作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一

梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容。

2,、過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄,。

分析人物形象,，分析環(huán)境描寫的作用,。

朗讀法,、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件,。

一,、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”,，世界三大峽谷之一,。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡,，兩岸居民過,，主要靠“溜索”橋。那么,，什么是“溜索”呢,？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過方式,。

二,、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城,，原名鐘阿城,，生于北京，原籍重慶津,，中國(guó)內(nèi)地作家,、編劇。處女作《棋王》,。

2,、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西(diān)盤桓(huán)

頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)

（2）詞義

錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙,，四錙等于一兩,。比喻極其微小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意,；猶豫,。

俯身彎腰向前向下，有時(shí)同時(shí)彎膝,；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì)。

頃刻極短的時(shí)間,。

千鈞之力三十斤為一鈞,，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大,。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子,。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

探視看望,；察看,。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo),。

反復(fù)朗讀,、默讀,，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)人物心理,。

2,、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu),。

開端：馬幫抵達(dá)怒邊——等待溜索過,。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索,。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路,。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1,、用一句話概括全文的主要內(nèi)容,。

交流點(diǎn)撥一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

2,、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句,，分析首領(lǐng)的性格特征,。

交流點(diǎn)撥

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”,?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫,、胸有成竹,。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前,，舉手敲一敲那索”,。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的性格特征,。

③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,，命在天上,！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛,。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),、關(guān)愛他人、身手非凡,、從容不迫,、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3,、本文用不少筆墨寫牛,，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點(diǎn)撥牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險(xiǎn)惡,；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4,、文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

交流點(diǎn)撥以壁頂為觀察點(diǎn),，變換視角,，從視覺、聽覺,、內(nèi)心感受多方面描寫,，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文,，分析語(yǔ)句的表達(dá)作用,。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上,?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,，隱

隱喧聲騰上來,，著一派森氣。俯望那,，驀地心中一顫,，慘叫一聲。

交流點(diǎn)撥視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合,，寫出了怒峽谷壁頂孤懸,、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫,、驚恐之情，讓讀者如臨其境,。

四,、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,，又有對(duì)比烘托,，既突出了怒峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重,。

2,、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎,？

交流點(diǎn)撥有,。我有一次過玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上,，旁邊的好友見狀,，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來,。好友見勸說無效,，試圖上前拉起我，可是這時(shí),，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),，無奈之下，好友直接把我扛了起來,，背我走過了玻璃棧橋,。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。

3,、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容,。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二

教師目標(biāo)；

1．通過理解課文,，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動(dòng)作、聯(lián)想,，來了解他的內(nèi)心,。

3．領(lǐng)悟文章將作者敘述，信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

4．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難,。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教師目標(biāo)

（一）初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞,。

（三）以“信”為線索,，給課文分段,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容,。

（二）給課文分段,，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫,。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人,。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品,。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活,。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字,、新詞,。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義,。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系,，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題,，初步了解課文內(nèi)容,。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣,？

（2）小說寫了一件什么事,？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況,。

1．指名讀生字,、新詞，要讀準(zhǔn)字音,。

2．詞語(yǔ)解釋,。

梆子：打更用的器具,，空心，用竹子或木頭制成,。

崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物,，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱,。

盧布,、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比,。

3．指名逐節(jié)試讀課文,，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題,。

（學(xué)生討論后,，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘,，只有一個(gè)親人,，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人,。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,，孤苦伶仃,，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前,、寫信過程,、寫信之后。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三部分,。

第二課時(shí)

一,、教師目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,。

三,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的,？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的,。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想,，凡卡給爺爺寫信的目的是什么,？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘,，他實(shí)在無法忍受下去了,，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,，回到爺爺身邊,。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上,。

（第3,、8、10,、11,、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容,。）

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題,。

（①只有一個(gè)親人,；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去,；④莫斯科不是窮人的,；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去,。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇,。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的,。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5,、6,、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶,，是文章的插敘部分,。）

2．導(dǎo)讀4、5,、6自然段,。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容,？

（讓學(xué)生先默讀,，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想,，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人,？

（年老,、困苦、勞累,，但很樂觀,、風(fēng)趣、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂,。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段,。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀,。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景,。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的,？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美,？

（寧?kù)o,、優(yōu)美、柔和,、藍(lán)藍(lán)的天空,、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段,。

（用贊美的心情來朗讀,。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,，反映出凡卡思念親人,、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13,、14自然段,。

（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么,？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事,。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣,？可以用哪一個(gè)字來概括,？

