每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心,。閱讀本文,，學(xué)生既可感悟到自然的美麗,、童心的可貴，從中得到美的熏陶,，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫(xiě)景方式,，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)本課時(shí),，我將情境創(chuàng)設(shè),、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”,。首先設(shè)置情境，引出課題,，然后入境賞文,。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”,，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界,。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界,。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思、讀與悟,，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終,。“讀與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、品析,，感知文章的景美、語(yǔ)美,、情美,；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現(xiàn),，探究質(zhì)疑,；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華,。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，進(jìn)行交流,，知、情,、意,、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸,、美的再塑。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知,，發(fā)現(xiàn)“美”。

２,、通過(guò)讀與品,、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑,，鑒賞“美”,。

３、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移,，升華“美”,、創(chuàng)造“美”。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的情感，樹(shù)立積極,、樂(lè)觀,、向上的人生觀。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，你看到過(guò)晨曦穿越層林,，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎,？你感受過(guò)“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎,？如果你沒(méi)有,，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟?shū)課題,、作者）

一,、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

１,、教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生欣賞畫(huà)面，靜聽(tīng)范讀,，思考：作者到山中都訪問(wèn)了哪些朋友,？

２,、學(xué)生自由朗讀課文,，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音,，并標(biāo)出精彩的詞句與段落,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子,，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往,，音樂(lè),、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境,，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文,。

二,、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

１,、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文,？

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ),、句式,、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭,、意境構(gòu)思等等,。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀,，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：

我認(rèn)為最妙的修辭：

我認(rèn)為最美的句子：

我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫(xiě)：

我認(rèn)為最精彩的段落：

我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸,、嗅、視等）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行

總結(jié)

⑷ 小組匯報(bào),，班級(jí)交流。

⑸ 閱讀下面這段文字,，再對(duì)比文章的第四自然段,，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由,。

走進(jìn)樹(shù)林,，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺,，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱,，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮,。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層,，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”,，通過(guò)對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng),，文筆的生動(dòng)活潑,，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。

２,、讀與思：

⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑,。

⑵ 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。

設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”,，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間,，再在班上交流，師生互動(dòng),，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升,。

３、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么,？閱讀本文,，你從中得到了什么啟迪？

設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪,。

三,、

１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合,，知識(shí)的歸類(lèi)與舉一反三,、融會(huì)貫通。

２,、聯(lián)想與交流：

美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò),，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路,，該回家了,，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么,？你又想對(duì)山中的朋友們說(shuō)些什么,？

設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力,，在美的情境中再塑美！

３,、結(jié)語(yǔ)：

喧囂塵世,，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天,，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,，我們已距離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)?？墒?，飛鳥(niǎo)、游魚(yú),、老樹(shù)上的一抹新綠,、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟?lèi)都是大自然的孩子，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園,。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的美麗,；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了,，我們相約爬山去,；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫(huà)面、字幕,、配樂(lè),。）

設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文,，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書(shū)海,，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華,，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境,。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓,，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的文字，寫(xiě)法自由,、字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”,，讀寫(xiě)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

【設(shè)計(jì)反思】

《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛(ài),，感情飽滿(mǎn),。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格,，自有名句”,，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意,。散文和詩(shī)詞的情形不同,，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文,，一定是好散文,，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我,、我中有你的童話般的意境,。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活的情操。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”,，作者融情于山中,，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn),，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用,、人稱(chēng)的變換等,。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主,、合作,、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題,。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái),，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“漁”,，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿(mǎn)民主,、張揚(yáng)個(gè)性,、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)拓展聯(lián)想,，理解“德高望重,、津津樂(lè)道”。

2.通過(guò)聯(lián)想感悟,、句式拓展,、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫(xiě)法描寫(xiě)風(fēng)景的方法,，感受詩(shī)一樣的景,，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情,，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái),。

3.在感悟與品賞,、朗讀與表達(dá)的過(guò)程中，體會(huì)作者贊美自然,、熱愛(ài)自然,、物我兩忘的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)想感悟,、句式拓展,、反復(fù)吟誦等方式，體會(huì)文章以擬人化的寫(xiě)法描寫(xiě)風(fēng)景的方法,，感受詩(shī)一樣的景,，詩(shī)一樣的文，詩(shī)一樣的情,，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái),。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)那些“老友”

