范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 課文篇一

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美,；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,，是一篇借物抒情的好文章,。

本課的重點是理解,、體會楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學(xué),。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好,。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課,，既不能把它上成一堂精講課文,，又不能上成獨立的作文課。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實際的情況,，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的,，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂,。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè),。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,，所以上課開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點,，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明,。

確定問題后,，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化,，這時進行全班交流匯報,，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，而且朗讀要入情入境，表達感情,。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀,、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀,。在學(xué)生品讀課文中,，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情,，為練筆奠定基礎(chǔ),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察,、讀寫結(jié)合,。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中,，設(shè)計了口語交際：模仿描寫,、采用加詞、變詞的方法,，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察,，抓住特點把所見所感寫具體,，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ),。很自然就進行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè),。新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果,。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹

14,、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀,、顏色、味道)

特點

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 課文篇二

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文,。課文雖然短小,，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔,、樸實親切,。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫,，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文,。

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文,，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀,。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”,。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

2,、了解課文的寫作特點，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果,。

3,、要求學(xué)生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語,。

4,、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口語表達、朗讀,、審美,、繪畫等能力。

本課的重點是理解,、體會楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形,、色,、味的方法,，任選一種水果，抓住一個特點,，進行仿寫,。

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”,。

1,、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥,，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年,，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天,，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng),，去看一看那里的楊梅。

2,、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物,，是為了給學(xué)生一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng),、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情,。)

(二)初步讀文,，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法,，明確目標(biāo)

2,、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況a、出示第一組詞語認讀,，重點讀好“婪,、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思,，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語,，總結(jié)出著四個詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹),。

b、出示第二組詞語,，認讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3,、出示填空題,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀,，提煉寫法。

(一),、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段,，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語,，關(guān)注“擬人”的寫作手法,。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二),、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段,，分組討論，提出問題,，共同探究,。

1、自讀課文3-5自然段,，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面,。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度,。)

2,、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法,。

(1),、認真默讀第三自然段，合作探究,。

(2),、這段話寫了楊梅果的哪個方面?

(3)、作者怎樣把這些特點寫具體的呢?

①對比兩段話,，

a：楊梅圓的,，遍身生著小刺。

b：楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計是用比較法來欣賞詞句,，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”,。有了比較，學(xué)生才能體會到作者細膩的描寫手法,，同時讓學(xué)生明白要觀察入微,，才能描寫細致，才能表達真摯的情感。](相機板書樣子)

(4),、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

①聽老師范讀，仿讀,。

②說說從字里行間你體會到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀,，進行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美,、精練簡潔,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，通過仿讀,、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一,。]

(5),、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循,。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主,、合作中探究性地學(xué)習(xí),。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色,、味道”兩方面,。

(1)、自學(xué)其他兩個方面,，由各組進行匯報,。(不完整的或是有說錯的，讓學(xué)生進行互相糾正,。)

(2),、學(xué)生匯報,，教師板書,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化,，接著寫了變黑的原因,，最后寫了果肉，汁水的顏色,。)

②匯報第五自然段(味道方面,，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段,，點題,。

作者之所以能把如此細膩地描寫楊梅,，是因為他深愛這故鄉(xiāng)的楊梅,，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng),。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段,。

(四)仿照課文，練習(xí)說話,。

1,、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧,。

讓一個學(xué)生說說作者的寫法,，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹,，隨后寫楊梅果,，按照季節(jié),、形狀,、顏色、味道四個方面來寫,，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事,，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。

2,、挑選一種水果,，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段,。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀,、顏色、味道中的一個特點,，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事,，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后,，也就是學(xué)生體驗,、理解了作者“眼看、手摸,、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上,，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個環(huán)節(jié),，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’,，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”,，所以,，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循,。鑒于課堂教學(xué)時間的有限性,，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實現(xiàn)寫法的遷移,。)

(五)課外實踐

1,、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句,。

2,、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅,。

3,、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀,。

4,、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落,。

5,、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng),，搜索楊梅的資料,。

[課外實踐活動采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,，興趣盎然地完成作業(yè),。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,，提供自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)展的機會,。]

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野,，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體,，直觀,、生動的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維,，使學(xué)生迅速進入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點,。利用課件,，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時間,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 課文篇三

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情,。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

兩課時

以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),。以讀為主線，以讀促理解,，以讀體會情感,，以讀表達情感。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會簡單運用,。

