在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之友。

抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

展開想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。

感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)

作者的感情。課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,。教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。

整體感悟?qū)诵抡n

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說，即可,。）

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

訪一位得道的僧人禪悟人生,；

訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物,；

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑、逝川,、青翠,、唱和、湛藍(lán),、贊助,、玄奧、清澈,、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明,。滅、返老還童,、津津樂道,、梔子花

感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文,。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友,？ b．表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友,？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？ o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,，自主探究,，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹唱和小詩

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布大哥天生金嗓子,，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖爺爺給人清凈,、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）

陣雨俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹慈祥恩澤,、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良,，用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活,。 合作探究,？

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友,？

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的

方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那童話般的世界,。 體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程,。

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛,。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。 拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、知識(shí)目標(biāo)：

1,、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2,、,、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪,，享受審美樂趣。

揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

情境教學(xué)法,、聯(lián)想想象法、朗讀法,、點(diǎn)撥法

多媒體,、cai課件

我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶,，我在這里想問問同學(xué)們到戶外爬過山嗎,？相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣,，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情,、好記憶,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開始我們難忘的山中之旅。

1,、播放音頻朗讀,。

2、檢查字詞,，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞,。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜（xié）來德高望重（品德高尚,，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

1、展示思考題目,。出示幻燈片,。

1、作者在山中拜訪了哪些朋友,？（依次找出來）

2,、作者都是怎樣稱呼它們的,？（圖示）

3、從稱呼上看,，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

2,、學(xué)生自瀆課文,，分小組討論明確。出示幻燈片,，

1,、作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

2,、古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

3,、討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。作者熱愛生活,、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友,，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界,。這樣倍感親切、動(dòng)人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅,。

4、討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？這樣寫的好處是什么？

2,、讀5節(jié),，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫

討論明確：

1、運(yùn)用第二人人稱的寫法,，如同和人對(duì)話,，顯得親切自然。

2,、“你好,！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇,。

示例：

a,、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦,，得到了許多歡樂,，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺,，讓我嘗試了飛翔,。

b、你好,！落葉,，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁,；但當(dāng)你感受到大地的氣息,，你終于找到了自己的歸宿,，你不再哭泣,，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,，一如生時(shí)的超脫和平靜,。謝謝你，落葉,。

c,、你好！石橋啊,，你沒有

盧溝橋的壯觀,，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大,。你每天都躬著身軀,，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

d,、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白,，你是美麗的化身,，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈,，我喜歡你,！

e、你好,！柏樹,，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光,，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂,；要深深扎根于我們深愛的土地,；要熱愛大自然，做人要淳樸善良,，富于愛心,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

1,、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音,，讓畫面在腦中動(dòng)起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,，好，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,，欣賞領(lǐng)略語言之美,、景物的形象之美。）出示幻燈

（1）學(xué)生默讀課文,，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？

我希望自己成為_________________,，因?yàn)開________________。

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？

2、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體,，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

問題：

1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？

3、假如你是自然中的一員,，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么,？

4,、學(xué)生自由發(fā)言：

3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信，這也是本文作者的心聲,。

拓展延伸作業(yè)：（圖示）假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第１課《山中訪友》,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情,。

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

1,、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫。

體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶,、投影儀,、照片

采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

1,、要左手翻書右手鉤畫,。

2、用“—”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞,。

3、用“口”畫出景物的名字,，用“ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞,，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視,、釋疑,、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解,，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來聽課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的,？訪問了哪些朋友,？問題比較簡單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼,、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說，老師板書,。

（1）找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說出它的好處,，然后用這幅畫好在 的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書,，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟,、大嫂,、爺爺,、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

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1,、你認(rèn)為朋友的含義是什么,？學(xué)生會(huì)說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等,、互助,，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友,？他想表達(dá)什么樣的情感,？

2、你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來,，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情,。小組選代表讀，大家互評(píng),。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來,。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友 樹——知已

