求學生的課前預習,，也沒有專門的閱讀指導，但課堂一開始的自學指導卻是一堂課的主旨所在,，可能剛開始的學生不知道重視這課上的第一分鐘,，忽略了老師的指導，那么在以后的學習中，他們會不斷的體會到老師的課堂學習目標,，不斷的得到同學和老師的糾正,，不用幾節(jié)課,，學生自然而然就知道了課前學習目標的重要性,，也就能夠在老師的帶領下，走向自學的高速公路了,。

先學后教,，當堂訓練是洋思中學課堂模式的靈魂,，洋思的教學理念認為學生的知識是“習”得的，這個先學后教的過程,，就是學生“習”的過程,。先學是學生在教師自學指導下的先學，后教不僅僅是教師的講解,，主要還是學生之間的糾錯,、討論和探究。因為有了先學,，教才有方向;因為有了先學,，教師才能掌握學生真實的認知情況;因為有了先學，才有了學生獨立的思考;因為后教也不是教師的單純講解,，才“逼”得學生自己想辦法解決問題,，不等、不靠,。教師在學生的先學后教環(huán)節(jié)中是觀眾,、是引導者、也是裁判,。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,，發(fā)現學生在學時存在的問題,，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學生中間,，一看,、二聽，腿勤,、眼勤,，但嘴不能勤，發(fā)現問題只是第一步,，引導學生自己通過后教解決問題才是目的,。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進行課堂的第二次備課,，設計不同的方法和步驟,，引導學生自己解決問題，在這里教師又起到了引導者和導演的作用,?？此坪唵蔚南葘W后教其實教師并不輕松，在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點,，還要關注所教學生的不同情況,，既要補差，又要培優(yōu),，教師盡量少講解,，少說話，還要駕御這樣的課堂,，最后對學生的探討結果還要總結提升,，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的,。

洋思的課堂改革最先開始的就是當堂訓練,，可見當堂訓練在課堂教學中的重要性。洋思中學注重培養(yǎng)學生“每天象考試一樣的學習”,，主要是通過當堂訓練來實現的,，但當堂訓練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗學生學的情況,，也是一堂課的成果驗收階段,，通過當堂訓練教師發(fā)現了學生真實的知識掌握情況，當堂訓練逼著教師精講,，逼著學生學會,，從而又進一步對課堂紀律、集體備課,、教師指導,、學生學習等方面進行了檢驗和促進。

洋思的“三清”包括堂堂清,、日日清和周周清,，堂堂清是關鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的,。其實,，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了,?！叭濉边\動的落實成就了洋思的高效課堂,，保證了“沒有教不會的學生”目標的實現，它和先學后教,，當堂達標的課堂模式相互輝映,，將課堂的高效落到了實處。

教育家呂型偉先生說過,，教育是事業(yè),，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術,，藝術的生命在于創(chuàng)新,。運用洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式應該在“靈活”上作足文章,，學習洋思中學求真,、求實、做細的教育教學理念,，創(chuàng)造性的使用學習的各種知識,，才能將洋思模式運用到自己的課堂教學中來。

課堂教學模式培訓心得體會篇三

從事教學工作已經幾年了,，一直以來擔任我校試驗部的地理課,。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字,，因此學生不重視,，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課,，愛上地理課,。我也在工作中苦苦的思索著。

地理學科由于涉及面廣,，所須記憶的地點,、現象、事件紛繁復雜,，所以給人的感覺是教起來枯燥,，學起來無味，考起來難,。為避免陷入此局面,，我在教學中盡量運用知識性,、趣味性,、現實性相結合的原則。

知識性是要求學生掌握教科書上地理知識,，這也是教學的主要目的,。為此我每次力爭自己吃透教材,，凡要求學生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現我們的老師竟然能把我們的課本背下來,，讓他們在心里敬佩老師的同時,，自己也就下功夫學習了。

趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥,，為激發(fā)學生的學習興趣而進行的,。活動作為現今地理教學的重要組成部分,，如果運用得體,，便可激發(fā)學生思考地理問題的興趣，積極去探索,，去學習,。在地理課中，我始終把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結合起來,，以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng),，讓學生動起來。比如,，在八年級“水資源”一節(jié)中,，課文提到我國水資源嚴重匱乏，上課時,，我又引導學生回顧“我國資源總量豐富,，人均不足”一節(jié)中的圖文材料“水資源危機”，結果學生觸動很大,。因為,，在學生的意識中，水龍頭一開,，自來水就來,。土地龜裂、河道斷流,，人們飲水成為困難,。對他們而言，都沒有親身經歷過這樣的生存環(huán)境,。我及時利用這組圖片給學生帶來的觸動,，讓學生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實地反映自己的行為,。同學們都很積極,，在短時間的議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的,，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的,，還有兩位同學表演用水打鬧的,，也有表演用水后不關水龍頭的，當然也有表演節(jié)約用水的,。我沒有對學生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們,。相反，表演浪費水資源的同學,，他們大膽地展示出自己的真實行為,，說明了他們已認識到了自己的不足，作為教師,，要及時抓住學生的閃光點,，對其肯定、表揚和鼓勵,。表演之后,，請學生分組討論今后我們應如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言,?；顒咏Y束后，我注意觀察學生日常生活用水情況,，通過觀察發(fā)現,，學生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水,。培養(yǎng)學生良好的生活習慣,。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎,，引導學生思考課文中提出的問題和現象,，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值,，初步激起學生的求知欲,。比如在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天,，結合時事,，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現實的認識,，同時還可以培養(yǎng)學生的分析,、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”,，只有學生對學習內容有足夠的興趣,，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極,、主動地參與教學中去,。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，只有興趣才會使他們產生無窮地渴望和勇往直前的熱情,。，因而在教學中要學會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動,，促使每位學生都被你深深吸引,，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍,。

