心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

有效教學(xué)論心得體會篇一

教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識,、聰慧的頭腦,、敏銳的觀察、縝密的構(gòu)思,、大膽的開拓,，尤其是在大力實施素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)不斷充實自我,，挑戰(zhàn)自我,，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破,。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力,，進(jìn)而提升課堂的高效性,，為貫徹落實素質(zhì)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（一）探索師生活動特點,，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)過程是一種師生互動的多邊活動過程,，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個動態(tài)必要因素，其間的師生互動構(gòu)成教學(xué)活動的必要統(tǒng)一體,。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動，這一表述有其合理性,，但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響,，否認(rèn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，將教學(xué)活動過于簡化了,。實際上,，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中,。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動,，也應(yīng)當(dāng)是各動態(tài)因素之間多邊互動的統(tǒng)一體。在教學(xué)活動中,，應(yīng)充分利用各種人才資源,，力求通過師生互動、生生互動等機(jī)制來加強(qiáng)信息交流強(qiáng)度,，拓寬信息交流通道,，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）使用布白藝術(shù),，服務(wù)高效教學(xué)

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個概念,，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出"空白"?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中,，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實踐活動,。

（三）樹立教學(xué)過程觀,，確保教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程。在這個過程中,，學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。而實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效果如何,，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,，向高效課堂邁進(jìn),。

在備課過程中,，要體現(xiàn)"教學(xué)目標(biāo)、問題預(yù)設(shè),、知識鋪墊,、教材解讀、鞏固練習(xí),、課后作業(yè)"六個方面,。在課堂教學(xué)過程中，遵照"預(yù)習(xí),、合作探究—點撥釋疑—效果反饋"的教學(xué)模式,。預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。一般來說,，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容,，但難重點部分學(xué)生必然不會，盼著教師幫助解決,。

這樣,，聽課的目的明了，態(tài)度積極,，注意力也必然集中,，聽講效果好是可以想象的,。針對新課程,，新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度、價值觀的關(guān)注,，建構(gòu)以"學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念,，要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過程"合作探究"。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實踐,、獨(dú)立思考,，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無效問題。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師必須做好有針對性的點撥釋疑,，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點、難點,，學(xué)生容易出錯及容易混淆的地方,，同時還要對類似的內(nèi)容進(jìn)行對比。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材,，鞏固所授的知識,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋，以強(qiáng)化練習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生會用所學(xué)知識解決問題和處理問題,。學(xué)生在解決問題過程中的經(jīng)歷是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展,、創(chuàng)新所需要的,，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,，它是一種不可量化的"長效",、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價,，這就是有效教學(xué)過程的真諦,。

教學(xué)看似簡單，實則深奧,。教完容易教好難,，教對容易教妙難。只有不斷學(xué)習(xí),，不斷充實自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢下有效教學(xué)的要求,。只有不斷總結(jié)，不斷反思,，才能最終領(lǐng)略"一覽眾山小的高效課堂的魅力",。

有效教學(xué)論心得體會篇二

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng),、微博,、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設(shè)備的全面普及,，使得移動學(xué)習(xí)日益方便,，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革,?！胺D(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對于這種新的教學(xué)模式,，我始終持謹(jǐn)慎的態(tài)度,，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。

說干就干,， 懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度，我準(zhǔn)備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課,。第一次上翻轉(zhuǎn)課,，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路,。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況,，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。

（一）設(shè)計“微視頻”

“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體,。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容,，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法,、教學(xué)重難點、學(xué)生可能的疑惑點,、精選預(yù)練等幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”,，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求，認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù),；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學(xué)群,、微信群等）,，針對有共性的學(xué)習(xí)困惑點自主展開線上互動,、討論交流,，促使在共同討論中解決問題,；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準(zhǔn)備在課堂中再與老師一起探討分析。

這樣精心設(shè)計“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，培養(yǎng)他們自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準(zhǔn)備,。