1.出示課題,，讀,，說(shuō)讀后有什么想說(shuō)的。

2.請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題,，讀文章。要求：把文章讀通順,，難讀的句子多讀幾遍,。

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了文章明白了課題中的“友”指誰(shuí)。

4.聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)這篇課文在寫(xiě)什么,。

二,、體會(huì)“摯友情深”

師過(guò)渡：課文中具體寫(xiě)訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落,，用心地讀讀,，去感受作者與大自然的濃情。

隨機(jī)交流：

1.第三自然段,。

（1）一生讀,，齊讀。

（2）師：你讀到“我”對(duì)古橋的情了嗎,？指名說(shuō),。

（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

（4）這古橋是一位怎樣的老人??？

板書(shū)：敬愛(ài)的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段,。

（5）師：我凝望著橋,，橋也凝望著我,，正如李白的詩(shī)所寫(xiě)的“相看兩不厭，只有敬亭山”,，而此時(shí),，我與橋不也正是如此嗎？

2.第四自然段,。

（1）一生讀,。

（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。

說(shuō)說(shuō)我這棵樹(shù)靠在另一棵樹(shù)上,，會(huì)做些什么呢,？

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了怎樣的友情。

板書(shū)：傾心的知己

（4）補(bǔ)充出示：我凝望著那些小鳥(niǎo),，靜靜地,，仿佛自己也是一只鳥(niǎo)——

我呼吸著那些花香，靜靜地,，仿佛自己也是一朵花——

……

指名說(shuō),。

3.第五自然段。

（1）一生讀,。說(shuō)說(shuō)這段在寫(xiě)什么,。學(xué)生自讀。

（2）師：這么多的朋友,，讓我們開(kāi)火車(chē)與他們打招呼吧,。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。

（3）齊讀,。

（4）師：選一朋友也來(lái)問(wèn)候問(wèn)候這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)看望你們的朋友吧,。

生寫(xiě)

指名與師對(duì)答。

（3）體會(huì)他們之間的親切,。

板書(shū)：親密的朋友

再齊讀,。

4.第六自然段。

（1）一生讀,。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段,？

（2）請(qǐng)學(xué)生也自由讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)從這段文字中感悟到了什么,。

（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳,，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史,，怎能不令人感到惋惜,！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊,，怎能不讓人心生愛(ài)憐,！

請(qǐng)生帶著惋惜配樂(lè)讀,。

（4）可是著名詩(shī)人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花,。讀著這樣的詩(shī)句,，再撫摸著這樣的落花、落葉,、石頭,，你僅僅感到愛(ài)憐嗎？

指名說(shuō)感悟,。

板書(shū)：可敬的先軀

（5）請(qǐng)生帶敬重與希望配樂(lè)讀,。

5.第七自然段。

（1）一生讀,。說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了哪位朋友,。說(shuō)說(shuō)為什么不把雷雨比作獅子、駿馬,。

（2）師：站在俠客身邊,，我們會(huì)感到——；站在詩(shī)人身邊,，我們能體會(huì)到——,，看來(lái)這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說(shuō)的：誰(shuí)能說(shuō)——這不是天地給我的恩澤,？

三,、感懷“物我兩忘”

1.師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎,？

預(yù)設(shè)：他是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人。

2.師：走進(jìn)這樣的文字,，走進(jìn)這樣的自然,，我久久不愿出來(lái)，于是讀著讀著,，我把我的感受匯成了這樣的文字,，寫(xiě)下了平生第一首詩(shī)。

請(qǐng)生配樂(lè)讀,。

山中訪友

黎明初曉,，就著一片曙色，攜著微風(fēng)的手,，與你們相約,。

老橋啊,！

你依舊摟著小河,，默默凝望,，品味多少聚聚合合？

綠樹(shù)??！

你默默守望，候我赴約,。

你我相依,，訴不盡歡欣坎坷。

最?lèi)?ài)

清泉——那明鏡般澄澈,！

碧流——那如詩(shī)般吟誦,！

飛瀑——那雄渾之放歌！

最敬

峭崖——那偉岸的智者,！

白云——那高潔的雅士,！

驚雷——那奔放的俠客！

披一身夕陽(yáng),，與諸友揮別,！

帶回

滿(mǎn)懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時(shí)