學生的學習興趣和學習積極性還來源于師生思想感情的溝通,，師生關系的融洽。教師在教學中不僅要看到成績優(yōu)秀的學生,，還應特別關心學習基礎較差的學生,，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此,，我常以一些較簡單問題讓他們回答,，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神,，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,，作為教師，及時抓住學生的閃光點,，對其肯定,、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力,，讓他們相信只要我舉手回答問題,，就是一種勇氣、一份自信,；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了,。

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事,。讓學生參與管理學生,，一方面鍛煉學生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感,、壓力感,。意識到如果自己不嚴格要求自己，讓就無法去要求別人,。八（3）班的趙瑞杰,，是一個讓老師家長都頗為頭疼的學生，但是自從擔任地理課代表一職以來,，協助老師嚴格要求班內學生,，認真及時收發(fā)作業(yè),，自習課布置作業(yè)、讀背聽寫,，著實成了老師的好幫手,。

上課老師講，學生聽,，天長日久,，相當單調、枯燥,。在七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時,，我嘗試讓學生講，我來聽,，結果反而收到了意想不到的效果,。

①、學生自己或身邊同學上去講課,，無論好壞,，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心,，聽的專心,。

②、“我”是老師,，站在講臺上,，面對同學，他的學習使命感,、責任感無形之中就會增強,。感覺要教好別人，首先要自己學好,。

③,、讓他們相信：地理的知識點，只要學生肯學,，真的就能自己學會,。通過當老師講課，體會老師講課的辛苦,，增強學習信心,，感覺地理知識不難學。

④,、扮演老師,，站在講臺之上，當然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點沒有處理好,，沒講清楚,，也覺得沒什么。甚至有的同學自己覺得講的不滿意,，要求在講一次,。

⑤、體驗課堂,，讓他們親身體驗一下上課時學生如果不認真聽講故意搗亂該怎么辦。七（3）班的高仁在講課中,，就提出“孔燕同學上課太調皮,，不專心聽講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了,。

由于地理不是本人專業(yè),，對于所有地理知識不能很好地融會貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材,，因此在教學時不能做到一氣呵成,，使課堂教學真正成為藝術。同時對于怎么學好地理,，本人也沒有一定的方法,，在教學中只好要求學生多背死記，無形中增加了學生的負擔,，不能很好地落實素質教育精神,。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，在教育教學的園地里,，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情,，關心和愛護每一位學生,，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,，永遠不滿足現狀,，要不斷進行教學改革、勇于實踐,，要不斷提高自己的思想水平,、教學水平和科學素質，為我所熱愛的教育事業(yè),、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力,！

“大練教學基本功”活動是吉林市教育局促進我市教師專業(yè)發(fā)展的一項重大舉措。響應上級號召，結合進修學校確定的學科教師“每人一絕”教學基本功訓練內容及要求,，結合本人專業(yè)水平及教學實際的需要,，活動啟動后我們每位教師都制定了練功計劃，并認真地按計劃實施,。在此過程中,，作為一名一線的班主任教師頗有感觸。

首先,，這次練功活動給我們教師提供了一個平臺,，讓我們意識到自己那些地方不好得馬上改進，在課余時間對自身的弱項進行彌補,，,。以“三字一畫”為例，在這段時間的練功過程中,，雖然每天的教學工作繁忙,，但仍能逼著自己堅持按計劃實施。過程有點苦,，但看到自己的進步,，還是有點欣慰。

其次,，這次練功活動促進了教師個人專業(yè)水平的發(fā)展,。作為語文、數學雙科教學的教師,，備課前認真學習《課程標準》,，熟記學年和學年段的具體要求，讓它成為自己教學中的一把度尺,，來服務自己的教學,，提高自己的教學質量。教學設計中要結合教材內容及編者意圖,，考慮學生的年齡特點,、班級學生整體情況、科學有效地設計教學方案,。課堂上面向全體學生,，恰當地運用信息技術輔助教學，激發(fā)學生的求知欲,，設計有層次,、開放性的習題，力爭做到靈活運用教材,，科學有效地使用教材,。課后及時及對自己的教學進行反思,，總結經驗，積累經驗,。此次練功給自己提供了一個提升教學水平的儲備機會,。

