作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇一

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

分析人物性格，概括人物形象,；分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸,、畏難的厭棄,。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

朗讀法,、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件,。

一,、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

云南怒大峽谷,，被稱(chēng)為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一,。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒,。怒沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,，兩岸居民過(guò),，主要靠“溜索”橋。那么,，什么是“溜索”呢,？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)方式,。

二,、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城,，原名鐘阿城,，生于北京，原籍重慶津,，中國(guó)內(nèi)地作家,、編劇。處女作《棋王》,。

2,、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西(diān)盤(pán)桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

（2）詞義

錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙,，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量,。

遲疑拿不定主意,；猶豫。

俯身彎腰向前向下,，有時(shí)同時(shí)彎膝,；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì),。

頃刻極短的時(shí)間,。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤,。常用來(lái)形容器物之重或力量之大,。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子,。

探視看望,；察看,。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo),。

反復(fù)朗讀,、默讀，讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)人物心理,。

2、熟讀課文,，歸納文章層次結(jié)構(gòu),。

開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒邊——等待溜索過(guò)。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸,。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1,、用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容。

交流點(diǎn)撥一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒,。

2,、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文,，從文中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征。

交流點(diǎn)撥

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,，笑一笑”,。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,，襯托出首領(lǐng)的從容不迫,、胸有成竹。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬,，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心,、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征。

③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,，命在天上！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3,、本文用不少筆墨寫(xiě)牛,，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？

交流點(diǎn)撥牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡,；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。

4,、文中描寫(xiě)了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

交流點(diǎn)撥以壁頂為觀察點(diǎn),，變換視角,，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě),，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用,。

萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上,?！晕鞅碧祀H亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱

隱喧聲騰上來(lái),，著一派森氣。俯望那,，驀地心中一顫，慘叫一聲,。

交流點(diǎn)撥視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合,，寫(xiě)出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻,、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,，讓讀者如臨其境,。

四,、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫(xiě)既有多感官多角度描寫(xiě),，又有對(duì)比烘托,，既突出了怒峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫,、沉著穩(wěn)重,。

2、拓展延伸

平常走的路很多,，你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎,？

交流點(diǎn)撥有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,，直接坐在了地上,，旁邊的好友見(jiàn)狀，不停地鼓舞我不要怕,，讓我站起來(lái),。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效，試圖上前拉起我,，可是這時(shí),，懼怕的我硬是賴(lài)在地上不敢前進(jìn)，無(wú)奈之下,，好友直接把我扛了起來(lái),，背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁,。

3,、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇二

教師目標(biāo),；

1．通過(guò)理解課文,，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想,，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．領(lǐng)悟文章將作者敘述,，信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難,。

2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、教師目標(biāo)

（一）初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

（三）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容,。

（二）給課文分段,，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫,。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人,。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品,。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活,。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字,、新詞,。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義,。）

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,，人物名字要讀順口。

3．思考下列問(wèn)題,，初步了解課文內(nèi)容,。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣,？

（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事,？這件事發(fā)生在什么時(shí)候,？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么,？

（三）檢查自學(xué)情況,。

1．指名讀生字、新詞,，要讀準(zhǔn)字音,。

2．詞語(yǔ)解釋。

梆子：打更用的器具,，空心,，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物,，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng),。

郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

盧布,、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位,。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文,，要求讀得正確流利,。

4．分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后,，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人,，就是他的爺爺,。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人,。9歲的凡卡,，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃,，生活十分悲慘,。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡,。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。）

（四）給課文分段,。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程,、寫(xiě)信之后,。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三部分。

第二課時(shí)

一、教師目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn),。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的,。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容,。

1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么,？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘,，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà),，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里,，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,？畫(huà)在書(shū)上,。

（第3、8,、10,、11、12,、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,。）

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題,。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨,；③求爺爺把他帶回去,；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃,；⑥再次哀求爺爺把他帶回去,。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇,。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的,。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4,、5、6,、13,、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分,。）

2．導(dǎo)讀4,、5、6自然段,。

（1）第4,、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀,，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí),，想到些什么,？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老,、困苦,、勞累，但很樂(lè)觀,、風(fēng)趣,、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè),。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4,、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀,。）

（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的,？

（是“美”的,。）

（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧?kù)o,、優(yōu)美,、柔和,、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中,。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段,。

（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的,。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人,、思念家鄉(xiāng)的心情,。

3．導(dǎo)讀13、14自然段,。

（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事,。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí),，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括,？