（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）

（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,，爺爺總是帶著他去,。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了,，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙,，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）

（4）帶著快樂的感情朗讀13,、14自然段。

（凡卡這種快樂,，是“苦中有樂”,，朗讀時(shí)要帶著這種心情來讀。）

4．說一說插敘手法在文中的作用,。

（起到對(duì)比作用,，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦,，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情,。）

（四）小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎,？不是的,，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍,、守夜,、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o(hù),，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法,。

第三課時(shí)

一、教師目標(biāo)

（一）概括課文的中心思想,，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的,。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

（三）有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）概括課文的中心思想,，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的,。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

三,、教學(xué)過程

（一）默讀全文,，深化中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢,？

（因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體,，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,，所以使人印象深刻,，有身臨其境之感,。）

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，有感情地朗讀課文,。

1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫,。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體,？

（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了,！……”,。思考：這一自然段寫了幾層意思,？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的,？

（分四層意思：①挨打；②挨餓,；③沒法睡,；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打,？“不知不覺”說明了什么？用什么打,？“隨手”又說明了什么,？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪,、拖,、戳,、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢,？簡(jiǎn)直沒有,。”“簡(jiǎn)直沒有”是什么意思,？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”,？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事,。

（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí),，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣,？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣,？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么,？爺爺說了些什么,？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句,。）

（2）說一說,，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么,？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳,，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢,？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好,、快樂,、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦,。）

3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,，體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的,。

（2）學(xué)生自學(xué),。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn),？為什么？

（三）總結(jié)：

通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇,，凡卡信的內(nèi)容,，寫信過程中凡卡的回憶,，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡,，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),，給爺爺寫信,，哀求爺爺把他帶回去,，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì),。

（四）作業(yè)。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三

1．（出示插圖）仔細(xì)看圖,，你看明白了什么？（以“歡迎新同學(xué)”為主題,。校門外,，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校,。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,，教學(xué)樓高高矗立,，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地,、澆花,。）

2．是呀，我們也學(xué)著圖畫上來問問好,，問好時(shí),，我們可以鞠躬，如果以后你當(dāng)上少先隊(duì)員,，那可以敬隊(duì)禮,。（師生起立，互相問好）

3．評(píng)價(jià)：表情是否是微笑,，聲音是否響亮,，態(tài)度是否大方,？

4．早晨看見老師可以說老師早，中午呢,？下午呢,？校外呢？

5．仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好,，老師和同學(xué)之間問聲好,。

在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問好,，這表示我們之間的相互尊重,，我們來試一試。（師生進(jìn)行問好,。）

1．剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的,，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？

學(xué)習(xí)說話：我是一年級(jí)的小學(xué)生了?。ㄒ笥闷胀ㄔ?，聲音響亮，口齒清楚,，有表情）

2．學(xué)習(xí)兒歌：太陽(yáng)公公起得早,，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑，背上我的小書包,，高高興興上學(xué)校。

3．從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了,，教師板書“小學(xué)生”,，這三個(gè)字就是小學(xué)生，我們一起來讀一讀,。

1．我們班有那么多小朋友,，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí),，我們就要互相認(rèn)識(shí)一下，該怎么說呢,？

2．誰來把自己介紹給大家,。

3．教師評(píng)價(jià)：要求聲音響亮，說話連貫,，先介紹自己的名字,，再說說是哪個(gè)學(xué)校（或者幼兒園）的學(xué)生，還可以說說自己的愛好,。

4．小朋友都介紹得挺好的,，自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn),。同桌之間互相介紹。教師巡回,。

這節(jié)課,，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會(huì)了問好,，而且還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,，認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用,，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生,。

1．把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)說給家長(zhǎng)聽。

2．認(rèn)讀有關(guān)的三個(gè)生字,。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四

1,、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義,、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2,、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3,、掌握舉例子,、打比方等說明方法。

4,、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字,。

5、學(xué)習(xí)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶,、比喻、擬人等修辭手法,。

1,、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

2,、學(xué)習(xí)寫讀書摘要,。

3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,，激發(fā)觀察大自然的興趣,。

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎,？[學(xué)生回答后教師歸納]春天,，小草“嫩嫩的，綠綠的”,；冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學(xué)生個(gè)別讀,，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題

1,、這篇課文介紹了什么知識(shí),？

2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么,？

3,、對(duì)照注解①，說說看,，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1,、課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性,。

2,、“大自然的語(yǔ)言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種,、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性,。