再次，這次練功活動為基礎型教師的評定奠定了基礎,。提高教學質量,，關鍵是教師的自身的能力，沒有過硬的教學基本功,，就不能提高教學質量,，就不能適應當前的教育需要，更談不到做家長滿意教師之說了,。開展“每人一絕大練基本功”活動,，目的就是促進教師專業(yè)化的發(fā)展，全面提高教學質量,。

總之,，作為一名教師,，應該借本次活動,，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力,，以跟上時代發(fā)展的步伐,。凡事貴在堅持，讓自己每天都切實地去做,，虛心學習,，嚴格要求自己，不求最好,，但求更強!業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨,；凡事預則立，不預則廢,?！表憫霞壧栒伲Y合進修學校確定的學科教師“每人一絕”教學基本功訓練內容及要求,，結合本人專業(yè)水平及教學實際的需要,，特制定練功計劃如下：

一、三年發(fā)展規(guī)劃總目標：

1,、首先努力完成日常教學工作,，認真?zhèn)湔n，認真上好每一堂課,，愛崗敬業(yè),，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗,。

2,、善于在日常教學工作中發(fā)現問題，并努力解決問題,，認真研究學科特點,，進一步學習現代教育理論、現代教育技術,，掌握基本的教學規(guī)律,，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，不斷拓寬自己知識視野,，增加自己知識儲備,。

3、更新教育理念,，能夠以發(fā)展性眼光來看待學生與教學,，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。

4,、結合具體工作實際大練基礎功,、學科基本功和專業(yè)技術功。

5,、每個學期末對自己的的練功情況進行總結,，對取得的成績作出分析，及時反思自己的不足,，總結經驗,。

6、通過系列的學習,，練就“一絕”,，并能學以致用，使自己成為具有特色,，素質過硬的教師,。

二、三年發(fā)展規(guī)劃實施階段

（一）,、實施的第一階段（20xx——20xx）

1,、第一階段的達成目標：

⑴、鋼筆字,，粉筆字,，書寫規(guī)范工整。

⑵,、學會各種與教學有關的動物,，植物,，靜物，人物的簡筆畫造型,。

⑶,、努力完成日常教學工作，認真?zhèn)湔n,，認真上好每一堂課,，做到學科知識技能訓練點一口清。

⑷,、口算做到快速準確,，形成口算能力。

⑸,、能夠在課堂中熟練運用現成的遠程資源,，并學會電子表格的使用。

2,、第一階段的實施措施：

（1）,、認真參加教師培訓和函授本科的學習，提高自己的學歷水平和自身能力,。積極參加各種專業(yè)培訓或講座學習活動,，勤于學習，更新觀念,，認真研究學科特點,，認真學習課程標準,，與時俱進,。

（2）、向身邊優(yōu)秀的教師學習管理經驗,，及時積累教育教學工作中的成功與失敗,，總結經驗、教訓,。

（3）,、養(yǎng)成“善于反思、勤于積累”的習慣,。形成自己獨有的工作風格,。

（4）、加強關于數學,、語文學科教學理論的學習,，提高研讀教材的能力，并認真做好教育,、教學日記,。

（5）,、做到節(jié)節(jié)有板書，加強粉筆字的練習,。認真書寫教案,，備好課的同時有目的的進行鋼筆字的練習。

（二）,、實施的第二階段（20xx——20xx年）

1,、第二階段的達成目標：

⑴、鋼筆字,，粉筆字,，書寫美觀規(guī)范。

⑵,、能夠將有關的動物,，植物，靜物,，人物的簡筆畫造型合理的運用到具體的教學中,。

⑶、熟練掌握所教學段的數學,、語文學段目標,。

⑷、能夠合理有效的使用信息技術,，掌握演示文稿課件的制作,，并能結合教材設計課件，形成資料包,。

⑸,、形成快速準確的計算能力。

2,、第二階段的實施措施：

（1）,、積極參加各種聽、評課活動,，進行高質量的教研活動,，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習,，并將自己的技能融入課堂中以提高自己的教學能力,。

（2）、在工作中“多做”,、“多想”,、“多聽”。豐富自身的文化底蘊,。

（3）,、養(yǎng)成善于學習,、樂于學習、主動學習的學習習慣,，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累,，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。

（4）,、利用課堂和課余加強教學理論的學習,，提高研讀教材的能力，并認真做好讀書筆記,。撰寫有較高質量的的教學設計,、教學反思。

（5）,、繼續(xù)利用板書和書寫教案做學習筆記等機會加強粉筆字和鋼筆字的練習,。

（三）、實施的第三階段（20xx——20xx年）

1,、第三階段的達成目標：

繼續(xù)深化前兩階段的達成目標規(guī)劃,，并在此基礎上達到小學教師“每人一絕”的練功要求。

⑴,、寫一手規(guī)范,、端著、整潔美觀的鋼筆字和粉筆字,。

⑵,、能夠結合相關教學熟練的運用簡筆畫進行輔助教學。并能夠進行即興情境設計,。力爭簡筆畫教學形成特色并達到“一絕”的目的,。

⑶、在熟練掌握所教學段的數學,、語文學段目標,。將理論在頭腦中形成影像,，并將其實踐于課堂,，促進新課程的發(fā)展，使其發(fā)揮最大效力,。

⑷,、能夠合理有效的使用信息技術，在熟練掌握演示文稿課件的制作的基礎上能結合教材進行動畫課件制作,。

⑸,、數學中的口算、四則運算,、簡算能夠達到吉林市教師教學技能競賽的要求,。

2,、第三階段的實施措施

（1）、平時抓緊時間加強自身學習,，廣泛閱讀教育教學的報刊,，雜志及專著，做好讀書筆記,，及時進行教學反思,，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作,。

