作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇一

一,、教材分析

碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一,，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位,。

根據(jù)《課標(biāo)》要求,，本單元包括三個(gè)課題，金剛石,、石墨和C60,，本課題包括兩部分：1、碳的單質(zhì);2,、碳的化學(xué)性質(zhì),。通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感,。因此,，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時(shí),，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì),，如玻璃刀、鉆石,、無軌電車等,。本課題緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技。例如,，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜,、C60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂,，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了教材內(nèi)容,，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過對(duì)金剛石、石墨和C60的了解,，初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

2,、通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。

3,、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì),，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì),，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn),，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途;

2,、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì);

3、C和CuO的化學(xué)反應(yīng),。

四,、教法建議

教師在實(shí)施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義;根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法,。

1,、讓學(xué)生充分利用對(duì)實(shí)物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

如在《金剛石,、石墨和C60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語,，引出碳族“三兄弟”,，通過猜謎語，對(duì)“三兄弟”有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情,。教師出示實(shí)物鉆石、石墨等,，學(xué)生自己觀察,、觸摸、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別,，從而引出用途的不同原因,，教師設(shè)問：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異?出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對(duì)比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論,，在討論過程中,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的'積極性，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，對(duì)于有的學(xué)生有錯(cuò)的認(rèn)識(shí),，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià),，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),，加強(qiáng)能力的培養(yǎng),。

(1)做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過反應(yīng)發(fā)生的條件,、現(xiàn)象,，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性,。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果,，教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計(jì)方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評(píng)價(jià)，另外,，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全及應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能等,，如在探究C還原CuO反應(yīng)的實(shí)險(xiǎn)中，教師先對(duì)學(xué)生提出問題：①C和CuO都是什么顏色?②加熱,，試管中粉末顏色有什么變化?③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象?④反應(yīng)后生成什么物質(zhì)?使學(xué)生帶著問題觀察,，加強(qiáng)其對(duì)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析,，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結(jié)論,。

(2)開展探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力,。

在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，既訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力,，又可使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識(shí)的興趣,，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象,，過濾后看到什么現(xiàn)象,，原因是什么，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，通過討論，得出結(jié)論,，木炭具有吸附性,，使紅墨水顏色逐漸褪去。

(3)指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生通過動(dòng)手做生活中的實(shí)驗(yàn),，親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在我身邊,，學(xué)到書本知識(shí)，可以自己解決生活中實(shí)際問題。

五,、學(xué)法指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法,。

如采用：1、對(duì)比討論法;2,、實(shí)驗(yàn)探究法;3,、自學(xué)閱讀法;各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力,，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,。

六、應(yīng)用與拓展

1,、金剛石失蹤案;

2,、猜真假李逵

總之，通過以上教學(xué)策略和方法,，使學(xué)生在知識(shí)的形成,、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，獲得科學(xué)的方法,，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程。在“用科學(xué)”,、“做科學(xué)”的探究和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇二

教學(xué)分析

本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布,、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比較集中,，有微觀表征：電子的分層排布,、離子的形成;有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào);也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí)：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡,，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往,，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點(diǎn))

2.了解離子的形成,，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,。(重點(diǎn))

3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布,，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,。

2.觀察l～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系,。

3.探究分析NaCl的形成過程,，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣,。

2.喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

教學(xué)過程

一,、情境導(dǎo)入

1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》,，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

附文：我是一個(gè)小小的電子,，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng),，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引,?？墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間,，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成,，中子不帶電，質(zhì)子帶正電,，正好把我身上的負(fù)電深深吸引,。

2.設(shè)問：原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?

二、引導(dǎo)探究核外電子的排布

1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的?

2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)?

3.探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文,。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖,，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力,，理解電子分層排布)

4.歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的,。

5.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè),、猜想的階段,，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定,、檢驗(yàn)而得到真理的,。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?(讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想,，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究,，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切,。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例,，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,。

2.通過小組合作學(xué)習(xí),、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感,。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子,、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成,、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué),。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀,，計(jì)算機(jī),，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙,，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸,，濃氨水,。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興,、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，初步樹立綠色化學(xué)觀,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物理變化,、化學(xué)變化的基本特征,。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,。

3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知,。

一,、化學(xué)給我們帶來了什么?

[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島,，沒有了化學(xué)制品,，你的生活會(huì)是什么樣子?