（心情是快樂(lè)的,。可以用“樂(lè)”字概括,。）

（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情,？

（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去,。多么快樂(lè)的日子呀,！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙,，再吸一陣子鼻煙,，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）

（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段,。

（凡卡這種快樂(lè),，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀,。）

4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用,。

（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”,，更襯托出目前生活的苦,，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

（四）小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村,，真像凡卡想象中那樣美好嗎,？不是的,，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍,、守夜,、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹Ｖ皇且驗(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù),，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

第三課時(shí)

一,、教師目標(biāo)

（一）概括課文的中心思想,，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。

（三）有感情地朗讀課文。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的,。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）默讀全文,，深化中心思想,。

小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的,？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

（因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài),、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，寫(xiě)得有血有肉,。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,，所以使人印象深刻,，有身臨其境之感。）

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，有感情地朗讀課文,。

1．學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事,？其中哪一件事寫(xiě)得最具體,？

（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨,。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了,！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思,？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的,？

（分四層意思：①挨打；②挨餓,；③沒(méi)法睡,；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打,？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打,？“隨手”又說(shuō)明了什么,？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪,、拖,、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么,？“吃的呢,？簡(jiǎn)直沒(méi)有?！薄昂?jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思,？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事,？

（1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事,。

（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣,？爺爺和凡卡冷得怎么樣,？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣,？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么,？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句,。）

（2）說(shuō)一說(shuō),，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么,？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳,，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢,？

（在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè),、有趣,，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）

3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,，體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段,，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué),。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,。

（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么,？

（三）總結(jié)：

通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇,，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn),。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié),，表現(xiàn)了凡卡,，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信,，哀求爺爺把他帶回去,，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì),。

（四）作業(yè)。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇三

1．（出示插圖）仔細(xì)看圖,，你看明白了什么,？（以“歡迎新同學(xué)”為主題。校門(mén)外,，老師正在迎接到校的同學(xué),。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上,，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么,，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好,。校園里,，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地,、澆花。）

2．是呀,，我們也學(xué)著圖畫(huà)上來(lái)問(wèn)問(wèn)好,，問(wèn)好時(shí)，我們可以鞠躬,，如果以后你當(dāng)上少先隊(duì)員,，那可以敬隊(duì)禮。（師生起立,，互相問(wèn)好）

3．評(píng)價(jià)：表情是否是微笑,，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方,？

4．早晨看見(jiàn)老師可以說(shuō)老師早,，中午呢？下午呢,？校外呢,？

5．仿照剛才的樣子同學(xué)之間問(wèn)聲好，老師和同學(xué)之間問(wèn)聲好,。

在上每節(jié)課之前,，老師和同學(xué)都要有禮貌地問(wèn)好，這表示我們之間的相互尊重,，我們來(lái)試一試,。（師生進(jìn)行問(wèn)好。）

1．剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的,，你們?yōu)槭裁锤吲d呢,？

學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)：我是一年級(jí)的小學(xué)生了！（要求用普通話(huà),，聲音響亮,，口齒清楚，有表情）

2．學(xué)習(xí)兒歌：太陽(yáng)公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑,，背上我的小書(shū)包,，高高興興上學(xué)校。

3．從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了,，教師板書(shū)“小學(xué)生”,，這三個(gè)字就是小學(xué)生,，我們一起來(lái)讀一讀,。

1．我們班有那么多小朋友,，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí),，我們就要互相認(rèn)識(shí)一下，該怎么說(shuō)呢,？

2．誰(shuí)來(lái)把自己介紹給大家,。

3．教師評(píng)價(jià)：要求聲音響亮，說(shuō)話(huà)連貫,，先介紹自己的名字,，再說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)學(xué)校（或者幼兒園）的學(xué)生，還可以說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好,。

4．小朋友都介紹得挺好的,，自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn)。同桌之間互相介紹,。教師巡回,。

這節(jié)課，同學(xué)們真能干,，不僅學(xué)會(huì)了問(wèn)好,，而且還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,，認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字,。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開(kāi)始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生,。

1．把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),。

2．認(rèn)讀有關(guān)的三個(gè)生字。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇四

1,、了解物候?qū)W的內(nèi)容,、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法,。

3,、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法,。

4,、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5,、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻,、擬人等修辭手法,。

1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,。

2,、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。

3,、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣。

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了,；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理,。

[板書(shū)課題]

（二）通讀全文,。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞,。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。]

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題

1,、這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2,、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么,？

3、對(duì)照注解①,，說(shuō)說(shuō)看,，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