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特,、感情真摯,、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,，如果逐一分析,，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎,。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn),。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,，進(jìn)行交流,。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

1,、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂趣,。

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

我們非常地幸運(yùn),，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城,。相信我們同學(xué)都有過走入山林,，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎,？

（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來說,，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,，帶回滿懷的好心情、好記憶 ,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開始我們難忘的山中之旅,。）

首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下,、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友,。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容,、表現(xiàn)對(duì)象,。解決字詞問題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中,。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備,。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）

學(xué)生明確：古橋,、大樹,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖、老柏樹,。 云雀,、小花、

石頭,、雷陣雨,、螞蟻、歸鳥,。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。）

（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么,？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程,，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同,？有什么區(qū)別,？用心體會(huì)，認(rèn)真思考,。

（學(xué)生思考,、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛,、與它們的親近,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了,、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛,、親近大自然的感情還可以從哪些詞語,、句子中感受出來,？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）

（景物后面的稱謂,，將景物進(jìn)一步擬人化了,，；一些極具個(gè)性的句子,；活用的詞語,。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析,、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

在作者的筆下,，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命，在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音,，讓畫面在腦中動(dòng)起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好,，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,，欣賞領(lǐng)略語言之美,、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文,，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？

我希望自己成為_________________,，因?yàn)開________________。

（通過學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì),，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,，選擇有代表性的幾句話,，著重朗讀，深入體會(huì),，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語,、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢,？（無私奉獻(xiàn),、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受,、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶,。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧,。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,，盡量做到語言生動(dòng)形象,。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí),。,。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足。

（小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。）

例句：你好,，懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄妙的智慧,，深深的峽谷，漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好,，我矗立在這里,，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑,，深感時(shí)光易逝,，幾百年,，幾千年就這樣匆匆而過,，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊,。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高）

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體,，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

（1）熟讀課文,，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語言美,、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言,、訓(xùn)練想象為主要方向的課,，本課的操作有一定的難度,，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn),。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),，但是,，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒,，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),，感受作者描繪的自然美景,，感受人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉,？經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。

〖知識(shí)與技能〗

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、整體感知課文,，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖,。

３,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的畫面,。

〖過程與方法〗

自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

〖重點(diǎn)〗

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、整體感知課文,，想象文中的情景,，揣摩作者的寫作意圖。

〖難點(diǎn)〗

１,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

２,、體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文,。

②古橋的圖片,，錄有風(fēng)聲,、雨聲、鳥叫聲,、溪流聲等聲響的磁帶,。

③制作的教學(xué)課件。

第1課時(shí)

（一） 導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪；青松迎客,，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,， 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜,，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友,？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理,、語言流暢,、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”,。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，活躍課堂氣氛,，導(dǎo)入新課,。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友,？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言,，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者對(duì)話,。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，看誰能把課文讀正確,，讀流暢。 ②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思,。

梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞,，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起,，含義有相同之處。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,，讀一讀，組織交流,。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”,；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”,；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”,；白云──“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容,，整體把握整篇文章。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn),。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象,，和他一起會(huì)晤我們的好朋友,。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問題,。） 結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫,。（抓住“德高望重”一詞） （默讀畫句,，讀后交流自己意見。）

師：對(duì)古橋,，作者在敘述時(shí)人稱有無變化,？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題,。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受,？

（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀,。

3,、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢,？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布,、懸崖,、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友？,？）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快,、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜,、云雀的欣喜和歡樂,。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,。）

（3）面對(duì)著我們熱情的呼喚，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢,？請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

“ ”

教師隨意讀某一位朋友的話,，指學(xué)生作答,。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀,。

4,、背誦自己喜歡的段落

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主探究、感悟,，讓“學(xué)生”唱主角,，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”,，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，感悟自然的靈性，感悟作者描繪的自然美景,，感悟人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感，得出 “我們應(yīng)該愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,，使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

1,、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容。

2,、品味重點(diǎn)語句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,；

3,、展開想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情,。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系,。