3,、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二）,，用5分鐘時(shí)間快讀一遍,，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào),。

[學(xué)生讀,、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

第1題（一至三）,；第2題（四至五）,；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）,。

（三）理清層次,，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚,，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落,，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)討論,，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象,。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確,，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理,，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè),，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，是按照從主要（七,、八、九段）到次要（十段）,，從空間（七,、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”,、“此外”等詞語(yǔ),，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同,。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要,。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,，對(duì)課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解,，抓住重點(diǎn),，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要。摘要,，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要,；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前,、后加上一些詞語(yǔ),，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí),，完成后相互交換閱看，訂正,、補(bǔ)充,，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,，供學(xué)生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語(yǔ)言》摘要

1,、草木榮枯,，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代,，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W,。

2,、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3,、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下差異,，此外還有古今的差異,。

4,、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

第二課時(shí)

（一）交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解,。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí),。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎,？為什么,？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子,。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推,，就會(huì)誤以為春天也一定來得早,，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,，使人確信無疑。

（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性,。

這篇說明文的語(yǔ)言很生動(dòng),。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂,。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍,。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1,、立春過后,，大地漸漸回暖。

2,、再過兩個(gè)月,，燕子飛來了。

3,、到了秋天,，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上,。

4、杏花開了,，就要趕快耕地,；桃花開了，要趕快種谷子,；布谷鳥叫了,，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照,，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同,，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng),?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng),?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體,、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,，先后用了比喻,、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲,，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮,、生動(dòng)得多,。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述,。（略）

備注

1,、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。

2,、三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記,，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上,。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五

1,、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情,。

2,、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，積累并運(yùn)用,。

3,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

1,、有感情地,、流利地朗讀課文，品味語(yǔ)言。

2,、概括三個(gè)事例,，并理解從中引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。

1,、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”,、“不向命運(yùn)低頭“的事例。

2,、查資料,，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦,。

3、教師準(zhǔn)備音樂：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,。

一,、導(dǎo)入新課

播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍,，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷,，引出。

（設(shè)計(jì)意圖：以音樂開始,，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生,，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品,。）

二,、了解背景，整體感知

1,、默看注釋①,，了解作者身世。

2,、速讀,，整體把握課文內(nèi)容：

思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事試用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長(zhǎng)

事例三：心臟的跳動(dòng)

3,、齊聲朗讀最后三段：

思考：從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考

明確：①必須對(duì)生命負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

②生命短暫,，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,，使我們活得更為光彩有力,。

③要珍惜生命、珍惜時(shí)光,，不論命運(yùn)如何,，都要勇敢地活下去,。

（學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息,，理解文章主旨,。）

三、朗讀全文,，深入研讀

1,、朗讀訓(xùn)練：

⑴各自練讀；

⑵齊聲朗讀,。

要求：正確,、流利、有感情,。

2,、探究問題：（分四人小組討論分析）

⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾

⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎

⑶三個(gè)事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲子,、小瓜苗之類的小生命

⑷三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同

明確：①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩,。

②生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短,，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力,。

③由物到人,，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活,，人就更應(yīng)該珍惜生命,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

④參見前文中的三種思考,。

（設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中,，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。）

3、教師小結(jié)：

記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容,；你不能左右天氣，但你可以改變心情,；你不能預(yù)知明天,，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力,；你不能決定生命的長(zhǎng)度,，但你可以拓展它的寬度?！笔堑?，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中,，深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考,，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,。

（適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)句,，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野,。）

四,、品味語(yǔ)言，欣賞積累

1,、動(dòng)人的情節(jié)，深刻的思想,，是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來傳達(dá)的,。讓我們一起來揣摩詞語(yǔ)，品析鑒賞,。

同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”為什么

明確：不能,，躍動(dòng)表達(dá)心情急切，跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng),。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”,。

⑵第2段中的“竟然”，“竟”表達(dá)了一種什么意思

明確：指出乎意料之外,，表現(xiàn)出作者驚喜之情,。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬,?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”

明確：因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光,，沒有泥土的石縫中,，不屈的向上，茁壯成長(zhǎng),，作者對(duì)此十分尊敬,。

⑷“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解

明確：“應(yīng)許”指答應(yīng),；“辜負(fù)”指對(duì)不?。ㄆ谕?/p>

⑸課文題目中“生命”為什么重復(fù)

明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào),，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有意識(shí)地去積累運(yùn)用,。）