1,、課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性,。

2,、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,，把大自然中種,、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它,、研究它的重要性,。

3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎,，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文,。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,，填寫(xiě)段的序號(hào),。

[學(xué)生讀,、練后簡(jiǎn)要討論,。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

第1題（一至三）；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）,；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理,。

說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性,。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意,。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排？

[討論后歸納]

說(shuō)明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面,，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明,。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七,、八,、九段）到次要（十段），從空間（七,、八,、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”,、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),，表明四個(gè)因素所起的作用,，程度上有所不同。

（四）學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要,。

同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容,、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,，為了加深理解,，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料,，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要,。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式,，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字,；可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話(huà)概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”,。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案,，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn),。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上,，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整,。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語(yǔ)言》摘要

1,、草木榮枯,，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

到了近代,，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W,。

2,、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3,、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下差異,，此外還有古今的差異,。

4、物候?qū)W研究,，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。此外,，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

（一）交流讀書(shū)摘要,，加深對(duì)課文理解,。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫(xiě)法,。

這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰,、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么,？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推,，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑。

（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一,、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1,、立春過(guò)后,，大地漸漸回暖。

2,、再過(guò)兩個(gè)月,，燕子飛來(lái)了。

3,、到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上,。

4、杏花開(kāi)了,，就要趕快耕地,；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子,；布谷鳥(niǎo)叫了,，該及時(shí)耕作,。

要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解,；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng),?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě),，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng),。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法,，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話(huà)“阿公阿婆，割麥插禾”,，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多。

（四）復(fù)習(xí),、復(fù)述,。（略）

備注

1,、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。

2,、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě)。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇五

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美,、意境美,、人情美。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力,。

1、用喜悅,、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2,、 理解意象,，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情,。

教學(xué)方法：誦讀感悟法,。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法,。

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨,，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩(shī)可以?shī)誓?、娛耳,、娛心。其?shí),，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī),，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息,，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝,。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

鄭愁予原名鄭文韜,，1933年出生于山東濟(jì)南,。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣,，1915年開(kāi)始發(fā)表作品,，1968年赴美在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位,。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,，“寶刀未老”,，勤耕不輟,，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó),，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授,。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó),，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義,?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望,。

1,、 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

2、 回憶如何賞析詩(shī)歌（出示小黑板）

① 注重朗讀,。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情,。（注意停頓，讀出節(jié)奏,，富有激情,。）

② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境,。

③ 整體朗讀全詩(shī),。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

1,、在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、重音、停連等作標(biāo)記,，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美,。

（明確：語(yǔ)調(diào)、停頓,、重音）

2,、師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào),？（輕快、喜悅,、蓬勃向上,、充滿(mǎn)活力）

3、小組讀,。找出自己感受最深的意象,，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà),，并且給畫(huà)面起個(gè)題目,。

師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn),，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐。斐,。園 的魚(yú)兒活蹦亂跳,，還有唱著歌謠的溪水……

題目：大地期盼的春雨、充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨,、勇敢地笑著的春雨……

（找一組學(xué)生一個(gè)描述畫(huà)面,，一個(gè)有感情的朗讀）

3、 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路,。

4、 這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示,，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地,；其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來(lái)意,，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,，最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福,。

(過(guò)渡語(yǔ)：雨,，滋潤(rùn)大地，播種希望,，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征,，贊頌人間永恒的愛(ài),，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者,，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望,。

1,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠,，細(xì)細(xì)品味,。（自由發(fā)表見(jiàn)解）

2、朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，體會(huì),，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？

3,、,。齊讀第七、八兩節(jié),，品味其中的“笑”,。 體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě),？

(明確：第七節(jié)中,，詩(shī)人借柳條兒、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢,、樂(lè)觀,、自信的贊美。第八節(jié),，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮,。有了愛(ài),，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑,，才有希望,，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度,。

強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”,，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

5,、最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解,？“要記著,，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”,，顯然,，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎,？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由,。

6、 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么,？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處,？（明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切,。）

7,、請(qǐng)閱讀副標(biāo)題,，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系？（明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨,。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作,，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度,，針對(duì)性強(qiáng),。）

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的,、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋(píng)果的甜雨,；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿(mǎn)“溫聲細(xì)語(yǔ)”,、充滿(mǎn)“愛(ài)心”的暖雨,；不是范仲淹“連月不開(kāi)”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快,、其潤(rùn)如酥的喜雨,。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮,。這雨帶來(lái)了充滿(mǎn)希望的春天,，充滿(mǎn)快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的,。四月,。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們,，帶來(lái)了笑聲和歌聲,，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天,，是納斯鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”,。“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多,，你有什么話(huà)對(duì)“雨”說(shuō)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法,。

