在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然，熱愛生活,。

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情,。

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

抓重點(diǎn)詞語,，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說，即可,。）

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢,？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

幽徑,、逝川,、青翠、唱和,、湛藍(lán),、贊助、玄奧,、清澈,、禪心、凝神,、犬吠,、德高望重、波光明滅,、返老還童,、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文,。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

b,、表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味，自主探究,，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”,？

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”,。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文,，學(xué)生既可感悟到自然的美麗,、童心的可貴，從中得到美的熏陶,，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式,，指導(dǎo)自己的寫作。

設(shè)計(jì)本課時(shí),，我將情境創(chuàng)設(shè),、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”,。首先設(shè)置情境,，引出課題，然后入境賞文,。我將賞文的三大境界作為三大板塊,，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思,、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終,。 “讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀,、品析，感知文章的景美,、語美,、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,，自主發(fā)現(xiàn),，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,，是由“形”到“神”的升華,。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,，進(jìn)行交流,，知,、情,、意,、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸,、美的再塑。

１,、通過聽讀和朗讀整體感知,，發(fā)現(xiàn)“美”。

２,、通過讀與品,、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑,，鑒賞“美”,。

３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移,，升華“美”,、創(chuàng)造“美”。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感，樹立積極,、樂觀,、向上的人生觀。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你看到過晨曦穿越層林,，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎,？你感受過“空山新雨后,，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢(mèng)回花開的聲音嗎,？如果你沒有,，就讓我們一起到大自然中去吧,，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題,、作者）

１,、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面,，靜聽范讀,，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

２,、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語,，注意加點(diǎn)字的讀音,，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的,，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂,、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí),，營造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”,，整體感知課文。

１,、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文,？

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語,、句式,、語段描寫的角度，修辭,、意境構(gòu)思等等,。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀,，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

我認(rèn)為最妙的詞語：

我認(rèn)為最妙的修辭：

我認(rèn)為最美的句子：

我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：

我認(rèn)為最精彩的段落：

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸,、嗅、視等）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類,，找出最接近他們的中國,，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí),、有效,，不是浮于表面。

⑷ 小組匯報(bào),，班級(jí)交流,。

⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段,，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美,，并說明理由。

走進(jìn)樹林,，青翠的樹枝,，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱,，隨風(fēng)搖擺,，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層,，吸取地下的水分和養(yǎng)料,。

設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過對(duì)比閱讀,，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生,、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑,，字里行間的詩情畫意,。

２、讀與思：

⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑,。

⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決,。

設(shè)計(jì)意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間,，再在班上交流,，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升,。

３,、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文,，你從中得到了什么啟迪,？

設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪,。

１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文,？

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三,、融會(huì)貫通,。

２、聯(lián)想與交流：

美好的時(shí)光總是匆匆而過,，清晨踏著露水進(jìn)山,，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了,，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻,，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說些什么,？

設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力,，在美的情境中再塑美！

３,、結(jié)語：

喧囂塵世,，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天,，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)?？墒?，飛鳥、游魚,、老樹上的一抹新綠,、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h(yuǎn)的精神家園,。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗,；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了,，我們相約爬山去,；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕,、配樂。）

設(shè)計(jì)意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文,，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華,，讓語文課堂有情境而無窮境,。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,，寫一段與游人互訴心聲的文字,，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限,。

設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”,，再塑“美”，讀寫結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合,。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿,。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,，自有名句”，境界即意境,，也就是詩情畫意,。散文和詩詞的情形不同,，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文,，一定是好散文,，而本文就成功地營造了一個(gè)物我交融,，你中有我、我中有你的童話般的意境,。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然,、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,?！耙晕矣^物,，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中,，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn),，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運(yùn)用,、人稱的變換等。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主,、合作,、探究“美”的根源,，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題,。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會(huì)“漁”,，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主,、張揚(yáng)個(gè)性,、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

【教學(xué)要求】

１,、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,，領(lǐng)略美的景色,，體會(huì)美的情感,，學(xué)會(huì)欣賞美,，創(chuàng)造美,。

２,、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,，熱愛大自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、變換人稱的寫法,。

