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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思,，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料,，感受古詩的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點】

1,、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情,。

2、感受古詩美的意境,，使學(xué)生受到情感教育,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣，走近古詩,。

1,、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一,，有著悠久的歷史、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中,，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩,？（指名吟誦兩至三首古詩）

2,、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎,？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎,？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）

二,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題）,，齊讀詩題,。

2,、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙,。

于謙(1398-1457),，浙江杭州人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩人,。公元1421年，考中進士,，歷任監(jiān)察御史，山西,、河南巡撫，兵部尚書等職,。為官清正,，不畏強暴，深受人民愛戴,。公元1457年，被奸官誣陷殺害,，1465年,，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3,、釋題：吟：吟誦,，古代詩歌體裁的一種名稱,，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》,、李白的《白頭吟》等,。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢,？大家了解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》,，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識,。

三,、初讀古詩,，抓字眼，明詩意,。

1、出示古詩,，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確,。

2、指名讀,，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,，描紅,。

3,、范讀，明確節(jié)奏,。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑,。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間,。

4、指名讀,，要讀出韻律美,。

5,、默讀,，想一想有什么不懂的地方,，做上記號,。

集體交流：（預(yù)設(shè)）

（1）“千錘萬擊出深山,，烈火焚燒若等閑,。”（板書：千錘萬擊,、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難,。錘，錘打,。擊,，擊打,、開鑿,。若等閑：好像很平常的事情,。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗,。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照,，更加襯托出石灰的頑強,。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間,。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,，一語雙關(guān),。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求,。

四,、再讀古詩,，想意境，悟詩情,。

1、討論交流：讀1,、2兩句你想到了什么樣的情景,？“千,、萬”說明次數(shù)多,，這個詞說明了什么,？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）,。見到此情此景,，你體會到了石灰的哪些品質(zhì),？（不怕磨難,、不畏艱險）齊讀1,、2兩句,。

2,、過渡：石灰還受到了什么磨難,？讀3,、4兩句,，這時你看到了什么畫面,？這兩句寫出了石灰的什么特點,？（勇于獻身、清白留世,、潔身自好）齊讀3,、4兩句。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,，讀出對石灰的尊敬,。

4,、由這樣的石灰你會想到什么樣的人,？（剛強勇敢,、勇敢奉獻,、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

五,、三讀古詩，融情感,，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎,？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩,，讀出贊揚之情。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊二

一,、教材分析

《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文,，長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段,，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”,?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章,，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩,。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫13個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢,。

3,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn),、近景圖的課件

二,、設(shè)計理念：

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此，本節(jié)課以悟為強音,，加深學(xué)生認(rèn)識的深度；以情為重點,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線,，打開學(xué)生情感的閘門。

四,、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解,，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,，“自主,、合作、探究”法,。

五,、說教學(xué)流程：

(一)展示資料,，在歷史情境中激情

于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)他們思維的火

花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”所以課文教學(xué)我以交流資料為起點,。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后,，把它貼在后黑板的讀書角,。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻,、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表,，惟有兩處建筑遙遙可見,，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市,、修長城的目的,、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程,，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈期待,，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊,。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣,。

(二)品詞析句在文本語言中動情

學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程,。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,，這一遍讀,，重點放在讀正確,、讀流利，有不認(rèn)識的字,，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣,。接著，同桌互相檢查讀生詞,，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字,、詞交流交流,。如“血汗”中血的讀音,，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻,，“屯兵”,、“堡壘”的意思,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,，就是讓他讀自己最拿手的一段,，讓學(xué)生體驗成功,、樹立我能行的信心,。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中,，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊三

教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。

2,、品析景物特點,，感受語言美

教學(xué)重難點

理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點,。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶,；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,，增強民族自豪感,。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,，板書課題

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊,，有一個世界著名的皇家園林,。它就是頤和園。

一起看大屏幕,。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象,？

齊讀課題,，注意“頤”字的寫法,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀,。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”,。

三、初讀課文

1,、出示自學(xué)提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色,？

（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出,。

2、學(xué)生按要求讀書,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色,？

學(xué)生回答,，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4,、完成自學(xué)提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答,，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞,，指名上臺畫一畫,。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

5,、再讀課文，理清條理,。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的,？

給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu),。

三、精讀課文,，品析景物特點，感受語言美,。

1,、出示自學(xué)指導(dǎo)：

（1）,、請大家讀一讀長廊這一部分,，找出作者描寫的景物,。

（2）,、說說長廊給你留下了什么樣的印象,。

2,、學(xué)生讀書,。（大屏幕出示第二自然段）

3,、說說作者描寫的景物。

4,、這些景物作者是按什么什么順序觀察的,。

5,、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象,？

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1,、自讀3~5自然段,，說說每個自然段主要描寫了什么景物,。