二、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義,。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象,。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器,，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛,。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)變化的基本特征,。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的,。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,，了解綠色化學(xué)觀,。

三,、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式,。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的,。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成,。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì),。

5.通過原子種類,、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子,、原子等粒子構(gòu)成的,，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向,。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義,。

2.完成P6交流共享。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇五

1,、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來講，分析化學(xué)課程教學(xué)過程中還存在許多不盡如人意的地方,，其具體表現(xiàn)為：

分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來講述四類滴定分析方法,，其課程內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性;在分析化學(xué)中學(xué)會(huì)正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心,，但是在分析化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中,，往往側(cè)重于對(duì)樣品的定量分析方法的講授，而對(duì)分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集,、預(yù)處理密切相關(guān),，如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識(shí),，將使得一些學(xué)生面對(duì)具體樣品時(shí)束手無策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用;在實(shí)驗(yàn)這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新;教學(xué)方法上存在重理論,，輕實(shí)踐;重知識(shí)，輕方法,，教師一人唱獨(dú)臺(tái)戲?qū)W生被動(dòng)接受知識(shí),，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺乏思考上課所學(xué)知識(shí)很快遺忘了;在評(píng)價(jià)考核上方法單一,，不強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤,，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動(dòng)地拓寬知識(shí)面，而是被動(dòng)地接受知識(shí),，沒有突顯出學(xué)生的主體地位,，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí),，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,。

2、案例教學(xué)法引入的必要性

對(duì)于分析化學(xué)課程而言,，只有在將理論正確,、靈活地運(yùn)用于實(shí)際的過程中，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題分析處理的能力,，鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的,，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學(xué)模式,，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體,，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

案例教學(xué)法近年來在法律,、管理,、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了較多的推廣和應(yīng)用， 而在理工類課程的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不夠,。當(dāng)前,，分析化學(xué)作為我校化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué),、環(huán)境科學(xué),、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 在學(xué)生的知識(shí)體系中起著承上啟下的作用,， 若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容,，學(xué)生接觸實(shí)際分析化學(xué)工作后，由于對(duì)實(shí)際樣品分析過程缺少全面性了解,，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)無所用的情況,，對(duì)大學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀,，嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法,，通過一個(gè)或多個(gè)完整案例的分析和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,，將案例作為媒介,，輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題,，在面對(duì)實(shí)際的分析工作時(shí)能像一個(gè)分析化學(xué)家那樣思考并解決問題,。一個(gè)完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備,、樣品分析測定,、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個(gè)步驟,，將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實(shí)例相結(jié)合,， 培養(yǎng)學(xué)生辨別是非,、分析問題、解決問題的能力,， 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。

3、案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)實(shí)施：在案例教學(xué)過程中,，案例的引入,、展開、探討需要占用較多的時(shí)間,，而上課時(shí)間有限,。所以在有限的時(shí)間內(nèi)，老師既要讓學(xué)生了解過程,，更要讓學(xué)生掌握知識(shí),，領(lǐng)會(huì)技巧，這兩者一般很難兼顧,。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,， 要求學(xué)生針對(duì)案例查閱有關(guān)資料， 閱讀案例及相關(guān)背景材料,， 并確定自己的解決思路,， 探尋自己的解決方法。在課堂上,， 指導(dǎo)學(xué)生分組討論,， 對(duì)案例進(jìn)行初步分析。

案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康,，而人體所需的鈣以奶和奶制品最好,，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量,。首先提出問題,，對(duì)貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法?查閱資料,，確定具體的測定方法,，化學(xué)分析法有KMnO4 氧化還原滴定法、EDTA 絡(luò)合滴定法,，進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法,。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較,，加深對(duì)案例所涉知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度,，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決各種分析化學(xué)實(shí)際問題的能力,。另外，案例教學(xué)是通過分組進(jìn)行的,，在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人的溝通,，這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū),，如何用分析的方法來說明這個(gè)問題,，自然引入水的硬度的測定，可以采用哪些方法測呢? 水樣的來源及其環(huán)境分析,，可讓學(xué)生注重實(shí)際情境下的多重影響因素,，以理論為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)際問題思考外部因素;分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件,，以及對(duì)共存離子的掩蔽方法的比對(duì),，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法;對(duì)水硬度測定的配位理論分析定位,，確定具體的測定方法與測定條件,。

