從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)字篇一

一,、對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn),，它不同于教案,，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo),。

2,、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式,，以學(xué)生的自主性,、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。

二,、具體做法

1,、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，再進(jìn)行二次備課,，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的,，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體,。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)還要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再備課,，大膽進(jìn)行取舍和添加,，使其達(dá)到最優(yōu)化。2,、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言,，在實(shí)施教學(xué)的具體過(guò)程中將一節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí),、合作交流,、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一定量的練習(xí)題,，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后小組長(zhǎng)檢查,，老師抽查,。

三、“學(xué)案教學(xué)”的體會(huì)

1,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu),，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí),，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽(tīng)眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色,。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境,。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

2,、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為,，老師只要講得懂,、講得深、講得透,，學(xué)生就聽(tīng)得懂,、記得住。因此,，一堂課老師講得口干舌燥,，學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡，但最終收效甚微,。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí),、探究,、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展,，真正跳出了題海,。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn),，課堂效果較好,。

3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高,。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力,。“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備,，研究學(xué)案,，搜集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題,。

總之,，“學(xué)案教學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式,，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng),，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會(huì)開(kāi)得更加絢麗多彩!

導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)字篇二

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索,、實(shí)踐,、改進(jìn)之后,，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo),。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視,，并積極探尋解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法,，與大家共同交流和探討,。

一、導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě),。廣而精,，量適中，全而不亂,。

首先,，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖,，挖掘教材的內(nèi)涵和外延,，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”,。

其次,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味,。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞,，而是備課組全體成員合作的結(jié)果,。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改,，最終定稿,。一個(gè)人的力量是有限的,，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高,。

二,、導(dǎo)學(xué)案的操作。教師是導(dǎo)演,，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者,，見(jiàn)證者，合作者,，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者,。

首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),，初步感知教材,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,，以備在課堂上有的放矢,，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師,。其次是上課,，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣,，課堂氣氛不活躍,。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員,，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力,。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時(shí)引點(diǎn)迷津,，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),，同時(shí),，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,，特別是多媒體教學(xué)不容忽視,，做到寓教于需，寓教于樂(lè),，寓教于情,，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài),。

三、導(dǎo)學(xué)案的批閱,。有指導(dǎo)性,、針對(duì)性、及時(shí)性,。

一般地,，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn),，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,，這一部分最為重要,，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況,。第三次,，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累,，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”,。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生,，知道存在的問(wèn)題,，對(duì)癥下藥，又便于課堂操控,，查漏補(bǔ)缺,。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”,。針對(duì)每天所講內(nèi)容,，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生,，查漏補(bǔ)缺,。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),檢查不到位,，無(wú)法及時(shí)了解,、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。

二,、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯,。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生,，是很好的催化劑,，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,。而對(duì)于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差,、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,，沒(méi)有積極性,。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù),。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,，越來(lái)越差,。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,，使得他們偷懶,、鉆空子，是能少則少,，能不寫(xiě)就不寫(xiě),，該記憶的知識(shí)、概念,、公式,，都弄的是一知半解，有時(shí)提問(wèn)什么都不知道,，沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師,。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,，還不一定得到好的成績(jī),。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生,、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì),，同時(shí)新課標(biāo)的提出,，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新,、不斷完善,，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,，可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。