人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇一

怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計教案時努力想達到的目的,。此外,，本課也適合對學(xué)生進行民族精神的教育，在教學(xué)中有機滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育,，把弘揚和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié),、各個方面也是我重點考慮的一格方面。

課堂實錄：

學(xué)習(xí)4——6節(jié),，理解課文內(nèi)容,，體會作者的喜愛之情愛鄉(xiāng)情感

1、交流自己喜歡的句子

師：聽了你們的朗讀,，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下,，盼望著、盼望著,，終于到了端午節(jié),，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎,？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀,，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流

2,、學(xué)生交流,，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書）

生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小……”

生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子,。

……

師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的,？

生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀,，它的形狀圓圓的遍身生著小刺,。

師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節(jié)嗎,？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽嗎,？如果覺得老師讀得好,，請大家給老師一點掌聲，好嗎,？）

生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色,，它先是淡紅，然后變成深紅,，最后幾乎變成黑的了,。

師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了,？老師請女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié),。

生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜,，熟了就甜津津的

師：楊梅的味道真是好極了,，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢,，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料,，你們都找到了嗎？

師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉(xiāng),，你們都愛自己家鄉(xiāng)嗎,？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪,，那里有什么特產(chǎn),，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。（民族精神教育教育）

教學(xué)反思：

整堂課上下來,，覺得自己有兩點做得較好,。首先以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),。

1,、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在以往的教學(xué)中,，大多數(shù)老師會采取按文章寫作順序來組織教學(xué),，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿,，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動明顯增加,。

2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,。

讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀,，我讓每組自由選擇朗讀方式,，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀,，形式多樣,，在讀中加深感悟。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解楊梅的特點,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,，

2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美,。

3.抓住要點展開想象,，喚起學(xué)生的情感體驗，進行口語交際,，培養(yǎng)思維的靈活性,。

4.了解產(chǎn)品介紹的一般寫法，進行應(yīng)用文的訓(xùn)練,。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點進行有感情朗讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養(yǎng),。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生抓住一點,，聯(lián)系上下文展開合理想象，生動拓展課文內(nèi)容,。

:教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

（出示多媒體畫面）同學(xué)們都喜歡吃楊梅嗎,？根據(jù)課前收集的資料,，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來,，同學(xué)們對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還是很熟悉的,。學(xué)習(xí)了這課以后，你會楊梅有更深的了解,。（齊讀課題）

二,、初讀課文，理請思路,。

1.自由讀文,，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的,？

2.師生討論總結(jié)板書。（樹,、果,、形、色,、味）

三,、略讀寫“樹“的部分。

1.自由讀寫“樹“的部分,，說說有什么感受。

2.指生朗讀,，讀出這種感受,。（可愛、喜愛）

3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀,。

四,、細(xì)讀寫“果”的部分。

過度語：楊梅樹固然可愛,，但更令人喜歡的還是它的果實,。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來,？

1.生自由練讀,。

2.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，歸納要點,。（多媒體出示）

形 ①圓 ②遍身生小刺

楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

新鮮紅嫩

味 又酸又甜 甜津津

3.小結(jié)過渡,。

剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現(xiàn)出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎,？

五,、口語交際：楊梅的自述。

1.提出要求： ①抓住要點,。

②換個說法,。

③補充內(nèi)容。

④語言有趣,。

2.生自由練習(xí),。

3.指兩生發(fā)言，師生共同評議,，指導(dǎo)口語表達,。

4.生互練，指導(dǎo),。

5.指生臺前交流,。

六,、總結(jié)全文。

同學(xué)們,，你們的家鄉(xiāng)有這么好吃的水果,，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的,。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！笔惆l(fā)了自己對楊梅,、對家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發(fā)這種情懷,。（齊讀體會）

七,、寫產(chǎn)品介紹。

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

同學(xué)們都知道今年是楊梅產(chǎn)量的大年,，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少,，為了不影響楊梅的銷量,，梅農(nóng)們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學(xué)們幫忙寫一份產(chǎn)品介紹,。

2.師生討論：一般的產(chǎn)品介紹要寫哪幾點,。

3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫,。（將好的詞句直接輸入電腦）

寧波余姚素有__________的美稱,，盛產(chǎn)黑楊梅。其_____,、_____,、_____、_____,，具有開胃健脾,，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品,。

:注意事項：_______________________________,。

4.齊讀，小結(jié),。

這份說明書是我們集體智慧的結(jié)晶,，課后將通過email發(fā)送給梅農(nóng)，在此我代表梅農(nóng)對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節(jié)時到余姚來做客,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇三

語文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序,、抓特點的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。通過重點詞,、重點句來理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,。比如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課,，體會作者喜歡楊梅的可愛,、美麗,，來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)習(xí)作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察事物的方法,。學(xué)會作者抓住特點,，通過優(yōu)美的語言文字表達對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情及對故鄉(xiāng)的熱愛。

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們最喜歡吃什么水果,？（生自由答,。）你們吃過楊梅嗎,？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了,。你們想吃嗎,？讓我們在學(xué)習(xí)課文中體會楊梅的味道怎么樣？

采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極探索。

二,、小組探討,、合作學(xué)習(xí)

（一）、首先讓學(xué)生自由讀課文,，初步體會文章的主要內(nèi)容,，楊梅怎么樣好吃，作者抒發(fā)了一種什么樣的情感,。

（二）,、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文，理清文章的思路,，看看先寫了什么,，又寫了什么。

（三）,、啟發(fā)學(xué)生：本篇課文沒有自學(xué)提示,，能不能想想辦法？（學(xué)生可能會想到自己提問題,，自編自學(xué)提示,。）充分肯定學(xué)生的想法，并幫助實施計劃,。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問題,，可以獨樹一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問題,，進行歸納總結(jié)出自學(xué)提示,。大屏幕出示，并讓學(xué)生朗讀,，看看能不能解決,。

自學(xué)提示：

1,、作者開篇先寫了什么？

2,、作者寫楊梅時先寫了什么,，又寫了什么？

3,、作者是怎樣寫楊梅樹的,？寫了哪些特點？

4,、作者是怎樣寫楊梅果的,？寫了哪些特點？

得到學(xué)生的認(rèn)可后,，教師提出要求：可以小組討論,，也可以自己單獨完成，也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流,，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),，但要有效果，注重效率,。

自學(xué)開始,，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),，特別是有困難的同學(xué),，教師要給予幫助。如：學(xué)生可對楊梅樹的特點和楊梅果的特點分析有一定難度,，教師可適當(dāng)引導(dǎo),，鼓勵其思考。

（四）小組匯報

1,、匯報第一題,，學(xué)生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo),，愛是一種什么情感？（喜歡,、熱愛等,。）那么這篇課文抒發(fā)了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅,、對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。）

2、匯報第二題,，學(xué)生可能不太清楚問題的內(nèi)涵,，教師可引導(dǎo),。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上,。）那你再看課文,，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么,？（先寫楊梅樹,，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫,？引導(dǎo)學(xué)生分析,，這是按事物的發(fā)展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法,。

3,、匯報第三題，這個問題有些難度,，引導(dǎo)學(xué)生分析樹通常有哪幾部分,？（樹干、樹枝,、葉子等,。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子,。）它們分別有什么特點,？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長,。）你有什么感受嗎,？（很美麗，好看等,。）你覺得哪些詞用得好,，找出好詞。（釋詞：伸展,、狹長,、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣,？（學(xué)生用自己的體會說說,。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟,。）