（二）設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,。

“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成,，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識的網(wǎng)絡(luò),?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前,，科學(xué)地設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,，對預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺上發(fā)放給學(xué)生,，讓他們在課前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué),，獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容。例如：針對微視頻的學(xué)習(xí),，有何心得體會和困惑,；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題,，并拍照上傳；通過10道選擇題進(jìn)行檢測等等,。

這個過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識地開展獨(dú)立學(xué)習(xí)及適當(dāng)?shù)暮献魈接?。必須善于借助有效的溝通渠道或工具,，加?qiáng)師生在線互動交流，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)進(jìn)程的實施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分,。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決,，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施與調(diào)控中,，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動學(xué)生的主體性,，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺,，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù),，于是就引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂互動的具體進(jìn)程。

（一）展示學(xué)習(xí)成果,，提出學(xué)習(xí)困難

首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達(dá)標(biāo)檢測”“收獲與心得”這五個方面的完成情況,，并對完成較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示,。學(xué)生倍感親切,。

其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決,。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點和困惑,，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的有效導(dǎo)火索。

（二）交流討論互動,，釋疑解惑促知

環(huán)節(jié)一：問題梳理

教師針對學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題,，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題：

（1）基因與染色體是一一對應(yīng)的關(guān)系嗎？（2）基因位于y染色體上,？（3）果蠅的雜交實驗中,，為什么子一代不能判斷紅眼為顯性性狀（4）f2中紅眼：白眼=3：1，符合基因分離定律,？（5）摩爾根的果蠅雜交實驗與孟德爾遺傳規(guī)律有矛盾嗎,？ （6）測交能用白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅？（7）為什么白眼只出現(xiàn)在雄果蠅中,？（8）遺傳圖解寫法與常染色體遺傳圖解寫法有什么不同,？（9）伴性遺傳基因型寫法是先寫性染色體，然后把基因標(biāo)在性染色體的右上方,？

教師清晰地列出這些學(xué)生的問題,，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點，增強(qiáng)參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性,，并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決,。

環(huán)節(jié)二：解決主要困惑

討論：針對x染色體和y染色體的片段可以分為三個區(qū)段，我們可以做出幾種假設(shè)？設(shè)計實驗排除其它假設(shè)的可能性,，證明控制眼色的基因位于x的非同源區(qū),？

這個討論題是學(xué)生覺得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手,，這也是我預(yù)料之中,，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會科學(xué)家揭示真理的過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生通過半個小時的合作學(xué)習(xí),，突破難點,，體會“實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”因為有了課前的學(xué)習(xí)，我在難點的剖析上時間充足了許多,，和學(xué)生的互動環(huán)節(jié),，也暴露學(xué)生在細(xì)節(jié)上的許多不足，并給予及時的糾正,。

（三）典型例題

針對課前布置的10道選擇題,，點撥評講其中共性的問題，促進(jìn)學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,，提高能力,。

（四）積極歸納總結(jié)、落實學(xué)習(xí)目標(biāo)

最后,，教師鼓勵學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學(xué)習(xí)重點,，明確自己的學(xué)習(xí)難點,，清晰認(rèn)識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）思考新模式的效果。

本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,，如何獲得真實的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題,。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的,。從效果上來看,，確實翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力,，也認(rèn)同這種授課模式,。但同時我也思考一個問題：課前我留給學(xué)生有足夠的時間（因為高考放假），但如果時間沒有那么充足,，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”,，時間如何安排。我個人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)要做到實處,，硬件軟件都要跟上,，要考慮到學(xué)生和老師的時間和精力。

（二）思考學(xué)生的變化,。

教師精心錄制“微視頻”,，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確,，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高,。要實實在在地讓學(xué)生體會到翻轉(zhuǎn)不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣,，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步改善,。

（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變。

在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,，我從知識的傳授者,、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個別問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決,，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境,、引導(dǎo)互動協(xié)作、強(qiáng)化師生對話等方面的重要引導(dǎo)作用,。

著名學(xué)者郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己研究，用自己的頭腦來想,，用自己的眼睛來看,，用自己的手來做?！蔽疑羁痰伢w會到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在,。

