作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

彩色的翅膀教案及反思篇一

一,、簡化教學程序

“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握,，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些,，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料,。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固,、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固,、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：(1)“趙州橋十分雄偉,。”(2)“這座橋不但堅固,，而且美觀?！?3)“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！币源藶榫€索學段學篇,，去感受趙州橋的無限魅力,。

二,、激發(fā)學生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文,，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中,，引導學生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。之后第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固,、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞,，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固,。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學生再現畫面,，讀出體會。最后抓住關鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個字------自豪,。

三,、引導學生感悟

在通篇文章中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情,。所以，讀課文時,，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒,，也表達出自我從文本中體驗到的情感,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度、寬度,、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來。

“這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”學生能夠從前面的學習中了解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯系上下文中對趙州橋的描述,，如,，減輕沖擊力,，節(jié)省石料,，談談自我對這句話的理解,，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感,。

“趙州橋不但堅固,，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯系在了一齊,。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩,，描述欄板上雕刻的圖案,，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌,，動作把龍的形態(tài)表現出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣,。”引導學生想象圖案的精美是本文的難點,，在教學中，我引導學生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學生將想象的資料用語言來描述,，并出示了圖片幫忙學生再現畫面,，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位,。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,，十分費時光費精力很不容易,。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

四、拓展學生寫作潛力

在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯系起來,，使三幅圖聯系得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升,。所以，講課時我特地突出這個資料,，并請學生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學生學到了知識也體驗到了快樂。

在課堂教學中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺,，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改善不足,，努力提高語文閱讀教學的潛力。

彩色的翅膀教案及反思篇二

《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來的是感動,，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來,，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著,，沒有豪言壯語,，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛,。

基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后,，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時,，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次,，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,，我的預設是,，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道?？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學習效率之嫌。我靈機一動,，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國,，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來,。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深,，現原汁原味地記錄下來,，但愿不會漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內容】

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力,，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯呀，他還能聯系上下文去體會,，我已經有點揚揚自得了。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意。

……

一下子,，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性,。

師：同學們，你們都說得非常精彩,，還有其它的發(fā)現嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思,。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距,。

師：沒關系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會更有滋味,、更有營養(yǎng)。

不久,，舉手的人越來越多。

生4：我發(fā)現小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了,，在暈船時,，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他,。

──頓時,，教室里掌聲雷動,，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船,，那滋味真不好受,，翻胃,，想吐,。

──他還能結合自己的生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭,，我喜歡。

經他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐,，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時間在流逝、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演。這堂課,，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動,。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到,，不拘泥于教案原來會如此精彩,。

彩色的翅膀教案及反思篇三

今年,，全市開展了“課內比教學”活動,，作為語文老師,，我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中,。比賽采取的是同課題教學的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首,，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首,?！洞和穼懹诎彩分畞y初期，杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪,、繁華消盡的都城,，不禁感事傷時，于是吟成此作,，表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情,。《石豪吏》則是詩人目睹兵荒馬亂之時,，差吏到處抓丁,、強征兵役的慘狀,，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情,。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,，體現了杜甫詩“詩史”的特點及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷,。

回顧這一節(jié)課的教學,，我認為有如下得失：

一,、教學設計體現新穎性

我聯系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點,，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”,、“詩圣”，用兩個問題牽引,，同時展開兩首詩歌的學習。第一個問題即“根據杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現實”,，讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中，整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現實狀況,，從而了解了詩歌內容，并使學生形成了鮮明印象,，為后面體會作者的情感打下了堅實基礎。第二個問題是“結合兩首詩的詩句,，從用詞,、修辭等角度來品析語言，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷?！眱墒自姾喜⒑暧^教學的這一設計新穎、獨特,，打破了一首詩一首詩教的老方法，充分調動了學生學習詩歌的興趣,。使學生既學習了內容，又體悟了情感,，還品味了語言。

二,、教學方法突出學生的主體性

新課標指出學生是語文學習的主人,，閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，因此,，我結合本課的教學重難點,，采用小組合作探究的學習方式,，以三個語文活動來組織本課的學習。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現實”的表格,。第二個語 文活動為填寫“結合詩句,，從用詞,、修辭等角度來體味詩人的‘圣人’詩懷”的表格,。第三個語文活動為文筆訓練,，小組合作“抒寫對杜甫的評價”,。這三個語文活動，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性,、自主性,，讓學生在語文實踐中感悟內容,，感受情感，培養(yǎng)語言鑒賞能力,，提高寫作水平,。

三,、教學重難點注重教師的主導性

本課第二個語文活動是結合詩句體會詩人的圣人情懷,，這是本課教學的一個重點,，也是學生學習的一個難點。

上課時,，我通過舉例引導學生品析語言、朗讀詩句,、體悟情感。如出示“國破山河在,，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象?“深”反映了什么?生答：“破”寫出經過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣,，殘破不堪，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草,，一片萋涼的景象。師問：看到戰(zhàn)亂后長安城到處都是斷壁殘垣,，滿目荒蕪，一片萋涼的景象,，作者心情怎樣?生：沉重、悲哀,。師：是啊，往春天的長安城是花紅柳綠,，一派繁華的景象,，現在卻面目全非，到處雜草叢生,，人們四處逃難，流離失所,，滿目凄涼，看到這個悲慘的情景,，怎么不難過不沉痛?同學們,，我們能把這種心情讀出來嗎?學生齊讀得低沉,、緩慢，讀出了情感,。這一環(huán)節(jié)，由教師主導,，引導學生品味詩歌蘊含的情感，起到了很好的示范作用,。學生合作學習時，許多小組都采用了我教的方法,，先從用詞、修辭等角度品味語言,，體會情感，然后全組合作朗讀,，表達情感，從而突出本課的重點,，突破了難點,。

有人說,，40分鐘的教學是一門遺憾的藝術，這一節(jié)課的教學也留下了許多遺憾,。

1,、對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學生進行情節(jié)的復述,，失去了一個對本詩整體了解的機會,。

2,、下課時倉促結束,，沒有布置課外閱讀杜甫及其詩歌的作業(yè),，把課堂教學延伸到課外，延伸到學生生活,，從而失去了一個培養(yǎng)學生語文興趣，促進他們提高語文素養(yǎng)的一個好機會,。

總之，在今后的教學中,，我將不斷探索完善教學技藝，優(yōu)化教學過程,，提高教育質量，在課堂這塊教學的主陣地上實現一名教師的生命價值!

彩色的翅膀教案及反思篇四

《彩色的翅膀》,，一個很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島,，建設海島的故事。這是一個很感人的故事,，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染,。

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談,、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了,，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來,，細細地端詳著,，輕輕地聞著,，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單,，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實,。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢?

當然,，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內心境界，去體會他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學。

首先,，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫,，批批注注。交流的時候,，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會,。順理成章，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子,，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫。孩子們的聯想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享,。