（2）,、進一步提高研讀教材的能力，使自己具有綜合的學科文化素質,，掌握多層次,，多元化的知識結構，能較科學地,、系統地對教學內容進行規(guī)劃,。

（3）、加強自身課堂調控能力和教學方法手段的靈活運用,，對自己的課堂教學進行深入研究,，并加強具體的實踐。

（4）,、在生活和教學實踐當中全部運用普通話,，并向新聞主持人學習正確發(fā)音。

（5）,、將近三年的學習練功經過總結形成經驗,。

課堂教學模式培訓心得體會篇四

課堂教學設計能力在教師能力結構中處于核心的地位。一個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設計能力來體現,。因此,，培養(yǎng)教師的教學設計能力對于課堂教學具有重要意義。學習了這節(jié)課后,，我在教學過程中進行了許多嘗試,，有不小的收獲。

（１）研究,、“吃透”教材,，明確、理解《課標》要求的理性認識

研究,、“吃透”教材是教師設計教學的首要環(huán)節(jié),。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”。“顯性教材”就是教材中直接交待的內容,，譬如這節(jié)課要求學生必須掌握哪些基礎知識,，或培訓哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等,。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結的,，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值,?；蛘哒f，“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內容,。它是隱蔽的,，只有教師認真地領會、分析,、感悟才能發(fā)現它,、使用它。譬如通過對教材的引申和挖掘,，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西,，或者受到了某種情感、態(tài)度,、價值觀的教育,，或者激發(fā)了學習興趣，或者提高了意志品質,，或者增長了智慧,，或者豁然開朗、恍然大悟等等,。

新課程標準主張教學要為學生終身發(fā)展打基礎,。要求教師在教學設計時，首先根據基礎教育的性質和時代的特點,，確定哪些基礎知識,、基本技能是學生發(fā)展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質,；哪些終身受益的,、對人生最重要的關鍵要素是學生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng)新能力,、自學能力,、競爭能力、合作能力,、自信心、意志品質等等,。這就是教師要吃透教材,。

（２）完成課堂教學設計第一步驟的具體要求

第一,，用現代教學理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內容,，并能在諸多的教材內容中分別賦予權重,；領悟“隱性教材”的具體內容，并能在諸多的內容中突出發(fā)展那些“為學生終身發(fā)展打基礎”的要素,。

第二,，”隱性教材”的內容盡量挖掘，特別要關注道德的形成,、智能的開發(fā),、非智能的培養(yǎng)。

第三,，要特別注意,，教師“不是教教材，而是用教材去教”,，切忌“就教材而教教材”,。

（１）完成知識和技能教學任務的理性認識

讓學生掌握基礎知識和基本技能是課堂教學的最基本任務?！半p基”是未來學生獲取新知識的基礎,，“雙基”是學生智能發(fā)展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務,。

（２）設計完成知識和技能教學任務的具體要求

第一,，設計完成知識和技能教學任務的途徑要簡捷清晰，教學方法得當,。

第二,，生字學完后要及時鞏固，但不能過分地使用教學的“鞏固性原則”,。

（１）拓寬知識和技能領域的理性認識

教材上的知識是有限的,，教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射，如可以通過已知去推斷未知,，可以通過遷移學到更多的本領,，可以通過知識的檢索聯合去“發(fā)現”“新知識”。（２）設計借助教材拓寬知識和技能領域的具體要求

第一,，教師設計拓寬知識和技能領域的方案,，切記拓展的內容不要脫離教材內容和學生實際。也就是說,，教師要根據教材內容去拓展,，拓展的幅度應當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風馬牛不相及”。

第二,，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領域,，但它的前提必須是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內。當然,，在學生能夠接受的前提下,，知識面擴大得越多越好，培養(yǎng)學生的技能越全面越好,。４,、課堂教學設計的第四步驟：通過教學過程的設計，對學生進行智能,、非智能因素的培養(yǎng),。

（2）進行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認識

教學過程是實現教學價值的重要渠道,。知識價值,，特別是智能價值、社會價值,、人文價值的實現都是在教學過程中完成的,。教師多設計一個教學環(huán)節(jié)，學生就會多一種受益,。教師設計的教學環(huán)節(jié)越科學,、嚴謹，那么學生的發(fā)展就越全面,、迅速,。