有效教學(xué)論心得體會篇三

英語有效教學(xué)是指通過各種有效的教學(xué)方式、方法,、手段和途徑等,，幫助學(xué)生及時牢固地掌握相關(guān)英語知識，有效實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo),。從事十多年的中學(xué)英語教學(xué)工作,，我對英語有效教學(xué)有了更真實地感受、更深刻的體會和更全面的理解：

英語課的前期準(zhǔn)備工作很多,，但備課無疑是其中是最基礎(chǔ)卻又最重要的工作,，因為備課質(zhì)量的好與壞,、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗。有效備課,，就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎(chǔ),，準(zhǔn)確地預(yù)測和評估學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中,，確保學(xué)生全面有效地掌握各個知識點,。我在最初一兩年的英語教學(xué)中，沒能幫助學(xué)生取得特別理想的成績,，其中一個重要原因就是備課工作不夠扎實,，僅僅局限于課本知識點的梳理，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計不足,，導(dǎo)致英語教學(xué)課堂效果不甚理想,。而且由于缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書,，認(rèn)為書中提到的重點和難點就是主要考點,，因此就作為英語教學(xué)的重中之重，而忽視學(xué)生掌握過程中真正遇到困難的知識點,，這導(dǎo)致的后果是可想而知的,。因為新目標(biāo)英語教學(xué)測試更注重考察學(xué)生對英語知識掌握的全面性，所以經(jīng)常會考到一些很細(xì)微的知識點,，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的,。在考試中，很多學(xué)生難的題目都答出來了,，但是簡單的反而失分,。因此，備課過程中,，一方面要善用但不能過分依賴教師用書,，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學(xué)生實際的接受情況,，做到“重點難點不放過,，微小細(xì)節(jié)盡掌握”，不但要備教材,，更要被學(xué)生，只有這樣的備課才能對英語教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用,，實現(xiàn)有效教學(xué),。

有效備課的成果必須通過具體的實踐活動來實現(xiàn)，但這個實現(xiàn)的過程也必須講求有效性,。在實施過程中,，主要把握好有效和指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)的有效性：

1、有效激勵。

激勵學(xué)生學(xué)好英語的方法很多,，如在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲,、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學(xué)生注意力,，確保教學(xué)工作的實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),。但是激勵學(xué)生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數(shù),。在這幾年的教學(xué)中我采用小組競爭的方式,，人人參與，互助合作,，將作業(yè),、小測、課堂表現(xiàn)納入小組的考核,，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性,，課堂效率也很高。每周優(yōu)勝小組,、進(jìn)步最大的同學(xué),、作業(yè)最認(rèn)真的同學(xué)……激勵的作用收到更到的效果。

2,、有效指導(dǎo),。

任何一個班級的學(xué)生都是良莠不齊的，后進(jìn)生總是令老師頭痛不已,，但又不能置之不理,。因此，我對他們往往實行分類指導(dǎo),，并且在指導(dǎo)方法上也力爭有效,。例如每一屆學(xué)生對于tell sb. to do sth 這個詞組在運(yùn)用中總漏掉to,以往我總讓學(xué)生寫上多遍來加深印象，效果卻不好,，于是我在出錯學(xué)生的手上寫了個“to”,，不用寫許多遍學(xué)生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。因為因人而異，課堂指導(dǎo)更有效,。

實現(xiàn)有效英語教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量,、實現(xiàn)英語教學(xué)成果和目標(biāo)的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學(xué)方法,，不僅可以減少教師的勞動付出,，而且能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)更有效地掌握知識,，這是對老師和學(xué)生來說一項互利的工程。

有效教學(xué)論心得體會篇四

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,，在教學(xué)活動中有定向的作用,，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求準(zhǔn)確和明確,。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力,；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然,，目標(biāo)眾多,，并非時時處處都要一應(yīng)俱全,，面面俱到,。具體到一篇課文、一節(jié)課,，可以適當(dāng)增刪,，有所側(cè)重。