1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫(xiě)一首詩(shī),，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。

2 以“雨的自述”為題,，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小散文,，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。

3 選取兩個(gè)畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的描繪,。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。

★朗讀課文，了解鯨的形體,、種類(lèi),、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

★培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，探索自然奧秘的興趣,。

課前準(zhǔn)備：

★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象,。

★有生字,、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎,？你們對(duì)它有什么了解嗎,？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言,。

◆今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí),，你對(duì)鯨有了什么更深的了解,。

二、學(xué)習(xí)生字,，讀順課文,。

◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字,，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決,。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意,。

出示要求寫(xiě)的字1◆個(gè),，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”,，而是“市”,，右半邊的筆順是一、廣,、斤,、市。

◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文,?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論,。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段,？每段主要講了什么,？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三,、整體感知,，了解內(nèi)容。

默讀課文,，邊讀邊思考,，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四,、精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)法。

◆自由讀第l自然段,，你從哪兒看出鯨很大,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀,。指名匯報(bào),，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì),。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤。

◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎,？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出鯨的確很大,。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

◆你還從哪兒看出鯨很大,，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì),。

◆小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體,。

◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

◆全班交流,，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物,。

【第二課時(shí)】

一、圍繞重點(diǎn),，全班研討,。

◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的,？把你自己當(dāng)作鯨,，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,，和牛,、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,，就生活在了靠近陸地的淺海里,。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,，后肢完全退化,，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活,。所以,，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物,。

◆快速讀第3自然段,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào),，你是從哪里了解到的,，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

◆鯨生活在海洋里,，可它又不是魚(yú),，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢,？默讀4～7自然段,，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,？（課文從吃食、呼吸,、睡覺(jué),、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

◆鯨分為兩類(lèi),，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎,？自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性,；用“~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性,。填好表后在小組內(nèi)交流。

◆輕聲讀一讀第7自然段,，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么,？

◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段,，想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,，并把它畫(huà)下來(lái)。

二,、回顧內(nèi)容,，朗讀記憶。

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,，哪個(gè)方面給你留下的印象最深,，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái),。

三,、出示資料，延伸擴(kuò)展,。

◆出示“資料袋”的內(nèi)容,，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

◆通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解,。其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題,，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文,。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇七

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情,。

2,、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，積累并運(yùn)用,。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

1,、有感情地、流利地朗讀課文,，品味語(yǔ)言,。

2、概括三個(gè)事例,，并理解從中引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考,。

1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”,、“不向命運(yùn)低頭“的事例,。

2、查資料,，摘抄小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話(huà),，并背誦。

3,、教師準(zhǔn)備音樂(lè)：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

一、導(dǎo)入新課

播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出,。

（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)開(kāi)始,，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,，有助于學(xué)生快速理解作品,。）

二、了解背景,，整體感知

1,、默看注釋①，了解作者身世,。

2,、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

思考：課文圍繞“生命“寫(xiě)了幾件事試用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長(zhǎng)

事例三：心臟的跳動(dòng)

3,、齊聲朗讀最后三段：

思考：從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考

明確：①必須對(duì)生命負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

②生命短暫,，生老病死無(wú)法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,，使我們活得更為光彩有力,。

③要珍惜生命、珍惜時(shí)光,，不論命運(yùn)如何,，都要勇敢地活下去。

（學(xué)生可以聯(lián)系上下文,，從閱讀材料中捕捉到重要的信息,，理解文章主旨,。）

三,、朗讀全文,，深入研讀

1,、朗讀訓(xùn)練：

⑴各自練讀,；

⑵齊聲朗讀,。

要求：正確,、流利,、有感情,。

2,、探究問(wèn)題：（分四人小組討論分析）

⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾

⑵小瓜苗僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地”的生命力嗎

⑶三個(gè)事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲(chóng)子,、小瓜苗之類(lèi)的小生命

⑷三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同

明確：①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩,。

②生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短,，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力,。

③由物到人,，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活,，人就更應(yīng)該珍惜生命,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

④參見(jiàn)前文中的三種思考,。

（設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣,，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。）

3,、教師小結(jié)：

記得有這么一段話(huà)：“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容,；你不能左右天氣,，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天,，但你可以把握今天,；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力,；你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度,?！笔堑模钪鸵畹镁视幸饬x,。作者從自己的切身經(jīng)歷中,，深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考，她由衷地呼喚生命,，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,。

