在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇一

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,，體育教學(xué)也不例外,。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心,。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件,。激發(fā)學(xué)生的體育興趣,，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),。

，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊,、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí),。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，游戲才是他們的樂(lè)園,。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的,，是枯燥乏味而又令人厭煩的,。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花,。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”,。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí),。這時(shí),，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿,，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)有滋有味,，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊,，復(fù)雜的活動(dòng),。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容,。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲,，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī),，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣,，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想,。因此,，

師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從,。教師神情嚴(yán)肅,，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從,，根本就談不上快樂(lè)而言,，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣,，每堂課都有新感受，喜歡上體育課,。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣,，第二次也許也很感興趣，那第三次呢,，第四次呢,，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步,，教育教學(xué)在創(chuàng)新,，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩,。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái),。

1樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高,、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化,。特別是近年來(lái),，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分,。如,，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),，每天晨練,、登山,、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣,，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心,。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì),、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展,。

2,、以學(xué)生發(fā)展為中心,，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材,、課堂為中心,，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn),，教師教無(wú)興趣,，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念,，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康,，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人,，要以學(xué)生發(fā)展為中心,，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,，首先,，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo),、安排教學(xué)內(nèi)容,，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,，關(guān)注學(xué)生的需求,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分,。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,，就必須重視學(xué)生的心理健康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一,，是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué),，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,，師生之間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往,，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩,，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流,，互相感染,，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴,，個(gè)體的情緒趨向一致,，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的,。在很多時(shí)候,，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變,，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗,，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化,，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化,。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力,，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài),，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶,，心理上互動(dòng),，課堂氣氛活躍，教與學(xué),，練的情緒高漲,，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高,，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化,。

但與此同時(shí),，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng),，而忽視身體鍛煉,，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,，同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無(wú)意義,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué),、有效的反思課堂教學(xué)可以幫助我們減少遺憾,。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

體育教學(xué)歷來(lái)重視反思,，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大,。新課程很強(qiáng)調(diào)理性思考，理性思考的一個(gè)方面來(lái)自于反思,，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的尊重,，特別是人本教育思想的影響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一,。因此,，在教育教學(xué)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧,、分析和審視,，我們才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在教學(xué)中有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),，正確地總結(jié)教學(xué)的成敗得失，減小失誤,，不斷豐富自我,，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo),，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切,、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用,。

課前反思使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義,。在過(guò)去的體育教學(xué)中,，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符,，所謂“教案歸教案,，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人,，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多,，這是值得我們很好地

反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)：“人不能兩次踏入同一條河流”,。這說(shuō)明了萬(wàn)事萬(wàn)物的不斷變化（微觀上）,，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)忽視我們不斷變化的教學(xué)對(duì)象,，正如教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)的,，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點(diǎn)）與“較慢的計(jì)算機(jī)”（認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)）,。經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)可貴,，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化,，過(guò)去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理,。

課前反思包括我們?cè)谡n前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)計(jì)劃的制定,，教材分析,，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素,、教學(xué)對(duì)象等等,。教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要,，是一個(gè)好的教師必備的條件。但經(jīng)驗(yàn)對(duì)人又有很大的束縛作用,，它讓我們只看到過(guò)去,，對(duì)未來(lái)缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn),，還應(yīng)把眼光更多地放在未來(lái)的課堂上,。一是審視自己的教案設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況如何,，分析和把握該課堂的一般與個(gè)別，普遍性與特殊性,，這是我們反思的重點(diǎn),；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，在我國(guó)很多的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材資源嚴(yán)重不足,，且教學(xué)班級(jí)與人數(shù)眾多,，這就要求我們?cè)谶@些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；三是對(duì)于教學(xué)策略,，其變化可能更大,，在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過(guò)程中，要求對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大,，因?yàn)轶w育教師的授課班多,，相同年級(jí)的不同班有著不同的特點(diǎn)與差異，這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)方案,；四是教學(xué)主體的豐富多彩的個(gè)性差異，這是我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn),。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于在經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)和教學(xué)理念,、策略、條件,，以及學(xué)生,、班級(jí)的基礎(chǔ)之上反思,。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，還應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么：如：“本課與上次課的聯(lián)系多大,？”“是否與學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)技能相適應(yīng)”,，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”,，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題或傷害事故及應(yīng)急處理，對(duì)不同班的針對(duì)性,、適用性如何等等,，也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì),，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施,。