“興趣是的老師”,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣,，所以,，在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,，引起師生情感的共鳴,。

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分,。有效講授要注意少而精,，唯其少，才重點突出,，引發(fā)聽者的重視,；唯其精，才可能在師生互動中起到強(qiáng)化,、畫龍點睛的作用,。反之，若講授面面俱到,，講的太多太泛,，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外,，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則,，若講的太深奧，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài),。因此,，因材施教，因“生”施教,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境,。

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性,，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來,；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時,，教師應(yīng)本著“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性,，推動學(xué)生思維向前行進(jìn),；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性,，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處,、閃光點，即時反饋,，程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情,，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向,。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機(jī)比外部刺激更具持久作用,，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語文課堂教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中,，可進(jìn)行習(xí)作互評,、互改,、組內(nèi)評議、集體點評等活動,，以學(xué)生激勵為評價主體,，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見,、張揚(yáng)個性的和諧,、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用,。

實施有效教學(xué),，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注教學(xué)反思,，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除,；灌輸式的,、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的,、華而不實的教法也必須剔除,。

有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問,、有效地激勵,，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累,，卻能得到真實的進(jìn)步和成長,。這實乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界,。

有效教學(xué)論心得體會篇五

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績,，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦,，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識,。

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、學(xué)生學(xué)得好不好,。具體地說，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價值,，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；第二,，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步；第三,，教學(xué)有效率,，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最后,，教學(xué)有魅力,，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一,，我總是重視教師的教,，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前,，我都精心的計劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭取讓物理課堂大容量。上課時,，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來倒去,，無精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動一下,，注意一下，但一會兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大,，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背，教師做了很多無用功,。

第二,，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)該是知識性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合,，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置,，沒有太多的師生共鳴,，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然學(xué)生不討厭物理,，但也說不上非常喜歡,。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟，興趣不很濃,。另外,，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時,，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了,。

針對以上情況，改進(jìn)教學(xué)就勢在必行,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：

一,、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好,，就會怒氣沖沖的直進(jìn)教室,，先把學(xué)生罵一頓，然后再上課,，在這個時候,，自己是出了氣了，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了,，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容,，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍，知識掌握得也比較好,。

二,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽,，不多說廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué),。

三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識傳給學(xué)生,，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”,，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間,；其次,，要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，注意學(xué)生不會的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥,；再次,，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計新穎的,、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí),，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

有效教學(xué)論心得體會篇六

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果,、有效用,、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢,？我個人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律,，以盡可能少的時間,、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展,。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前,，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生,，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能,，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù),，這樣,，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子,，

可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實際情況，進(jìn)行篩選,，挖掘,，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,，會有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣,、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法,、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后學(xué)習(xí),、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性,。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時

卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案,。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的。換句話說,，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長,，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,，認(rèn)同學(xué)生肯定有

著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求,。情感上的需求包括：興趣,、愛好、意志等,；認(rèn)知上的需求有：知識,、能力、方法等,；

在教學(xué)中,，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課,、授課,，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望,。要收到這種效果，就要在備課的時候,，要深入了解學(xué)生的實際需求,，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗,、知識,、技能、情感,、態(tài)度,、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,，細(xì)化,；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,，可以對教材進(jìn)行靈活處理,，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容,。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲,。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，我覺得可以采取以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī),。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來說,，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈,，指向?qū)W習(xí)活動本身,，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳,。通過擺事實,、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時,，多些鼓勵，少些批評,。對于學(xué)生的比較新穎,、簡捷的回答，加一兩句評語,；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力,。

2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師,。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點,、小步走,、中容量、勤反饋,、及時補(bǔ)”的原則,，

有效教學(xué)論心得體會篇七

有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課,，的確是大開眼界,！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下,，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上,，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言,，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性,，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性,，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路,、新設(shè)計,、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計,，做到了新課引入趣味化,、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化,、練習(xí)形式多樣化,、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化,、教學(xué)技巧藝術(shù)化,。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”,。