細(xì)雨中的楊梅樹是怎么樣的,？（學(xué)生能回答出來，自己總結(jié),。）有什么好詞,？（貪婪,、吮吸、甘露,。）這些詞有什么作用,？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣,、那樣可愛,。）這是什么寫法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過的描寫方法,，指出作者用的是擬人的寫法,。

作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達什么樣的感情,？我們能不能把這種情感讀出來呢,？激qing與美讀第二自然段。

出示電腦填空練習(xí),，體會第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美,。

4、匯報第四題,，先讓學(xué)生試著回答,，學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確，教師引導(dǎo),。楊梅圓圓的,，這是寫什么？（形狀,。）還有什么特點,？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法,？（做比較,。）你能讀讀體現(xiàn)感覺楊梅這個特點的句子嗎？（讀中體會,。）練習(xí)朗讀,。

除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點,？（學(xué)生對楊梅的變化不難理解,，引導(dǎo)歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的,？（淡紅,、深紅,、幾乎是黑的,。）這是一種什么樣的寫法,？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎,？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”,，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）

楊梅的味道不說大家也知道,，那作者是怎樣寫的呢,？（學(xué)生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的,，叫人越吃越愛吃,。）你們也想吃嗎？（激起學(xué)生的欲望,。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的,？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，用小時候的一件事來說明問題,，這是舉例子的方法,。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水,，再讀一讀解解渴吧?。ㄗx中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香,。

如此設(shè)計,，學(xué)生在合作探究中體會作者的思想感情，學(xué)會觀察的方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇四

使用教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第六冊

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的11個生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容,，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者按一定順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點:了解楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法,。

教學(xué)難點: 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶

教學(xué)過程：　第一課時

一.初讀，感知大意,。

師：今天,，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,。（出　示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀,，找出來多讀幾遍。（生練讀）

生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀,，因為“吮”是翹舌音,， 容易讀錯。

生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲,，比較容易讀錯,。

生：我認(rèn)為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音,，很容易讀錯,。

（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

師：同學(xué)們剛才說得都不錯,。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀,，開火車讀生字）

師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段,？

生：（齊）共有六個自然段,。

師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文,。

（當(dāng)老師請了一行同學(xué)時,，沒有被請到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）

師：沒關(guān)系，沒被請到的同學(xué)先仔細(xì)聽,，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好,，待會兒老師再請你讀。

（生開火車讀課文）

師：聽完他們的朗讀,，誰想評一評,？

生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利

生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲,，進步非常大,。

生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況,，今后要多練習(xí),。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在,，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀,，師根據(jù)生回答板書）　

樹　 （2）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅　 形　 （4）

果　色　 （5）

味　 （6）

二.細(xì)讀,，品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么,？還有哪些地方?jīng)]讀懂,？（生自由讀課文）

生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的,。

生：請問大家,，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅,？

師：你真會提問,。“貪婪”這個詞是什么意思,？誰查過字典,？

生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足,。

師：這個詞本來是一個貶義詞,，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

生：不是的,。讀了這個詞,，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大,。

師：你想得可真好呀,！

生：請問大家，“甘露”是什么意思,？

生：我能解答這個問題,。“甘露”是指甘甜的糖漿,。

師：在課文里“甘露”指的是什么,？

生：（齊）春雨。

師：對,！可見,，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀,，理解才準(zhǔn)確,。

生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛,。

生：我讀懂了“狹長”,，指又細(xì)又長的葉子。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉,，哪一種是狹長的,？

（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容,。

（生邊指圖邊回答,，用上了扇形、心形,、手掌形,、橢圓形等詞語。）

生：“伸展”,、“吮吸”,、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹,？

師：問得好,！在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里,，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀,！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下,，這些樹娃娃在干什么,？它們會怎么說，怎么笑呢,？

（師在悠揚美妙的音樂聲中,，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽,，邊聽邊展開聯(lián)想）

生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水,，都開心地笑了。

生：我看到一群樹娃娃圍成一圈,，手拉著手,，在一起開心地唱歌、跳舞,。

生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂,，伸著懶腰，一截截地往上長,。

師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長,，充滿了生命力,。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀,，讀得入情入境）

2.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀,！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段,。（生齊讀課文）

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的,？請讀句子：（出示兩個句子）

1. 楊梅是圓的，生著小刺,。

2. 楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺,。　

師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了,，第一句簡單些,，第二句具體些。你能比較一下,，第二句具體在什么地方嗎,？

生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

身生著小刺”,，多了“遍身”這個詞,，說明小刺長滿了楊

生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”,，一讀就知道楊梅的大小,。我覺得寫得很具體。

生：第一句說楊梅“是圓的”,，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調(diào)了楊梅特別圓,。

師：對！再讀讀句子,，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來,？（生再讀，體會）

生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛,，作者特別喜歡它們,。

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀,，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情,。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛,。（生練習(xí)朗讀）

師：楊梅果形狀最突出的特點是什么,？

生：它全身長滿了小刺,。

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的,。（生齊讀）

師：誰來說說,，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙,，很扎手,。可楊梅果的小刺是軟的,、平滑細(xì)膩的,。

師：對！作者寫出了小刺的特點,。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實了,，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句）,，作者不僅看了,，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句）,，最后,，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句,，略）

師：正是因為作者對楊梅進行了十分細(xì)致的觀察,，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

第二課時

3.學(xué)習(xí)五,、六自然段：

師：上節(jié)課,，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課,，我們就一起來看看可愛的楊梅果,。

（幻燈出示楊梅果的圖片）

師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的,？

生：（齊）紅色,！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前,、成熟后顏色的細(xì)微變化,。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞,。（生默讀課文,，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”,、“深紅”,、“黑紅”,、“鮮紅”這四個詞。）

師：用上這些詞,，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化,，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

綠？（生說出“淡綠”,、“ 深綠”,、“碧綠”、“墨綠”,、“草綠”等詞）

師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時,，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進行描寫,，一定能寫好作文,。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀,！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段,，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

生：老師,，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎,？

師： “染滿”是怎么一回事呢,？“染”是本課的生字,。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”）,，加入樹葉,、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮,?！熬拧痹谶@不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了,。白布經(jīng)過染色,，顏色能保持很久。聯(lián)系這個字的意思想一想,，能明白這個問題嗎,？

生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇,、舌頭染上了顏色,，而且這紅色能保持很久。

（媒體出示第五自然段的第一句話）

師：在這個自然段里,，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化,。

（師給關(guān)聯(lián)詞加點：先是……然后……最后……）

師：老師這有幾個練習(xí),，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句,。

（屏幕出現(xiàn)練習(xí),，生自由練說，然后匯報,。）

1.小蝌蚪先是 ,，隨后　，最后　,。

2.白荷花開花了,，先是 ，隨后　,，最后,。

3. 先是 ，隨后,，最后　,。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的,，請大家自己讀一讀,。

（生自由讀課文）

師：楊梅的味道是怎樣的？

生：未熟的楊梅又酸又甜,，熟透了就甜津津的了,。

“甜津津”的意思嗎？

生：“津”有三點水,，“甜津津”的意思是水分多,、汁水甜，很好吃,。

師：你們吃過什么東西,，吃起來也是甜津津的？

生：水蜜桃也是甜津津的,。

生：我吃過西瓜是甜津津的,。

生：還有梨子也是甜津津的。

師：說得不錯,。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”,、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢,？