品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法,、研討法,、情境法

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺,？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目,、作者）

二,、整體感知，交流探討：

播放配樂朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽讀,，提示學(xué)生注意生字讀音,，并思考下列問題：

1、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢,？

學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的,？

明確：古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

3,、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

4,、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中,，去會(huì)晤他山中的眾朋友,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話,。

學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）

（1）喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命，而且是一位熱情的大嫂,，有無私奉獻(xiàn)的秉性,。

（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報(bào),，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比,。

（3）喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與

豁達(dá)。

（4）喜歡懸崖爺爺,。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大,，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。

6,、通過上面的討論,，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,；……

三,、品味語言,，想象情境：

1,、這篇散文景美，情美,，語言更美,，可謂美妙絕倫，行云流水,。請(qǐng)自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子,，細(xì)心品味,，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇,、修辭手法,、人稱變換、寫作手法等角度去品味,。）

學(xué)生可能有以下回答：

（1）我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了,？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中,，人稱由第三人稱變成了第二人稱,。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談,、傾訴,，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然,、更強(qiáng)烈。

（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹林,，每一棵樹都是我的知己,，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹,，與整個(gè)樹林融為一體,，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動(dòng)人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下,，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟,?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻,、反問等修辭方法,，具體、生動(dòng),、形象，感情強(qiáng)烈,。

（4）我喜歡“走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí),，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法,，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情,。

2,、這樣一篇美文,，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀,？

學(xué)生討論后明確：帶著好心情,，心里想著美好的畫面，讀得輕一些,，美一些,。

（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,。）

3,、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面,，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。（播放配樂畫面文字）

四,、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐：

作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)了山林,，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲,，互致問候,，最后“帶回了滿懷的好心情,，好記憶?！?/p>

節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣,，不騎車,，不帶禮物，哼著小曲兒,，不過為了安全,，可以邀幾個(gè)同伴,，來一次真正的精神之旅,，回歸自然,，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,，與山川草木對(duì)話,，與花鳥蟲魚對(duì)話,，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與本事】

解決生字，理解并掌握“陡峭,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道”等生詞,；正確流利有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受自然環(huán)境的優(yōu)美,，體會(huì)熱愛自然的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品位優(yōu)美語言,，學(xué)習(xí)描述大自然的方法,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

三、教學(xué)過程

（一）談話設(shè)疑,，導(dǎo)入新課

由題入文,，提問學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的,，讓大家互相交流,、談?wù)摗＃ò鍟鴺?biāo)題）

（二）初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文,，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音,。

2、教師示范讀,，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

3,、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意,。

明確：第一部分（1—2自然段）：訪友時(shí)間、環(huán)境,、心境,。

第二部分（3—7自然段）：訪友情境,，對(duì)“朋友”感情,。

第三部分（8自然段）：告別“朋友”,。

（三）抓住重點(diǎn),，深入研讀

1,、抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感情

①“滿懷的好心境”

明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好,，包含著對(duì)大自然的熱愛。

②“情深”

明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻,。

③“這山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

明確：在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流,。作者進(jìn)山看景,，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中,，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的,。

2,、小組學(xué)習(xí)

①理解題目含義

明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處,，山中的一切景物都是自我的朋友,，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”,。

②賞析修辭手法（小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處）

例如：高大的樹木,，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎（比擬）

你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎你好,，汩汩的溪流,！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子,，雄渾的男高音多么有氣勢。（排比）

忽然,，雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠,。（比喻）

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞,，那么,，能不能仿寫這一段,，把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來呢,，讓我們動(dòng)手試試看吧,。

提示：開放性問題,。

（五)總結(jié)全文,，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)

明確：我們要像作者學(xué)習(xí),，珍惜自然,、熱愛自然、尊重自然,，與大自然中的一切生物和諧相處,。

（六）課后作業(yè)

探訪大自然,，并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

四,、教學(xué)反思

本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人,，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫作進(jìn)行練習(xí),。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn),，需要學(xué)生多讀多悟。