（3）設計第四步驟的具體要求

第一，教師設計的教學過程要新穎,、多樣,、有效，符合學生的心理發(fā)展和認知水平,。

第二,，教師設計教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，不是“人云亦云”,，更不是“畫虎不成反為貓”,。

第三，教師的教學設計不是憑空想象或機械臨摹他人的,，而是有根據設計的,。一是根據教材的內容、要求以及教材內容所延伸的部分,；二是根據教學目標要求,，特別是根據“為學生終身發(fā)展打基礎”的要求,。

總之，教師只有多學習,，多實踐才能不斷提高教學設計能力,。

課堂教學模式培訓心得體會篇五

前幾天,，我有幸聽取了濰坊學院甄世田教授的關于家長學校課堂教學的報告,，受益頗多，感觸至深,。

甄教授平易近人的舉止,，幽默風趣的談吐，讓我油然而生敬意,。

他與我們在座的各位進行平等的交流,，使我們在輕松愉快中學到了一些知識，令我受到了很大的教育,，激起我內心很大的震動,。

他的一字一句，一舉一動至今歷歷在目,，鼓舞著我,，啟發(fā)著我，使我對教育工作更有信心,，讓我更加明確了應該怎樣對待學生,，如何指導家長們教育好自己的孩子。

甄教授曾經從教11年,，正是他的平凡成就了他的不平凡,。

他告訴我們要虛心學習，并且要終生學習,，成為研究型教師,、專家型教師。

是的,，學習無年齡之分,，我們只有意識到自己的無知，才能努力學習,，從而提高我們的水平,，促進自身的成長。

教育工作很難做,，千頭萬緒,。

每個學生出自于不同的家庭，千差萬別,。

做好班主任工作,，就要了解每個學生,。

就應該遵循教育的規(guī)律，不能打罵學生,，不能打擊學生,，要保護他們的自尊心，不能以強凌弱,，以勢壓人,，這樣學生因為害怕而表面聽話，骨子里卻很反感,，不能使他們的身心健康地發(fā)展,。

我們應該了解學生的需要，要以情感人,，以理服人,，才能起到好的教育效果。

加強與學生家長之間的聯系,，讓家長協助學校,，協助教師共同教育孩子，是一個有效的途徑,。

現在的孩子很難管理,，獨生子女多數，在家中受寵愛,，任性,，并且受社會不良風氣的影響，思想出現滑坡,，可能表現在行動上,，也有些孩子心理上出現這樣那樣的問題,。

對于這些現象,，應該怎樣教育、啟迪,、引導他們,，是我們教育者的責任。

自己的孩子怎樣教育,，更是每一位家長的責任,。

我們可以讓家長懂得教育孩子的藝術，這樣便于我們更好地實施教育,。

20xx年起,，濰坊市全面啟動家長學校課堂，使百萬家長進學堂,，這是教育發(fā)展的一大舉措,，這樣的課堂,，使教師自身素質得到提高，可以在給家長授課的同時,，更好地把學到的理論知識用于指導自己的日常教學工作,，家長們更是學到了教育孩子的科學、實用,、有效的教育方法,。

作為一位教師，又是一個孩子的家長,，應該更清楚怎樣教育好自己的孩子,，使他心理健康,，意志堅強,將來擁有一個成功的人生,。

我應該努力為孩子創(chuàng)造一個溫馨、和諧的家庭環(huán)境,，身體力行,，讓孩子耳濡目染，潛移默化地受到教育,，讓孩子開心,、健康地成長。

教育是一個永恒的話題,。

甄教授通過大量的圖片,，詳細的資料，具體的事例,，從家長和孩子兩方面向我們說明了舉辦家長學校的意義,。

有的家長以舊有的簡單粗暴的辦法對待孩子，這樣會傷害孩子的自尊心,；有的家長以誘導的方法教育孩子,，但是難以說服他們；其次,，孩子的內心世界越來越難以進入,，這都需要家長了解自己的孩子，理解他們,，由此可以看出,，舉辦家長學校的重要性。

孩子方面,，有心理問題的孩子正逐漸增多,，青少年犯罪率居高不下，自殺,、自殘事件時有發(fā)生,，說明了開設家長學校課堂是社會的需要,。

對我們教育者來說，使我們步入家長教育先行者的行列,，利于我們在教學,、科研方面做出成果，有一定的現實意義,。

家長課堂可以促進親子,、師生關系更加和諧。

作為家長,，我們知道,，沒有不成材的孩子，只有教育不好的家長,，孩子的成長是有規(guī)律的,。

我們教師要注意培養(yǎng)學生的情感，調動他們發(fā)展的內驅力,，研究他們的內在需要,，使我們的課堂有生命活力，從而更好地幫助孩子成長,。

我們要尊重家長的人格,，考慮他們的現狀，因為他們的觀念,、知識,、個性等方面皆有差異，因此要學會傾聽他們的心聲,。

最后,，甄教授對家長學校課程教材進行了分析，向我們展示了課堂模式和授課思路,，指導我們課前怎樣編寫家長學校課程教案,，怎樣給家長們上課。

準備時可以通讀教材,，收集有關資料,，課堂上我們可以先提出問題，從孩子的需要出發(fā),，分析學生,，先讓家長解決，然后分析家長,，針對家長的誤區(qū),，探討解決問題的思路，給出我們的建議,，指導他們做一個學習型家長,，最后達成共識,。