體會(huì)文章寫(xiě)作順序,，前后呼應(yīng),。

體會(huì)散文與詩(shī)的共性：聯(lián)想、排比,、韻律,、浪漫……

背誦喜歡的語(yǔ)段。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課

教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這是一篇能打動(dòng)學(xué)生們的文章,，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散,，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎,。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn),。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,，進(jìn)行交流,。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

a,、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

b,、品味優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法：

a,、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文,。

b、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

師：我們非常地幸運(yùn)，生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美,、恬淡安寧的小山村,。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林,，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來(lái)說(shuō),，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅,。（同時(shí)板書(shū)課題）

二、通讀課文,，整體感知

師：首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢,？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友,。

（1）學(xué)生欣賞課文朗讀,，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象,。解決字詞問(wèn)題,。（3-5分鐘）

（2）全班交流：作者在山里依次見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2分鐘）生：古橋,、大樹(shù),、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹(shù),。云雀、小花、石頭,、雷陣雨,、歸鳥(niǎo)。

三,、精讀課文,，品悟感情

師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來(lái),，接下來(lái)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文

第1

生：好心情（從哪些詞語(yǔ)可以描述作者的好心情呢,？喜悅、高興,。,。）

師：誰(shuí)能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松,、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。（古橋---老朋友）

問(wèn)：在作者心中,，古橋是什么樣的朋友,？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（德高望重）那么,，為什么說(shuō)古橋是一位德高望重的老人,？你從哪里看出來(lái)的。古橋具有怎樣的品質(zhì),？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念,、無(wú)比崇敬、感激）

師：是啊,，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人,，他默默無(wú)聞地為人民服務(wù)，作者帶著無(wú)比崇敬的心情拜訪古橋,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，感受一下作者的感情。

師：拜別了老橋,，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹(shù)林??樹(shù)林中的鳥(niǎo)兒不是在鳴叫,，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話,，你感受到了什么？（將露珠和鳥(niǎo)兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）

師：那么樹(shù)林在他的心目中又是什么呢,？（知己）

提問(wèn)：什么樣的人才可以相互稱(chēng)為知己,？（師生互動(dòng)，交流知己的含義）

樹(shù)林是作者的知己,，他們之間情誼深厚,，他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著,，靜靜地,，作者甚至也變成了一棵樹(shù)??就這樣樹(shù)為人友，人為樹(shù)友,，物我相融,，多么美好的境界啊。

四,、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？

五,、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景,，為什么要說(shuō)成是“山中訪友”？你有什么想法,，把自己的獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.山中訪友

老橋

德高望重

樹(shù)林

親密無(wú)間

......

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

教學(xué)設(shè)想

本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀,，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友 訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的 （學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重,，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友,，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī);作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手,，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);訪一位得道的僧人禪悟人生; 訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛,，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷,。

整體感知

教師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友

交流探討

1,、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢

明確：作者拜訪了古橋,，樹(shù)林，山泉，小溪,，螞蟻,，白云，瀑布,，懸崖,，云雀，石頭,，落葉,，小花，老柏樹(shù)等,。

2,、 可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

3,、 李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它 用"我喜歡 ,，是因?yàn)?"的句式說(shuō)一句話,。

學(xué)生可能有以下回答：

（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動(dòng)親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性,。

（2）喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門(mén)票，天生的金嗓子,，從古唱到今,，不知疲倦,，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對(duì)比

（3）喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈,，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大,，充滿(mǎn)著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。

（3）喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字，它像慈祥的老爺爺,，無(wú)言地唱著歷史的歌,。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá),。

4,、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的

明確：李漢榮先生在文章中,，已經(jīng)到了物我交融的境界,，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文,。

5,、 在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象

（學(xué)生自由談）

（1）我仿佛看到陽(yáng)光,，它射進(jìn)了樹(shù)林,，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊,，送給小鳥(niǎo)們,，送給小草們,，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺儯B(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片,，歌聲更宛轉(zhuǎn),，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子,，暖暖和和地蓋在身上,，伸伸懶腰，漸漸入睡,。

（2）我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了,，在樹(shù)林間穿梭，回旋,，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了,，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞,，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿,。

（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和,，忽然,，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了,，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透,，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律,，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠,，在溪水中歡跳,，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。