生：應(yīng)該是甜中帶酸,。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸,，因為它實在是太甜了,，所以就不覺得酸了,。

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊,！為了說明這一點,，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀,。

（生齊讀課文）

師：同學(xué)們在以后的寫作中,，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

5.學(xué)習(xí)一,、三自然段：

師：課文的重點段落是4,、5、6自然段,，作者為什么一定要寫1,、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用,。

師：在寫樹和寫果的段落之間,，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用,？請大家一起來把這個自然段讀一讀,。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅,。）

生：這個自然段把樹和果聯(lián)系起來,，從樹寫到了果，是個過渡段,。

師：不錯,?？纯础皰鞚M”這個詞,，想象一下，你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面,？

生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果,，數(shù)也數(shù)不清。

生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿,，都沉甸甸地掛在

枝頭,。

師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹,，再寫了果,，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來,？我們再來把這個自然段讀一讀,。（生齊讀課文）

生：不能,。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以

三年級是作文起步教學(xué)階段,，教師在閱讀教學(xué)中,，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學(xué)生受益非淺,。

課題換成“我愛楊梅”,？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”

這個詞呢？

生：因為這是作者故鄉(xiāng)的楊梅,，所以這兩個字不能省,。

師：說得有點道理。大家想一想,，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)

的楊梅寫得這么好,、這么美？

生：作者從小在故鄉(xiāng)長大,，十分熟悉和喜愛楊梅,。

生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長大,，因此他說起故鄉(xiāng)會想起楊梅,，看到楊梅也會想起故鄉(xiāng)。

生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng),。

師：對呀,，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng),。作者在這里寫的是楊梅,，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛,。這種寫作方法叫“借物抒情”,。

（師板書）

師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅,。）抒發(fā)的是什么感情,？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）

師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段,。（生有感情地齊讀）

師：可見,，課文的第1、3自然段不僅不能省,，而且在全文

中的作用十分重要,。

四.讀寫結(jié)合，遷移運用。

師：同學(xué)們,，我們美麗的故鄉(xiāng)廣西素有“水果之鄉(xiāng)”的美名,，你知道我們廣西都盛產(chǎn)哪些水果嗎？

（生：有沙田柚,、香蕉,、馬蹄等。）

師：老師帶來了兩個沙田柚,，我們就來寫寫它,，好嗎？

（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚,，通過投影儀展示到屏幕上）

師：請一,、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀,，三,、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道,，動筆把你觀察到的寫下來,。

（生仔細(xì)進行觀察，之后動筆寫,，師巡堂指導(dǎo),，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報,，師生評議,、修改）

設(shè)計說明

生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評的形式,，確定字音教學(xué)難點,，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標(biāo),。

有效地保護了學(xué)生讀書的積極性,。

朗讀之后的互相評價，既體現(xiàn)學(xué)生的主動參與,，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力,。

“讀書百遍,，其義自見”,，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容,。

質(zhì)疑,、解疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排,，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑,，疑而能問,，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑,，交流協(xié)作能力,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動,、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟,，才能真正讀懂詞句,。

利用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用,。

梅果的全身,，讓我知道了這些小刺特別多。

此處是教學(xué)的難點,，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素,，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥,，拉近了學(xué)生與課文的距離,，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,，利用優(yōu)美的音樂,、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上,，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象,。

“比較”是語感形成的重要手段,。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握,，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運,。在比較中，學(xué)生體會到楊梅果的特點,，體會到了疊詞的妙用,，體會到了作者對楊梅的喜愛。

作者觀察得多么仔細(xì)??！

采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法,。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊,。

師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進行了一次積累,、遷移,、運用訓(xùn)練?；ú涣硕嗌贂r間,，對學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用,。

運用“字理識字”法教學(xué)生字,，形象、生動,，有效突破字義的難點,。

仍然進行遷移運用訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的差異,，練習(xí)的設(shè)計有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練,。

順序不能顛倒,。

生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果,，也可以說是按時間順序?qū)懙?，不能顛倒?/p>

師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

“遷移,、運用”的教學(xué)思想,，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機會。

只那么“一句”點撥,，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法,。

通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了,！

樹?。?）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅（3）

形　 （4）

果　色　 （5）

味　 （6）

此處教學(xué)，精心設(shè)問,！把語文訓(xùn)練和思想教育有機結(jié)合,，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,?！?/p>

不按課文順序組織教學(xué),，而是另辟蹊徑,，采用變序法，先教學(xué)2,、4,、5、6自然段,，最后抓過渡段,，帶出第一段，篇末點題,，通過討論,、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情,，水到渠成,，收到了較好的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中,，擠出時間讓學(xué)生動筆習(xí)作,，體現(xiàn)精講多練。

附：學(xué)生作文

沙田柚是廣西的特產(chǎn),，它和小朋友的腦袋一般大小,，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆,。它穿著一件美麗的黃外套,，摸起來麻麻的。它的皮很厚,，你不用點勁休想把它剝開,。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西,，再撕開它,，一個圓球形的果實就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成,，跟我們平常吃的桔子有點像,。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭,。每片果肉就象一把小梳子,。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮,。我記得姑姑講了一個笑話：有一次,，她送了一個沙田柚給北京的好朋友,，結(jié)果，那位阿姨打電話來說,，柚子又苦又澀,，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚,，一問,，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”,，連皮一塊吃下去,，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著,，潔白透明,，甜津津的，叫人越吃越愛吃,！難怪馳名中外呢,！

[課后總評]

本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：

1,、以讀為本,，讀中感悟。在教學(xué)過程中,，我始終注重學(xué)生對文章的感悟,，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容,，感悟作者情感，并以多種讀書方式,，如個別讀,、齊讀、引讀,、配樂朗讀等,，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀,，樂意讀,。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時,，我先讓學(xué)生自由讀,，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀,，邊聽邊想象,，將學(xué)生引入課文的情景,；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進入情境,，有感情朗讀,。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來,，真正達到受感染,、受熏陶,、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果,。

2、讀寫結(jié)合,，以讀促寫,。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技巧……”,。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文,，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo),，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo),。使學(xué)生通過對課文的了解,、感悟和誦讀，達到積累的目的,，為寫作埋下伏筆,。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個“小練筆”,，幫助學(xué)生進行遷移,，使學(xué)生憑借課文這個例子，舉一反三,，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用,，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合,。

3.想象說話、巧破難點,。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點,，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學(xué)生一時難以理解,。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉,?！痹诖耍页浞滞诰蚪滩淖陨淼膭?chuàng)造性思維因素,，設(shè)置了讓學(xué)生進行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我先利用優(yōu)美的音樂,、深情并茂的朗讀,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上,，受到感染,，從而產(chǎn)生豐富的想象,。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進行表達，將課文語言內(nèi)化,，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法,，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗,、可愛,，這樣，難點也就水到渠成地突破了,。