除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定?引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法(分光光度法、原子吸收法,、ICP — AES 法),、離子色譜法(IC)、電化學(xué)分析法(自動(dòng)電位滴定法,、離子選擇性電極法),，讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)靈活選擇,。又如工業(yè)用水中鐵的測定,，地殼中含鐵量(Fe)約為5.6 %，分布很廣,，但天然水體中含量并不高,。實(shí)際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和復(fù)雜的無機(jī),、有機(jī)絡(luò)合物形式存在,。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中,，可能是二價(jià),，也可能是三價(jià)的。而且水樣暴露于空氣中,，二價(jià)鐵易被迅速氧化為三價(jià),，樣品pH 3.5 時(shí)，易導(dǎo)致高價(jià)鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸過程中,，水中細(xì)菌的繁殖也會(huì)改變鐵的存在形態(tài),。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對(duì)分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品的預(yù)處理,。方法的選擇：原子吸收法操作簡單,、快速、結(jié)果的精密度,、準(zhǔn)確度好,，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析;鄰菲啰啉光度法靈敏,、可靠,，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析;污染嚴(yán)重，含鐵量高的廢水,，可用EDTA 絡(luò)合滴定法,，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。

4,、將案例教學(xué)融入課程成績評(píng)價(jià)體系

為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，將過程學(xué)習(xí)考核由原來占總成績權(quán)重的30%增加到60%，期末卷面成績的權(quán)重則由70%降為40 %,，這樣在平時(shí)教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié),，老師將討論的內(nèi)容給一個(gè)大方向，同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法,，將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系,，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從過去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過程中解決問題的知識(shí)要求,，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查,、閱讀,、思考、分析,、討論和交流等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力,?？傊ㄟ^案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)深度,。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇六

第一章化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

一,、教材分析：

可采用對(duì)比的方法，說明化學(xué)方程式與熱化學(xué)方程式的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生理解書寫熱化學(xué)方程式時(shí),，為什么要注明物質(zhì)的聚集狀態(tài),、△H的“+”與“-”以及為什么各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)可以用分?jǐn)?shù)等，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確書寫熱化學(xué)方程式,。

重視對(duì)學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)以及熱化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練,，注意熱化學(xué)方程式書寫的規(guī)范化。

二,、目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式

2、能力目標(biāo)：通過討論,、分析,、對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動(dòng)探究能力

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué),、勤于思考的態(tài)度,，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

熱化學(xué)方程式的書寫

四,、學(xué)情分析：

熱化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)熱化學(xué)的重要工具,，教材從化學(xué)方程式只能表明反應(yīng)物分子轉(zhuǎn)化為生成物分子時(shí)原子重新組合的情況，而不能表明化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這個(gè)局限入手,，說明介紹熱化學(xué)方程式的必要性及熱化學(xué)方程式的定義,，重點(diǎn)介紹了書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)。

化學(xué)方程式與放熱反應(yīng),、吸熱反應(yīng),、化學(xué)鍵知識(shí)聯(lián)系緊密，通過學(xué)習(xí),，要培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,，掌握熱化學(xué)方程式的書寫技能。

五,、教學(xué)方法：對(duì)比,、歸納、總結(jié)等方法

六,、課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本上相關(guān)的知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案,。

2,、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作,、實(shí)物投影儀，課前預(yù)習(xí)學(xué)案,，課內(nèi)探究學(xué)案,。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八,、教學(xué)過程

(一)檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度及存在的困惑。

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,，是教學(xué)具有針對(duì)性,。

(二)情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)

情景導(dǎo)入,，展示目標(biāo)

回顧△H計(jì)算的三種表達(dá)式：(學(xué)生回答)

導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了反應(yīng)熱,，那么如何在化學(xué)方程式中正確反映其熱量的變化?展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究,，精講點(diǎn)撥

探究一：熱化學(xué)方程式的書寫

學(xué)生對(duì)比熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的區(qū)別并填寫表格,。

H2(g)+1/2 O2(g)= H2O(I) ?△H= - 285,、8kJ/ mol

點(diǎn)燃

H2+1/2 O2====== H2O

學(xué)生回答：1,、化學(xué)方程的右邊必須寫上△H，并用“空格”隔開,，

2熱化學(xué)方程式物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)(s,、l、g,、aq),，化學(xué)方程式不用。