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、團(tuán)結(jié)合作,、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn),。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，甚至“動(dòng)武”,；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽,。這樣一來(lái),，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣,。這時(shí),，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,，正確看待比賽的成敗,，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,，找出制勝的有利因素,，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),。

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,，事事如意。同樣,，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,，也難免會(huì)遇到挫折。便如,，在一場(chǎng)班際拔河比賽中,，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé),，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗,。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣,。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,，教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理,，充分肯定他們的實(shí)力,，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì),。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等,，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,，從而

增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力,。

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛,，與人和諧相處和積極進(jìn)取,。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),，只是坐在一旁觀看或四處走走,，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因,。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群,。針對(duì)這一情況，教師可親自出馬,，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng),，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況,，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體,。此外,，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片,。這樣日積月累,，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格,。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo),。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力,、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒,。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維,、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等,。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性,、趣味性和實(shí)用性,，以促進(jìn)學(xué)生生理,、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn),，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心,。此外,，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇二

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高,、有進(jìn)步,。因此，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，做學(xué)習(xí)的主人,。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣,；有效,；學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體,，在教學(xué)中,，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,，學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感，被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī)，而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展,。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童，年齡小,，注意力集中時(shí)間比較短,，持久性比較差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,，這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如,，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,，八戒口渴了,，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴,，又吃了一塊還渴,，直到吃到第五塊，才覺(jué)得不渴了,。他拍拍胖肚皮,，滿足地說(shuō)：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴,，那我先吃第五塊該多好?。　蓖瑢W(xué)們,，他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀,？為什么？學(xué)生七嘴八舌,，紛紛議論：不對(duì),！不對(duì)！他吃了五塊才解渴,，要是只吃第五塊,，它只吃了一塊，是不會(huì)解渴的,。這時(shí),，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”,，把握了教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí),。

一位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快,。”()這五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時(shí)間,、空間,，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,，在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見？”“誰(shuí)還想補(bǔ)充,？”等等,，盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想,，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。如，教學(xué)《第幾》這一課時(shí),，在拓展部分,，我組織了活動(dòng)：五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排，首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù),，知道這一隊(duì)共有五個(gè)人,；然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè)；再次,，由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置,；最后，坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái),，我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’,。學(xué)生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲,，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力還比較弱,，有待進(jìn)一步發(fā)展,，所以在教學(xué)中，將抽象的東西直觀化,，讓學(xué)生借助具體事物來(lái)觀察分析,，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),，然后再延伸到理性認(rèn)識(shí)，這樣,，學(xué)生不僅能集中注意力，而且能更好地接受,。例如,，在教學(xué)《第幾》這一課時(shí),，采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,，初步感知“第幾和幾個(gè)”,，再通過(guò)課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別,，最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，組織學(xué)生五人一隊(duì),，根據(jù)不同的方向說(shuō)出自己是第幾個(gè),，從而提高了教學(xué)效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，建立良好的師生情感關(guān)系，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，較長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，更有效地提高課堂教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛(ài)護(hù)，所以良好的師生關(guān)系,，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子那是天性,，愛(ài)別人的孩子那是高尚,?！崩蠋煇?ài)全班的孩子，和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,，教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,，教師要對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,，如微笑、點(diǎn)頭,、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案,；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中,，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí),，教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的心理,，盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí),，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào),、互相信任和合作關(guān)系的建立，都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。

在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),，可分為兩個(gè)方面：一是作業(yè)的正確情況，用打分的形式告訴學(xué)生,；二是作業(yè)書寫的情況,，其中包括字體工整,、作業(yè)面干凈,、書寫規(guī)范，用畫三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生,。如果作業(yè)書寫得特別好,，就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉,。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí),，學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉,。有的高興地說(shuō)自己得了三個(gè)，有的自豪地說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè),，還有的說(shuō)自己一共得了多少個(gè),。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),，也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過(guò)程中,，鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,，也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

總之,，追求課堂教學(xué)的有效性,，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,，才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇三

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果,、有效用,、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢,？我個(gè)人以為,，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,，以盡可能少的時(shí)間,、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展,。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn),。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本,，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,，確定要教什么內(nèi)容,，讓學(xué)生掌握什么知識(shí),，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式,，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù),，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,，學(xué)生也能堂堂有所得,。有一把可以衡量的尺子，