2,、選擇你最喜歡的景物,，有感情地多讀幾遍,，想想景物有什么特點,。

學(xué)生讀書,。

3,、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物,。

第三自然段 佛香閣 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4,、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”,，讀讀句子

出示句子,。說說佛香閣的特點。

5,、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子,，說說有什么特點,？

6,、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子,，告訴我昆明湖有什么特點,？

這句話把什么比著什么,？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜,？ “滑”換成“劃”行不行,？哪個更能突出昆明湖的靜？

7,、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋,。

喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點,。從哪里看出,。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩只是相同,，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超,。

齊讀這句話,。

四,、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中,，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段,。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流,。

板書設(shè)計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學(xué)反思

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,。字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累,、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品,。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時,，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美,。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美,，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀,，個人讀,，小組讀，男生讀,，女生讀,，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀,，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識 學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫,。

2,、理解生字組成的詞語。

3,、有感情得地朗讀課文,、背誦課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球,、保護環(huán)境的意識,。

二、教學(xué)重點:

1,、識字,、寫字。

2,、背誦課文,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤,、課件,。

2、了解美麗的祖國,。

四,、教學(xué)流程

第一課時

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌,。

2,、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3,、過渡：小朋友們讀得真美,，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌,。

4,、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5,、學(xué)習(xí)第一句,。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動畫演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩,，有的像羊群,，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢,？

（4）藍(lán)天襯著白云,，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家,。誰來美美地讀這一句話,。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”,。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行,、覓食,、筑巢的情境,。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀,。

7,、自學(xué)三、四兩行,。

（1）播放動畫：魚兒水里游,、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡,，口頭擴詞,。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿,，有的像＿＿＿＿＿,，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿,，真是千姿百態(tài),。”描述自己見過的白云。

（5）指名讀這句話,。

（6）多人挑戰(zhàn)讀,，其他同學(xué)評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢,？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀,，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家,、泥土是種子的家,？

第二課時

1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵,，祖國就是我們的家”,。

（1）過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢,？

（2）出示這句話,。

（3）我們的祖國叫什么名字呢？

（4）多面體動畫演示中華人民共和國地形圖,，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖,、草原牧羊圖、平原豐收圖,、小橋流水圖,，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖?？戳艘院?，你想說什么？

（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里,，兒童和花朵的形象互相幻化,、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂的小魚,，因為……”,、“我是一顆種子,，我要感謝我的媽媽，因為……”句式練習(xí)說話,。

（7）自由練讀,，指名表演讀，男女生比賽讀,。

2,、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀,。

（2）齊答：中華人民共和國,。

（3）哇！祖國真美呀,！祖國真像一個美麗的大花園呀,！

（4）交流自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵,，祖國就是我們的家,。

（5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露,，我們生活在祖國這塊土地上,，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗,、可愛的家里,，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文,。

( 1）這首詩寫得多美呀,！現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

( 2 )出示沙漠圖,、南極冰天雪地圖等,。

( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土,、子”兩個字,。

( 4 )范寫。

( 5 )小朋友們真不簡單,，今天不光學(xué)了這首詩,，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上,。

（6）激昂地齊誦這一句,。

（7）自由練讀練背,。

（8）指名有感情地表演背,。

（9）全體起立,，加上動作，有感情地齊背,。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩,。

(11)擴展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家,；

南極是企鵝的家,；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家,；

地球是我們的家,；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家,；

冬天是冰雪的家,；

云兒是雨點的家；

大海是浪花的家……

①指名讀,，分析字形,。

②描紅。

③練寫,。

五,、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生回去背誦課文。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊五

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文,。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,，可以分為兩部分,。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字,、假設(shè),、比較、比喻等方法,，把太陽遠(yuǎn),、大、熱三個方面的知識說得很具體,、通俗,，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,，從太陽和動,、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切,。

學(xué)生分析

本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強,，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,，談自己的認(rèn)識,。

根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上,，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

設(shè)計思路

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),。給學(xué)生一個開放的課堂,。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時,，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí),，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力,。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,。”我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子,。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時,，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,。

教學(xué)目標(biāo)

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去,。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入。

師寫一個”日”的象形字,，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么,？（師相機板書：太陽,。）

師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料,。

【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流,?！?/p>

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,，通過今天的學(xué)習(xí),，我們將會對太陽有更多的了解。

