總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022年一

隨著時代的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代,。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術(shù)教育.而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關鍵,是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式,。

多技術(shù)融合教學的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學科教學過程中,，使信息,、技術(shù)與學科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容,、課程資源以及課程實施等融合為一體,，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取,、分析,、加工、交流,、創(chuàng)新,、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力,。多技術(shù)融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題,，而是涉及了教育思想、教學觀念,、教與學的理論等根本性的問題,，其目的為了給學生創(chuàng)設一個自主探索、合作學習的環(huán)境,，把學生的主動性,、積極性充分調(diào)動起來，可以說,，多技術(shù)融合教學的方法是一個改革教學結(jié)構(gòu),，使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件,，當一個不僅在認識世界,，而且在認識自我的時候，就能形成趣,，沒有這種自我體驗,，就不可能有對知識的興趣學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導,，激發(fā)學生學習興趣,，幫助學生形成學習動機,，是教學得以成功的重要條件。多技術(shù)融合教學的方法,，充分激發(fā)了學生的學興趣,。例如，長方體,、正方體特征的認識是表面積,、體積概念的教學，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體,、正方體實物,，再從實物抽象出圖形，利用動態(tài)效果營造學習原某某,，激發(fā)學生學習興趣,，為自主有效的學習莫定基礎。多技術(shù)融合教學具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點,。

運用多技術(shù)融合媒體創(chuàng)設情境，使抽象概念具體化,，使難理解的問題容易化,，如教學長方體的認識時，相對的面完全相同,，相對的棱長度相等內(nèi)容,，采用動畫效果，突出重點,。運用課堂活動板塊,，讓學生進行搶答、比賽等活動,，由于操作具有游戲性孩子們都爭先恐后地舉手想要參加,，課堂氣氛非常活躍,，有機地將知識性與趣味性融為了一體,。在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學工具,，充分利用現(xiàn)有教學資源,，有目的、有計劃地開展教學,，從而根據(jù)前期教學數(shù)據(jù)進行學情分析,，做好教學設計,，根據(jù)學生的學習情況，及時反饋學習評價與指導信息,，根據(jù)學生學習情況,，合理調(diào)整教學內(nèi)容，推動學生認知發(fā)展,，記錄學生學習過程數(shù)據(jù),，推動教學大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。

G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022年二

數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開,。通過對《G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學模式創(chuàng)新》小學數(shù)學學習,，使我認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外,，還要有一些技巧和方法,。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人,。在新課程標準的指導下,，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知,，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念,、教學方法、教學過程,、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：

一、教學理念上的差異

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng),，教師不僅要關注學生學習的結(jié)果,，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習,、合作學習,，引導學生探究學習，讓學生親歷,、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學生終身學習的能力,。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念,，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式,，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察,，讓學生自己思考,，讓學生自己表述，讓學生自己動手,，讓學生自己得出結(jié)論,。因此，在新教材中,，非常注重設置問題的情境化,。數(shù)學中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題,，設置問題情境,，讓學生自己獨立思考、能動探究,，然后在教師的引導下得出正確結(jié)論,。

二、教學過程上的差異

新課程標準下,，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學行為的同時,，觀察并反思學生的學習過程，檢查,、審視學生在學習過程中學到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力,、自學能力,、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高,。實際上也就是學生獨立思考,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，使學生的觀察能力,、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓練和提高,。

三,、教學方式、方法上差異

長期以來,，教學內(nèi)容的.安排多以知識的邏輯為主線,，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”,，灌知識，灌方法,，師生互動少,，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們,，在教學活動中,，教師應成為組織者、引導者,、促進者和參與者,，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。要通過討論,、研究、實驗等多種教學組織形式,，引導學生積極主動的學習,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生,，使每個學生都得到充分發(fā)展,。新課標也注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學生更能直觀的理解,、認識數(shù)學的本質(zhì),，并且強調(diào)學生動手能力、實驗能力的培養(yǎng),。 對學生不足的地方加以正確引導,，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學問題的能力;發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四,、數(shù)學知識應用的實踐化和生活化

新課標要求數(shù)學知識應用的實踐化和生活化,，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念,。數(shù)學源于生活,，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學,，能使學生對數(shù)學感到不陌生,，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理,，感到數(shù)學就在身邊,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望,。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題,，生產(chǎn),、生活實踐中的具體應用的一些實例，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化,，增加了教學的實效性,。

當前，教學方法五彩紛呈,，舉手投足不知所措,，聽了專家的報告，頓覺有晃然XX之感：先學一家,，融匯白某某,，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格,，后出格,，入格求形似，出格求神似,，一語道的,，教學切不可趕時髦，擺花架子,，盲目追隨,，死板硬套，而應該因人而異,。每個人的性格、閱歷,、見識,、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應用能力不盡相同,，若套用同一模式,，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際,，就地取材,，靈活機動，要因人而異,。要因生而異,。生源不同，各有千秋,，要針對學生,，因材施教，不可照搬照套,。教學有法,，教無定法，在五彩繽紛的花園里,，不可眼花繚亂,，要學蜜蜂，采擷百花精華,，自釀成蜜,，形成自己的教法，形成自己的特色,，形成自己的風格,，教出自己的風采。

通過學習使我深深認識到我們要先做人,，再教書,。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情,。心理健康,，身體才能健康，工作才能愉快,。好心態(tài)成就一切事業(yè),。愛學生，愛同事,，輕輕松松地當老師,，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師,，放下包袱,，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生,，尊重生命,。要善于引導,，能理解、寬容,。

教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu),，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存,。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶,，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化,。新課程倡導學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導自助、合作,、探究的學習方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學生,，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極,、主動地學習,，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者,、探索者與研究者,。

通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解,。教師應無私地將知識傳授給自己的學生,，維護自己的學生，并關愛他們,，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣,。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為,，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步,，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定,。教育不僅是教,，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平,。只有通過在教育中不斷學習,，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平,。

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