4.基礎(chǔ)扎實,、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí),，實際上是語言文字理解,、積累、運用的過程,。在學(xué)習(xí)這一課時,，我注重對學(xué)生進行語言文字的扎實訓(xùn)練。理解,、積累是基礎(chǔ),，為此，我運用字理識字,、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞,。如在教學(xué)“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法,；在教學(xué)“狹長”一詞時,，學(xué)生對該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉,，讓學(xué)生從中辨析出“狹長的葉子”使學(xué)生對這個詞有了很形象的認(rèn)識,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇五

知識與技能目標(biāo)：

1,、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗,。

2,、領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書,，在閱讀中感悟的過程,。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過感受楊梅色,、形,、味,，使學(xué)生獲得美的體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)方法：

以情引讀,，以讀悟思

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、激qing導(dǎo)入，鋪設(shè)情境,。

（多媒體出示中央大街,、索非亞教堂、太陽島,、冰雪大世界,、丁香花園、松花江畔等圖片,。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)看看,，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

生：情不自禁的回答,。

師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng),，每當(dāng)提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話,，道不完的情,。作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木,、一山一水,，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,。

（故鄉(xiāng)的景物,，語言的渲染,，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍,。激起學(xué)生自豪,、思念之情。）

二,、感悟課文,，體會情感。

（一）情景交融,，美在其中,。

細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露,。請看屏幕：多媒體出示風(fēng)中的楊梅樹,，配著輕音樂?！柏澙贰?、“吮吸”、“伸展”,、“歡笑”自屏幕上變化著出現(xiàn),。

（學(xué)生全神貫注地觀看）

1、看了這個片段,，你有什么么感受,？

生：這些畫面，太美了,。

教師追問：美在哪里呢,？

生：蒙蒙細(xì)雨，翠綠的楊梅樹,。

（營造一種美德境界,，使學(xué)生陶醉其中。）

2,、配著音樂,，教師范讀。

（學(xué)生聚精會神地聽著,，屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段,。）

師：聽了這段課文，你有什么感受,？

生1：作者寫得太好了,，是我有了身臨其境的感受。

生2：聽了這段話，我真想在雨中散步,。

生3：我正想伸伸懶腰,，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅,。

師：你能結(jié)合課文說說,，好在哪里嗎？

生1：“貪婪”,、“吮吸”用得太準(zhǔn)確了,，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

生2：“伸展”,、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物,，讓人覺得親切,、細(xì)膩。

3、這么美麗的畫面,，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢,？盡情地讀吧,，讀出你對楊梅的喜愛之情。

4、知道朗讀,，請學(xué)生為干菜的畫面配音。

（二）賞析句子,，垂涎三尺,。

過渡：風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果,。端午節(jié)過后,，串串楊梅掛滿了枝頭,，那就更惹人喜愛啦,！

（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）

1,、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文,。

師：聽了這部分課文,，你們有什么樣的感覺,？

生1：楊梅很好看,，也很好吃。

生2：我現(xiàn)在嘴里酸酸的,，特別想吃楊梅,。

師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說,。

生1：楊梅形狀圓圓的,，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺,。顏色隨著成熟而變化,。所以，我認(rèn)為楊梅很好看,。

生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜,，熟透了甜津津的。所以,，我很愛吃,。

2、通過作者對楊梅的描述,，使我們對楊梅有了如見其形,、如觀其色、如品其味的感覺,。作者這樣寫有哪些好處呢,？

生：作者抓住了楊梅形狀、顏色,、味道特點進行描寫,，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。

師：說得很好,，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點來寫,。這樣,，才能給別人留下深刻的印象,。

3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的,，特別想吃楊梅的感覺呢,？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學(xué)生動手畫句子,。）

生：紛紛匯報,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象,、朗讀,、回味。

師：作者這樣寫好在哪里呢,？

生：由于作者具體,、細(xì)致的描述，使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的,，特別想吃的感覺,。

師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時,，一定要具體細(xì)致來寫,。這樣，才能使讀者有如見其形,、如觀其色,、如品其味的感覺。

4,、在細(xì)致的描寫中,，你能體會到作者什么樣的感情？

生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情,。

生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng),。

（多媒體出示江南風(fēng)光。通過信息技術(shù)的運用,，展示了江南的美麗風(fēng)光,，使學(xué)生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。”

）

齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅,。

三、課外延伸,，情景遷移,。

師：作者愛自己的故鄉(xiāng),，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？

師：你們愛故鄉(xiāng)的什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：要想寫好故鄉(xiāng)的景物,，一定要抓住景物的特點來寫。這樣,，才能給別人留下深刻的印象,。

師小結(jié)：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情,，深深地a眷戀著故鄉(xiāng),。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界,，愛那一串串酸酸的,、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南,，他愛故鄉(xiāng)的楊梅,，但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確認(rèn)讀：“貪婪,、吮吸、狹長,、細(xì)膩,、嘴唇、汁水,、豆腐”等7個詞語,；

2、通過對“貪婪,、吮吸,、甘露、伸展,、狹長,、雨霧、歡笑,、觸,、平滑、細(xì)膩,、柔軟,、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛,；

3,、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色,、味的句子,；

教學(xué)難點：感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達其愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)步驟：

一,、 談話導(dǎo)入,，大話楊梅

師：同學(xué)們，再過兩天,，就是端午節(jié)了,。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在每年的這個時候,，水果攤上有一種水果都會特別的火,，特別的受人歡迎，而且過了端午節(jié)后,，會更火,！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多,，猜出是哪種水果了嗎,？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）

師：說到楊梅，哪位同學(xué)能來給大家介紹一下,！ （相機歸納,、評價，鼓勵,，引導(dǎo)將句子說完整）

預(yù)設(shè)1：看大家聊楊梅聊的這么起勁,，有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論,，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的,，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的,？ 預(yù)設(shè)2：大家都愛吃楊梅,，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關(guān)系,，這里就有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥,，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅,。

二、初讀課文,，整體感知

請大家翻開語文書第141頁,。（出示讀書要求） 讀書要求；

1,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、標(biāo)出自然段，劃出自己喜歡的句子,，多讀幾遍,。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家,；

1,、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。

2,、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著,。

3,、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺,，使人感到細(xì)膩而且柔軟,。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好,，請大家自由默讀課文,，邊讀邊思考；

1,、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅,？（楊梅樹）

2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識,？（楊梅果 略）

三,、品讀楊梅樹的可愛

大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過,。課文中就有一段寫楊梅樹的話,，請同學(xué)來讀一讀！其他同學(xué)邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的,？ 師：楊梅樹生長的怎么樣,？作者是怎樣描寫的？

生：楊梅樹生長得很茂盛,。它們伸展著四季常綠的枝條,，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：請同學(xué)們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來,。

師：誰來讀讀,，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀

師：這里的“伸展”怎么理解,？

生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。

師：對,，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條,，它茁壯地生長應(yīng)該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子,。（學(xué)生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]

師：大家比的真像,！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”

師：根據(jù)“狹長”這個詞語，同學(xué)們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的,？請在紙上畫一下,，讓老師看看。（巡回指導(dǎo),，投影展示）

師：很多同學(xué)都畫得很好,，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢,？看誰的想象最豐富,，同學(xué)們自由練說，請想象力的孩子上來說,。（嫩嫩的,、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢,？這一段的那一句告訴我們,？（第一句） 師：請大家讀一讀。

師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個,？（細(xì)雨如絲） 師：這個詞語怎么理解,？（雨下得很小，用絲來比喻雨）

師：有了這樣好的自然條件,，楊梅樹??（貪婪地吮吸著春天的甘露）

師：“貪婪”在這里是什么意思,？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學(xué)嗎？ 你做的很好,，大家要向他學(xué)習(xí),！

師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？

生：??