3.理解與體會楊梅的可愛,，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

一節(jié)課結(jié)束時,，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫,、通順的語言，詳細,、生動地描述出自己的感受,。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣,。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的,，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑,，吃起來也不用麻煩,。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜,、又軟又滑的果肉,。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話,，你可千萬別吃,，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急,，只要在家放幾天就可以吃了,。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子,。它圓圓的和蘋果一樣大小,。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色,。如果把桔黃色的皮剝開,，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水,。沒有熟透的桔子又酸又甜,，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃,。我知道桔子里含有維生素,，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天,，蘋果樹上掛滿了蘋果,。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的,，隨后變成青紅色,，最后變成深紅的。你輕輕咬開它,，就可以看見那新鮮青嫩的果肉,，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水,。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的,，叫人十分的喜愛,。

這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā),，讓學(xué)生在體驗生活的過程中,，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小,、色彩,，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸,、甜,、苦、辣,。利用感官的開發(fā),，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā),，說出更多、更豐富的內(nèi)容,。在傾聽敘述的過程中,，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價,。什么樣的語言更準(zhǔn)確,，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味,，還有什么語言能夠與眾不同,。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,、鼻子和耳朵,。打開五官，就打開五彩的世界,！今天,，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹,，甚至氣象萬千的森林,。

理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,，并學(xué)會運用在自己的習(xí)作中。

4.1第一學(xué)時教學(xué)

活動活動1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩,，還記得嗎,，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2,、師：這首詩里,，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情,。

有個著名作家叫王魯彥,，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章,，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧,！

活動2【活動】認讀生詞，檢查預(yù)習(xí),。

[小黑板出示]

貪婪吮吸甘露平滑

細膩柔軟狹長漸漸

又酸又甜細雨如絲甜津津

四季常綠新鮮紅嫩豆腐

請小老師讀,。

活動3【活動】初讀課文，整體感知

1,、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時候,？（什么時候可以吃楊梅了,？你從哪里看出來的？）

（端午節(jié)過后,，楊梅樹上掛滿了楊梅,。）

3、給各段落標(biāo)上序號,，想想哪幾個自然段寫楊梅樹,，哪幾個自然段寫楊梅？

活動4【活動】深入課文,，接近楊梅

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1,、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的,？

2、思考：楊梅的形狀,，顏色，味道分別是什么樣的,？相機理解詞語“細膩、甜津津”

（講到形狀時,，拿楊梅實物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗,。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么,，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的,？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1,、誰愿意來讀一讀這一段,？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力,？在書上劃一劃,。

3,、品讀語句

（1）“細雨如絲,，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。”

“貪婪”說明雨水好喝,，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望,、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么,？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著,，好像在喝春天那甜甜的露水,，真是舒服極了,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著,。”

這句話讓你感覺到了什么,？（擬人的手法,，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4、春天到了，細雨如絲,，楊梅樹在春雨中歡笑著,，來，楊梅樹們,，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧,！你為什么這么快樂??？

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛,，你喜歡他們嗎,？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,，能夠如此細膩的描寫呢,？

活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習(xí)

1,、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢,？現(xiàn)在你在這里生活,、上學(xué)，你就是一個江南人,。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹,，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠,，此環(huán)節(jié)省略去]

2,、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹,，水果形狀,、顏色,、味道等）

活動6【活動】板書設(shè)計

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪歡笑

楊梅樹

楊梅

圓甜

紅

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 課文篇五

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,，表達了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情,。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點,，由整體到部分,，由表及里進行敘述，語言精煉,、簡潔,，樸實、親切,。課文按照楊梅的生長過程特點,，由整體到部分，由表及里進行敘述,、層次清晰,，語言精煉、簡潔,，樸實,、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法,，使讀者對楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅,、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文,，對于二年級的學(xué)生來說,，領(lǐng)悟能力有限，對作者的遣詞造句之美,，布局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受,，所以在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)二年級的學(xué)生特性,，除了通過有感情地朗讀課文之外,，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點細致觀察的方法,。從而讓學(xué)生了解作者對故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細致,，是因為對家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo),、重點、難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：識記5個生字,；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”,、“甘露”等詞語,；理解作者從形狀、顏色,、滋味三個方面介紹楊梅,，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察細致的方法。

2,、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義,、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣,；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、情感目標(biāo)：體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點：

了解楊梅梅果的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀,、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果,。

教學(xué)難點：

理解作者描寫楊梅樹,、楊梅的語句，體會作者借助楊梅抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

一,、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來,，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”,，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文,，走進作者的故鄉(xiāng),，進而使學(xué)生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果,。

二,、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞句,。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑,，如：觀察圖畫,，展開想像，結(jié)合生活,，觀察實物等來理解課文,、指導(dǎo)朗讀，進而使學(xué)生學(xué)會觀察事物,，體會出作者的情感,。

三、重視熏陶感染,，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀,，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感,。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征,，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng),，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng),，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時的熱情,，學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

二,、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,，交流文章從哪幾方面介紹楊梅,。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫,。