每聽完一位老師的課,，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課,，會有多少種不同的設(shè)計風(fēng)格呢,？事實上,，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣,，都有不同的閃光點,，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

回來深思細(xì)致歸納,，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：

1,。精彩的導(dǎo)入設(shè)計，緊扣課題,，激情引趣,。

2。精練,、優(yōu)美,、悅耳動聽的教學(xué)語言。

3,。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計,。

4。都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，重點突出—實,，難點突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu),。

5,。課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲,、歡笑聲6,。合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間,。

7,。課件的制作精美、實用,、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官,。8。教案設(shè)計實用,、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間,。9,。都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,。10,。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo),、點撥”的新課標(biāo)思想,。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗,，以指導(dǎo)自己的教學(xué),，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

2,。鉆研新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n,，研究教學(xué)方法,，課前制定出切實可行的教案。

3,。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

4。上課時大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，分析問題、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

有效教學(xué)論心得體會篇八

當(dāng)前,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材，唱著過去的歌謠,。二有惰性,，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神,。三是關(guān)注點有偏差,，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少,。

鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2.豐富個人知識儲備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。

追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明,。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確,、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點,，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點,、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,，教學(xué)方有效,。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確,、簡練,。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休,、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言,，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性,、針對性、準(zhǔn)確性,，做到清晰精煉,、重點突出、邏輯性強(qiáng),。

時間組織恰到好處,。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計,，講課時要調(diào)控,。但有時候，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻,，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時間越少,，課的密度越大,，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),，以個別提問、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題,。

提升三種教學(xué)能力

(一)課堂調(diào)控能力。

上課是個動態(tài)的過程,，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見,。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué),，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。

(二)信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間,、生生之間多向信息交流的過程。教師,，站在講臺就是思想,，就是智慧。這種思想與智慧,，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息,，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源,，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí),。

(三)評價指引能力

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥,。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先,，語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生;其次,，減少簡單確定性評價,，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點,，評價的作用就能真正發(fā)揮,。

有效教學(xué)論心得體會篇九

目前教育界普遍存在著“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的畸形現(xiàn)象,。通過我參加工作這兩年，我的感觸很多,。在課堂教學(xué)中，教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,，才能提高教學(xué)的有效性,。因此,，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益有重要意義,。

1.教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，開放思想，拓寬自己的備課視野,，讓學(xué)生有一個開放的成長空間,。

具體體現(xiàn)在：從傳統(tǒng)的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，集體備課,，這樣教師可以取長補(bǔ)短,，優(yōu)化備課;

先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些問題，例如：不懂得單詞短語,，怎樣讀,、在什么時候運(yùn)用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題,，并將這些問題設(shè)計到教案中,，讓學(xué)生更能明白。

2.教師將某一知識點,、重,。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu),。

3.將備好的課進(jìn)行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進(jìn)行二次增刪,、調(diào)整、修改,，使其不斷地優(yōu)化,。

總之：教師的備課是讓學(xué)生更快，更順利，更方便的學(xué)習(xí)，最終把知識學(xué)會,，所以一切都為學(xué)生能夠聽懂學(xué)會知識。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異,，不同學(xué)生運(yùn)用不同的方法教學(xué)，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、興趣和認(rèn)識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

1.運(yùn)用“上中下”理論,，實施分層遞進(jìn)的教學(xué),。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),，“遞進(jìn)”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的認(rèn)識水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索,。

2.根據(jù)多元智能的特點因材施教,。一般而言，每個人至少有語言智能,、音樂智能,、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能,、肢體運(yùn)作智能,、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能,。這八項智能既相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充,。

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理運(yùn)用與學(xué)生多元智能相應(yīng)的課堂教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案,。

優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂教學(xué)只有改變少、慢,、費(fèi),、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學(xué)體系,，才能有效促進(jìn)學(xué)生個性全面,、和諧的發(fā)展。