師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,?！八蔽焙汀案事丁眱蓚€詞語怎么理解？（課件出示）

師：誰能結(jié)合課文說說“甘露”在課文中指什么,？（雨水）

師：哪些詞語告訴你的,？（細(xì)雨如絲，在雨霧中）

師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀,，體會一下這句話的味道有什么變化,。

師：（歸納，讓學(xué)生說）甘露是甜的露水,，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養(yǎng)作用,。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了,！[板書：吮吸甘露] （擬人,、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑,、吮吸”嗎,？在這里作者用了什么修辭方法，為什么,？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著,。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著,。

女生讀第一句,，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關(guān)系。 誰能用“因為??所以??”的句式將兩句話連起來說一說,。（隨機）

作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫,，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅,，所以才這樣寫,。所以我們在讀的時候，應(yīng)用贊美,、歡快的語氣來讀,。

師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天,，對楊梅樹有一種什么樣的感情,？這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來,？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹,，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢,？）

個別讀（他讀得真好，同學(xué)們也能像他這樣讀讀,，讓老師也感受一下嗎,？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關(guān)于楊梅的新知識——楊梅樹是非?？蓯鄣?。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文,，把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家,！

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果,，楊梅果漸漸的,，在端午到來的時候，開始成熟了,，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹,！那是一幅多么令人喜悅的圖畫?。?/p>

四,、品讀楊梅果的形,、色、味 說說你的發(fā)現(xiàn)

（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析,。

預(yù)設(shè)一：外形

1,、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺,。”（形狀,、大小,、長刺）

2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢,？

（1）比較：楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的,，遍身生著小刺

（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用,。

【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了,，平了（平滑）,。 作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺

3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊,，圓圓的身體,，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里,，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺,，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段,。（齊讀）

預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

1,、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點,？（越是成熟，越黑,，結(jié)合實際）

2,、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ,，隨后變成 ,，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”,，語言的準(zhǔn)確性,，后有備注，“不是真的變黑,，是因為太黑了,，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程,，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎,？）

3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點的呢,？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化,，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它,，就可以看見那新鮮能紅的果肉,，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水,。”

4,、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深,，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉,，看著別人嘴唇,、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅,，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水,？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話,。

預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）

1,、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

2,、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的,？（又酸又甜，甜津津）

3,、作者在這一段除了寫楊梅的味道,，還寫了什么？這樣寫的作用是什么,？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形,，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的,，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面,，通過自己對楊梅的貪吃,，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切,、真是的感受,！

4、有過這樣的經(jīng)歷嗎,？愛吃一樣?xùn)|西,，覺得越吃越愛吃，最后??

5,、導(dǎo)朗讀第一句話,。（又酸又甜、甜津津的,、越吃越愛吃）

五,、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，感受作者對家鄉(xiāng)的深切、強烈的熱愛之情,。

我們和作者一樣,，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅,，為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動具體,、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序,、抓住特點進行了細(xì)致的觀察（板書：按順序,、抓三下選讀課文——《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果,；不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài),，而且留心楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼睛看,，用手摸,，而且放到嘴里品嘗。所以同學(xué)們以后一定要注意留心觀察,，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法,。

另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅,，其實,，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（分析第一自然段,，及第二自然段的氣候特點,，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉(xiāng)的深切,、強烈的熱愛之情,。）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇七

案例背景：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。課文篇幅短小,，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,，由整體到部分,，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練,、簡潔,，樸實、親切,。作者通過“眼看,、手摸,、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形,、如觀其色、如品其味的感覺,。

我是這樣講的,，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的,。學(xué)生初讀后,，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考初讀中提出的問題,。接下來,，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請學(xué)生交流識記方法,。另外就不懂的詞語進行交流,，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解,。

案例過程：

在教學(xué)時,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的,，在交流中,，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子,，讓同學(xué)們覺得有道理,。小組交流完畢，集體交流,，教師做板書,，學(xué)生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小,、表面、味道,、顏色,、結(jié)果時間；學(xué)生說不出作者還寫了楊梅樹,，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫了什么,，結(jié)果學(xué)生找出了這個問題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié),。之后,，我讓學(xué)生齊讀第一自然段,，讀后，請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生找出后半句與題目相同,，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學(xué)生重點讀第二自然段,，讓學(xué)生在讀后進行交流,，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句,，知道的枝條的顏色,，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句,。并讓學(xué)生說出對詞語和句子的理解,。最后，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹,，學(xué)生回答后,，我有讓學(xué)生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由,。我引導(dǎo)說,，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好,，得到大家的積極響應(yīng),。

案例分析：

在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導(dǎo),。本文中,，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個詞語，我讓學(xué)生通過讀句子,，想生活畫面,，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語的意思,，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫的好處,。對于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和交流來掌握的 ,，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法,，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的,。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導(dǎo),，這樣,，不但繼續(xù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進行了愛家鄉(xiāng)的教育,，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境,，提高寫作能力。

給學(xué)生讀描寫其他水果的文章,，讓學(xué)生在體驗生活的過程中,，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小,、色彩,，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸,、甜,、苦、辣,。利用感官的開發(fā),，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā),，說出更多,、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中,，慢慢學(xué)會欣賞,、品味和評價。什么樣的語言更準(zhǔn)確,，什么樣的語言更生動,，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同,。

生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵,。打開五官,，就打開五彩的世界！今天,，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子,，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇八

教材分析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅,，從楊梅的形狀,、顏色,、味道，突出了它的可愛,，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。

課文篇幅短小，層次清楚,。首先,，作者開門見山地點出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南,，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”,。這里既有突出強調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅,，楊梅有哪些可愛之處呢,？接著，作者采用了擬人的手法,，寫出了春雨的及時,，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,，作者抓住楊梅的形,、色、味的特點,，生動,、細(xì)膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形,、如觀其色,，如品其味的感覺。另外,，在描述的過程中,，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程,，由整體到部分,，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練,、簡潔,、樸實、親切,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩,、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語；

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,，學(xué)會簡單運用,。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學(xué)重點：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會運用在自己的習(xí)作中,。

課時安排：一課時

教學(xué)流程設(shè)想：

一,、回顧導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎,，請誰來背背,？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里,，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”,，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥,，他也想念自己的故鄉(xiāng),，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧,！

二,、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí),。

[小黑板出示]

貪婪??? 吮吸??? 甘露??? 平滑

細(xì)膩??? 柔軟??? 狹長??? 漸漸

又酸又甜??? 細(xì)雨如絲??? 甜津津

四季常綠??? 新鮮紅嫩??? 豆腐

請小老師讀,。

三、初讀課文,，整體感知,。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里,？（江南）

2,、楊梅上市大概是什么時候,？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的,？）

（端午節(jié)過后,，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3,、給各段落標(biāo)上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹,，哪幾個自然段寫楊梅,？

四、深入課文,，接近楊梅,。

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1,、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的,？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2,、思考：楊梅的形狀,，顏色，味道分別是什么樣的,？相機理解詞語“細(xì)膩,、甜津津”

