當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇一

兩年來,，我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式,，以生為本，以學(xué)定導(dǎo),，生進(jìn)師退,，小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會交頭接耳小動作不斷,。在我校實施靈動課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方。對學(xué)時,，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題。因為學(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動,，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與，一般會把發(fā)言的機(jī)會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時,，仔細(xì)傾聽同伴的見解，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時，看著自己的活動單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識,。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵。小組長,，學(xué)科長的責(zé)任心很強(qiáng),，整個小組組員暗暗加油，小組展示有錯,，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強(qiáng)了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強(qiáng)團(tuán)隊的競爭力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇二

十幾年來，一直都在進(jìn)行課堂改革,。高中階段的教學(xué),，由于高考成績的壓力，很難有一個根本的轉(zhuǎn)變,。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點加以改進(jìn),，最大限度地提高課堂效率，爭取課堂改革“秀外慧中”,。

我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了：背課,、講課、導(dǎo)課三個階段,。學(xué)生聽課的方式也經(jīng)歷了：被動的聽---同步的思考---積極地練習(xí),，三個階段。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體,。

在物理教學(xué)過程中,，我爭取做到：凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦，凡是學(xué)生能自己能說的自己說,，凡是學(xué)生能自己想的自己想,，凡是學(xué)生能自己操作的自己操作，凡是學(xué)生能自己練得自己練,。將主動權(quán)還給學(xué)生,。

在實際的教學(xué)中，大家都會遇到這樣的困惑：

不愿提問學(xué)生,，嫌費時間,，影響進(jìn)度。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),，實際檢測下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不好,。所以說，我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少,，而不是老師教了多少,。要給學(xué)生一定的記筆記的時間，記憶的時間,，不為完成任務(wù)而忙,。要講究效果,，提高效率,。

提問學(xué)生，不善于引導(dǎo)，甚至自問自答,。這樣的提問沒有實際教學(xué)效果,，反而會損害學(xué)生求知的欲望。所以教師要善于提問,，提有價值的問題,，同時注意問題的梯度性。學(xué)生在遇到困難時,，如何適時引導(dǎo)幫助他完成思考,，這對于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響。

事實證明,，在老師的引導(dǎo)下,，認(rèn)真思考的學(xué)生，成績往往很出色,。組織課堂教學(xué),，我們追求的是學(xué)生思維的活躍度，而不是表面上的熱熱鬧鬧,。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識點的銜接,，不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

鑒于以上情況,，我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備：

教學(xué)中,，首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。堅決杜絕：“臺上天花亂墜,，臺下昏昏欲睡”的不良局面。

教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的“三主一心”教學(xué)思想,。教師為主導(dǎo)就是要通過誘導(dǎo),、啟發(fā)、檢測,、評價等手段,，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué),、會學(xué),。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮他們的主動性,。訓(xùn)練是掌握知識獲取技能的重要途徑,。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，這也是近年高考的新要求。

教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì),，采用各種教學(xué)手段,，最大限度地調(diào)動學(xué)生感官，激起學(xué)生求知興趣,，使他們集中注意力,，積極思維。通過思維活動的引導(dǎo),，促使學(xué)生主動的跳起來“摘果子”,，比較輕松地獲得知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。

教育家葉圣陶指出：“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科,，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自為研索,，自求解決,。故教師之為教不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,。難怪乎有“物理貴在引導(dǎo),，妙在開竅”之說。

要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與,、動手,、動腦、動口,、相互交流合作的狀態(tài)中,，這樣學(xué)生的思維、表達(dá),、實踐,、合作能力才能得到充分發(fā)展，更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦,，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動中去,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力極為有利。

總之,，學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo),，教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者,。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”;變學(xué)生“被動”為學(xué)生“主動”;變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”;變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”,。

在實際教學(xué)中，不同學(xué)科,，同一學(xué)科的不同課型,，不同年級,，同一年級的不同層次的班級的授課方式稍有不同，但都離不開兩個最重要的點：一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來(眼動,、腦動、耳聽,、嘴說,，手動)二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少，而不是教師講了多少,。

今后的教學(xué)中,，我還要：繼續(xù)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。教學(xué)語言力爭更加簡潔,，更加幽默。給學(xué)生以正確有力,，回味無窮的指導(dǎo),。做一個稱職的導(dǎo)演，和那些可愛的演員們,，共同上演一幕幕精彩的40分鐘,。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識。

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價值,，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步;第三,，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力,，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一,，我總是重視教師的教,，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前,，我都精心的計劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭取讓物理課堂大容量。上課時,，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來倒去,，無精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動一下,，注意一下，但一會兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無用功,。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識性,，沒有太多的情境設(shè)置,，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說不上非常喜歡,。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃,。另外,，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時,，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了,。

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，在這一點上我深有體會,，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓,，然后再上課，在這個時候,，自己是出了氣了,，學(xué)生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,，發(fā)言也不積極了,，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍，知識掌握得也比較好,。

二,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽,，不多說廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),，使他們能主動地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間,，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解,，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，注意學(xué)生不會的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥;再次,，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計新穎的,、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨立練習(xí),，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇四

眾所周知,，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢,？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,，其核心觀點在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實可行的教學(xué)目的,、有針對性的確定難點,、合理的設(shè)計教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,，包括運算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類的天賦,，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,，使人高出最聰明的動物,，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對于解題活動,、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會給你指出整個或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,，沒有任何勉強(qiáng)做作,，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用,。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動畫等于一體，能夠更加形象,、直觀,、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費時間,，通過用計算機(jī)輔助教學(xué)，運用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段。事實證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺、聽覺,、觸覺等多種感官,，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能,，以求學(xué)得快，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個體性、相關(guān)性,，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,，例如，就函數(shù)概念的理解而言,，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的,、絕對不變的東西,，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,，上面所提及的，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而,，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗,，推進(jìn)探究的深入,，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,，教師在教學(xué)過程中,，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、技能的過程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高,。

課堂教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會篇五

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年，如何體現(xiàn)先進(jìn)性,，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進(jìn)行、積極開展實驗研究工作,，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納、整理,，總結(jié),。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩,、實踐都有了初步的認(rèn)識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題,。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展,、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點,、難點,、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容，可以略講,，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時,，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi),、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過賽課,、聽課,、評課,，我學(xué)習(xí)別人的長處,。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點,。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí),，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),，調(diào)動學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好,。通過實踐我認(rèn)為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點,；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材,，充分把握重難點,，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面,，不要落下知識點,。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間,。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,，我們要適當(dāng)停止，問一問學(xué)生有什么疑問,，然后重點講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué),、玩中學(xué),，這樣教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得更加愉快,。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動地去獲取知識，學(xué)會合作學(xué)習(xí),，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高,。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解,。

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板書的設(shè)計要突出重點，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識,。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中,。十,、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求,。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的,，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力,！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手,！