可以避免學(xué)生學(xué)得苦,，老師教得累,。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視,，我們只要根據(jù)實(shí)際情況,，進(jìn)行篩選，挖掘,，有時(shí),，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲,。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的,。“學(xué)以致用”,，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”， 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,、熱情,，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),，具有延續(xù)性,。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo),。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)

卡殼了,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案,。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，發(fā)揮出他們的潛能,，做到了他們能做到的。換句話說(shuō),，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，為他們今后的學(xué)習(xí),，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,，我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思,，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平,，真正做到教學(xué)相長(zhǎng),，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變,，認(rèn)同學(xué)生肯定有

著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求,。情感上的需求包括：興趣,、愛(ài)好、意志等,；認(rèn)知上的需求有：知識(shí)、能力,、方法等,；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上,、認(rèn)知上來(lái)備課,、授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí),，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果,，就要在備課的時(shí)候,，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo),，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材,，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減,，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容,。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲,。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：

1,、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系,。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確,、強(qiáng)烈,，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好,、成績(jī)佳,。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,。同時(shí),，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng),。對(duì)于學(xué)生的比較新穎,、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ),；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的老師,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn),、小步走,、中容量、勤反饋,、及時(shí)補(bǔ)”的原則,，

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇四

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示,，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。 教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上,，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上,，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無(wú)關(guān)的活動(dòng),，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn),。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整,，這并不難做到,。立足于大部分的學(xué)生,，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象,，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因,。在不降低要求的情況下,，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的,，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué),，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程,，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,，由表及里,，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的,。 在課堂教學(xué)中,，物理概念的形成，單靠教師的灌輸,，通過(guò)強(qiáng)制記憶,，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,，無(wú)法掌握和應(yīng)用,，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚,。我在教學(xué)中,，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá),，多問(wèn)幾個(gè)為什么,，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度,，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力,。

我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）,、啟發(fā)性教學(xué),，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘,，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1,、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),，首先通讀全文找出重點(diǎn),，用紅筆將重點(diǎn)畫出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上,。其次,，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出,，作為標(biāo)記,，上課要注意聽。再者,，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái),，如果能做,，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦,、邏輯思維,、判斷能力。最后,，做一下預(yù)習(xí)反饋,，將本、書合上,，分析這一章節(jié)講了什么,，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,，看一看自己是否能解答,。（用鉛筆寫）

2 、授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用為主線,，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂,。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航,、導(dǎo)演,、引導(dǎo)、指導(dǎo),、輔導(dǎo),，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生,。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,，啟發(fā)式,、實(shí)物式,、對(duì)比式,，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題,。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,，然后對(duì)同學(xué)們講,，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生,？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā),。其次,，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受,，也易理解,，關(guān)鍵是要分析清楚。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇五

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

[ 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang ]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

一段時(shí)間以來(lái),，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書,，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思，自感收獲頗豐,，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感,，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開始邁出了步伐,。

無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,，要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上,，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出,，比如時(shí)間矛盾,，總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,，而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái)，這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題,。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響,，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，文化底子，教師教的是否認(rèn)真,，學(xué)生的努力程度等等,，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念,，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,，教師的教的效益,、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,，才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式,。教師在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“教師在輕松的交,、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益,。而要真正達(dá)到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，兩者相輔相成,，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,，現(xiàn)在想想確實(shí)如此,，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性,，藝術(shù)性便無(wú)從談起,；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,，很難收到上佳的效果,。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果,，比如教師的“硬壓策略”,，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效,。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,，啟發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù),。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的,。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式,，不固定某一種模式，不采用單一的方法,，不拘泥于陳規(guī)老框,，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,，所有學(xué)生都全身心投入的多層次,、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一,。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,，上好一節(jié)課取決于多種因素,，僅僅備好課不一定能上好課，但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的,。備好課是上好課的重要保證,，課備好了，老師上課就會(huì)感到踏實(shí),，備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,，也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng),。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強(qiáng)合作精神,，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理,。

那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢,？對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書。

