作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【幨占淼慕贪阜段?，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇一

《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美,。

(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

四,、課前準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)朱自清的資料

2,、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

五,、教學(xué)過程

(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示)，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,，為下文作了鋪墊,。

(二)細(xì)讀探究，品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無聲息,，稍縱即逝,。

1.默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,， 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的,。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答,。在這里我由讀引入寫，通過仿寫,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,，感悟文章道理,。

1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子,，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處,、近處著手,，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng),，充分發(fā)揮生命潛能,。為此，他后來大有作為,。(出示朱自清資料),。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________，我能做_________________,，我還能做______________________,。

閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去,，又想開去,，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力,。

(三)朗讀課文，體會(huì)情感,。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀,。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。

(四)：課后延伸,，拓展閱讀,。

1. 同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些,，一起朗讀,。

同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí),。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞,、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。

3.作業(yè)內(nèi)容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,。

六.板書設(shè)計(jì)

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

七,、教學(xué)反思

1、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者、組織者,、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲,。

2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì),、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇二

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí),。

一,、通讀全文，整體感知

1,、談話激情,，導(dǎo)入課文

2、通讀課文,，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言,。

(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

二,、品讀,、賞析,、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3,、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1),、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句,，簡(jiǎn)樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀。

(2),、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(3),、品讀文中精彩句段,。“于是—洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,，以此來進(jìn)行聽、讀,、說,、寫的訓(xùn)練,。“你聰明的告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句,，體會(huì)它的好處,，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再,，去了,，就一去無回,。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講,，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟,，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三,、誦讀,、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。

3,、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2),、背一背你喜歡的句子,。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性,，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。)

四,、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見?/p>

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞,、文章、名人名言,。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。)

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為,。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來,。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

課前準(zhǔn)備

1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言、警句,。

3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名言欣賞,，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章,、名言、警句,。

師：是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二,、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么?

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。

4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎,、涔涔,、頭腦脹痛,、潸潸,、凝然、徘徊,。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。

6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽,。

7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,，接著寫了什么?

(第一自然段提出問題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感。)

三,、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語,。

2.畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注,。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào),。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題,。

4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時(shí)

一,、問題引入，整體理解

1.一種無奈,，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆,，朱自清已在課文中寫到：你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返)

思考：日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題,，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上,。

二,、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,，師生重點(diǎn)品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了,，有再來的時(shí)候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么?

2.指導(dǎo)朗讀,。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

4.有感情齊讀本段,。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”

1.讀句子,，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會(huì)到什么?

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀,。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn),。

◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！?/p>

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

3.有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法,，再寫上幾句嗎? (在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了,。)

◇出示句子“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢?”

1.指名讀句子,，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里,，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________,。

3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感,。反復(fù)吟讀第三四自然段,。

◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑,、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒,。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮砝首x全文,，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

三,、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比,、比喻、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀交流,，背誦自己喜歡的段落,。

四、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受

2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝,，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日,，我們?cè)撊绾握湎?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命,，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

五,、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感,，課下與同學(xué)交流。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇四

1 .學(xué)會(huì)本課3 個(gè)生字,。

2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。

3. 能夠正確,、流利地朗讀課文,背誦課文。

4 知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同, 明白學(xué)習(xí)必須專心致志, 不可三心二意的道理,。

5. 能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。

疑問引入

1 .板書" 文言文" 和課題" 學(xué)弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。

2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn),。

3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學(xué)習(xí)課文。

理解課文

( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文,。

1. 學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會(huì)的地方小組商討。

2. 學(xué)生交流匯報(bào)( 出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解, 提出來,。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

(二) 引讀課文, 加深理解。

引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

(1) 弈秋是誰?

(2) 讓弈秋干什么?

(3) 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

( 相機(jī)板書:

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之)

(4) 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

( 相機(jī)板書:弗若之矣)

(5) 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

體會(huì)文章

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,，凡是弈秋說的他都記得,，比較用心,，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì),。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。)

3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

教案點(diǎn)評(píng)

《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理,。教學(xué)中以談話激趣,，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文,，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

整體感知課外的主要內(nèi)容后,，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí),，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決,，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,，一心一意才能成功,。使學(xué)生真正受到教育。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思,。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育,。

學(xué)情分析

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩,，學(xué)生比較容易讀懂,，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,，畫中有詩”的境界;而對(duì)于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中,。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的,，歷史上的，知識(shí)水平上的,，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏,，他們面對(duì)精彩的文本,，可能是毫無知覺的,，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育,。

教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字,，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污,、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一,、談話激趣,，揭示課題。

1,、同學(xué)們,，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古詩詞有概括的了解,，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣,。】

2,、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題,。

3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家、軍事家和詩人,。公元1421年,，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西,、河南巡撫，兵部尚書等職,。為官清正,，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛戴。公元1457年,，被奸官誣陷殺害.