再次讓學(xué)生對(duì)比以下熱化學(xué)方程式

200℃

H2(g)+I2(g)======2HI(g) △H=-14,、9kJ/mol ①

101kPa

H2(g)+ 1/2 O2(g)==H2O(g) △H=-241,、8kJ/mol ②

2H2(g)+ O2(g)==2H2O(g) △H=-483、6kJ/mol ③

學(xué)生討論總結(jié)：3熱化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量,，可為整數(shù)或分?jǐn)?shù),。

普通化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)宏觀上表示各物質(zhì)的物質(zhì)的量，微觀上表示原子分子數(shù)目,，只能為整數(shù),，不能為分?jǐn)?shù)。

4熱化學(xué)方程式需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng),，如不注明條件,，即指： 25℃ 1、01×105Pa;普通化學(xué)方程式中注明條件,。

5化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍,，則在熱化學(xué)方程式中△H的數(shù)值也加倍;

讓學(xué)生自己總結(jié)熱化學(xué)方程式的書寫注意事項(xiàng)。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)

1,、化學(xué)方程的'右邊必須寫上△H,，并用“空格”隔開， △H：吸熱用“+”,，放熱用：“-”,，單位是kJ/mol或J/mol

2、需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng),，如不注明條件,，即指： 25℃ 1、01×105Pa;

3,、物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)(s,、l、g,、aq)

4,、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)僅表示物質(zhì)的量并不能表示物質(zhì)的分子數(shù)或原子數(shù)，因此化學(xué)計(jì)量數(shù)可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)

5,、根據(jù)焓的性質(zhì),，若化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍，則△H的數(shù)值也加倍;若反應(yīng)逆向進(jìn)行,，則△H改變符號(hào),，但絕對(duì)值不變

組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正,。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)

下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)燃燒熱和能源,，課后同學(xué)們預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,，著重分析燃燒熱、中和熱概念及其熱反應(yīng)方程式的書寫,。并完成本節(jié)練習(xí),。

2022年人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板五篇七

一、分析教材(備教材)

備好課的前提是理解教材,，理解教材的編寫意圖,，這就是我們教師要備課，要常備課,，常備常新的原因,。正確理解教材主要包括以下幾個(gè)方面。

1,、抓住重點(diǎn)

(1)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)中學(xué)化學(xué)《課標(biāo)》,，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的角度大致劃分為基本概念,、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí),、化學(xué)用語,、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)在《中考說明》中歸類非常詳細(xì)。

(2)知識(shí)點(diǎn)的作用

把握教材內(nèi)容的核心所在,，就是要確定教學(xué)的重點(diǎn),。所謂教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容,。核心內(nèi)容具有后延續(xù)性,，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用，但不一定是考點(diǎn),，有可能滲透在考點(diǎn)之中,。

例如：原子的結(jié)構(gòu)決定離子的形成，離子的形成決定化合價(jià),。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)決定分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法,，決定測定空氣中氧氣含量的測定時(shí)藥品的取用原則。

2,、領(lǐng)悟教材的教學(xué)價(jià)值

挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值,，就是要分析和挖掘這部分內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響,，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),、技能、思維培養(yǎng)等的作用,。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出：“教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透,，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類,、提出有關(guān)的假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行探究等。” 因此,，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值分析和挖掘是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)所在，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù),。

[案例] “第五章 燃料”的教學(xué)

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、一種元素多種物質(zhì)

本單元中涉及含碳元素的一系列物質(zhì)，如碳的多種單質(zhì),、氧化物及碳酸,、碳酸鈣等,，一方面是物質(zhì)組成與分類、物質(zhì)多樣性的具體體現(xiàn),。另一方面,，碳的多種單質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳等內(nèi)容,，反映了同一種元素可以組成不同的單質(zhì),，相同兩種元素可以組成不同化合物的化學(xué)觀念，加深了對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu),、物質(zhì)的多樣性的認(rèn)識(shí),。

2、初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科思想

通過一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)比較,，初步建立物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定物質(zhì)的性質(zhì),，物質(zhì)的性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的反映;物質(zhì)的性質(zhì)影響用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的一定性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科思想,。

3,、建立實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)技能,。二氧化碳制取的探究,，是在氧氣制取的基礎(chǔ)上的拓展和加深。