２、擬人,、比喻之美,。

３、豐富,、新奇的想像,。

【教法學(xué)法】

１、朗讀,。

２,、評(píng)議,。

３,、練習(xí),。

【教學(xué)程序】

一、猜讀激趣

《山中訪友》訪什么樣的朋友,？為何訪友？

二,、整體感知

１,、作者帶著滿懷的好心情,，哼著小曲，踏著幽徑,，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？

２,、怎么稱呼這些朋友,？

三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）

１,、朗讀訓(xùn)練：

⑴ 示范朗讀,，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏,、重音、語氣,、語調(diào),、感情,。

⑵ 練習(xí)朗讀,，體會(huì)琢磨：

把握內(nèi)容,，讀出感情,。

⑶ 表演朗讀,，評(píng)議欣賞,。

２,、領(lǐng)略人稱變換之美：

對(duì)比閱讀,，思考：用第二人稱寫有什么好處,？

３,、領(lǐng)略擬人比喻之美：

⑴ 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵ 角色朗讀,，讀出情感，讀出個(gè)性,。

４,、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法,，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友,。

５、將題目改為“山中觀景”行嗎,？為什么,？

四,、課后作業(yè)

一課三練：

１,、快樂晉階：６,、９,、１０,。

２,、生活拓展：春草散章,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、作者：李漢榮

2,、詞語：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

1,、有感情地朗讀全文,，揣摩作者的寫作意圖,。

2,、抓住重點(diǎn)語句，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思；

3,、品味體會(huì),，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操,。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀,、自主,、合作,、探究

同學(xué)們，唐代大詩人賈島在《尋隱者不遇》中道“松下問童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,。”說的是詩人在山中沒有遇到朋友,，有位作家李漢榮也到山中訪友,，咱們今天來看一下他的結(jié)果如何,？

（投影課題,、作者及制作人）

1,、注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

2,、解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）,。

①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn),？

②他帶著什么禮物去的？

③表達(dá)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美,。（投影顯示）

1、作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂,；

樹林——知己——我變成了樹,；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩,；

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童,；

瀑布——大哥——天生金嗓子,，無回報(bào)地從古唱到今,；

懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非,；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲,；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性,；

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人；

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨,；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟,；

歸鳥——伴我披月回家。

2,、作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切,、真誠的問候,。

3,、作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

1,、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”？

2、在作者拜訪的眾多“朋友”中,，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀,，你從中感悟到了什么,？

學(xué)生合作．討論并畫出朗讀,，師生明確:

１．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法,。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,，將進(jìn)山看景說成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情,。這樣說即使行文生動(dòng),，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊,。

２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見,，只要說出喜歡的理由即可．

通過學(xué)習(xí),，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？

學(xué)生思考,?；卮穑灰茏プ∑渲幸粋€(gè)景物的特點(diǎn),，展開來談,，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

d.要淳樸善良,，用愛心待人,，不去搬弄是非。

e.永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話,，到自然中放飛心靈,，你的生活中就多了一個(gè)朋友，請(qǐng)發(fā)揮你的想象,，介紹你所看到的這個(gè)朋友,。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境,，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字,，正確讀寫“清爽,、吟誦,、唱和、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、俯身凝望、津津有味,、別有深意”等詞,。

２、有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,。

３、感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好感情。

４,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

１、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情,。

２,、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,，一起背誦一些寫山的詩句,。）

當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，心情往往會(huì)無端地平靜下來,，古往今來,，多少文人墨客，向往著山,，迷戀著山,，寄情于山。今天,，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

（勾畫,、理解有新鮮感的詞句,。）

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來,，自由地朗讀課文,，碰到你覺得新鮮或生僻的詞,，用筆畫下來,，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確,、通順,。

（出示生字詞，正音,，識(shí)記,。）

（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景,。）

讀了課文,，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落,，讀出你透過語言文字看到的美景,。（生本對(duì)話，讀文章想畫面,，體會(huì)景美,。）明明是古橋、樹木,、山泉,、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來,，“友”不是“友”,。

（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活,，體驗(yàn)友情,。）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文,，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”,？

１、學(xué)習(xí)文章開頭,，體會(huì)“滿懷的好心情”,。

２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋,，在“我”眼里,，橋變成了老朋友。誰來讀第３段,。

（相機(jī)評(píng)價(jià),、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”,。）

３,、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？

（是“我”常來的這片樹林,，是我的知己,。）

４、走入山中,，又見知己,，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情,，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友？