（適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍,，拓展了視野,。）

四、品味語(yǔ)言,，欣賞積累

1,、動(dòng)人的情節(jié)，深刻的思想,，是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的,。讓我們一起來(lái)揣摩詞語(yǔ),，品析鑒賞,。

同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”為什么

明確：不能，躍動(dòng)表達(dá)心情急切,，跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng),。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

⑵第2段中的“竟然”,，“竟”表達(dá)了一種什么意思

明確：指出乎意料之外,，表現(xiàn)出作者驚喜之情,。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬,?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”

明確：因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼,，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的石縫中,，不屈的向上，茁壯成長(zhǎng),，作者對(duì)此十分尊敬,。

⑷“從那一刻起,，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解

明確：“應(yīng)許”指答應(yīng),；“辜負(fù)”指對(duì)不?。ㄆ谕?。

⑸課文題目中“生命”為什么重復(fù)

明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，有意識(shí)地去積累運(yùn)用,。）

2、積累運(yùn)用：

選擇下列詞語(yǔ),，不少于3個(gè)，連成一段話(huà),。

庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地,。

五,、拓展遷移,，體驗(yàn)反思

1、圍繞文章三種思考,，聯(lián)系生活,，再舉一兩個(gè)事例,。

如：張海迪,，高位截癱,，卻矢志不移,，自學(xué)成才；音樂(lè)家貝多芬,，雙耳失聰,，卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》,；史蒂芬·霍金,，身殘志堅(jiān),，勇敢無(wú)畏地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

2,、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已

3,、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了,，你想對(duì)杏林子說(shuō)些什么又想對(duì)自說(shuō)些什么

可圍繞課文主旨來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，不拘一格,。

4,、齊聲朗讀保爾的那段話(huà),。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸部分,，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，即語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活,，體驗(yàn)生活,。）

六,、布置作業(yè)

1,、背誦最后三段。

2,、比較閱讀：將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較,，你更喜歡哪一篇為什么

再次播放《命運(yùn)交響曲》，結(jié)束,。

評(píng)析

本教案最成功的地方就是它注重對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性,，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知,，研讀賞析，

拓展體驗(yàn),。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開(kāi)頭結(jié)尾,，使這節(jié)課渾然一體，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境,，吸引了學(xué)生,。“拓展遷移,，體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié),，豐富了課堂容量，激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書(shū),，起到了舉一反三,，觸類(lèi)旁通的作用。

《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè),。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生,、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗,、傾聽(tīng)心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸,，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫,，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握,，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶,。

一,、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,，找出感觸最深的句子,，并寫(xiě)出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文,，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間,。

在生生交流、師生交流的過(guò)程中,，學(xué)生各自交流自己的理解,，我通過(guò)和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義,。使學(xué)生真正成為課堂的主人,，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

二,、注重學(xué)生的朗讀,，以悟其理

“閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn),，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，使感悟得到升華,，感受得到釋放,。學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了自己的理解,，同時(shí),，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟,。

三,、拓展延伸，思想得到升華

學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡,，以及生活中其他的人物,，來(lái)感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華,。最后以“生命因──而美麗”,，體現(xiàn)對(duì)生命的理解,，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗,、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗,、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗,、生命因奉獻(xiàn)而美麗,。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的規(guī)范,，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng),。

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索,，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征,。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 ,。

3．感受父愛(ài)的偉大,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物,。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情,。

教學(xué)工具

多媒體、板書(shū)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

父親是一部大書(shū),，年輕的兒女們常讀不懂,，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí),、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》,。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),，共同體會(huì)父子深情。

（二）出示目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文,，理清文章的線(xiàn)索,，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2．理解文章中父親的四次“背影”,，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 ,。

3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，讓我們正確朗讀課文,，勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),，完成自學(xué)任務(wù)。

（一）自學(xué)指導(dǎo)

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。（注意：語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問(wèn)題：

1．緊扣“四”字,，解讀《背影》,，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚,、四句父親的話(huà),。

點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ,；望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 ,；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 ,。以“背影”為線(xiàn)索,，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,，使文章貫串一氣,，渾然一體。

四次淚,，徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ,；望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ,；北京思父——傷心的淚,。“感人心者,，莫先乎情”,，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心,。