首先,，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的,，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來(lái)有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路,，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,，盡可能做到融會(huì)貫通，了然于胸,。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成,，有教材作為中介聯(lián)系起來(lái)，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍,，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解,。（2）重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分，從目標(biāo),、課時(shí)建議,、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評(píng)價(jià)和核定，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。這點(diǎn)往往被教師特別是新教師忽略,，經(jīng)常有新教師問(wèn)，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么,？講到什么程度,？等等問(wèn)題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的,。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分,，因?yàn)樗唧w，理解透徹有利于備教材時(shí)向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求,。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初,、中,、高三個(gè)不同等級(jí),，根據(jù)教材所屬的年級(jí)“對(duì)號(hào)入座”

其次,，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下,，理清講課的思路,，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)突出重難點(diǎn),。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的,，是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn),，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn),，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容,，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定,，所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下,，或在教案中寫一下而已,，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的,，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了,。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識(shí),，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧,。這對(duì)教師而言往往有定位不清的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)中,，難點(diǎn)往往來(lái)自以下幾點(diǎn)：

教材上那些比較抽象,、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容；

教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)水平和理解能力去考慮,，類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。

3,、教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對(duì)教材的可接受性的基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生易于接受的方法，對(duì)教材內(nèi)容作必要的加工和再組織,。具體而言,，它包括以下幾個(gè)方面：

（1）要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

（2）有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力

（3）有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,，這很重要,，我有切身體會(huì)，當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),，你會(huì)感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會(huì)較好,，自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功,。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法。

教參是教師備課時(shí)的參考用書,，僅供參考而已,。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：

應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參

應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參,，比如你的課

你想講什么內(nèi)容,，重難點(diǎn)是什么,，怎么講，怎么引導(dǎo),，如何組織,，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何安排等等,，最好默念幾遍課,，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,，差不多后再看看教參,，合理取舍，再調(diào)整,。

（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀,、借鑒和利用教參，同時(shí)加以認(rèn)真分析,，不盲信書,，不唯書，特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要,，要敢想,，敢提疑問(wèn)，書也是會(huì)錯(cuò)的,。也就是有質(zhì)疑精神,，只有這樣。新教師才能更快地提高,。

再次,，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被新教師忽視,，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的,，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,、科學(xué)性和實(shí)用性,，為什么還用優(yōu)化呢,？用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,，時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),，不能不注意到由于教師的能力,、專業(yè)水平不同，他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,，我想對(duì)新教師而言,，要關(guān)注這點(diǎn)，具體辦法不妨放在聽課,、問(wèn)老教師和集體備課中解決,。

然后，關(guān)于課型,。一般而言,，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型,，備課也應(yīng)分為不同的類型,，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),，沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，問(wèn)題在于效率能否得到保證,？比如，對(duì)高一的函數(shù)而言,，我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么,？因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，而不是放手讓學(xué)生自主探究,，對(duì)新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要,，包括“講功”,。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較,；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題,。

另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序,，要把整冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,，這很必要，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,，素不知很多內(nèi)容,、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,，所以往往新教師看一遍還是不夠的,，具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊(cè)書（或整章,、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求,；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書中的地位,，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,，即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習(xí)”,，我覺(jué)得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍,，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容,；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力,。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),，我們知道備課一個(gè)重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體化,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果,，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意一下幾個(gè)步驟：

1,、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，確定具體的教學(xué)目的,，通常應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo)，這是片面的,，事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,，結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。

2,、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn),，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般,，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注,。

3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,，既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,，又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。

4,、選擇教學(xué)方法：一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。

5,、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件：一是使學(xué)生鞏固知識(shí),；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移，在運(yùn)用過(guò)程中提高能力,。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,，包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要,。

關(guān)于課時(shí)備課,，即寫教案，它是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,，教案寫起來(lái)是以課時(shí)為單位的,，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于需要兩堂課以上時(shí)間完成的教學(xué)內(nèi)容,，備課適應(yīng)十分注意上下堂課之間的過(guò)度和巧妙銜接,。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2,、教學(xué)目的

3,、課的結(jié)構(gòu)、類型（是單一課還是綜合課）

4,、教具和板書準(zhǔn)備

5,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6、教學(xué)方法

7,、教學(xué)過(guò)程

8,、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問(wèn)和書面測(cè)試等）

10,、教后記（上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣,，但無(wú)論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上,；二是教學(xué)的心得體會(huì)，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述,。

從教育心理學(xué)角度來(lái)看,，如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專研得再透,，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的教與學(xué)是矛盾的,，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下,，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢,？備學(xué)生的什么,？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來(lái)？

