作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教案教學(xué)反思30字篇一

本次期中考試，a班（69人）成績(jī)穩(wěn)定,，保持著定位考時(shí)的優(yōu)勢(shì),，其中，最高分127分（理科班的最高分）,，110分13名（比其他a班多10人）,，100分以上38人，不及格僅4人,。

b班（77人）成績(jī)不夠理想,，并有小幅度下降，其中不及格人數(shù)多達(dá)31人,，110分以上0人,，100分以上僅10人與考的好的b班有不少差距。

教師原因

1,、沒(méi)能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)及計(jì)劃,，以至于教學(xué)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)許多學(xué)生兼顧不到。

2,、學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn),，也不夠全面，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中對(duì)有些做過(guò)的類(lèi)型題仍束手無(wú)策,。如,，xxx`,。

3、練習(xí)不夠,，強(qiáng)化不夠,，檢查不夠，如：平時(shí)講詩(shī)歌鑒賞題,，總是讓學(xué)生口述出來(lái),，或問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象的理解，讓學(xué)生將具體的答案寫(xiě)出來(lái)的機(jī)會(huì)不多,，因此,，考試中出現(xiàn)語(yǔ)意表達(dá)不清，回答邏輯不強(qiáng)等現(xiàn)象,，導(dǎo)致失分,。 試卷分析

選擇題：a班錯(cuò)誤多在2道左右，且多在病句和成語(yǔ),。b班多在5道上下,，錯(cuò)題多在文言、成語(yǔ)和病句,。由此可見(jiàn),，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)，文言字詞的積累還不夠,，病句缺少系統(tǒng)的理論知識(shí),，做題只是靠感覺(jué)。

主觀題：文言文翻譯,、古詩(shī)鑒賞是兩班的弱項(xiàng),，a班兩句得分均在7分居多，b班多在4分左右,，總分8分及以上寥寥無(wú)幾,。反映出學(xué)生翻譯習(xí)慣不好、文言基礎(chǔ)差,、根據(jù)語(yǔ)境推斷實(shí)詞含義的能力低下等問(wèn)題,。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角?！凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷保娜司佣?。詩(shī)歌題術(shù)語(yǔ)回答較少,，多喜歡“跟著感覺(jué)寫(xiě)”，造成理解意思卻得分甚少,。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀：a班多在18分左右,，b班多在14分左右,。問(wèn)題在于，答案含糊,，用詞不準(zhǔn),，分析不夠全面。學(xué)生不懂“答案要點(diǎn)化,，要點(diǎn)序號(hào)化”的基本答題模式,。

作文方面：a班多字體工整，立意準(zhǔn)確,，分值在46分左右,，但上50分的不多。b班多字體潦草,，立意模糊,，分值在42分上下。

1,、抓準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)困生的“困難點(diǎn)”,，制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛(ài)心和耐心”樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣,，從根本上解決問(wèn)題,。

2、經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,，了解他們的心里變化,，從精神上給予鼓勵(lì)，使其時(shí)時(shí)都有“向前沖”的動(dòng)力,。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,，作為老師，應(yīng)要求學(xué)生,，多讀,，多寫(xiě)，多練,，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì),、理解，在練習(xí)中總結(jié),，反思,。讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。力爭(zhēng)在期末考試中考出好成績(jī),！

教案教學(xué)反思30字篇二

《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī),，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云,、石徑,、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解,，起到了較好的效果。

合作交流教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋?zhuān)w會(huì)理解詩(shī)的大意思,；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方,。對(duì)于古詩(shī)的,。意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中,，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。

在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里,，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉,，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀,，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境,。

古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,?？梢?jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要,。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀,、接讀,、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī),，從讀通讀懂,，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境,。

教學(xué)中,，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景,，創(chuàng)設(shè)情境,。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖,，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景,，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解,，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去,。

第二步：反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī),，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深,、更遠(yuǎn)處發(fā)展,。

教案教學(xué)反思30字篇三

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),，為了追求自己的理想,，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生,。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師,，這篇文章很感人，好美??！”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感,。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里,，文章是如此的美,，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？

我在課堂中多次用了音樂(lè),，想借此烘托氣氛,，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情,，上課前,，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái),，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字,？引入課題并板書(shū),，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出,，就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文,，解決生字詞，課文朗讀,，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí),，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式）,，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,，這句帶到了文章的第一小節(jié),，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；在懷念對(duì)他恩重如山的師父,，帶到了文章的第二自然段,，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路,，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的,，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,，我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么,？在知道朗讀后的齊讀,，我也用了音樂(lè)做背景，課后自己還吁了一口氣,，感覺(jué)很順利,。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文,，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,，內(nèi)心更是震撼,！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文,。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,？

1、先以音樂(lè)導(dǎo)入,，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩,。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。

2,、放課文朗讀磁帶,，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀,。

3,、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情,，讓他們不但要參與而且要努力,，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想,，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀,。

第二課時(shí)，我播放《二泉映月》,，讓學(xué)生聆聽(tīng),，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難,。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,，傷心的哭泣,，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感,。通過(guò)練習(xí)上文,，“失去師父，患眼疾雙目失明,，操著胡琴 ,，賣(mài)藝度日?！蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)。

a,、冬天,，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨,，阿炳怎樣賣(mài)藝,？

b、夏天,，驕陽(yáng)似火,，烈日炎炎,，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢？

c,、一天,，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日,，他又是怎樣賣(mài)藝的呢,？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò),。

當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了,。。

當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候,，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,，終于，《二泉映月》欣賞“完”了,，也欣賞“懂”了,！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念,。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,，聚焦于學(xué)生的探究,、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,，培養(yǎng)其交流合作的能力,；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀,。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中,。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人,，原來(lái)他們可以更美的,！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢,？