? （講到形狀時，拿楊梅實物做道具,，請一位學(xué)生嘗嘗,。）

3、楊梅的味道真是鮮美??！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢,？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的,？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1,、誰愿意來讀一讀這一段,？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力,？在書上劃一劃,。

3、品讀語句

（1）“細(xì)雨如絲,，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,?！?/p>

“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁,，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎,，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望,、幸福的）

“甘露”甜甜的露水,，說明什么？（春雨很豐富,、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著,，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著,?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法,，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4、春天到了,，細(xì)雨如絲,，楊梅樹在春雨中歡笑著，來,，楊梅樹們,，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧,！你為什么這么快樂?。?/p>

5,、楊梅樹就像孩子一樣可愛,，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情,！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象,，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？

（是因為作者對故鄉(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段

四,、說寫結(jié)合,，拓展練習(xí)。

1,、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢,？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué),，你就是一個江南人,。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹,，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠,，此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果,，模仿課文的語言來寫,。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀,、顏色、味道等）

五,、板書設(shè)計

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪??????????? 歡笑

楊梅樹

楊梅

圓????????????????????? 甜

紅

[這是今天我在學(xué)校上的公開課,，是新教師考核的公開課，反響不錯,。當(dāng)然,，還有許多不足的地方，請各位多多批評,！謝謝,！]

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識生字新詞“貪婪”,、“吮吸”、“細(xì)膩”,、“嘴唇”,、“汁水”、“豆腐”等詞,，并能理解“細(xì)膩”的感覺,。

2、從作者傳神而細(xì)膩的對楊梅的描寫中,，體會作者對楊梅的愛,，對故鄉(xiāng)的熱愛。

二,、教學(xué)重難點

1,、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉(xiāng)的情,。

三,、教學(xué)過程：

（一）,、談話倒入、激qing解題

1,、同學(xué)們,，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道,。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？請在五秒鐘之內(nèi)，說出一種你認(rèn)為最好的東西,。

2,、你們?yōu)槭裁茨苓@么快就說出來。

3,、真好,！因為心中有愛。我們愛故鄉(xiāng)的,，我們愛故鄉(xiāng)的,，我們愛故鄉(xiāng)的，今天,，我們來學(xué)習(xí)的文章,，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題,。（老師板書課題）

4,、作者愛故鄉(xiāng)的——（板書：愛楊梅）

（二）、整體認(rèn)知,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1、同學(xué)們,，作者是怎樣表達心中對故鄉(xiāng)楊梅的愛呢,？請大家認(rèn)真仔細(xì)地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字,，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字,。同學(xué)們邊讀邊劃出好此好局。

2,、聽者大家朗朗的讀書聲,，心中感覺真好。不知道那些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好為大家朗讀課文了,？（請4位同學(xué)）在坐的同學(xué),，你們的任務(wù)可不小，請邊聽邊想,，通過課文你都知道了哪些信息,？

3,、正音。（預(yù)設(shè)：針對第一位同學(xué)：這里面可有兩個特難度的新詞語,。

針對第三位同學(xué)：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是“幾乎”的“幾”,，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎,？

4,、剛才幾位同學(xué)都能借助課文的拼音讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在老師要把拼音去掉,，你還能正確認(rèn)出他們嗎,？

細(xì)膩　汁水嘴唇

豆腐　貪婪吮吸

5、學(xué)生認(rèn)讀,。

（1）這里面有兩個詞語,，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手,，組成好朋友,。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段當(dāng)中有這個短語,？（第二段）

（3）多美的句子啊,！這是寫什么,？（楊梅樹）這么好的句子我們應(yīng)該怎么做？

（背誦,、摘抄）

6,、你們通過他們四位同學(xué)的朗讀都知道了些什么關(guān)于楊梅的信息。

（板書：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細(xì)膩,、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（紅）

味道（又酸又甜）

（學(xué)生在說楊梅果的樣子之時,，教師引導(dǎo)：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎,？等會兒我們再具體的去學(xué)習(xí)它,。）

（三）、感受楊梅果之“樣子”,，體會細(xì)膩,、柔軟

1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子,、味道,、顏色。學(xué)習(xí)了這一部分之后,，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺,。這是那個自然段告訴我們的,？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后,，說說這樣美能吃嗎,？

2、成熟后可怕的刺變成????? 的刺,，使人感到????????? 而且????????? ,。這樣的楊梅真實是討人 ?????????????。

3,、細(xì)膩是什么感覺,？你在哪兒聽到過別人說到細(xì)膩這個詞語？是在什么情況下說的,？

4,、吃這不僅細(xì)膩而且柔軟的楊梅真實???????? ?。

5,、不知道哪位同學(xué)的朗讀也能像楊梅一樣細(xì)膩有味,。

6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎,？讀課題,。

（四）、感受楊梅果之“顏色”,，體會誘人

1,、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了,，你看到了嗎,？

2、同學(xué)們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞,。

（根據(jù)學(xué)生所言板書：淡紅,、深紅、黑,、新鮮紅嫩,、鮮紅）

3、請同學(xué)們觀察這些色彩的詞語,，發(fā)現(xiàn)了什么問題,。

4、糾正是：“幾乎黑”,，楊梅是不是真的變成“黑”的了,？從文中尋找依據(jù)！

5、想著鮮紅的果實,，輸?shù)脦缀醭珊诘臈蠲?，你此時此刻真想。,。,。。,。,。

6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）

7,、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）

（五）,、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛,。

1,、課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你的眼前就擺著這樣不但細(xì)膩,、柔軟的楊梅,，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅）,，你真想怎么吃,？

2、老師引讀：熟透了的楊梅????????? ,，要是沒有熟透呢,？

3、其中作以自己的親身經(jīng)歷,，就是最好的例證,。誰來說說作者發(fā)生的有趣的事,。

4,、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛,。讀課題

（六）,、整體升華，感受作者對故鄉(xiāng)的愛,。

1,、作者以滿心的喜愛、細(xì)膩的文筆,，由美的句子,，向我們展現(xiàn)了在他故鄉(xiāng)的楊梅。同學(xué)們我們每個人心中都有癌。你認(rèn)為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎,？其實,，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅,，也有如此誘人的楊梅,，但是作者獨獨深愛著這故鄉(xiāng)的楊梅。作者心中更愛的是——,？（故鄉(xiāng)）

2,、是啊,！越是故鄉(xiāng)明,，故鄉(xiāng)的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉(xiāng),。你們愛著你們的故鄉(xiāng)嗎,？你能選擇一種故鄉(xiāng)的景或物寫出你心中的愛嗎？

板書設(shè)計：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細(xì)膩,、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（淡紅,、深紅、幾乎黑）??????? 愛故鄉(xiāng)

味道（又酸又甜）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本文的生字新詞,。

2、了解楊梅的可愛特點,，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì),、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點,、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察,、描寫楊梅樹、果的特點的方法,。

教學(xué)時數(shù)預(yù)計：二教時

第一教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一,、板書課題

1,、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的,？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）

2,、議論：從題目中你知道了什么？

3、學(xué)生匯報后,，教師作小結(jié),。

二、引入新課,，初讀課文

1,、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象,？（說說寫的是什么,？）

（2）點畫課文的生字詞語。

（3）遇到不懂問題在書中打上“,？”,，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2,、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會,。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字,。

三、齊讀課文,，鞏固認(rèn)知,，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹,？哪幾節(jié)寫的是楊梅果,？