首先,，要考慮學(xué)生的年齡特征,。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別,。新教師更要考慮這點(diǎn),。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,，那么可能會(huì)收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展,。

最后,，一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),，略微超前一些也可,，才能收到好的教學(xué)效果。

當(dāng)然,，其他應(yīng)注意的方面還包括,，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài),。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的,。

但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次,、難度較小的材料,。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高,、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做,。

總之,，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；二是分別開一些座談會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議,，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升，課的改進(jìn)有很大的好處,。

上課時(shí)要善于察言觀色,，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”，設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),，以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平,。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題,，因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例,。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力，有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課,。

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門路和程序,。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主）,，同時(shí)輔以其他方法,。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法,。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化,。

備課時(shí)，不僅要備教法還要備學(xué)法,，要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí),，學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,，要引起關(guān)注,。

書中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考,，確實(shí),，問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,，又能溝通師生之間的思想,，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,，我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證,。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即：提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,，教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢，然而要真正做到備好問(wèn)題,，并不是一件易事,，不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的，必須注意以下幾個(gè)條件：一是必須專透教材,，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么,？重點(diǎn)在什么地方？有沒(méi)有特別難理解的地方,？怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn),？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖,，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容,？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎,。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題,，還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,，要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法,，而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答,。另外備課時(shí)還應(yīng)備開放性探索性問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

備課時(shí)除了以上備教材,、備學(xué)生,、備方法、和備問(wèn)題外,，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,，通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮,，提高備課效率,。我覺(jué)得除了以上這些之外,，對(duì)新教師而言，還應(yīng)增加一條,，備自己,，就是教師考慮自己的情況，對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,，自己的習(xí)慣,、態(tài)度、心情,、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能,。加快發(fā)展和成長(zhǎng),。讀書使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí),，通過(guò)閱讀這本書,，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,，對(duì)新教師而言,，這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇六

20xx年12月2日,，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”,，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量,，是在研究新方法,、呼喚新模式的學(xué)習(xí)和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量,、要效益,，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開的,。本次研討會(huì)旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo),、聚焦課堂、理解有效,、提升質(zhì)量,。通過(guò)開展有效教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略,，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展,。

評(píng)比活動(dòng)期間,，我與許多生物的同行認(rèn)真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預(yù)防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞衰老和凋亡》,、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課,，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習(xí),。

我們教師經(jīng)常會(huì)談到,、聽到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高,，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生,。那么,，究竟什么是教學(xué)的有效性？我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)該定位在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，應(yīng)該定位在當(dāng)堂解決問(wèn)題上,，應(yīng)該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)上的學(xué)會(huì),，見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人,，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi),，由開始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉,，由開始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿交卷。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障,。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢,？不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源,，跟生物有關(guān)的自然,、社會(huì)和生活現(xiàn)象以及問(wèn)題、故事,，史實(shí),、新聞報(bào)道、實(shí)物,、圖片和影像資料等,，都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生物知識(shí)的天地,。例如：在日常的課堂教學(xué)中,，高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,、生理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景,，可采用探究式教學(xué)的

教學(xué)方式,，以問(wèn)題為指導(dǎo)，開展課堂教學(xué),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中,，不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),，也提高了思維能力。

另外,，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo),，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的道路就是教師不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),，學(xué)生一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí),，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而充其量不過(guò)是知識(shí)的容器呢,？看來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的,，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的,。在我看來(lái),，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，然后找個(gè)清靜的時(shí)間,，清靜的地點(diǎn)，坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化梳理,，總結(jié)反思,，從而更好的消化，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí),。學(xué)到的東西不加以消化吸收,，我們便不能靈活運(yùn)用，不靈活就沒(méi)有能力的形成,，也就沒(méi)有積極興趣的養(yǎng)成,，也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。我們有必要在學(xué)生當(dāng)中大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的善于反思者,，勇于思考者,，樂(lè)于思考者！

隨著社會(huì)的進(jìn)步,，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀,、靜態(tài)與動(dòng)態(tài),、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音,、圖畫,、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官,，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用,。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效,，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。

總之,，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的提高,、潛能的開發(fā)、智慧的生成,、人格的完善,，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福,、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,，這才是真正有效的教學(xué)。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇七