（在讀中訓(xùn)練句式,，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用,。）

請(qǐng)６位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”,。

５,、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？即使是一朵落花,，一片落葉，一塊避雨的巖石,。請(qǐng)大家自由朗讀６,、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,，體會(huì)“我”滿懷的好心情,。

６、此時(shí),，大家再看題目,，“友”不是“友”嗎？友確是友,。引讀文章結(jié)尾,，體會(huì)友情,。

７、大自然是美的,，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,，欣賞大自然的美景,，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

明明是山水樹木,、花鳥雨露,，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢,？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋,、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

１、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容,。

２、品味重點(diǎn)語句,，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３,、展開想象,，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

４,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧,。

一課時(shí),。

朗讀法、研討法,、情境法,。

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目,、作者）

播放配樂朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音,，并思考下列問題：

１,、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥,。

２、作者都是怎樣稱呼它們的,？

明確：

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３,、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

４、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

５,、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中,，去會(huì)晤他山中的眾朋友,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說一句話,。

學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂,，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

⑵ 喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報(bào),，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比,。

⑶ 喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá),。

⑷ 喜歡懸崖爺爺,。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

６,、通過上面的討論,，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,；……

１、這篇散文景美,，情美,，語言更美,，可謂美妙絕倫，行云流水,。請(qǐng)自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味,，說說它好在哪里,？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法,、人稱變換,、寫作手法等角度去品味。）

學(xué)生可能有以下回答：

⑴ 我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了,？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱,。用第二人稱,，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴,，使得作者所表達(dá)的感情更親切,、更自然、更強(qiáng)烈,。

⑵ 我喜歡“走進(jìn)這片樹林,，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體,，與自然界融為一體,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人,。趕快跑到一棵老柏樹下,，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,，也做了一回患難兄弟?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人,、比喻、反問等修辭方法,，具體,、生動(dòng)、形象,，感情強(qiáng)烈,。

⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受,。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人,、反復(fù)的修辭方法,，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。

２,、這樣一篇美文,，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？

學(xué)生討論后明確：

帶著好心情,，心里想著美好的畫面,，讀得輕一些，美一些,。

（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）

３,、隨優(yōu)美的音樂,，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文,，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。（播放配樂畫面文字）

作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林,，探訪了“山中的眾朋友”,，與他們互訴心聲，互致問候,，最后“帶回了滿懷的好心情,，好記憶,。”

節(jié)假日,，同學(xué)們也可以像作者一樣,，不騎車，不帶禮物,，哼著小曲兒,，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴,，來一次真正的精神之旅,，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ,，與山川草木對(duì)話,，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈,，你生活中就多了一個(gè)朋友,。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧,。

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護(hù)大自然

懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應(yīng)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文,，了解作者所訪之友,。

2、抓住重點(diǎn)詞語,，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情,。

3、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1,、這是一篇寫景散文,，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足,，得讓學(xué)生反復(fù)地讀,。

2,、文中多處運(yùn)用了想象、比喻,、擬人等描寫,，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3,、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí),。

4,、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),，不要面面俱到,，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,，感受作者豐富的想象美,，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

揭示課題后,，問：看了課題,，你覺得作者可能去山中訪問誰？

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

2,、學(xué)生反饋,，教師板書。

3,、自由讀課文后,，師出示幾組詞語：

德高望重 津津樂道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀，正音齊讀,。（注意第三行多音字的讀音,。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個(gè)近義詞,？

③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎,？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的,？

1,、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

2,、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,，你感受到了什么？

3,、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情,？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么,？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情,？

1、一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫,。

2,、反饋交流。

3,、作者形象地把橋比做什么,？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人,？

4,、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

5,、讀著這些詞句,，想象一下，古橋在幾百年歷程中,，都馱過哪些人,，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？

6,、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,，波光明滅,，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

7,、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

文本內(nèi)容：第4自然段

1,、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎,？

2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),，曾在這兒做什么,？當(dāng)他成年時(shí)，他又會(huì)在這兒做什么,？

3,、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的,？

4,、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法？

5,、師：樹為人友,，人為樹友，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境?。倪@種想象中,，我們真切地感受到了那種知己情誼,。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀,。

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1,、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？你能給句子換個(gè)說法嗎,？

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的,？你能給它分類嗎,？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么,？

4,、你是否也有類似的體驗(yàn),？說一說。

4,、小組合作朗讀,，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5,、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1,、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題,，你從題目中感受到了什么,？