（4）我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀,，拍打著飛向那蔥郁的白樺林,，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng),，或濃或淡,，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài),。在這樣的天空中飛翔真舒服,，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),，我的好妹妹,，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來(lái)吧,，湛藍(lán)的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉,，不禁想做大自然的一員,，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談,。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,，感覺(jué)那么美好，那么親切,。孔子曰："有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎 "而我說(shuō)："有朋自山中來(lái),，不亦樂(lè)乎 有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎 "同學(xué)們,，讓我們敞開(kāi)心扉,，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧,！下課。

布置作業(yè)

把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái),，課下交流,。

執(zhí)教感言：

驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害,！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，或許,，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧,，可是我知道，在這堂課里,，他們是真正喜歡語(yǔ)文的,。我想，興趣是最好的老師,，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧,！

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

設(shè)計(jì)理念

高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境,，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

課文簡(jiǎn)析

這是著名詩(shī)人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心境”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分,。

3,、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的情感,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè),；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué),？想不想到大自然中去放松一下心境,？那么今日就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心境”，帶著豐富的想象,，跟隨著著名詩(shī)人,、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界,。

板書(shū)：

題目,、作者

二、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。（課件）

（抽學(xué)生試讀,，師生糾正,，學(xué)生齊讀。）

幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文,，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎樣稱(chēng)呼他們,？課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3,、回答思考的問(wèn)題,，并提出疑難,。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo),。

⑵古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟,。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”,？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話,。

三、精讀課文,，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下頭,，讓我們跟著作者,，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一齊朗讀課文第3自然段,。

（生齊讀第3自然段,。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。

（默讀畫(huà)句，讀后交流,。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大,。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞,，任勞任怨。）

⑷隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝,，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù),。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊,，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法,。

討論明確：朗讀課文——勾畫(huà)關(guān)鍵詞句——理解資料——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文,。

2、自學(xué)課文其他部分,，并交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀。）

⑴這段文字運(yùn)用了___,、___,、___修辭方法。

⑵這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”,？它們各有什么特征,？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧,?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想,，由“懸崖”想到“隱士和高僧”,，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

老柏樹(shù)部分：（朗讀——勾畫(huà)——理解——體會(huì)——誦讀,。）

⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料,。

⑵文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用,？

⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義,？表達(dá)了作者什么感情？

⑷為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”,？

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,，為什么？

3,、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富,，充滿(mǎn)童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢,？

4,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

5、誦讀課文,，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美,。

【第二課時(shí)】

一、欣賞佳句,，積累語(yǔ)言

回憶課文資料,，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子,，去體會(huì)那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門(mén),，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

2,、啊，老橋,，你如一位德高望重的老人,。

比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老,，并且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3,、走進(jìn)這片樹(shù)林,，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥(niǎo)兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

聯(lián)想,，樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界,！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界,。

5、你好,，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎,？你好,，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎,？你好，飛流的瀑布,！……

排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),。采用第二人稱(chēng),，讀來(lái)倍感親切、熱情,。

6,、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式,；捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲,。

二,、體驗(yàn)情感，反思言行

1,、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心境”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友,？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和簡(jiǎn)便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài),。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良,；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

2,、精讀課文,，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里,。

三,、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為主角，與游人互訴心聲,，學(xué)習(xí)小組合作,，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

——讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn),，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描述（充滿(mǎn)深情）,，在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛铮莆諏?xiě)作的技巧,，提高自我的寫(xiě)作水平,。

四、作業(yè)布置

1,、抄寫(xiě)生字并組詞,。

2、辨字組詞：

（激,、邀）（俯,、府）（暴、瀑）（俏,、捎,、消、哨）（驅(qū),、軀,、嶇）（津、律,、肆）（狹,、陜、峽,、俠）,。

3、抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句,。

4,、背誦你喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古橋

大樹(shù)

山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛(ài)大自然

山泉

溪流……

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

掌握第二人稱(chēng)的表達(dá)效果,，感受文章生動(dòng)形象,、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱(chēng)的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象,、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

2,、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因,，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn),。

因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語(yǔ)言風(fēng)格，因此,，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ),。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià),。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分,。

二,、限制性對(duì)比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》,，比較兩篇文章的異同之處,，完成下表,。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對(duì)象

使用人稱(chēng)

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2,、自主完成后進(jìn)行小組討論,，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱(chēng)表達(dá)效果：

①,、更直接

②、更自然

③,、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣,，無(wú)形之中拉近了讀者的距離,。

2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

三,、拓展性對(duì)比閱讀

1,、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象,，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

2,、自主閱讀,，整理成書(shū)面文字

3、小組交流

4,、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

參考意見(jiàn)：擬人,、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),，但《山中訪友》略顯造作夸飾,，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦、唱和,、瀑布,、陡峭、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好感情,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè),、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

三、檢查自學(xué)情況

四,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事

五,、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、作者在山中拜訪了哪些朋友?