總之，甄教授的講座讓我受益匪淺,。

從報告中,，我知道了開設家長學校的必要性，明確了如何做一個合格的家長與教育工作者,，怎樣在鍛煉中成長,，在工作中提升自己。

舉目未來,，我信心倍增,，滿懷希望。

教育在發(fā)展,，老師們的素質越來越高,，家長們的教育方法更高明，學生們個個成材,，一批批研究型,、專家型教師不斷涌現，和諧的學校,，因教育而美好的家庭，因教育而幸福的親子關系,，和諧的師生關系……一幕幕光輝燦爛的教育前景展現在我的眼前,。

課堂教學模式培訓心得體會篇六

在教學過程中，如何提高課堂效率,，是一個老生常談的問題,，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁,，智者見智,，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中,，也積累了一些粗淺的認識,，現整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。

單一的教學手法或手段,，很容易使學生出現感官疲勞,，注意力分散。這就需要我們采用多種手法,，吸引學生的注意力,。多媒體教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間,，以直觀性強,、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點,，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此,，提倡大家經常使用,。

“親其師，信其道”,，大多數學生只有喜歡這位老師,，才會愛聽他的課，注意力才會集中,，思維也活躍,。如果學生從心里厭煩你，你講的再好,，他也聽不進去,，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象,，要塑造良好的人格,，要關愛學生，真心和他們交朋友,，多與他們交流,，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高,。

對學生來說,，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助,，學生更愿意提問以及回答問題,，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感,。老師要不斷地給學生設置問題,，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題,。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話,，有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮,，談自己談家庭,，談了家庭談社會，跑題嚴重,，影響教學任務的完成,。

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥于教材,，把教材知識進行加工后再傳授給學生,，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動,，只有這樣,，一堂課才會完成較多的學習任務。此外,，教學目標是否具體明確,，選講例題是否典型，語言是否簡練,，板書是否概括,、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響,。 “提高課堂效率”是個很大的話題,，涉及到教學的方方面面,，決不是三言兩語,，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考,，以期達到“拋磚引玉”的效果,。

課堂教學模式培訓心得體會篇七

說到教學質量,，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高,，從個人來說,，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言,，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學質量的因素有很多,，學生先天素質,，家庭影響，社會環(huán)境等,。有些因素是我們無法改變的,，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng),、教師自身素質等,。

我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學,，課堂教學關鍵在于教學方法的改進,，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學中,，把學生置于一種開放,、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中,，提倡自主性學習,，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”,。教師必須要轉變觀念,，要充分相信學生的能力，教師是教學的引導者,、評價者,，而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學,。為此,，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生,，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程,。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎,。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術,，不是一味地說“好”,，也要有相應的“懲罰”。

多半學生缺乏自我意識,，沒能感覺到自己是課堂的主人,，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的欲望,，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事,，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂,，使全體學生都積極地參與到學習活動中來,。

總之，我認為,，凡在教學中能符合教學規(guī)律,，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高,。

課堂教學模式培訓心得體會篇八

xx年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓,，在培訓后我受益很多，讓我明白了課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素,，即課堂是實施新課程的主要場所,，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的,。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的,。通過教師的教學設計、師生的積極互動,，讓學生在學習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學生的學習成績,，在培訓中聽了幾位老師的培訓后，有感而發(fā),，個人認為：

聽了王蘊楓,、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟,，以前的教學目標的制定,、導入的局限性在哪里了：

以前的教學目標都是形式，都沒有從學生實際出發(fā),，聽了講座后知道了要讓學生學習知識,，目標就要制定得合理，在教學過程中才有可操作性,；而一堂課學生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導入,，有效的導入可以激發(fā)學習興趣，產生學習動機,，引起注意,，迅速集中思維等作用，而我在教學中很多的導入都只是新舊知識的銜接,，缺少的新意,，時間久了，學生就不感興趣了,，聽了講座后學到的很多的導入方法,，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課,，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座,，我的最大感受是：他的教學組織很好,，充分做到讓學生自主學習、合作學習,、探究學習,，真正讓學生成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法，但收效甚微,，原因是很多的,，但最主要的原因我想應該是在我的身上，平時沒有加強學生訓練,，讓學生自主學習時間少,，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學生掌握不住,，于是就不敢放手讓學生去學,，又怕一放手學生又不聽話，怕這怕那,，一堂課下來,，出發(fā)點是好的，但結果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的,，在今后的教學中要不斷學習,，不斷思考，放手讓學生去學,、去做,、去思考，真正做到讓學生成為學習的主體,，讓學生愛上學習,！