說(shuō)到有效教學(xué),，首先要說(shuō)一下課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題,。那么什么是課程意識(shí)？課程意識(shí)就是對(duì)教育整體的敏感和理解,，對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解,，它考慮的是前提性的問(wèn)題，如教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎,？教學(xué)目標(biāo)合理嗎,？過(guò)程合理嗎？是否與教學(xué)的本質(zhì)相沖突？所以,，課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)很大的區(qū)別在于,，教學(xué)意識(shí)更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，而課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題,，追問(wèn)教學(xué)的有效性,。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師,，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性,，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué),，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的,、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展,，從這意義上說(shuō),，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。

那么,，如何保證教學(xué)的有效性呢,？

一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,，這是有效教學(xué)的前提

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）,，具有教育意義和價(jià)值的（對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價(jià)值）教學(xué)內(nèi)容,。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析,，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。例如：在一次園本教研活動(dòng)（繞口令“山上一只虎”）中,，我們引導(dǎo)教師思考,，這一教材究竟有哪些教育價(jià)值？在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的,，哪些是可以在游戲和日?；顒?dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),。 目前選擇教學(xué)內(nèi)容存在的`主要問(wèn)題是：

1.活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單,，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似很熱鬧,、幼兒能參與積極,，但并無(wú)發(fā)展價(jià)值。

2.追求新穎獨(dú)特，但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值,。

3.單純考慮幼兒感興趣但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值,。

二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，這是有效教學(xué)的核心

我們的目標(biāo)必須是合理的,，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的,，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理,。這里有三層意思：

1.目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低,。

2.目標(biāo)必須具體,、明確，可操作的,、可測(cè)的,、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大,。例如：某一語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)：①理解故事內(nèi)容,，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)。②能用語(yǔ)言,、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作品的理解,。某一音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)：①理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲,。②根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在過(guò)空過(guò)大,、不夠具體明確的問(wèn)題,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)缺乏操作性。

3.要有整合的思想,，關(guān)注教育的多重價(jià)值,，包括知識(shí)、技能,、情感,、態(tài)度、能力等,。

三,、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí),、自然,、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來(lái)看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見幼兒最真實(shí)的一面,，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展）,、扎實(shí)的（每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒(méi)有花架子,，幼兒從中能有所體驗(yàn),、有所感悟、有所積累）,、樸實(shí)的（自然不做作）,。

1.教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè),、游戲表演,、討論交流、觀察,、操作,、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的,、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法,。

2.教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí),，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,；操作起來(lái)方便。是選擇課件,，還是圖片,、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的,。

3.教具,、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問(wèn)題,，幼兒座位安排的問(wèn)題等,，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

四,、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的,，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié),，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么,，等會(huì)兒你

們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn),。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見,，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸,，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上,，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義,，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ),，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬,、延伸教學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束并非一定要用什么花哨的語(yǔ)言，但是，一定要注意自然熨帖,，水到渠成,；簡(jiǎn)明扼要,，干凈利落。

1.有效的提問(wèn)。同樣一層意思,，問(wèn)法不一樣,，幼兒的反應(yīng)也不一樣。

2.有效的引導(dǎo),。首先,，教師心中要有教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透,，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性,。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件,、描述的詞句,，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以,，把握不住揭示內(nèi)容的主線,，啟發(fā)引導(dǎo)

就很難到位。其次,，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上,，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入,。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn),，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子,，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3.引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià),、相互學(xué)習(xí),，發(fā)揮同伴資源的作用。

六,、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上,，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù),。特別值得一提的是,，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué),。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感,，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn),。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn),，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因,，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。 總之,，有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求,，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”,，就是說(shuō)改變自己是多么不容易,。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己,，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn),，多反思一點(diǎn),，多提升一點(diǎn),，多改變一點(diǎn),，成為一個(gè)有思想的、有品位的教師,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇八

我們參加了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué),，本次培訓(xùn)以提高教師實(shí)施新課程能力為主題，通過(guò)教材研讀,、教學(xué)觀摩,、專家講座等培訓(xùn)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。這次培訓(xùn)是新課程的最后一冊(cè)教材解讀,，對(duì)老師們的幫助很大，為老師們提供了一個(gè)互相探討,、交流的平臺(tái),，同時(shí)也為我提供了一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的機(jī)會(huì),。我覺(jué)得十二次的教材培訓(xùn),，始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行，也使我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思:

新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念,，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了有益的發(fā)展,，但很多教材的主題,，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子,，對(duì)漁農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，就需要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,、開發(fā)教材,、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)歷分析比較,、動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),，始終以一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效,，學(xué)得深入,，學(xué)得興奮,。