三,、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

四、你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)?

五,、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

展開(kāi)想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀，體會(huì)

作者的感情,。課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，感知內(nèi)容,，理清思路，誦讀感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟?qū)诵抡n

閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

板書(shū)課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文,，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說(shuō)，即可,。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物,；

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?

讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,，帶著豐富的想像，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者山中的眾朋友,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

幽徑,、逝川,、青翠,、唱和,、湛藍(lán)、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明,。滅、返老還童,、津津樂(lè)道,、梔子花

感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。 a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究,，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹唱和小詩(shī)

白云大嫂天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布大哥天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖?tīng)敔斀o人清凈,、無(wú)雜念的心境

云雀弟弟純潔少年,，從不說(shuō)是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)慈祥恩澤,、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良，用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身手工作和生活。 合作探究?

作者帶著滿(mǎn)懷的好心情走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友?

[討論明確]

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富,、新奇,，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的

方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體,，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那童話般的世界,。 體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿(mǎn)懷的好心情回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程,。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài),。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良,；用愛(ài)心待人,；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。 拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字,，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流,。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開(kāi)想像,，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情。

課前準(zhǔn)備：

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)內(nèi)容：

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容,，理清思路,，誦讀感悟。

教學(xué)過(guò)程:

一,、整體感悟

①導(dǎo)入新課,，閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

板書(shū)課題：山中訪友

讀課題，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可,。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī),；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑、逝川,、青翠,、唱和、湛藍(lán),、贊助,、玄奧、清澈,、禪心,、凝神、犬吠,、德高望重,、波光明滅、返老還童,、津津樂(lè)道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味,，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說(shuō)是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

歸鳥(niǎo)——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

討論明確

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富,、新奇,，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程。

教師小結(jié)

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良；用愛(ài)心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思,。

2、朗讀課文，想象文中的情境,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖,。

3,、了解想象的寫(xiě)法,，體會(huì)想象的妙用。

4,、把握文章內(nèi)容,，感受作者的思想情懷。

【教學(xué)法重點(diǎn)】

朗讀課文,，想象文中的情境,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖;了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解想象的寫(xiě)法,，體會(huì)想象的妙用。

【教學(xué)方法】

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主,、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文,。

【教學(xué)用具】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一,、新課導(dǎo)入

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》,。

2,、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。

二,、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)

三,、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況

四、朗讀課文

1,、朗讀指導(dǎo),。(投影出示)

2、學(xué)生自由朗讀,。

3,、全班齊讀。

五,、閱讀課文,，思考下列問(wèn)題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)

1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

2,、作者描寫(xiě)這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明,。

3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,，加以品味體會(huì),。

六、分組進(jìn)行片斷朗讀

七,、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

八,、布置作業(yè)

1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上,。

2,、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。

讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫(xiě)景的散文呢?

讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo),。

初步了解課文,。

學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論,，共同參與課堂,，活躍課堂氣氛。

加深對(duì)課文的理解,。

讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí),。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文,。②制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪；青松迎客,，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

2,、揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語(yǔ)言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二,、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍,，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,，了解大概內(nèi)容。

2,、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí),？

三、合作探究

1,、交流生字詞的讀法,，匯報(bào)好詞，集體品讀,。

2,、學(xué)路建議;

自讀課文1、2自然段,，感受作者出門(mén)的心情,。你從哪里看出來(lái)的？

3,、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”

“不坐車(chē),，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿(mǎn)懷的好心情,，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”

（1）兩個(gè)“滿(mǎn)懷”的意思相同嗎,？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的,？

（2）帶著輕松愉快、滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話,。

4,、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻?、放聲地讀讀全文,，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的,？（交流討論）

四,、精講點(diǎn)撥。

1,、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及韻味,。

2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

五,、鞏固拓展

繼續(xù)讀文，理解作者的情感,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、自主學(xué)習(xí)

學(xué)路建議：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。先自學(xué),，再到小組內(nèi)交流,。