2、課文重點寫的是什么,？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么,？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四,、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后,，進行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1,、你對課文內(nèi)容了解了什么,？

2,、組詞練習(xí),、讀讀寫寫重點詞語。

3,、朗讀自己喜歡的句子,。

第二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

教學(xué)程序：

一,、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二,、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2,、討論：這節(jié)告訴了我們什么,？（或你知道了什么？）

3,、學(xué)生回答后,，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用,。

三,、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、投影本節(jié)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么,？哪些地方不明白的？

2,、學(xué)生在小組中交流讀書體會,。

3、指名匯報讀書心得后,，教師板書：樹枝綠葉長,。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）,。

4,、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語,，加強語言文字的訓(xùn)練,。

四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)

1,、投影楊梅果圖片和課文,，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

2,、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的,？

3、學(xué)生小組討論后指名回答,，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀,、味道,、顏色等方面作匯報。

4,、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀,、味道、顏色,，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀,、味感、顏色等特點進行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子,、詞語）,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十一

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思,，把內(nèi)容寫具體的,。

3,、學(xué)會本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的,。

多媒體、軟件

二課時

一,、啟發(fā)談話,，板書課題。

1,、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎,？知道產(chǎn)地嗎？

2,、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的,。

3、板書課題,。

二,、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1,、初讀課文,，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音,。

2,、通過指名讀，檢查讀音的正誤,。

三,、自由讀，想一想課文可以分成幾段,，為什么要這樣分,？[可分三段，一（1）,；二（2）,；三（3—6）]

四、講讀第一段,。

1,、集體讀第一段。

2,、這段告訴我們什么,？有什么作用？（總起全文）

五,、講讀第二段,。

1、指名讀第二段,。

討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思,。）

2,、“貪婪、吮吸,、伸展,、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹,，給你什么樣的感覺,？

3、指導(dǎo)朗讀,。

六,、講讀第三段。

1,、指名讀第三段,，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀,、顏色,、味道）

2,、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么,？“端午節(jié)”指什么時間,，是什么節(jié)日？

3,、指名讀描寫楊梅形狀的自然段,。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛,？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）

4,、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的,？（先講外邊的,，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么,？

5,、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的,，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的,？

七、練習(xí)朗讀課文,。

一,、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情,。

二,、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎,？你是怎樣感受到的,？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,，先考慮好自己最想告訴別人的是什么,，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情,。

四,、識記本課的生字。

1,、由學(xué)生說說自己識記的方法,。

2、指導(dǎo)書寫,。

3,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。

五、完成“練筆”,。

1,、指名讀內(nèi)容，明確要求,。

2,、同桌互相說一說,。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果,；

（2）這種水果的形狀、顏色,、味道,；

（3）為什么喜歡它。

3,、指名3—5名同學(xué)說一說,。

4、把剛才說的寫下來,。

六,、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題,。

七,、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議,。

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓 小刺

楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜 甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十二

貪：（觸）chù

抵,、頂：抵觸?！棒蒲蛴|藩,，贏其角”。碰,，撞：觸礁,。觸電。觸動,。觸摸,。觸發(fā)。觸犯,。觸怒,。遇著：接觸。觸覺（ju?）,。觸目驚心,。觸角（ji僶）,。觸景生情。觸類旁通,。因某種刺激而引起感情變化：感觸,。忽有所觸。

筆畫數(shù)：13,；部首：角

造句：這匹馬貪婪的喝著河水,。

狹：（狹）xiá

窄，不寬闊,，與“廣”相對：狹窄,。狹長。狹隘,。偏狹,。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）,。窄廣

筆畫數(shù)：9,；部首：犭

造句：狹長的幽谷，令人望而生畏,。

桂：guì

中國廣西壯族自治區(qū)的別稱：桂劇,。桂系軍閥?！补鸹ā吵＞G小喬木或灌木,，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花,，有特殊的香氣,，供觀賞，亦可做香料,，通稱“木犀”,；簡稱“桂”，如“金桂”,，“桂子飄香”,、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花,。亦稱“桂魄”）,。姓。

筆畫數(shù)：10,；部首：木

造句：桂林山水甲天下,。

刺：cì

用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺,。暗殺：刺客,。被刺。行刺,。偵探,，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺,。譏刺,。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺,。刺叢,。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。

筆畫數(shù)：8,；部首：刂,；

造句：這些流言深深的刺傷了他,。

軟：（軟）ruǎn

柔,，與“硬”相對：柔軟。軟席,。軟臥,。軟緞。軟話（溫和的話）,。軟綿綿,。懦弱：軟弱。欺軟怕硬,。容易被感動或動搖：心軟,。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）,。軟禁,。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發(fā)軟,。貨色軟,。工夫軟。姓,。硬

筆畫數(shù)：8,；部首：車；

造句：這匹布質(zhì)地柔軟,。

觸：（觸）chù

抵,、頂：抵觸。“羝羊觸藩,，贏其角”,。碰，撞：觸礁,。觸電,。觸動。觸摸,。觸發(fā),。觸犯。觸怒,。遇著：接觸,。觸覺（ju?）。觸目驚心,。觸角（ji僶）,。觸景生情。觸類旁通,。因某種刺激而引起感情變化：感觸,。忽有所觸。

筆畫數(shù)：13,；部首：角

造句：你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識,。

滑：huá

光溜，不粗澀：滑溜,。光滑,。滑潤,?；Ｔ诠饬锏奈矬w表面上溜動：滑冰,?；,；?。滑翔,?；荨,；?。狡詐,，不誠實：滑頭。狡滑,?；^滑腦。姓,。澀

筆畫數(shù)：12,；部首：氵

造句：冬天路滑，小心,。

唇：chún

嘴的邊緣紅色部分：嘴唇,。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏,。唇裂,。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）,。唇吻（嘴唇,，喻口才、言辭）,。唇亡齒寒（關(guān)系密切,，利害相關(guān)）。

筆畫數(shù)：10,；部首：口,；

造句：經(jīng)過一番唇槍舌劍,，他終于被說服了,。

汁：zhī

混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁,。果汁,。膽汁。腦汁,。

筆畫數(shù)：5,；部首：氵；

造句：小孩子一般都喜歡喝果汁,。

津：jīn

渡水的地方：津渡,。關(guān)津。津要,。問津,。口液,，唾液：津液,。津津有味。汗：遍體生津。滋潤,，補：津潤,。津貼。中國天津市的簡稱,。

筆畫數(shù)：9,；部首：氵

造句：天津是直轄市。

腐：fǔ

朽爛,，變質(zhì)：腐爛,。腐朽。腐敗,。腐化,。腐蝕。腐臭,。陳腐,。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊,。腐儒,。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）,。腐乳,。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑,。

筆畫數(shù)：14,；部首：肉

造句：腐舊的思想該換換了。

雖：（雖）suī

連詞,，把意思推開一層,，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”,、“但是”相應(yīng)：雖然,。雖則。麻雀雖小,，五臟俱全,。縱然：為人民而死,，雖死猶生,。

筆畫數(shù)：9；部首：蟲,；

造句：雖然我們很窮,，但我們不能丟了骨氣,。

味：wèi

舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）,。滋味,。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒,。情趣：趣味,。興味。意味,。津津有味,。體會，研究：體味,。耐人尋味,。量詞,，指中草藥的一種：五味藥,。