二,、整體感知課文,。

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,，問：看看通過閱讀你能讀懂什么,？

1．學(xué)生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么,？

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,，幫助理清文章的思路?！?/p>

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

三,、學(xué)習(xí)太陽的特點,。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興,，特意趕來了,，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字,。）

“同學(xué)們,，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),，我很大,、很大，我的溫度很高,、很高?，F(xiàn)在,，你們對我了解清楚了嗎？”

這時,，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn),、大、熱,，但它遠(yuǎn),、大、熱到什么程度并沒有說清楚,，所以我覺得太陽公公說的話不清楚,。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié),。）

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀,。

3．分組交流,。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí),。結(jié)果,，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組,。

【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué),，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力,。】

4．匯報,。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),，到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年,。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來,。）

師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分,，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的,。（學(xué)生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn),？課文中怎樣說的,？

走——三千五百年，飛——二十幾年,。

學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn),，到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字,，通過數(shù)字具體說明,，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了,。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字,，可讓我們更好地來理解,，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的,。這就是列數(shù)字的方法,。

師板書：列數(shù)字

師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看,。

【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文,、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?/p>

這時學(xué)生們高舉右手,，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動,。

學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽,。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵,。）

師用課件演示，進行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫,，右邊是太陽的動畫,，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了,，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較,。”

對學(xué)生的細(xì)心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言,，地球非常大,，我們不可能走遍地球的每個角落，然而,，拿地球和太陽一比,，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法,。

師板書：作比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法,。

【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案,?！?/p>

學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時,，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度,，中心溫度是表面溫度的三千倍,。

師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算,。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,。】

片刻,，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度,。

教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

這時有學(xué)生強調(diào)：是估計,，太陽溫度太高了,，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù),。

師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”,，特別好。說明你們讀書很細(xì)心,，那看一看還有沒有其他的方法,。

又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高,。

教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大,、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處,。

【在理解課文的同時,，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握,?！?/p>

四、練筆,。

1．教師寫一個“月”的象形字,，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮,。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里,，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天,，坐飛機要200天,，49個月亮等于1個地球。

先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠(yuǎn),、?。?/p>

（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底,。）

讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料,。（學(xué)生用課外知識再次進行交流,。）

2．生進行練筆,。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字,、作比較等方法,，爭取把月亮的兩個特點說清楚,。

反饋與反思

課后，我對學(xué)生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯,，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰,。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,，增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時,，不僅與地球進行了比較,，還通過自己的演算，與太陽進行比較,，更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn),。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去,，引用了“日夜不停”,。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,，增強了文章的說服力,。

通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生,、把選擇權(quán)交給學(xué)生,。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)?ldquo;愿學(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時,，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,，使“讀”與“寫”融會貫通,，獲得很好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思6篇上冊六

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文,，品味重點詞句;了解童話在人物形象,、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟,，主動探究，了解故事內(nèi)容,，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為,。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù),，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達的方式,，有位作家說,，幸福是一個謎,，讓一千個人來回答，就會有一千種答案,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案,。

二,、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

(2)讀后思考,，課文寫了一件什么事?

2學(xué)生朗讀,，交流匯報。

(1)認(rèn)讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井,，因而得到了智慧的女兒的祝福,，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,，三個青年再次相遇,，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三,、閱讀感悟

1.理清起因,。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分,，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程,。

(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝,。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題,，真是各奔東西,。

2、默讀全文,，想想三個牧童分手后,，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3,、學(xué)生匯報交流

我給病人治病,。他們恢復(fù)了健康，多么幸福,，我能幫助別人,，因而感到幸福,。

我走了很多地方，做過很多事,。我在火車上,、輪船上工作過，當(dāng)過*員,，做過花匠,，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,，我的工作對別人都是有用的,。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的,。

我耕地,。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人,。我的勞動也沒有白費,。我也感到很幸福。

4,、朗讀全文,，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

5.體會身邊的幸福

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候,，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?

(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解,。

過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,，就會感到幸福的,。

四、拓展延伸

1.對于幸福的理解,，不同身份的人會有不同的答案,。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩,。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海,，

去尋找真善美的生活,。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺,，

找尋幸福更需要心的平和,。

2.孩子們,，你們的幸福感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解,?？梢允且皇仔≡姡痪涓裱?，一件小事,，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候,，我們也能夠說：我很幸福,，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候,，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福,，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候,，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福,，因為我曾經(jīng)生活過。

五,、作業(yè)設(shè)計

排練課本劇《幸福是什么》

六,、板書設(shè)計

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見暢談幸福

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