三、合作探究

1,、第三自然段

（1）出示課件：古橋,。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情,。）

（2）讀讀句子,，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中,，它馱過(guò)了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事,？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,，波光明滅，泡沫聚散,，唯有你依然如舊”這句話的理解,。

（4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情,。

2,、第六自然段

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么,？

（2）有感情地朗讀,。

3、第七自然段

（1）雨大嗎,？下雨時(shí)的情景什么樣子,？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

（2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”,。

（3）齊讀一遍,。

4、最后一段,，首尾呼應(yīng),。

5,、帶著“好心情”，有感情地讀全文,。

四,、精講點(diǎn)撥

老師隨機(jī)指導(dǎo)。

五,、鞏固拓展

1,、課文為什么以“山中訪友”為題。

2,、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來(lái),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1 山中訪友

古橋 鳥(niǎo)兒 露珠 樹(shù)

山泉 溪流 瀑布 懸崖

落花 落葉 石頭 雷雨

熱愛(ài)大自然

《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來(lái)作者要訪的是古橋,、樹(shù)林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng),，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述,，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,，從而使情感表達(dá)得更加充分,。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累字詞,，整體感知課文,，理清文章思路。

２,、品味精美的語(yǔ)言,，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

３,、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知文章,，理清文章思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶,、思想的啟迪,。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法、討論法,、探究法,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二,、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙：

⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎,？

⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。

２,、聽(tīng)朗讀錄音,，思考問(wèn)題：

⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的,？

三,、探究

１、賞析交流：

⑴靜心默讀,，大膽想象,。你最喜歡山中的哪位朋友,？

⑵交流：

①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。

②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,，得到怎樣的啟示,。

２、探索活動(dòng)：（小組討論）

⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱(chēng)為“山中訪友”呢,？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情,？

３、體驗(yàn)反思：

尋找美,、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話,。

四、拓展延伸

放飛心靈,，為您的自然朋友寫(xiě)幾句贈(zèng)言,。

五、總結(jié)

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字,，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分。

３,、感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情,。

４,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情,。

２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１、在以前,，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī),，還記得嗎？請(qǐng)大家背一背。

２,、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么,？

（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去,，童子告訴詩(shī)人,，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,，不知到底在什么地方,，最后沒(méi)找到。）

３,、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,，你會(huì)空手而歸嗎？

４,、你喜歡在山里做些什么呢,？

５、如果同學(xué)們進(jìn)了山,，收獲一定很大,。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情,，好記憶,，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》,。（出示課題 ,。）

二、初讀課文,，整體感悟

１,、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

２,、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音。

３,、指名學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 “朋友”的名稱(chēng)下做上記號(hào),，看看作者到底去拜訪了哪些朋友,。

⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?

４、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,。

（大自然的朋友：山水,、植物、動(dòng)物,、風(fēng)云雷雨等,。）

三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,，感受心情

１,、作者輕裝上路,，讀讀課文的一、二自然段,，感受他當(dāng)時(shí)的心情,。

（心情好,；高興。）

２,、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好,？

出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。早晨，好清爽,！

⑴ 自由地讀讀這句話,，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味,。

⑶ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子,。

不坐車(chē)，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑……

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解積累“湛藍(lán),、清澈、唱和,、玄奧,、德高望重、津津樂(lè)道”等詞

2,、有感情地朗讀課文,，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言,，把握作者的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情,。

教學(xué)方法：

朗讀法,、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：

多媒體cai課件,、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一,、賞美景，誦美文：

我們的祖國(guó)不僅山川秀麗,，景色優(yōu)美,，更有為之稱(chēng)頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：

望廬山瀑布

李白

日照香廬生紫煙,，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺,，凝是銀河落九天,。

王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。

明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。

隨意春芳歇，王孫自可留,。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

題破山寺后禪院

常建

清晨入古寺，初日照高林,。

曲徑通幽處,，禪房花木深。

山光悅鳥(niǎo)性,，潭影空人心,。

萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音,。

欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們,，想不想到山中走一走（想）,。今天，我們有幸與李漢榮先生同行,，去山中訪友,！

二、整體感知

1,、速讀課文,，要求：

勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱(chēng)呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的,？（盡可能用文中的詞句）

2,、師生共同明確：`

古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌

樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)

山泉——姐姐明鏡,、照出我的渾濁

溪流——妹妹邀我的唱和

白云——大嫂好女兒,、好護(hù)士、返老還童

瀑布——大哥歌唱家,、金噪子,、不求回報(bào)

懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心

云雀——弟弟純潔的少年,、從不說(shuō)是非

螞蟻——小弟弟有緣分,、患難兄弟

石頭——時(shí)間的回聲

落葉——命運(yùn)的神秘的手相

小花——眼含柔情的女性

雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人

老柏樹(shù)——慈祥給我避雨

師小結(jié)：在這里，作者用“朋友,、知已,、兄弟姐妹”來(lái)稱(chēng)呼山中的景物，用“德高望重,、慈祥,、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢,？（親近自然,、熱愛(ài)自然的思想感情）

三、朗讀賞析：

1,、朗讀指導(dǎo)：

師：所以在朗讀這篇文章時(shí),，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào),，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它,，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"

生：一齊有感情朗讀,。

師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）

語(yǔ)速：歡快（快：歡樂(lè),、激動(dòng),、緊張慢：悲痛、低沉,、抒情）

重音：撞,、好清爽、哼,、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）

生：指名學(xué)生有感情朗讀,，生評(píng)價(jià)。

師：指正,、范讀,，學(xué)生跟讀

2、賞析指導(dǎo)：

師：如果把第一段改為：“走出門(mén),，看見(jiàn)草上有許多露水,，迎面吹來(lái)一股清風(fēng)，送來(lái)桅子花的清香,，好清爽,！”你覺(jué)得怎么樣？

生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞,，“滿(mǎn)懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,，既富有情趣,，又讓人覺(jué)得與之相撞清爽，女子愜意,。

而改后的句子意思雖然正確,，但少了那種擬人味，沒(méi)了那份童真童趣,，就像丟了魂的人,，無(wú)精打采。

師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”,，“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣,？

生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè),，自由自在的心情,，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符,。

2,、朗讀比賽

師：根據(jù)老師剛才所教的方法,，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,，有感情的朗讀,。

要求

（1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由,。

（2）勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞，寫(xiě)得好的句子,。

生：生擇段朗讀,，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考,。

生：評(píng)出2—3朗讀之星,，并說(shuō)明理由

師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星,。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí),，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,。

四,、品味欣賞：

對(duì)于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它,，而且要學(xué)會(huì)去賞析它,。那么怎樣才能欣賞它的美呢？

其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單,，首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好,，就把它勾畫(huà)出來(lái)，也許你還沒(méi)有深入考慮,，不過(guò)沒(méi)關(guān)系,，先跟著感覺(jué)走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步,。接著你就想想,，為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由,，來(lái)一點(diǎn)分析,，那么，這就是賞析,。

剛才,，大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間,，給你所找的好詞好句,，說(shuō)個(gè)理由,，同桌之間可以相互討論。

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）你把多少人馬渡過(guò)彼岸,，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影,。

（“躬,、俯”二字用得好，擬人手法,，既抓住古橋形狀的特點(diǎn),，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）

（2）波光明滅，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合,，飽含深情地贊美,，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）

（3）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。

（擬人,，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離,，感覺(jué)特別的親切）

（4）我閉上眼睛,，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

（想像手法,，與樹(shù)融為一體,，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情）

（5）瀑布大哥,！雄深的男高音,，純粹的歌唱家……從古唱到今。

（寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì),，用男高音和歌唱家來(lái)形容它,，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)

（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”

（富有哲理,，引人深思,，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)

（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境,，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）

（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人,。

（比喻,，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）

（9）你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎？

（擬人,，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)）

（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)

（反問(wèn),，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨,，給我恩澤）

師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí),，我們可以從修辭方法,，飽含哲理，引人深思,、遣詞煉字,，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。

五,、仿寫(xiě)

文章的情感美

師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美,，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好啊,！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景,，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式,，選擇你最喜歡的一種或幾種景物,，寫(xiě)一句或一段話。

（提示：抓住景物的特點(diǎn),，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ),，山泉清澈，比作明鏡,，照出我的渾濁）

生：仿寫(xiě)（先同桌交流）

師：巡回指導(dǎo),，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品

六、朗讀結(jié)束全文：

今天,，我們有幸與李漢榮先生,，拜訪了山中的眾朋友,，走出山澗，走出山林,，帶回了滿(mǎn)懷的好心情,，也順便帶回了一路的月色……

最后讓我們朗朗的書(shū)聲，告別山里的從朋友,，帶回這一路的收獲……

請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段,。