4、釋題：吟：吟誦,，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,，于謙所吟的事物是——石灰,。

二,、初讀課文、質(zhì)疑問難,。

1、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識(shí),。

2、出示古詩,，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確,。

3,、范讀,，明確節(jié)奏,。石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑,。粉骨/碎身//全不怕,，要留/清白//在人間,。

4,、指名讀，要讀出韻律美,。

5、默讀,，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào),。

6,、回顧前兩首詩的學(xué)法,。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平,，體會(huì)詩人的情懷志向。)

7.自讀,。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,，具有了人的情感。

集體交流：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山,，烈火焚燒若等閑,?！?板書：千錘萬擊,、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘,，錘打。擊,，擊打、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，卻能夠從容自若，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

(2)“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間,?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間,。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

三、深入研讀,，領(lǐng)略意境。

1,、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千,、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景),。見到此情此景,，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句,。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3,、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身,、清白留世、潔身自好)齊讀3,、4兩句。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬,。

4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢?

5,、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn),、不怕犧牲)

師小結(jié)：是的，千錘萬擊,、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的,，卻是詩人——于謙,。雖然他沒有直接寫出自己的志向,，但透過那被賦予了生命，賦予了情感,，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后,，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙,。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

齊讀全詩,，讀出贊揚(yáng)之情。

6,、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感,。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家,、軍事家和詩人，民族英雄,。公元1421年,，考中進(jìn)士，他為官清正,，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓，深受人民愛戴,。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯,。

(2)正統(tǒng)十四年,，蒙古瓦剌部大舉入侵,，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野,。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御,。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,，于謙提出“社稷為重，君為輕”,，反對(duì)南遷，并擁立景帝,，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭,，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,，景帝病重，英宗復(fù)位,，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,，判處死刑,。

7、練習(xí)朗讀：

這一天,，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng),。城中的老百姓扶老攜幼,，來為于謙送行,。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場(chǎng)上,，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然,。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓,，無愧于國(guó)家,，無愧于天地,，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們,，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,，他走了,，他再也聽不到了,，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕，越來越輕,，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,，但它又沒有消失，幾百年來,，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著,。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中,。

8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫,。

四、總結(jié)拓展,，感悟升華。

1,、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng),。

2、《石灰吟》這首詩,，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字,，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么,，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)

是的,，清白留世是于謙之志,，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)

板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇六

【目標(biāo)明確】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

?重點(diǎn)? 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

?難點(diǎn)? 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容;理解重點(diǎn)詞句,，

領(lǐng)悟文中所講的道理。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

(一)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)

1.我會(huì)讀課文,，抄一抄課文中難寫的字,。

_________________________________________________

2.我會(huì)運(yùn)用工具書讀生字,。

奕( ) 誨( ) 鴻鵠( )

援( ) 弓繳( ) 專心致志( )

3.我要用多種讀法反復(fù)讀課文，爭(zhēng)取讀正確讀流利,。

4.我能辯字組詞。

弈( ) 誨( ) 懼( )

奕( ) 悔( ) 俱( )

繳( ) 曰( ) 援( )

激( ) 日( ) 緩( )

(二)深入預(yù)習(xí)

1.我知道許多成語故事,，如： _______________________

_______________________________________________。

2.我還知道這些成語故事所蘊(yùn)含的道理：_______________

__________________________________________

___________________________________________,。

4.我會(huì)總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文?(文言文的學(xué)習(xí)方法)

_______________________________________________。 成長(zhǎng)區(qū)

【課內(nèi)研學(xué)】

(一)初讀課文

1.我能自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順全文,。

2.思考：

①課題《學(xué)奕》是什么含義?

②你是通過運(yùn)用什么方法知道的?

③請(qǐng)搜集資料說一說你對(duì)孟子有什么了解?

(二)熟讀課文

1.我會(huì)正確地、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文想一想下面的字是什

么含義?