2,、積累運(yùn)用：

選擇下列詞語(yǔ)，不少于3個(gè),，連成一段話,。

庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

五,、拓展遷移,，體驗(yàn)反思

1、圍繞文章三種思考,，聯(lián)系生活,，再舉一兩個(gè)事例。

如：張海迪,，高位截癱,，卻矢志不移，自學(xué)成才,；音樂家貝多芬,，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂的摯愛,，創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》,；史蒂芬·霍金，身殘志堅(jiān),，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域,。

2、自然界中,，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已

3,、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了,，你想對(duì)杏林子說些什么又想對(duì)自說些什么

可圍繞課文主旨來說,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不拘一格,。

4,、齊聲朗讀保爾的那段話,。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，即語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活,。）

六,、布置作業(yè)

1、背誦最后三段,。

2,、比較閱讀：將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇為什么

再次播放《命運(yùn)交響曲》,，結(jié)束,。

評(píng)析

本教案最成功的地方就是它注重對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性,，學(xué)生的主體性,，教學(xué)流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析,，

拓展體驗(yàn),。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體,，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境,，吸引了學(xué)生?！巴卣惯w移,，體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié),，豐富了課堂容量,，激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書，起到了舉一反三,，觸類旁通的作用,。

《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象,，從飛蛾求生,、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳三件小事,，抒發(fā)了作者的三種感觸,，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握,，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶,。

一,、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币虼耍谏险n開始,，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受,。這樣既從整體上把握了課文,，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。

在生生交流,、師生交流的過程中,，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過和學(xué)生交流,，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義,。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者,。

二,、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理

“閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程,?！闭Z(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過程中,，使感悟得到升華,，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀,，讀出了自己的理解,，同時(shí)，多種形式的朗讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟,。

三,、拓展延伸，思想得到升華

學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡,，以及生活中其他的人物,，來感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華,。最后以“生命因──而美麗”,，體現(xiàn)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多,，例如生命因別人服務(wù)而美麗,、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗,、命因珍惜時(shí)間而美麗,、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科,，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的規(guī)范,，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣,，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美,、人情美,。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力,。

1,、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格,。

2、 理解意象,，把握本詩(shī)的主題,，感受作者包含的真情,。

教學(xué)方法：誦讀感悟法,。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法,。

《雨說》教案設(shè)計(jì)

同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨,，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩(shī)可以?shī)誓?、娛耳,、娛心,。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,，還有許多燦若星河,、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝,。今天,，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,，去聆聽“雨說”,，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

鄭愁予原名鄭文韜,，1933年出生于山東濟(jì)南,。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣,，1915年開始發(fā)表作品,，1968年赴美在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位,。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,，“寶刀未老”,，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó),，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福,。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫,，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義,。“雨”成了溫柔親切的愛的使者,，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望,。

1、 找學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生正音

2,、 回憶如何賞析詩(shī)歌（出示小黑板）

① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情,。（注意停頓,，讀出節(jié)奏，富有激情,。）

② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受詩(shī)的意境。

③ 整體朗讀全詩(shī),。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華,。

1、在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、重音,、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂美,。

（明確：語(yǔ)調(diào),、停頓、重音）

2,、師配樂范讀,，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào),？（輕快,、喜悅、蓬勃向上,、充滿活力）

3,、小組讀,。找出自己感受最深的意象,，并通過聯(lián)想,、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個(gè)題目,。

師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里,，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐,。斐。園 的魚兒活蹦亂跳,，還有唱著歌謠的溪水……

題目：大地期盼的春雨,、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨,、勇敢地笑著的春雨……

（找一組學(xué)生一個(gè)描述畫面,，一個(gè)有感情的朗讀）

3、 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，把握詩(shī)歌的寫作思路,。

4、 這首詩(shī)歌分為四層意思來展示,，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地,；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來意,，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,，最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福,。

(過渡語(yǔ)：雨,，滋潤(rùn)大地，播種希望,，它給自然界帶來生機(jī)和活力,，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征,，贊頌人間永恒的愛,，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者,，她給孩子帶來笑聲,，給世界帶來希望。

1,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。（自由發(fā)表見解）

2,、朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用,？

3,、。齊讀第七,、八兩節(jié),，品味其中的“笑”。 體會(huì)：這兩節(jié)中,，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn),，詩(shī)人為什么這樣寫？

(明確：第七節(jié)中,，詩(shī)人借柳條兒,、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,，抓住他們生動(dòng)的一剎那,，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀,、自信的贊美,。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,，春天的希望就有了/只要你們笑,，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,，才會(huì)有勇敢的笑,，只有勇敢的笑，才有希望,，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂觀,、積極的人生態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”,，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望,。)