1.提高教學(xué)的有效知識量,。簡單說：“重實際,，少廢話”教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的,、真正理解的知識,。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)的效果也為零,。當(dāng)前,，課堂教學(xué)的問題不是內(nèi)容不科學(xué)，數(shù)量太少或時間不夠,，而是要大幅度提高教學(xué)的有效知識量,，由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化,。

2.促進(jìn)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)教學(xué),。在課堂教學(xué)中要堅持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則,，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu),，才能鞏固和運(yùn)用知識,。在教學(xué)中教師要科學(xué)地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解,，還要注意新舊知識的銜接,，只有科學(xué)組織材料，教科書,，教參書等才能使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外,，教師還要啟發(fā)學(xué)生積極思維,，即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲,，還可利用生動,、形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂教學(xué)既要傳授知識,，也要生成學(xué)生的創(chuàng)造能力和主體精神,。實施創(chuàng)造和主體教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義?？茖W(xué)合理運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)法具體體現(xiàn)在：

1.即通過學(xué)生親身經(jīng)歷,、體驗教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學(xué)生求知欲望的某種情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。

2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學(xué)胚胎”的科學(xué),?？茖W(xué)教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程,。

3.發(fā)展問題教學(xué)法,。當(dāng)學(xué)生解答了某一問題之后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答,。

以上就是我在教學(xué)中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享,，更多的希望大家能多提高貴意見,，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富,。反思自己的教學(xué)方法，更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,，要形成自己的教學(xué)特色,，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話,，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師,，那就做一名讀書人，奮斗著,，鉆研著,，不斷厚實文化底蘊(yùn)，培植教育智慧,，追求自己的教育理想吧!

有效教學(xué)論心得體會篇十

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時間

一,、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：規(guī)范辦學(xué)行為，落實素質(zhì)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率,，向課堂要效益

二,、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1、達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),，是符合教學(xué)規(guī)律,、有效果、有效益,、有效率的教學(xué),。

2,、核心問題：教學(xué)的效益

三,、理念：

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

2,、教師有時間與效益的觀念

3,、可測性或量化

4、教師具備反思的意識

5,、有效教學(xué)也是一套策略

四,、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實施策略

(一)教師的能力儲備

1、善于學(xué)習(xí)

2,、苦練基本功

語言

教態(tài)

板書,、板圖、板畫

運(yùn)用多媒體和教具的能力

3,、處事能力

(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面

1,、準(zhǔn)備階段

主要有兩個方面：

一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。

二是教學(xué)方案的制定,。

1,、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個方面：

(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師

(2)行為動詞必須是可測量,、可評價、具體而明確的,，否則就無法評價,。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù),。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

2,、實施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)平鋪直敘多,，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多，學(xué)生活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多,，激發(fā)思維少;

(4)低效互動多,，當(dāng)堂落實少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少,。

采取以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

有效教學(xué)論心得體會篇十一

有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，看有多少學(xué)生在多在程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展,，看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,。因此，在數(shù)學(xué)課上,，為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果,，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進(jìn)行檢測,，從而總體掌握學(xué)生情況,。

整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵,。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握,，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合,、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展，如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，那么教學(xué)就只能是無效或低效的,。為了實現(xiàn)這一點，在備課時就對這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè),。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律,、有效果、有效益,、有魅力的教學(xué)獲得的,，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實現(xiàn)程度,，也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的,。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步,、發(fā)展,，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù),、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法,、手段和策略實現(xiàn)的,。尤其是對于那一部分學(xué)困生，課堂給予足夠地關(guān)注,，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

新課程的推廣確實使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化,。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論,、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用,。但仔細(xì)思考起來,，似乎還缺少了許多重要的東西,。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說,，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走,。今天的課堂中,，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來,，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案,。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的,，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利,。試問：這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,，與其說是引導(dǎo),，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了,。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn),。 所以說，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,，讓學(xué)生主動地去“探究”,，而不是完全被動的“接受”。因為,，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低,。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段,，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的,。實踐證明,，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效,、快速的教學(xué)方法,。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時候犯了,，非此即彼的錯誤,，認(rèn)為要實行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,，不敢越雷池半步。

