作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

彩色的翅膀教案及反思篇一

一,、簡(jiǎn)化教學(xué)程序

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡,。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單,、更快樂(lè)些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,?！?2)“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！?3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們透過(guò)朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞,，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧,。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字------自豪,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在游覽橋,，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度,，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度,、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述,，如，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談?wù)勛晕覍?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述,，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì),。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

四,、拓展學(xué)生寫作潛力

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),，文章的層次也能有所提升。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,，并請(qǐng)學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè),。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的潛力,。

彩色的翅膀教案及反思篇二

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲,，并將它們帶上海島來(lái),，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì),，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來(lái),，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛,，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛,。

基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道,。可在課堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí),，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國(guó)的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌,。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國(guó),，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái),。尤其在討論交流第二自然段時(shí),，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花,。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了。

──她的回答可以說(shuō)是情真意切,，我也很滿意,。

……

一下子，大家你一言我一語(yǔ),，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性,。

師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思,。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味,、更有營(yíng)養(yǎng)。

不久,，舉手的人越來(lái)越多,。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了,，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他,。

──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師，我就暈過(guò)船,，那滋味真不好受,，翻胃，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來(lái),，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課，我一直感動(dòng)著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動(dòng),。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。

彩色的翅膀教案及反思篇三

今年,，全市開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),，作為語(yǔ)文老師，我有幸參加到緊張而激烈的“教學(xué)大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式,，篇目是《杜甫詩(shī)三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長(zhǎng)安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城,，不禁感事傷時(shí)，于是吟成此作,，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí),，念家悲己的感情?！妒览簟穭t是詩(shī)人目睹兵荒馬亂之時(shí),，差吏到處抓丁,、強(qiáng)征兵役的慘狀,，表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩(shī)都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,，體現(xiàn)了杜甫詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)及詩(shī)人憂國(guó)憂民的“詩(shī)圣”情懷,。

回顧這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有如下得失：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性

我聯(lián)系兩首詩(shī)歌寫作背景以及所表達(dá)情感基本相同的特點(diǎn),，合并兩首詩(shī)歌，圍繞“詩(shī)史”,、“詩(shī)圣”,，用兩個(gè)問(wèn)題牽引，同時(shí)展開兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。第一個(gè)問(wèn)題即“根據(jù)杜甫詩(shī)‘詩(shī)史’的特點(diǎn)從兩首詩(shī)中你讀出了什么歷史現(xiàn)實(shí)”,，讓學(xué)生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個(gè)社會(huì)及詩(shī)人個(gè)人不幸而悲慘的現(xiàn)實(shí)狀況,，從而了解了詩(shī)歌內(nèi)容,，并使學(xué)生形成了鮮明印象，為后面體會(huì)作者的情感打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。第二個(gè)問(wèn)題是“結(jié)合兩首詩(shī)的詩(shī)句,，從用詞、修辭等角度來(lái)品析語(yǔ)言，體悟詩(shī)人的憂國(guó)憂民的圣人情懷,?！眱墒自?shī)合并宏觀教學(xué)的這一設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,，打破了一首詩(shī)一首詩(shī)教的老方法,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容,，又體悟了情感,，還品味了語(yǔ)言。

二,、教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，因此,，我結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,，以三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)組織本課的學(xué)習(xí),。第一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為小組合作填寫“你在兩首詩(shī)歌中讀出的歷史現(xiàn)實(shí)”的表格。第二個(gè)語(yǔ) 文活動(dòng)為填寫“結(jié)合詩(shī)句,，從用詞,、修辭等角度來(lái)體味詩(shī)人的‘圣人’詩(shī)懷”的表格。第三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)為文筆訓(xùn)練,，小組合作“抒寫對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)”,。這三個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自主性,，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，感受情感,，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞能力,，提高寫作水平。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)注重教師的主導(dǎo)性

本課第二個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)是結(jié)合詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人的圣人情懷,，這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。

上課時(shí),，我通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言、朗讀詩(shī)句,、體悟情感,。如出示“國(guó)破山河在,，城春草木深”一句，師問(wèn)：一個(gè)“破”字寫出了國(guó)都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂后的長(zhǎng)安城到處是斷壁殘?jiān)?，殘破不堪,，“深”寫出了春天的長(zhǎng)安城滿目荒草，一片萋涼的景象,。師問(wèn)：看到戰(zhàn)亂后長(zhǎng)安城到處都是斷壁殘?jiān)?，滿目荒蕪，一片萋涼的景象,，作者心情怎樣?生：沉重,、悲哀。師：是啊,，往春天的長(zhǎng)安城是花紅柳綠,，一派繁華的景象，現(xiàn)在卻面目全非,，到處雜草叢生,，人們四處逃難，流離失所,，滿目凄涼,，看到這個(gè)悲慘的情景，怎么不難過(guò)不沉痛?同學(xué)們,，我們能把這種心情讀出來(lái)嗎?學(xué)生齊讀得低沉,、緩慢，讀出了情感,。這一環(huán)節(jié),，由教師主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感,，起到了很好的示范作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，許多小組都采用了我教的方法,，先從用詞、修辭等角度品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,，然后全組合作朗讀，表達(dá)情感,，從而突出本課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

有人說(shuō),，40分鐘的教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，這一節(jié)課的教學(xué)也留下了許多遺憾,。

1、對(duì)《石豪吏》這樣一篇敘事詩(shī)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的復(fù)述,，失去了一個(gè)對(duì)本詩(shī)整體了解的機(jī)會(huì),。

2、下課時(shí)倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有布置課外閱讀杜甫及其詩(shī)歌的作業(yè),，把課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生生活,，從而失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣,，促進(jìn)他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷探索完善教學(xué)技藝，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教育質(zhì)量,，在課堂這塊教學(xué)的主陣地上實(shí)現(xiàn)一名教師的生命價(jià)值!

彩色的翅膀教案及反思篇四

《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難,，愛上海島，建設(shè)海島的故事,。這是一個(gè)很感人的故事,，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二,，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談,、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情。

課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了,，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶?！皯?zhàn)士們笑著,，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著,，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田,。”這兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話,，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單,，他們的笑容很真誠(chéng),，他們的幸福很真實(shí)。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛,。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫，批批注注,。交流的時(shí)候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的,，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛之情,。

最后,，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過(guò)程,。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。