在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性,，以前在課間就只是吹牛,，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間,，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后,，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學生喜歡并愛上我的課,；金老師所講的《課后記》以前我也在做,，但現在一想很多時候都是為了完成任務，沒有真正去反思去想,，聽了講座后,，才恍然大悟，要讓自己的教學能力逐漸提高,，進一步了解學生實際,，從而提高備課水平，是教師對教學負責,，對學生負責的表現,，今后我要加強這方面的訓練,，寫好教學后記。

通過培訓使我明白：營造積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,，可使學生不知疲倦地投身到學習中去,。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學能力,，在教學中不斷進步,、在教學中不斷提高。真的要活到老,，學到老,！終身學習才不會被淘汰！

課堂教學模式培訓心得體會篇九

通過學習,，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革,。傳統的教學重知識,、輕能力;重結果，輕過程,，忽視學生思維水平的發(fā)展,，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*,，改變我們現有的課堂教學的模式,，適應時代的發(fā)展要求。

從新的課程標準來看：數學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地,、主動地、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的.學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作,。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點,，適當地給予一些建議,，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中,，學生思維會變得開闊,，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變,。

下面我談一下我的感受：

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理,，教師的工作也僅僅是在抄教案,、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復,。新課程中提到,，教師應該是課程實施的組織者，促進者,，開發(fā)者,。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時,，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去,。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中,，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容,，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表,，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時,、分,、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育,。數學教師除了改善了教學的形式之外,，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者,，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中,。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者,。老師指引學生去探究數學規(guī)律,，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話,。例如,，在四、五年級的“方程”教學中,，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后,，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程,。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的,、沉悶的,，而是有用的數學、有趣的數,。

教師的真正本領,，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習興趣,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，就學習數學而言，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學,。

自主學習具有幾方面的特征,，對小學生來說,，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手,、在教學中堅持兩個原則,、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的,，教師不教。課堂上教師將方法交給學生,，然后放手讓學生自學,。如二年級的乘、除法計算中,，都是先出現學生熟悉的,、有意義的實際問題的場景，提出數學問題,，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法,，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題,，讓學生用適合自己的方法去解決,，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋,，教師再進行點撥,。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,，學生成為學習的主人,。這種學習過程，學生充滿成就感,，有了信心,，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

教學是教師和學生積極互動,，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,，它不是唯一的課程資源,，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,，而不能“教好”教材,，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源,。

現代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,，既要面向全體,，又要尊重差異。作為教師,，要促進學生的全面發(fā)展,，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切,。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數學教育,。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,，只要求筆算,，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然,，學生如有其他思路也不限制),，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性,，何況有不少題目本來就可以有多種算法的,。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值,，只有轉變教學觀念,，變革教學行為，正確處理好知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗,，與現實生活相聯系,，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活,，數學就在身邊,，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂,。

在與課改同行的道路上,，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思,，使我們蛻變,，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地,?？傊跀祵W課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力,，盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,，盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維,，表露自己的情感,，表明自己的觀點，表現自己的欲望,，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來,。

課堂教學模式培訓心得體會篇十

這次的培訓幾天中有太谷縣專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本縣市老師上的觀摩課,，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開,，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失,。

在太谷武老師老師的示范課上,，她是嚴格按照“24字”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非?？茖W高效而且人性化的,，體現了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹的學習和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。隨后武老師和我們分享了她們班小組合作學習的經驗,。

小組合作學習定成敗,，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓,。

1）對本學科組長的培訓,。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理,、指導,、組織、協調,、檢查,、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓,。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整,、聲音洪亮、端正大方的站姿,、語言組織能力的要求,、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓,，包括小組的獨學,、對學、群學,、展示,、互動、反饋與評價,、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范,。

a．捆綁式評價，四人的成績,，活動得分捆綁在一起,，綜合成績好全加分，綜合成績差就一起減分,。并且一周一小結,，兩周表揚加分，一月一表彰,，兩月大表彰,。還設有表揚卡，將每周表現好的組張貼在表揚區(qū)內,。

b．積分制評價,，每人的表現都會得到相應的積分，學生可以通過相應的積分獲得相應的禮物,。

下面是我自己對高效課堂的小理解,，在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰,，一講到底,，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散,。高效課堂中老師的身份變了,，成了課堂的引導者，操控者,。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn),，要求老師眼觀四方，耳聽八面,，超強的判斷力洞察力,，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn),，我要勇于改變和提升自己,，虛心想前輩們學習,。

課堂教學模式培訓心得體會篇十一

教師學習講授教學的基本程序心得體會三我們學校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師,。大會中主要從二個方面的內容進行了講解,。

劉教授層層深入、深入淺出的講解,，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識,。結合自己平時的教學以及有效教學的內容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手,。

(一),、使自己成為一個有意識的教師。意思是說,，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐,、運用理論解釋、解決問題的意識,，而不能總是依賴經驗主義,，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西,，如何使他具有生命力,，關鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它,，檢驗它，并發(fā)展它,。這樣一個理論才能成為活的理論,，才能為我所用，進而實現理論的價值,。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念,，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念,，使實踐更加有效,。