奕： 通國(guó)： 鴻鵠：

誨： 俱： 援：

弗若： 弓繳： 然：

2.我會(huì)用自己的話說說句子的含義：

①弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。

②使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;

③一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

④雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。

⑤為是其智弗若與?曰：非然也,。

3.我會(huì)把不懂的字、詞,、句多讀兩遍,，抄在橫線上。

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________ 成長(zhǎng)區(qū)

4. 我能用自己的話說說這個(gè)故事,。

(三)升華主題

1.學(xué)棋的兩個(gè)人態(tài)度有什么差別?結(jié)果有什么不同?為什么不同?

2.通過學(xué)習(xí)課文，你得到了怎樣的啟示?

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇七

教材分析

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講,。文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全,、徹底地為人民服務(wù);然后從三個(gè)方面論證怎樣才能完全,、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的,、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難,、提高勇氣、互相愛護(hù),，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來,。學(xué)習(xí)本文,，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點(diǎn)鮮明,，論述縝密,，層層深入,，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。

教學(xué)理念分析

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力,。本節(jié)課希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，組織學(xué)生自主合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系他們熟悉的事例,，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式分層論述的表達(dá)方法，初步了解“引用,、對(duì)比,、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例,，理解重點(diǎn)句的意思，并指導(dǎo)朗讀課文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,，樹立為人民服務(wù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

教學(xué)模式分析

“五導(dǎo)五力”高效課堂教學(xué)模式,。

教法：以讀代講,，讀中感悟 ,。

學(xué)法：讀中感悟,，讀中體會(huì)。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程

一,、播放閱兵式錄像片斷，引入新課

同學(xué)們,，你們看過雄壯的閱兵式嗎?(播放閱兵式片斷)

同學(xué)們聽見什么? “為人民服務(wù)”,，這句話也就是我們課文的題目,，今天，“為人民服務(wù)”這5個(gè)大字已經(jīng)成為一句經(jīng)典的名言傳了一代又一代,，顯示出永恒的魅力!那么，這句話是誰提出的呢?他在什么情況下提出的呢?

二,、預(yù)習(xí)匯報(bào)

(一)請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的話介紹這篇文章的背景材料

(二)教師相機(jī)穿插介紹一些鮮為人知的背景，并提出問題：毛主席為什么要參加普通戰(zhàn)士的追悼會(huì),，為什么要發(fā)表這個(gè)講話?

三、讀課文,，列提綱,，小結(jié)方法

(一)《為人民服務(wù)》是毛主席的即興演講,，但條理十分清楚，論述十分精彩,，假如你就是主席，為了明天演講成功,，你會(huì)擬一份怎樣的發(fā)言提綱呢?這提綱可以是一句句話,，可以是一個(gè)個(gè)小標(biāo)題,，也可以是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,，反正越簡(jiǎn)練越好!

(二)學(xué)生通過討論,，完成提綱

(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列提綱的方法

四、抓住重點(diǎn)段落,，體會(huì)論證方法

引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第二自然段,，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙

(一)初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句

(二)了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生感情

(三)體會(huì)“例證法”意義，并通過觀看電影《張思德》片斷,，使“為人民服務(wù)”的道理形象化

五、感受文章語言特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)第三自然段,，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞作用，并指導(dǎo)朗讀

(二)學(xué)習(xí)第四自然段,，體會(huì)主席演講的語言特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的語句

六,、再讀全文，聯(lián)系實(shí)際,，感受、理解“為人民服務(wù)”豐富的內(nèi)涵

(一)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘

(二)運(yùn)用所學(xué)方法寫感言,，并與同學(xué)分享,、交流

(三)聯(lián)系生活，升華主題

七,、實(shí)話實(shí)說，網(wǎng)上留言

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽張思德紀(jì)念館并在紀(jì)念館的留言薄上寫下自己最深切的感受

板書設(shè)計(jì)：

12.為人民服務(wù)

完全徹底(根本宗旨)

對(duì)待生死

正確對(duì)待批評(píng)

團(tuán)結(jié)互助(正確對(duì)待困難,、同志)

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能讀通課文，理解課文意思,。背誦課文。

2,、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文,。

3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,，不可三心二意的道理,。

4,、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文,。

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行,，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見,。

溫故而知新,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講,。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn),。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音,、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,，語意深遠(yuǎn)……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文,。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。誦讀文言文,，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,，僅有5句話,，70個(gè)字,，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理,。