2、學(xué)了課文,，你有什么收獲,？

1《山中訪友》

邀（ ) 清爽（ ）拜訪（ ）依然如舊（ ）知己( ）

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

1、走出門,，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）

2,、走進(jìn)這片樹林,，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神,。（）

3,、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝,，血液變成樹的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,。（）

4,、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧,。（）

5,、忽然，雷陣雨來了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。（）

6,、我站立之處成了看雨的好地方,，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎,？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎,？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘,？請(qǐng)選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,，來當(dāng)一回小作家吧,！

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)設(shè)想

本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開你想像的翅膀,，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會(huì)是怎樣的 （學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重,，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退,，隱居山林的朋友,，他們約好了對(duì)酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手,，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生,。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩,；訪一位得道的僧人禪悟人生,； 訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷,。

整體感知

教師配樂朗讀《山中訪友》,，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友

交流探討

1、 誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢

明確：作者拜訪了古橋,，樹林,，山泉，小溪,，螞蟻,，白云，瀑布,，懸崖,，云雀，石頭,，落葉,，小花，老柏樹等,。

2,、 可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

3,、 李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中,，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它 用"我喜歡 ，是因?yàn)?"的句式說一句話,。

學(xué)生可能有以下回答：

（1）喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切,，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂,，有無私奉獻(xiàn)的秉性。

（2）喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,，不知疲倦,，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,，形成鮮明的對(duì)比

（3）喜歡懸崖爺爺,。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

（3）喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字,，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá),。

4、既然是山中訪友,，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的

明確：李漢榮先生在文章中,，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想,，他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談,。然后美讀課文。

5,、 在美妙絕倫如行云流水般的語言中,，你有哪些美妙的想象

（學(xué)生自由談）

（1）我仿佛看到陽光，它射進(jìn)了樹林,，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們,，送給小草們,，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn),，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子,，暖暖和和地蓋在身上,，伸伸懶腰，漸漸入睡,。

（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,，在樹林間穿梭，回旋,，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿,。

（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水,，平靜而柔和，忽然,，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了,，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,，此時(shí)此刻,，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳,，在巖石上留下可愛的腳印,。

（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林,，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,，它們無憂無慮地飄動(dòng)，或濃或淡,，或聚或散,，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,，喳喳的云雀在空中微微蕩漾,，似乎在對(duì)我說：小鳥小鳥，我的好妹妹,，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧,，湛藍(lán)的天空依然等著你……。

教師結(jié)束語：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,，大自然原來如此神奇，令人陶醉,，不禁想做大自然的一員,，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談,。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬?有朋友自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎 "而我說："有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來,，不亦樂乎 "同學(xué)們,，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然,，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧！下課,。

布置作業(yè)

把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來,，課下交流。

執(zhí)教感言：

驕傲一點(diǎn)說,，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害,！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,，或許,，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道,，在這堂課里,，他們是真正喜歡語文的。我想,，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,，那么,，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

2,、展開想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的感情,。

整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路,，反復(fù)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情──精神回歸。

一課時(shí),。

多媒體課件,。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自學(xué)生字詞,，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上,，以便在課堂討論交流。

一,、三分鐘口語訓(xùn)練（此環(huán)節(jié)在本課省略）

二,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(略)

三、初讀課文──讀通

1,、自由讀課文,。

2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

四,、朗讀課文──整體感知

1,、指名朗讀。

2,、學(xué)生匯報(bào)：“我讀懂了……”

五,、品讀課文──討論交流

1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級(jí),，調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文,，讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子,、段落,，朗讀出來，講講喜歡的原因,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

（教師在這個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者奇特的想像）

六,、質(zhì)疑（如果學(xué)生沒有什么問題,，教師會(huì)提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）

七,、拓展訓(xùn)練

放飛想像。

八、布置作業(yè)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

鍛煉學(xué)生說話能力,。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練,，培養(yǎng)合作精神。

整體感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,、審美能力。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,。

體現(xiàn)師生間平等的對(duì)話,。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情,。

進(jìn)行想像能力的訓(xùn)練,。

注重使用漢字的能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活,，書寫生活,，熱愛生活。

山中訪友

李漢榮

孤獨(dú)之旅（客觀）

歡欣之旅（內(nèi)心）

精神回歸之旅（歸宿）