在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點

第一,、讓學(xué)生對課堂感興趣,。

興趣是最好的老師，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力,。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,，我是這樣做的：一,，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。

第二,、有效地組織課堂,。

在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,，管理紀(jì)律,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。如果組織方法得當(dāng),，自然會提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,，將會起到相反的作用,。

第三、運(yùn)用多樣,、新穎,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。

第四,、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽,。

只有在“用心地相互傾聽的教室”里,，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則,，交流是不可能發(fā)生的,。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學(xué)生們能夠做到精力集中,，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時就會出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象,。

當(dāng)然，提高課堂效率,、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討，進(jìn)行更加深入的研究,。

有效教學(xué)論心得體會篇十二

讀《有效教學(xué)》一書,，最初的時候,，讀這本書,，感覺是索然無味，因為書的趣味性比較差，理論性比較強(qiáng),。不象許多的名師傳記一樣,，有曲折的成長經(jīng)歷，感人的教育故事,。但是,，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力,。此書,，尊重事實，睿智理性,，在事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思考,，揭示的道理有充足的科學(xué)性，對我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助,。

雖然教育界實施素質(zhì)教育提了好多年,，可是教育界的競爭和壓力還是相當(dāng)?shù)拇蟆Ｗ鳛榻處?，我們無力改變整個教育的現(xiàn)狀,，但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書中到處可見的有效二字,，就是在教我們?nèi)绾胃咝У睦媒逃虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié),，每一項任務(wù)，每一分鐘,。所謂“有效”就是不浪費(fèi)自身及學(xué)生的每一點資源,，真正能發(fā)揮自身的價值。以下就自己讀書過程中感觸最深刻的幾點的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

在看這本書之前,，我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂,，高效課堂了?？催^書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距,。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出,，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解、示范等方法,；另一方面,，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好,。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差,，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律，也就是說,，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索,。

教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價,。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時,，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。

我們常常說：三分教學(xué),，七分管理。在一線教學(xué)活動中,，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵,。一提到課堂管理，作為一線的老師,，往往變理解為對課堂紀(jì)律的管理與對學(xué)生行為的控制,。殊不知課堂紀(jì)律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已。有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理：課堂管理,、教學(xué)時間管理,、課內(nèi)外作業(yè)的管理。

給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學(xué)的八項修煉,。其中一種方法是教學(xué)日記—留下教師成長的足跡,。

撰寫教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點點滴滴的字里行間,，把平時自己的一些感受記下,，經(jīng)常拿出來看看,，對提高工作是大有益處的。

教育日記的撰寫需要我們思考,，要思考就必須要靜心,，這對平時工作繁忙的我們無疑是一種考驗,。

在這本書中,，讓人受益的地方還有很多，讓我覺得教師工作是我一生的努力,，教學(xué)工作是我一生的修煉,。

有效教學(xué)論心得體會篇十三

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后,，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注,。

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動,，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,；情感上,，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,，從厭學(xué)到樂學(xué),。

那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢,？

我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識,，撰寫時要有目標(biāo)意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué),，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況,，對教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓寬,、重組,，或添或刪，靈活使用教材,，使教材更具開放性,，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此"活用"教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎,？

眾所周知,，教學(xué)是"教"與"學(xué)"雙方面的活動，要進(jìn)行有效的教學(xué),，在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,，更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握,、應(yīng)用,。這就需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上，采用換位思考的方法,，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測,。有備而來,，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰,。

再次,，在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生,，要用自己的言語去打動學(xué)生,，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會,，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力,，有幽默感,，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,，達(dá)到教育的目的,。正所謂"親其師，信其道",，暖人話語,，滋潤心田。溫暖的的話語,，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨,。

有效教學(xué)論心得體會篇十四

現(xiàn)今,，許多中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，處處依賴別人,，學(xué)習(xí)缺乏主動性,，不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，不敢質(zhì)疑問題,，缺乏自主學(xué)習(xí)能力,，所以英語學(xué)習(xí)水平很難得到提高。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書,，使我大開眼界,，我受益匪淺,。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙,。