只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色,。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍,。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此,，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢,，要注重方法的靈活多樣,。

當(dāng)然,，我們也要把觀察思考的時(shí)間和空間留給了學(xué)生,，延伸到課后，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇九

為不斷深化新課程改革,，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》,，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展,，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)"有效教學(xué),、高效課堂,、高效教研活動(dòng)"的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動(dòng)"有效教學(xué)"模式培訓(xùn),對(duì)上海一師附小,、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：

課程包含了教法,、教材,、教師這三大方面，課堂要高效,，離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí),，離不開對(duì)課程的改革。

一,、改革教法

首先,，從"教教材"到"用教材"的轉(zhuǎn)變。用教材,，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說(shuō)就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么,，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次,，從"以教定學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)定教",。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師是欣賞者,。

二,、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程,，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒,。

三,、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞,，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,，賞識(shí)能導(dǎo)致成功,。

通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法,，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí),、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選,。

(一)優(yōu)點(diǎn)分享,，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺(jué)自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱,。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺(jué)到他就是好孩子，他就會(huì)變成好孩子,。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫"優(yōu)點(diǎn)卡",。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，然后頒發(fā)給學(xué)生,。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn),、有人物,、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格,。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),，而在于"優(yōu)點(diǎn)分享",。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái),，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,，會(huì)作為書簽夾在課本里面,。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,，無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了,。

(二)全員管理,，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人

班級(jí)全員管理，他們的做法是,，讓學(xué)生"人人當(dāng)組長(zhǎng),、輪流做班委"。

每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng),、數(shù)學(xué)組長(zhǎng),、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng),、體育組長(zhǎng),、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處,、愛(ài)好,。

班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些"大官"怎么辦呢,，一般是5個(gè)人自由組合,，當(dāng)一周班委，班長(zhǎng),、學(xué)習(xí)委員,、勞動(dòng)委員,、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,，大家輪流當(dāng),。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,，當(dāng)兩天班長(zhǎng),。

(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須要讓他在學(xué)什么,、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是"自主選擇12多"：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報(bào)多讀,，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演,，好作品多玩;

好朋友多交,，好事情多辦;

大社會(huì)多訪，大自然多探,。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,，好壞不重要，興趣最重要,，快樂(lè)最重要,。你越這樣做，小孩子越放松越舒展,，水平就越高,。

通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,，通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試,。我相信班級(jí)管理的工作做好了,，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的,。

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本,，關(guān)注生命為辦學(xué)理念,，通過(guò)"兵帶兵""兵幫兵""兵強(qiáng)兵"等幫扶形式，以學(xué)生為主體,，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢,？具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1,、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2,、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的,，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3,、定期的評(píng)選幫扶能手4,、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施,。5,、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案,，有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,，細(xì)化"一對(duì)一"的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的,。作為一名教育者,，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇十

所謂“有效”,，是指通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識(shí)積累,，也就是說(shuō),，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多教,、教細(xì),，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果,。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧,。這種教學(xué),，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心,，但往往向?qū)W生“灌”得越多,，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反,。有位名人說(shuō)過(guò),，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的,，他的教學(xué)就是有效的,！

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容,，常常搞一些花樣,。比如,，為追求師生互動(dòng)，重點(diǎn)內(nèi)容也用問(wèn)答式代替講授式,。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾,，其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識(shí)的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時(shí)能獲得較高的考分,，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念,，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該做到：

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效的,，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn),、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實(shí)踐,，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流,，實(shí)現(xiàn)自己課堂時(shí)間的有效性,。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上,，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教。二是明確怎么教,。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法,，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會(huì)體現(xiàn)出來(lái),。三是如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為,，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng),、互助,、互進(jìn)的效果。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和不足,。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇十一

如何提高學(xué)生習(xí)作水平,，這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,。不管是老師還是學(xué)生都感到頭痛，為了更好地服務(wù)于教育,，在現(xiàn)實(shí)中我時(shí)常思考學(xué)生習(xí)作水平提高的問(wèn)題?，F(xiàn)將有關(guān)情況與諸君討論。