筆畫數(shù)：8；部首：口,；

造句：這種花香的氣味真怡人,。

貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）,。

吮吸：聚攏嘴唇來吸取,。

甘露：甜美的汁水、露水,。

狹長：細(xì)長,，不寬闊。

觸到：摸到,，碰到,，感覺到。

細(xì)雨如絲：雨水像絲一樣細(xì)密,。

甜津津：甜美。

1,、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的,。

3,、學(xué)會本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文

了解楊梅的形狀,、顏色,、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情,。了解楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的,。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十三

1,、掌握本文的生字新詞。

2,、了解楊梅的可愛特點,，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法,，體會課文表達的思想感情,。

3、有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察,、描寫楊梅樹、果的特點的方法,。

二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一,、板書課題

1,、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的,？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）

2,、議論：從題目中你知道了什么？

3,、學(xué)生匯報后,，教師作小結(jié)。

二,、引入新課,，初讀課文

1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文,，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象,？（說說寫的是什么？）

（2）點畫課文的生字詞語,。

（3）遇到不懂問題在書中打上“,？”,，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2,、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會,。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字,。

三、齊讀課文,，鞏固認(rèn)知,，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹,？哪幾節(jié)寫的是楊梅果,？

2、課文重點寫的是什么,？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么,？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四,、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后,，進行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1,、你對課文內(nèi)容了解了什么,？

2、組詞練習(xí),、讀讀寫寫重點詞語,。

3、朗讀自己喜歡的句子,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會課文表達的思想感情。

教學(xué)程序：

一,、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二,、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2,、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么,？）

3,、學(xué)生回答后,，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用,。

三,、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、投影本節(jié)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么,？哪些地方不明白的？

2,、學(xué)生在小組中交流讀書體會,。

3、指名匯報讀書心得后,，教師板書：樹枝綠葉長,。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）,。

4,、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語,，加強語言文字的訓(xùn)練,。

四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)

1,、投影楊梅果圖片和課文,，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

2,、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的,？

3、學(xué)生小組討論后指名回答,，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀,、味道、顏色等方面作匯報,。

4,、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道,、顏色,，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感,、顏色等特點進行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子,、詞語）。

5,、加深對楊梅顏色變化的了解,，投影顏色變化過程,。

6、鞏固對課文內(nèi)容的理解,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會作者的觀察和描述的方法。

7,、學(xué)與用,。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓(xùn)練,。

8,、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么,？還有什么地方不明白,？

五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅,，表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）

我樹枝綠葉長

愛

故　形狀表達作者

鄉(xiāng)　熱愛故鄉(xiāng)的

的果味感思想感情

楊

梅　顏色

1,、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2,、學(xué)習(xí)作者按一定順序,，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

3,、學(xué)會本課的11個生字。掌握“貪婪,、吮吸,、甘露、狹長,、觸到,、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語,。

4,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

了解楊梅的可愛,，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

兩課時

一、導(dǎo)入新課

有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些,？前幾天,，中央電視臺來了一個攝制組,，要拍一個片子,，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀,，開封的小學(xué)生特別聰明,，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務(wù)分給我們了,。想看看你們對家鄉(xiāng)了解多少,，對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀,，你們回去以后可以通過查找資料來解決,。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,。

二,、初讀課文，整體感知

自由讀課文,，思考：看了作者介紹的楊梅,，你最想說的是什么？

三,、研讀課文,，體會感情

1、感受楊梅果,，學(xué)習(xí)4,、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點

⑴楊梅是一種十分好吃的果子,，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅,，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎,？它什么味兒呀,？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果,？分別介紹了楊梅果的什么,？（板書：形狀、顏色,、味道）

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點,，你看過了作者的介紹有什么感受？

⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的,？讓我們一段一段的來看,。

②、研讀4,、5,、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ,、齊讀,，思考：從這一自然段，你知道了什么,？你是從哪兒知道的,？（三個特點。朗讀）

（重點：觸（碰）,、細(xì)膩（精細(xì),、光滑）、柔軟（軟））

ⅱ,、齊讀,，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ,、腦子里楊梅果的形狀有了,，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了,，自由讀第五自然段,，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的,？（重點：顏色深代表成熟,，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）

ⅱ、齊讀,，在腦子里把楊梅果的顏色填上,。

⑶、第六自然段

ⅰ,、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果,？

ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前,，你的第一感覺是什么,？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了,，它把楊梅果的味道寫了出來,，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗?。自由讀，

ⅲ,、看了課文,，你知道了什么？你還有什么問題,？你是從哪兒看出來的,？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道,？）（朗讀）

ⅳ,、聽了作者的描述，你最想說的是什么,？

ⅴ、齊讀,，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

⑷,、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色,、描述味道這樣三步,，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段,，體會一下這個過程,。

2、認(rèn)知楊梅樹,，學(xué)習(xí)第二自然段

①,、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀,？（樹上）你怎么知道的,？

②、（掛出第二自然段）齊讀,，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好,？為什么？（朗讀）

（重點：（貪婪：不知滿足）,、吮吸（吸）,、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）,、絲（小,、細(xì)微）

③、在如絲的細(xì)雨中,，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露,，它們孕育著那美味的楊梅果,，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去,。

四,、總結(jié)寫法，

1,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受？

2,、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美,，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文,。

3,、理出寫作順序

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思,，把內(nèi)容寫具體的。

3,、學(xué)會本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的,。

多媒體、軟件

二課時

一,、啟發(fā)談話,，板書課題。

1,、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎,？知道產(chǎn)地嗎？

2,、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的,。

3、板書課題,。

二,、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1,、初讀課文,，想想課文主要講了哪些內(nèi)容,，要讀準(zhǔn)字音。

2,、通過指名讀,，檢查讀音的正誤。

三,、自由讀,，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分,？[可分三段,，一（1）；二（2）,；三（3—6）]

四,、講讀第一段。

1,、集體讀第一段,。

2、這段告訴我們什么,？有什么作用？（總起全文）

五,、講讀第二段,。

1、指名讀第二段,。

討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思,。）

2,、“貪婪、吮吸,、伸展,、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹,，給你什么樣的感覺,？

3、指導(dǎo)朗讀,。

六,、講讀第三段。

1,、指名讀第三段,，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的,？（形狀、顏色,、味道）

2,、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么,？“端午節(jié)”指什么時間,，是什么節(jié)日？

3,、指名讀描寫楊梅形狀的自然段,。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛,？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）

4,、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的,？（先講外邊的,，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么,？

5,、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的,，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的,？

七、練習(xí)朗讀課文,。

一,、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情,。

二,、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎,？你是怎樣感受到的,？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,，先考慮好自己最想告訴別人的是什么,，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情,。

四,、識記本課的生字。

1,、由學(xué)生說說自己識記的方法,。

2,、指導(dǎo)書寫。

3,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語,。

五、完成“練筆”,。

1,、指名讀內(nèi)容，明確要求,。

2,、同桌互相說一說。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果,；

（2）這種水果的形狀,、顏色、味道,；

（3）為什么喜歡它,。

3、指名3—5名同學(xué)說一說,。

4,、把剛才說的寫下來。

六,、教師巡視,，解答學(xué)生作文中的問題。

七,、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議,。

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓 　小刺

楊梅果　顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜　 甜津津