父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話(huà)主要也是四句,。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人這路,！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦,，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?，可?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下,，憂(yōu)心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失,，所以最后決定親自送兒子,。第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親把兒子送上了車(chē),，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的,，便要為兒子去買(mǎi)橘子,。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白,，可是為了兒子,，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了,，里邊沒(méi)人”,。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,，才能放心,。 四句話(huà)中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍,，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿(mǎn)著溢于言表的深摯感情,，父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。

2,。分清段落層次,，疏通文意。

點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢,，赴南京，父子同行事雖忙，不放心,，親自送行

南京送別 看行李,，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道,，見(jiàn)背影,，幾度落淚

北京思父——持父信，見(jiàn)背影,，淚光晶瑩

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范,，不能亂涂亂畫(huà),，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

1．《背影》的作者是——,，字——,，江蘇揚(yáng)州人?！?、詩(shī)人、學(xué)者,、—— ,。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

2．初讀課文,，詞暢句通 ,，試著給下面劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。

交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

（三）我的疑惑

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑,，提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了,，那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示,，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),，先獨(dú)立思考,，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示,。

1,、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考： 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處,？

點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫(xiě)”,；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě),；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色,； 父親的話(huà)語(yǔ)欣賞,； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力；父親的外貌,；兩次寫(xiě)“背影”,；父親買(mǎi)橘等。層次分明,，語(yǔ)言樸素,、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影，那布帽,、布馬褂,、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落,、生活困苦的境遇,；那蹣跚的步態(tài)，那探身,、攀手,、縮腳、傾身等動(dòng)作,，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力,；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至,；那流淚,，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意,。

2,、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好,，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處,。

點(diǎn)撥：言之成理即可。

3,、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像,，著力于神情、音容笑貌的描繪,，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常,、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,？

點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼,，是貫穿全文的線(xiàn)索,，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的,、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,，摧人淚下，感人至深,。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾,；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài),，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,，定會(huì)有自責(zé)之意,。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在,。 這是惜別的“背影”,。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,，即將分別格外依戀,。

當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，奔波勞碌，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云,。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,，所以更喚起人們的同情,、嘆惋和共鳴。

課后小結(jié)

教師寄語(yǔ)：青春年少,，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),，誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸,，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信,，寫(xiě)給父親,。

課后習(xí)題

請(qǐng)迅速完成下列題目，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò),。（兩個(gè)題目任選其一）

1,。有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓,，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重,，如海洋般深沉,，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄,。在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想,，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶,？（150字左右）

2。讀下面兩段歌詞,，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親的理解,。

①想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌,，撫摸您的雙手,，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā),，不聲不響您眼角上添了皺紋,。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ，我接過(guò)了自信 ,；凝望您的目光 ,，我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ,，再苦再累您臉上掛著溫馨 ,。

②那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭,。父親是兒那登天的梯,，父親是那拉車(chē)的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒,。等我長(zhǎng)大后，山里孩子往外走,。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑,，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老,，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流,；都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口,。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋

人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),。積累詞語(yǔ)10個(gè)。句子2句,。

2,、正確、流暢地朗讀全文,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金,，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè),。句子2句。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，理解醫(yī)生惜時(shí)如金,，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà)引入,，揭示課題：

1、師：小朋友,，當(dāng)你們生病時(shí),，你最先想到的是誰(shuí)？板書(shū)：醫(yī)生,。

2,、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么？

3,、（出示課題）齊讀課題,。9醫(yī)生的心思

4、你想知道些什么,？

二,、學(xué)習(xí)課文：

1、聽(tīng)課文錄音,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是哪位醫(yī)生,，她怎么樣？

2,、交流,。學(xué)習(xí)生字：德注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。

3,、小組學(xué)習(xí)生字,。分析比較三個(gè)近義詞：簡(jiǎn)練,、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)短,，請(qǐng)你在課文找到這三個(gè)詞語(yǔ)想想它們之間意思的差別在哪里,？

4、默讀課文,，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思,？在課文中找出答案并且用直線(xiàn)劃出。

5,、交流,。

6、填空：為了能給更多的人（）,，他養(yǎng)成了（）,、（）的習(xí)慣，他極不愿意（）,。

7,、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話(huà)，你體會(huì)出什么,？（他們之間的對(duì)話(huà)很簡(jiǎn)潔）

8,、讀最后一小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎,？（四人學(xué)習(xí)小組討論）

9,、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用？

10,、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間,，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用）

11,、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎,？（時(shí)間就是金錢(qián)）

三、拓展知識(shí)：

請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或者名言,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9醫(yī)生的心思

利索,、簡(jiǎn)練的習(xí)慣