平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的引導(dǎo),，組織學(xué)生平時(shí)對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀,，這種方法對(duì)于學(xué)生習(xí)作提高是立竿見影的。要提高學(xué)生的習(xí)作從閱讀別人的佳作開始,，接著開始模仿,，形成自己的個(gè)性。盡可能的讓學(xué)生多讀名著,，在看內(nèi)容的時(shí)候,，更要留意一些精彩片斷和詞語(yǔ)。同時(shí)關(guān)注優(yōu)秀作品中的表達(dá)方式方法,，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,，看得多了，就能更好地發(fā)揮出來(lái),。

堅(jiān)持讓學(xué)生每天都寫,，如果可能話，每天寫幾次,。你寫得多了,，也就寫得好了,。學(xué)習(xí)如何習(xí)作和其他的學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧,。寫寫你自己,，寫寫日記、周記,、讀后感等。全情投入,，練得越多,，學(xué)生的習(xí)作水平就提升得越快。生活處處有精彩,，讓學(xué)生的筆留下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，把觀察到的情況用筆記錄下來(lái),。這樣在習(xí)作中就積累了相當(dāng)?shù)乃夭?，等要用的時(shí)候，就會(huì)像長(zhǎng)江之水連綿不絕,。

好的開頭是成功的一半,，在習(xí)作中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作開頭，讓學(xué)生在習(xí)作良好的開頭中引領(lǐng)習(xí)作的順利鋪開,。開頭和結(jié)尾是習(xí)作的重點(diǎn),。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者,，那他們就很難有耐心把整篇習(xí)作讀完,。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對(duì)你開頭感興趣,，他們會(huì)想知道得更多…寫好開頭后,，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作,。是的,，開頭和結(jié)尾就是文章中的龍頭鳳尾，認(rèn)真地對(duì)待就會(huì)有意想不到的收獲,。

總之,，學(xué)生習(xí)作水平的提高還有很多方法，今天我只是從自己平時(shí)的教學(xué)生活中總結(jié)一點(diǎn)自己的看法,。同時(shí)也是對(duì)自己的鞭策,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇十二

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)培訓(xùn),，我的感觸很是深刻,，現(xiàn)將心得體會(huì)做以小結(jié),。

一、談理解,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效,、低效還是無(wú)效,？它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”,。實(shí)施有效教學(xué),，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn),，有效課后反思是創(chuàng)新,。

二、對(duì)備課的看法,。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思,、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等,。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題,。

三,、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一,。備好課，上完課,，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,、教學(xué)策略是否得當(dāng),、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng),、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義,、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效果進(jìn)行再思考,、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想,、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上,。

四、巧妙講究師生平等,。在教學(xué)中,，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,，溫暖的的話語(yǔ),，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理,。

五,、教師角色的定位。教師首先是學(xué)習(xí)者,，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí),，當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者、合作者,、到位而不越位,。

六、搞好有效教學(xué)工作還有待教師的不斷探索和努力,。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們,。

有效教學(xué)論心得體會(huì)篇十三

從事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理,，怕學(xué)物理,。他們老是感覺(jué)到物理難，我也常常感覺(jué)力不從心,，覺(jué)得累,。我常想，面對(duì)這樣的生源,，怎樣盡可能的教好物理,，教會(huì)學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科,，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感,，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化,，“熱”會(huì)馬上消失,。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,，上好第一節(jié)課,。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”,、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”,、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情

新教材圖文并茂,、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密,，處處設(shè)疑,，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的,。物理有很多的基本概念、規(guī)律,、定律,、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的,?？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的同學(xué)可以,，但大多數(shù)同學(xué)就不行,。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn),，解題時(shí)盡可能多的畫圖來(lái)講解,，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛,，又有助于學(xué)生對(duì)題意,、規(guī)律、定理的理解,。在此基礎(chǔ)上,，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過(guò)幾年的探索,，學(xué)生對(duì)此反響很好,，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念,、規(guī)律,、定律,、定理的掌握,。

教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切,，感情融洽,，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系,，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高,。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?

首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦,、才能,、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生,，教師要給予同情,，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好,、中,、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味,，課堂充滿和諧、活躍的氣氛,。

其次,，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、陳述的課堂氛圍;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的,。

最后,，我們要重新定位自己的角色，熱愛(ài)自己的學(xué)生,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師,，信其道”,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理,，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”,，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn),，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,。新教材上的演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多,，做好這些實(shí)驗(yàn),，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,，既能清楚地引如概念,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師,，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師,。