(二)、做一個踏踏實實的學習者,。我深刻體會到教師最重要的任務是學習,，勤奮學習，充實自我的重要性,。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師,，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力,。因此,，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利,，不心浮氣躁,，從錯誤中學習，在合作中學習,，在探究中學習,，做一個踏踏實實的學習者。

(三),、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學

有效教學首先強調的是三維目標的實現,。通過教學，學生更加喜愛這門學科,，而不是無所謂甚至越來越反感,。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法,，形成這個領域的能力,。通過教學，學生系統而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關系,，并能應用于實踐,，以有效解決實際問題。

其次,，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計,。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素,。 教學設計可以是一節(jié)課的設計,，但更多的是一個階段、一個主題,、一次活動或一項研究內容的設計,。教學設計重在整體規(guī)劃，更多的是系統的分析和策略的選擇,。它強調的是整個學段的完整和完美,，而不是一節(jié)課的完整和完美。

第三,，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習,。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾,，而是學習的主人,。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者,，而是學生學習的組織者,、引導者和支持者,。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設計是圍繞學生的學進行的,。

第四,，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關系。

(四)有效教學要需要家長的配合,。

教師學習講授教學的基本程序心得體會四今天,，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座,，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識,。

居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確,，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準,，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作,，才能真正做好自己的本職工作,。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒,，非得投入十二分的熱心,、愛心、專心,、耐心,、決心才行。下面對“認真布置和批改作業(yè)”談談我的一點體會：

作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充,，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),。如何設計作業(yè)，既能減輕學生負擔,，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識,，溫故知新?

首先,，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異,，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次,，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望,。我們要控制作業(yè)的總量,，提升作業(yè)的質量，拓展作業(yè)的形式,，統一作業(yè)的批改,，一方面減輕學生的學習負擔,，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。

其次,，教師批改作業(yè)首先要做到及時,、認真、細致,。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況,，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現自己教學中的不足,，及時反思,，及時改進，全面提升教學質量,。

再次,，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語,，以此給學生指出不足,，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習,。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè),，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

另外,，在提倡素質教育的今天,，我們要重視對口頭、思考,、調查,、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價,，并及時地反饋,。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力,，提高學生的綜合性能力,。

應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通,，這是一門藝術,。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地,，努力將“六認真”工作做得更好,。

課堂教學模式培訓心得體會篇十二

通過本次培訓，使我知道在課堂教學中,，教師的主導作用是不容忽視的,。在先學后教,，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上,，體現在簡而精,、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化,、形象化的演示上,，體現在能夠及時發(fā)現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上,，體現在及時解決問題的方法上,。

當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現問題解決問題,，不留死角,，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性,、積極性,，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考,，動手操作,，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高,。

任何一個學生都有學習的能力,，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件,，同時針對學生的個性差異,，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,，讓后進生學好,，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后,，又會產生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步,，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

光有責任感還是不夠的,，教師不應只成為學生的導師和幫手,，更應該是學生的朋友。所以關心,、愛護學生是一個好教師最起碼的道德,，是強烈責任感的體現和升華,。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生,，不能以偏見,、片面的態(tài)度對待他們。除了關心他們的學習以外,，還應關注他們的心理健康,，引導他們向著積極、樂觀,、上進的方向發(fā)展,。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活,，以便及時,、適當、全面地幫助和引導他們健康成長,。

教師最重要的職責就是教書育人,。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化,，提高工作效率,，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事,，關鍵看一個老師如何看待,。

我想，“作為教師,，不僅是一個學者,，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中,，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身,，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”,，來展示教學的真實面貌,。“十年樹木,，百年樹人”,，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅,。怎樣才能做一名好教師呢,？，通過培訓,，我認為,，熱愛學生,，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

通過培訓,，我懂得了怎樣去愛學生,。“愛”是一門藝術,，能愛是一個層面,，善愛則是另一個層面、作為教師,，今后我要努力做到能愛,、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”,，要愛他們具有極大的可塑性,，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果,。

“愛”要以愛動其心,，以嚴導其行；愛要以理解尊重,，信任為基礎,；“愛”要一視同仁，持之以恒,；“愛”要面向所有學生,。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發(fā)生,、出現,、遭遇、處理過的各種事件,，不是瞬間即逝,，無足輕重，淡無痕跡的,，它會長久的影響學生和教師的教育教學,。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西,，得到很多大啟發(fā),，甚至會產生心靈的震撼。

走近名師,，感受名師,，更使我明白了我們教師應該熱愛學生，誨人不倦。愛,，是教育的基礎；沒有愛,，就沒有真正的教育,。在今后的教學中，我將針對自己的不足,，以名師為榜樣,，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用,，取人之長補己之短,，爭取使自己的教學更趨完美。

通過短短的幾天的培訓學習,，令我的心情久久不能平靜,，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流,。在學校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻,，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學,，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭,，百學不倦,。我感觸很深，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起,，翱翔在知識海洋中，陶醉不已,，流連忘返,。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華,。為此,，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類似的培訓機會延續(xù)下去,。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異,，與時俱進，大放光彩,！