三,、細節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子,。

1,、找出描寫外形、顏色的句子,。

2,、找出描寫味道、口感的句子,。

3,、完成填空，進行語言表達訓(xùn)練,。

四,、總結(jié)全文，升華課文主題

五,、課外延伸,，加深愛鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo)：

1,、識記：甘,、桂、軟,、唇,、酸、津,、味,、飽；正確書寫：桂,、軟,、唇,、酸、飽,；積累：甘露,、四季常綠、平滑,、伸展,、貪婪等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀,、顏色,、滋味三個方面來寫楊梅果。

3,、能正確從文中找出“寬闊,、堅硬、粗糙”的反義詞,，能劃出描寫楊梅的句子,，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4,、體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1,、了解楊梅梅果的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色,、滋味三個方面來寫楊梅果,。

2、體會作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語,。

2,、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng),。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

3,、你的故鄉(xiāng)在哪里,？

4、交流,。（1-2名）

5,、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感,。誰來讀一讀課題,？（指名讀、齊讀）

6,、文中有一句話表達了作者的熱愛之情,。我們一起讀一讀。

出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

二、整體感知,，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅,，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1,、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛?。孔宰x課文,，思考文章從哪些方面來介紹楊梅,。

2、指名分小節(jié)讀課文,。

3,、交流。（板書外形顏色味道）

4,、看板書,，連起來說一說，回答完整（2名）

課文從外形,、顏色,、味道三個方面介紹楊梅。

5,、課文除了楊梅之外,，還描寫了什么？（楊梅樹）

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

１,、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的,？

２、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪,、甘露（開火車）,，學(xué)習(xí)“貪”字，部首,。

３,、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水,、露水,。

４、自讀該小節(jié),，思考春天的甘露指什么,。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長大,，長出美味的楊梅,。

5,、引讀：它們伸展著（）的枝條,，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句,，說明楊梅樹喜愛春雨,，渴望成長。（泛紅歡笑）

6,、指導(dǎo)朗讀：個別讀—齊讀,。瞧，楊梅樹長得多么茂盛,！真是生機勃勃?。。ò闃纷x）

三,、細節(jié)研究,，找出描寫楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過渡：端午節(jié)過后,，楊梅樹上就掛滿了楊梅,，我們一起去看看楊梅吧。

1,、自讀課文3-6自然段,。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子,。

2,、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺,。

a,、自讀，思考遍身的意思,。（全身）

b,、找出楊梅外形的特點。

c,、交流（板書圓遍身小刺）

d,、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀,?？蓯郏?/p>

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的,，最后幾乎變成黑的了,。

a、交流并板書,。（學(xué)生邊說邊板書淡紅,、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

b,、觀察關(guān)聯(lián)詞,，并引讀。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了,。楊梅先……隨后……最后……,。（出示圖片）

c、理解幾乎：差不多,，近乎,。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑,？（因為太紅了,。）

e、描寫顏色的詞語能否交換,？為什么,？（根據(jù)楊梅生長順序描寫的。）

f,、小結(jié)：我們在寫作時也要注意觀察,，根據(jù)事物的發(fā)展順序進行描寫。

g,、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化,。

g、齊讀。

3,、知道了楊梅的外形,，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子,。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜,，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃,。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧,，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章,。

（3）它的口感如何呢,？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長熟,，刺也漸漸軟了,，平了，摘一個放進嘴里,，舌尖觸到楊梅那平滑的刺,，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車）,，理解詞語意思,，細膩,，光滑,；柔軟，柔和,。

（6）指導(dǎo)朗讀,。（自讀、指名讀,、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛,、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑,！忍不住了,，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅,，就可以看見的果肉,，嘴唇上、舌頭上同時染滿了的汁水,，甜津津的,，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又,。

a同桌討論,。

b交流

c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀,、男女生賽讀,。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨,，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了,，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的）,，因為（它太甜了,，吃起來就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時,，才（感覺到牙齒被酸倒了）,。（（出示最后一節(jié)。）

5,、總結(jié)升華

兒時的作者多么可愛?。∥覀兌贾烙嘁Φ臈蠲诽貏e有名,，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海,，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃,，這說明了什么,？”

（愛故鄉(xiāng)。）

師：對呀,！作者通過楊梅表達了自己對故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情,。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅,，走到哪里都不會忘記楊梅,，更不會忘記（故鄉(xiāng)）！因為他（愛故鄉(xiāng)）?。ㄒx,、理解文章中心。）

6,、飽含深情齊讀第一節(jié),。（再次出示,。）

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

（1）指導(dǎo)朗讀,。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫法,，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,，有什么特產(chǎn)。

板書設(shè)計：

41,、我愛故鄉(xiāng)的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜,、甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅 課文篇六