二、讀通課文,，理解每句話的意思

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),，也可讀兩遍,。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多,。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀,，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,，理解每句話,。

6.討論交流,。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三,、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思,，理解故事的內(nèi)容,。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容,。

四,、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié),。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì),。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,。)

五、練習(xí)背誦

六,、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生,，練習(xí)讀文言文,，還可以試著背誦一篇,。

七、布置作業(yè)：

1,、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;

2,、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;

3,、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情,。

2、結(jié)合課文理解“泰山”,、“鴻毛”,、“興旺”等詞和成語“精兵簡(jiǎn)政”,、“死得其所”的意思。

3,、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5,、有感情地朗讀課文,，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解,，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法,。

三,、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,，收集資料的能力。本課在資料收集方面,，學(xué)生完全有能力完成,。鑒于本課是一篇議論文,，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，六年級(jí)還處于初級(jí)階段,，所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法,，懂得找出中心論點(diǎn),，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入,。

二.緊扣重點(diǎn),，感悟?qū)懛?/p>

1,、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。

現(xiàn)在,，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們,、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一,，死的意義;第二，不怕批評(píng);第三,，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,，謝謝大家,。

太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了,。那怎么辦?

(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn),。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說,、具體的說、深入的說,，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),，這也就是要把書重新讀厚了,。)[板書：厚]

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧,，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?

(生自由讀)

a.死的意義到底有什么不同,，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

(引用,、舉例子、對(duì)比的辦法,，證明自己的觀點(diǎn))。

噢!引經(jīng)據(jù)典,，引用名人名言,，怎么引用?[板書：引用(名人名言)]

真奇怪,，主席不是偉人嗎,，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老,、這么久遠(yuǎn)的話?

從古至今，人們就有這樣的想法,、這樣的認(rèn)識(shí)。你看,，經(jīng)典就是古老的智慧,、永恒的真理,。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可,、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言,，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛。)

其實(shí),，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,，抽一生學(xué)生配樂吟誦,。)

剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪,、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言),。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典,。[板書：引用]

b.接下來,，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書：對(duì)比]

(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死,，就比鴻毛還輕,。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))

讀完這段話,，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字,，哪個(gè)字,，知道嗎?(死),。

(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?

(犧牲,、就義、獻(xiàn)身,、捐軀)

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死),，同意嗎?

“上西天,、下地獄,、見閻王、命喪黃泉,、一命嗚呼、嗚呼哀哉,、送命……”解釋,。 (期間,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)

同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))

語言有溫度,，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易,。

(生自由練讀此句)

(抽生讀句子)你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,，“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試,，可以加上動(dòng)作,。)

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比,。全場(chǎng)再次鼓掌。)

同學(xué)們,，在主席的演講中,，在你們有感情的朗讀中,，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感,，比出了——輕重，比出了——是非,，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比,。

c.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后,，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià),，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?臺(tái)下的老師都知道，可你們太小了,，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭,，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你?

(播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說)

張思德一生都在跑,，風(fēng)里跑,，雨里跑,，他跑去干什么呢?

跑著送水、送信,、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻,，被叫做傻二娃,，他最吝嗇的是——話語,，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒,，患上了嚴(yán)重的自閉癥,，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡,、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)

師：怎么樣?見著張思德了,，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的,。希望說出你心中的感受、心底的聲音,。

同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭,，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例),。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù),。從一個(gè)個(gè)具體的事例中,，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù)),。

所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物,，可以用——(生接答：舉例);要打動(dòng)人心，還是可以用——(生接答：舉例),。是啊,，用上了舉例，讓人恍然大悟,、豁然開朗啊。所以,，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招,、高招哦!

三,、學(xué)習(xí)第三部分

同學(xué)們,，在議論文中,，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言,，對(duì)比和舉例子,，語言還要非常嚴(yán)謹(jǐn),。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語的嚴(yán)密性呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話,。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì),，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子,，想一想句與句是怎樣連起來的?每句說的是什么?

(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的)

(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng),。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行,。第三句講,，凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”,，我們都會(huì)接受、照辦,。)

4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么,。

5教師小結(jié)：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng),。

四.舉一反三，暢寫感言

現(xiàn)在,，讓我們懷著崇敬的心情,，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,，同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了,。那個(gè)愛笑的張思德，那個(gè)不說話的張思德,，犧牲了。犧牲前,，他硬是毫不猶豫,、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,，自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境,。(音樂響起)就這樣,，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!

