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難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在教學(xué)中,，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),，把讀有所悟,，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀,，多種形式的朗讀,，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一,、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀,、學(xué)生自由朗讀,、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀,、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍沂种匾晫W(xué)生的閱讀實(shí)踐,，組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐,，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。

二、仔細(xì)觀察,，大膽想象,，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

想象是孩子們的天性,，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造,。我結(jié)合文章的空白之處,，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎?這樣學(xué)生說話既有了依托,，又有了較大的伸展空間,。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維,。

在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，那也是新課程所提倡的,。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,，并用自己的語言表達(dá)出來，再?gòu)膱D到文,，學(xué)習(xí)課文,。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖,，讓學(xué)生觀察,，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。因此，教學(xué)中采用角色換位,，“你要是種葫蘆的人,，看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

四,、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高,。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,，即興語言的表達(dá),，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定,，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,，我覺得做得還不夠好。這一點(diǎn),，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。

2.教學(xué)語言的再精煉,。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些,。

最后,，我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法,?！?/p>

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成的。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮,。諸葛亮和周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借”箭,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識(shí)和才智。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分,。整個(gè)教學(xué)過程思路比較清晰,，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生求知欲望比平時(shí)旺盛,，好奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動(dòng)起來，師生配合比較默契,，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我覺

得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個(gè)方面：

一,、充分挖掘文章的資料,，發(fā)展學(xué)生的語言本事。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。而語文的工具性對(duì)聾生來說尤為重要,，是他們學(xué)習(xí)語言和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。在課堂中,，我抓住文章中每一個(gè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語句子,，讓學(xué)生進(jìn)行讀說寫的訓(xùn)練，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達(dá)本事和運(yùn)用本事,。例如這節(jié)課中,，對(duì)誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子，把字句改寫成被字句這樣的句式,，還有比喻句用什么比喻什么,，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來,，穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,，既發(fā)展了

學(xué)生的語言又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二,、緊緊抓住課文的主要資料,，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。”熱烈活潑的教學(xué)氣氛不會(huì)自然構(gòu)成,，也不是永恒不變的,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲,，從而自然融入教學(xué)主題,。抓住課文的資料設(shè)疑激趣，就是最好的手段之一,。在這節(jié)課中,，我對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果,，從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算,，還是先從結(jié)果出發(fā)，再去探求借箭的過程?結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇了后者,。讓學(xué)生從周瑜的長(zhǎng)嘆中體會(huì)周的心境,，進(jìn)行朗讀、模仿,，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算,。這時(shí)，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候及時(shí)提出問題：諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里?他的借箭計(jì)劃又是怎樣取得成功的呢?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,。

三、充分利用多媒體和實(shí)物教具,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,。

俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切,，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來,。”注意,，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件,，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多種手段來引起學(xué)生對(duì)課堂資料的注意,。如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),，我出示了一只“草船”，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了,，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說說借箭的準(zhǔn)備工作,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事,。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東,，船尾朝西，一字兒擺開”這一句時(shí),，我畫出簡(jiǎn)筆畫,，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺，學(xué)生的興趣都很高,，使課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高。存在不足：

一,、教學(xué)資料的具體化是否科學(xué),。

草船借箭之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮懂天文,，識(shí)人心,，曉地利，有膽

略,，會(huì)計(jì)謀,。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的過程中概括出這些原因,，是相當(dāng)難的。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的資料,，上課時(shí)我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣、識(shí)曹操,、曉地利,、有勇氣”幾點(diǎn)更加具體，更加表面的原因,。課后一推敲,，覺得原因具體了，學(xué)生容易理解,，但也變窄了,，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”。如識(shí)人心,，它就包括了前文的識(shí)周瑜,，識(shí)魯肅。從這點(diǎn)來說,，“識(shí)曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,，但作為一種“概括”顯然有所欠缺。

二,、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算不夠深入,。

草船借箭之所以取得成功，正是基于諸葛亮的神機(jī)妙算,。那么,，他的“神”表此刻哪里?“妙”又體此刻何方呢?能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點(diǎn)：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn),，算到船只的排列,，算到歸程的順風(fēng)順?biāo)?......能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算,。但在教學(xué)的過程中,，我只是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了為目標(biāo)服務(wù)的幾個(gè)問題,，牽引著學(xué)生去思考,、分析。顯然,，這樣的分析還不夠全面深入,。

三、事情的前因后果點(diǎn)到即止,。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的,。研究到學(xué)生的理解本事,，我只是把問題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生去尋找原因，而忽略了“結(jié)果”,。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營(yíng)時(shí),，我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊?而沒有追問：擂鼓吶喊的結(jié)果會(huì)怎樣呢?就轉(zhuǎn)到另一個(gè)問題去了，雖然另一個(gè)問題也回答了這個(gè)結(jié)果,。

總之,，這節(jié)課有亮點(diǎn)，但也存在著一些不足的地方,，留待以后去改善,。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《難忘的一課》所在的單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，體會(huì)文章的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,。如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感呢?

在上這一堂課的時(shí)候，我著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、能夠正確詮釋語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一,。 在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過閱讀,，了解文章所寫的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫,，怎樣表達(dá)的,。例如在理解文中的 “好象每個(gè)字，每個(gè)音,，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞,，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當(dāng)之處,。又如文章最后一個(gè)反問句，我讓學(xué)生改為陳述句后,，通過朗讀來體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,，這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2,、以讀為本,，為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。 抓住“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思,、在讀中賞,。通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情,、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛;讀,，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了!讀，給語文增添了無窮的魅力;讀,，讓語文課承載了生命的涌動(dòng);讀，使語文課升華了厚重的精神,。在課堂中,，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同讀：我是中國(guó)人,，我愛中國(guó),。這句時(shí)，我的淚不能自禁,，奪眶而出,。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí),，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛,，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀,，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育,。

雖然本課是一篇略讀課文，但,，學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意,，也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話，使課堂 教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體,，即：既有語文知識(shí)的生成,，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合,。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說的：中國(guó)臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó)，雖然相隔很遠(yuǎn),，但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的,，感人的話語像清泉一樣涓涓流淌著。

當(dāng)然,，這堂課也有很多遺憾之處,，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1,、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來，沒有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成,，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn),。

2、上課的時(shí)間拖延了,。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收,，耽誤了時(shí)間,。這其實(shí)也折射了自己的不足;教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，有了親身的情感操作體驗(yàn),，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。

本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形,，這些插圖趣味性較濃,，又多是為兒童熟知的事物，易說易記,，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知,。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學(xué)中,，教師充分使用“情境圖”,、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言,。同時(shí),，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。

如：小白鴿(ɡē)天上飛,。

小蝌(kē)蚪(dǒu )水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē),，

蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng),，

哥哥妹妹來喝(hē)水，

一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式,，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲,，思路開闊,，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果,。