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文，文章開篇點明主旨,，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)楊梅,、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)楊梅樹生動形象地描述之中,，然后著重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形,、色、味,，從中學(xué)習(xí)作者細致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點,，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學(xué)難點。

“教無定法,，但必有法,，貴在得法”。根據(jù)本課特點,，為了能突出重點,、突破難點，增強教學(xué)效果,，我將變式法,、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中,。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”，著重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),，再由“果”講到“樹”,，最后回顧全篇。這種改變課文敘述順序,，直奔重點段落的方法,，既突破了重點，以兼顧了全篇,。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,，增強學(xué)生感情體驗,，在教中，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長過程,，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形,、色、味的特點,。由于cai集圖文音形于一體,，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力,。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美,，字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,，領(lǐng)悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內(nèi)化的過程,。

方法是能力的核心,，只有學(xué)習(xí)得法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體,，才能獲取自能讀書,、自我發(fā)展的能力。由于這篇課文寫楊梅果“形,、色,、味”的三個段落結(jié)構(gòu)基本相同，我抓住這一特點,，設(shè)計了“教學(xué)法,、正向遷移、鞏固深化”三個教學(xué)環(huán)節(jié)來重點訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說”的學(xué)法指導(dǎo),。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進,。在教學(xué)過程中，堅持以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性,。

如果說鉆研教材,、研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了突出本課的教學(xué)重點、突破難點,，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知,，明確重點

帶著問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹,？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什么,？

這一設(shè)計,，使學(xué)生可借助圖像進行圖文對照，將文字形象化,。從視覺,、聽覺上體驗課文情感，并在輕松的情境中找到問題答案,，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,，又讓學(xué)生明確本課的重點。

（二）滲透學(xué)法,，突出重點

“授人魚,，不如授人以漁”，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法,，使學(xué)生脫離老師,，逐漸進入自然讀書狀態(tài)，因此,，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,，安排了一個“讀→找→說”的讀書方法訓(xùn)練，具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：

1,、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時首先讀課文,，然后找特點，最后說特點,，簡單來說就是“讀→找→說”,，（邊說邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說）這一課件簡結(jié)明了，有助于學(xué)生迅速掌握方法,。

2,、定向遷移：

通過第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說”三步讀書法,，但要達到熟練程度還需訓(xùn)練,，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時，我采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來學(xué)習(xí),，從而鞏固學(xué)法。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強化訓(xùn)練,。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說一段話,，對于程度高的學(xué)生,，還可鼓勵他給這一課件配音,。

以上步驟，既可以鞏固學(xué)法,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中促進語言內(nèi)化,，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學(xué)落實了,，基礎(chǔ)打牢了,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法，在此基礎(chǔ)上,，我再放手讓學(xué)生運用學(xué)法進行自能讀書練習(xí),，期望通過這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說的欲望,。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段。

b.這一段運用了什么寫作手法,。

③檢驗效果

組織學(xué)生匯報自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計不僅讓學(xué)生了解作者怎機關(guān)報圍繞“可愛”這個意思,，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學(xué)生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點,，使學(xué)生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化,，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學(xué)重點,，又為練筆打下了基礎(chǔ),。

（三）品味語言，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學(xué)生理解的難點,，我準(zhǔn)備運用以下方法突破這一難點：

1,、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)楊梅樹的美,，這主要是給學(xué)生提供一個美好意境,，并通過這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望。

2,、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對本段不理解的詞語,；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時,，我將這些詞用紅色字體顯示出來,，根據(jù)學(xué)生講的順序，隨機顯示這些詞語,，這也是期貨媒體難以達到的,。

②提問：這些詞一般是用來描寫什么,，文中描寫什么？讓學(xué)生了解是運用了擬人手法,。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子,。

③指導(dǎo)朗讀全篇，體會感情

大綱指出,，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段，因此,，全課新授完時,，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文，讓學(xué)生思考,，作者為什么把楊梅樹和楊梅果寫得那么美麗可愛,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會這與作者對故鄉(xiāng)的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的,。

（五）提供材料,，舉一反三

從兒童的心理特點來看，小學(xué)生不同于成年人,，要使他們學(xué)過的東西得到鞏固,，就要千方百計把知識轉(zhuǎn)化為技能，練筆是一種好形式,，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法,，進行能力轉(zhuǎn)化。三年級學(xué)生因年齡的限制,，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少,，為此我運用了直觀形象法。根據(jù)課文內(nèi)容進行語言內(nèi)化型訓(xùn)練,，將長沙的一些特產(chǎn)的特點及生長過程資料收集起來,，運用多媒體展示出來讓學(xué)生看。這樣做能給學(xué)生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程,，即運用媒體,，延伸了學(xué)生觀察的時空，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說,。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ),。

愛故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹

葉：歡笑著

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津