同學(xué)們,，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難,，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,，從勝利走向勝利,?！盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽,，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”,，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,，還包含著豐富的思想,，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助,。

認(rèn)真讀讀三,、四自然段,，想想你最喜歡那句話,。

(生默讀課文三,、四自然段，自由匯報(bào))

師：同學(xué)們,，你們猜猜 張老師最喜歡哪句?

(我們的同志在困難的時(shí)候,，要看到成績(jī)，看到光明,，提高我們的勇氣,。舉實(shí)例)

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用,、對(duì)比、舉例的方法,。

(學(xué)生寫話)

同學(xué)們，這節(jié)課,，你們有沒有收獲?你的收獲是什么?

(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書讀薄,，還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用,、對(duì)比,、舉例子等等,。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步,，每天都在成長(zhǎng)。

五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,，拓展語境

同學(xué)們,，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,，寫下了自己的感言,。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧。

同學(xué)們,，學(xué)了課文,，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1,、掌握本課的2個(gè)生字。

2,、能背誦詩歌。

3,、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

2,、樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的2個(gè)生字,。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,。樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心,，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事,，有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

30,、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1 ,、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人,，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2,、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2),、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,，當(dāng)思來處不易”)

(3),、早年家貧，中進(jìn)士,，曾任山東范縣、濰縣知縣,，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留,，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒,。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4),、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,，風(fēng)景優(yōu)美,，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,，攤開紙作畫,，畫上留下了許許多多竹的形象,。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新,。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,，特別是他畫的竹蘭、山石,，形象逼真,，姿態(tài)萬千,。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖,、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩,。師吟詩,，生讀讀古詩,。

二,、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩,，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,，賞析祖國(guó)語言文字之美

2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法,。

3、學(xué)生自讀,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意,。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4,、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三,、體情

1、合作表演竹與石的對(duì)話,。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,，體味詩人寫竹,，是寫什么?

借物喻人,，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊,、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,，說說自己看到竹石的心情,、感悟

3,、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀,、指名讀、齊讀)

4,、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,，樸素,，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四,、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋,。明月松間照,清泉石上流,。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹,。無肉令人瘦，無竹令人俗,?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,，含煙映江島,。翠色落波深，虛聲帶寒早,?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶,。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝,。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

五,、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》,，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句,。

教學(xué)反思：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人,、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。通過多種形式的學(xué)習(xí),，如竹與石的對(duì)話,、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn),。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng),，渾然一體,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字,，注意“撥”字寫法,，能夠流利地朗讀課文。

2,、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,，值得回憶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找與課文有關(guān)的文字資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,、請(qǐng)大家自讀課文,，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。

三、檢查預(yù)習(xí),，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表,、秒針

憐：憐愛、憐惜,、憐憫,、可憐

撥：撥號(hào),、撥弄,、撥打

拒：拒絕,、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖,、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清脆(cuì)

立即(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳,。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小,。

四,、再讀課文,，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

五、布置作業(yè)：

寫本課生字,，一字一行。

第二課時(shí)

一,、 指生讀課文第一自然段,，解決以下問題：

1,、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西,，都是有生命的。)

2,、在這段中有一句話使用了分號(hào),，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系,。

二、品讀2-16自然段,，深入理解課文,。

1、結(jié)合課文,，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物,，作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了,?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5,、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么?

三,、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況,。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二,、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展與運(yùn)用。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。

四,、讀詞語,、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,，擴(kuò)充積累。

五,、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《匆匆》教案精品課程篇十二

一,、學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生37人，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，思想上要求上進(jìn),，作業(yè)認(rèn)真,、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,，大部分甘愿當(dāng)聽眾,。方面,，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右,，有幾位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上困難較大，需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

二,、教學(xué)目標(biāo)要求：

(一)全面,、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā),，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),，有的是一以貫之的，如,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了,，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,，如,，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展,。

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo),，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。

(二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接,。

六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的,。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性,，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡,，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材,，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期,。

(三)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容,，進(jìn)一步加強(qiáng)整合,。每一個(gè)專題從單元#工作計(jì)劃#導(dǎo)語到課后思考題,，從口語交際、習(xí)作到回顧,、拓展,，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置,，中間有鋪墊，后面有總結(jié),、拓展、交流,，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

(四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，本冊(cè)教材,，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。