在看了《有效教學(xué)》這本書以后，我有以下幾點體會,。

《中學(xué)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語知識為全面提高其學(xué)習(xí)英語能力,，這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語能力的訓(xùn)練和提高,。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力,，提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云,，“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，又云,，“知彼知己,，百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,，了解重點，明確難點,，增強(qiáng)聽課的針對性,；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,，自己不能解決的問題,，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力,，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點,、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍,。因此,，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，否則上課就吃力，抓不往重點,，跟不上教學(xué)進(jìn)度,，課后還要花費(fèi)更多的時間去補(bǔ)課，得不償失,?？梢姡n前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),，是學(xué)生接受新知識的開端,，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,，將提高課堂教學(xué)效率,，有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差,、甚至是錯誤的,，學(xué)生接受新知識就會走彎路。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，就是要搶在時間的前面,，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱棺约簩π抡n有初步理解和掌握的過程,。預(yù)習(xí)抓得扎實,，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。把預(yù)習(xí)做好了,，教師上課變得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松，還可以把多的時間用在拓展知識上,，在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識,，提高課堂的效率。

要在英語教學(xué)實踐中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),?！队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識,，我覺得非常有道理,。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程,，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。學(xué)生有了興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，就會主動去學(xué),。英語是一門語言,，是一種交流工具，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言中享受快樂,。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣,，就會對學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識的同時,，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動,，成為創(chuàng)新的動力因素。因此,，教學(xué)中,，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、生動有趣的實例,，利用各種教學(xué)手段,，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,；同時,，還要巧設(shè)問題,，促進(jìn)思考,，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可通過操作訓(xùn)練,，給學(xué)生提供實踐機(jī)會,，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如,，在教授某個對話時,，教師根據(jù)情境，可把它設(shè)計成一個小品,，讓不同學(xué)生參與其中,，充分體驗角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個真正的參與過程,，實現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識的升華,。學(xué)生既獨(dú)立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活,，提高了學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng),。

1,、預(yù)習(xí)時，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”,。學(xué)過的東西，如果不及時復(fù)習(xí)，過上了一段時間后，就會產(chǎn)生遺忘,。在預(yù)習(xí)時,，要注意知識的重現(xiàn)率，及時復(fù)習(xí)鞏固,，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固。

2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo),，從宏觀和微觀兩個方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在必要情況下,，教師可編預(yù)習(xí)提綱,，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí),、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí),。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排、編排體系,，讓學(xué)生有一個整體的感知,，并以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線,，組織和安排聽,、說、讀,、寫的活動,，并通過任務(wù)型活動和完成項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中,，首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展,，帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容，,。其次,，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項目和主要詞匯、句型,。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題,，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。

3,、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面,。要重視包括單詞,、短語、重點句型,，也要重視聽力,、課文、語法和課后練習(xí),。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求,，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑,。

4,、采取正確的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過程中,，邊看,、邊想、邊寫,，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注,。看完書后,，最好能合上課本,，獨(dú)立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果,，強(qiáng)化記憶,。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,，找出重點和不理解的問題,，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ),。

5、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,，進(jìn)行合作探究,。為了保證預(yù)習(xí)的有效性，調(diào)動學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的積極性,，教師要及時,、認(rèn)真地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時檢查預(yù)習(xí)效果 保證預(yù)習(xí)的實效性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)結(jié)束后可以和同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。如我在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)為哪些內(nèi)容是重點,，遇到了什么問題。你有什么不理解的問題,，相互之間可以探究一下,。如果問題仍然解決不了，可以請教老師。同學(xué)之間通過交流,、合作探究解決了問題,，學(xué)會了知識，提高了理解問題的能力

總之,，千里之行,，始于足下。英語學(xué)習(xí)是一項持久的勞動,，不可能一蹴而就,，因此一定要注意加強(qiáng)積累，認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí),，唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,。