4,、學(xué)會(huì)“對(duì)比”科學(xué)方法

本單元教材內(nèi)容的編排思路,，蘊(yùn)含著“對(duì)比”這一科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。如碳跟氧氣的反應(yīng),，實(shí)驗(yàn)條件不同,，反應(yīng)產(chǎn)物也不同。通過對(duì)照,、比較,，可以找出不同物質(zhì)性質(zhì)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。尋找共性可以建立物質(zhì)之間的必然聯(lián)系;而發(fā)現(xiàn)特性是為了不同物質(zhì)之間的區(qū)別,，從而理解物質(zhì)的鑒別方法以及不同物質(zhì)在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理,。

5、認(rèn)識(shí)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系

碳元素與人類關(guān)系密切,，一氧化碳,、二氧化碳、碳酸鈣是生活中常見的物質(zhì);一氧化碳有損健康,，二氧化碳對(duì)環(huán)境有影響等,。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)的問題做出價(jià)值判斷,。

6,、建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀

在此之前 ,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣O2知識(shí)，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)某一具體物質(zhì)的一般思路已有了初步了解,。本單元的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生從單一物質(zhì)的學(xué)習(xí)向含有同一元素的多種物質(zhì)的學(xué)習(xí)邁進(jìn),，幫助學(xué)生初步把握物質(zhì)間的聯(lián)系，找尋物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律初步建立物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀,。

例如： 在粗鹽中除去可溶性雜質(zhì)的方法中作為選擇合適的藥品的依據(jù),。(鐵銅混合物除去鐵的方法)(一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法)

因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本章 ,，不僅僅是獲得知識(shí)與技能的提高,，更重要的是過程與方法的領(lǐng)悟和學(xué)科觀念的初步形成。

二,、分析學(xué)生(備學(xué)生)

1,、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)與技能相互作用的過程，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接影響到對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,。為此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要通過多種方式了借學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么認(rèn)識(shí),、已有認(rèn)識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么作用,、新舊知識(shí)的邏輯關(guān)系如、;哪些新知識(shí)的學(xué)習(xí)可以聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)等,，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難

難點(diǎn)是指學(xué)生理解和接受比較困難的知識(shí)內(nèi)容或問題不容易解決的某些關(guān)節(jié)點(diǎn),。難點(diǎn)具有兩重性：一方面它可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，部分學(xué)生因此產(chǎn)生畏難情緒;另一方面它又是學(xué)生智力的開發(fā)點(diǎn),，是訓(xùn)練學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)材料,。

要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點(diǎn)。一般來說,，難點(diǎn)的產(chǎn)生原因是：(1)由于知識(shí)本身抽象、復(fù)雜難易理解,，(2)一些化學(xué)反應(yīng)原理屬于微觀世界,，不能直接感知，難以形成真實(shí)的表象;(3)一些元素化合物知識(shí),、化學(xué)用語等多而復(fù)雜,，容易混淆不便記憶。

三,、確定教學(xué)目標(biāo)(對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo))

教學(xué)活動(dòng)中,，“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”。那么,，教學(xué)目標(biāo)對(duì)老師就是一個(gè)“導(dǎo)演”的方向,，對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中要達(dá)成的目標(biāo)。因此,，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是非常明確,、可操作、可觀察和可測量,，這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與測量,。

確定和表述教學(xué)目標(biāo)需要注意的問題

(1)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的有機(jī)整合，既要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性和整體性,，又要保證教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn),。由于每節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)代表著學(xué)習(xí)結(jié)果的不同類型，在注重教學(xué)目標(biāo)全面性和整體性的同時(shí),，還應(yīng)注意保持教學(xué)目標(biāo)間的平衡和側(cè)重,。有的內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo);有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素,，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育,，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和有效性。

(2)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不應(yīng)表述教師的教學(xué)行為或教師打算做什么,。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體,，可以觀察和測量,，盡可能反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次水平，應(yīng)盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言表述目標(biāo),。

例如：《原子的構(gòu)成》

1,、以湯姆森發(fā)現(xiàn)電子和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)奧秘,。

2,、根據(jù)原子核外電子的能量及運(yùn)動(dòng)情況分析，推論出原子核外電子的分層排布,。

3,、根據(jù)鎂原子與氧原子的結(jié)合情況分析，推論出不同原子在化學(xué)變化中結(jié)合的原因,。

4,、通過學(xué)習(xí)和反思活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在科學(xué)探究過程中的價(jià)值,，通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)奧秘探究,，認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)識(shí)微觀世界的智慧,，體會(huì)到科學(xué)真理的來之不易，感受到科學(xué)家孜孜以求的探索精神,。

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