5、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息”,，你如何理解？“要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,，你品出這種“甜”了嗎,？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

6,、 首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么,？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處,？（明確：擬人的手法,，讀了讓人倍感親切。）

7,、請(qǐng)閱讀副標(biāo)題,，然后說說：這和的主旨有什么關(guān)系？（明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨,。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作,，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度,，針對(duì)性強(qiáng),。）

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的,、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨,；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”,、充滿“愛心”的暖雨,；不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快,、其潤(rùn)如酥的喜雨,。這雨滋潤(rùn)大地，使萬物欣欣向榮,。這雨帶來了充滿希望的春天,，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的,。四月,。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們,，帶來了笑聲和歌聲,，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天,，是納斯鳥語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”,。“雨”對(duì)少年兒童“說”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的想法,。

1以“我對(duì)雨說”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說,。

2 以“雨的自述”為題,，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別,。

3 選取兩個(gè)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描繪,。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

★朗讀課文,，了解鯨的形體、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,。

★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣,。

課前準(zhǔn)備：

★搜集一些有關(guān)鯨的文字,、圖片或錄象。

★有生字,、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件,。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎,？請(qǐng)和同桌談一談,，自由發(fā)言。

◆今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解,。

二,、學(xué)習(xí)生字，讀順課文,。

◆自由讀課文,，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決,。有些字的音容易讀錯(cuò),，需要注意,。

出示要求寫的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字,。如：“肺”字右邊不是“市”,，而是“市”，右半邊的筆順是一,、廣,、斤、市,。

◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文,。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,，就把它畫出來,，一會(huì)兒提出來大家討論,。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解,。

◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段,？每段主要講了什么,？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三,、整體感知,，了解內(nèi)容。

默讀課文,，邊讀邊思考,，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四,、精讀課文,，體會(huì)寫法。

◆自由讀第l自然段,，你從哪兒看出鯨很大,，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀,。指名匯報(bào),，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。

◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎,？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大,。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

◆你還從哪兒看出鯨很大,，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì),。

◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體,。

◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

◆全班交流,，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

【第二課時(shí)】

一,、圍繞重點(diǎn),，全班研討。

◆自由讀第2自然段,，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的,？把你自己當(dāng)作鯨,，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,，和牛,、羊一樣生活在陸地上,。后來環(huán)境發(fā)生了變化,，就生活在了靠近陸地的淺海里,。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子,，適應(yīng)了海里的生活,。所以,，我們并不是魚,，而是哺乳動(dòng)物,。

◆快速讀第3自然段,，說說你知道了什么？指名匯報(bào),，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽,。

◆鯨生活在海洋里,，可它又不是魚，這真是太神奇了,，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢,？默讀4～7自然段,，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食,、呼吸,、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,。）

◆鯨分為兩類,，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4,、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性,；用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流,。

◆輕聲讀一讀第7自然段,，說一說你還知道了什么？

◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢,？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子,，并把它畫下來,。

二、回顧內(nèi)容,，朗讀記憶,。

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深,，你就把這部分讀給小組的人聽,，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

三,、出示資料,，延伸擴(kuò)展,。

◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀,，談?wù)劯惺堋?/p>

◆通過學(xué)習(xí)課文,，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料,，以“鯨的自述”為題,，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè),。積累詞語(yǔ)10個(gè)。句子2句,。

2,、正確、流暢地朗讀全文,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金,，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè),。句子2句,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金,，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：

一、談話引入,，揭示課題：

1,、師：小朋友，當(dāng)你們生病時(shí),，你最先想到的是誰,？板書：醫(yī)生。

2,、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么,？

3、（出示課題）齊讀課題。9醫(yī)生的心思

4,、你想知道些什么,？

二、學(xué)習(xí)課文：

1,、聽課文錄音,，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣,？

2,、交流。學(xué)習(xí)生字：德注意：“德“字右半部分“心”上有一橫,。

3,、小組學(xué)習(xí)生字。分析比較三個(gè)近義詞：簡(jiǎn)練,、簡(jiǎn)潔,、簡(jiǎn)短，請(qǐng)你在課文找到這三個(gè)詞語(yǔ)想想它們之間意思的差別在哪里,？

4,、默讀課文，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思,？在課文中找出答案并且用直線劃出,。

5、交流,。

6,、填空：為了能給更多的人（），他養(yǎng)成了（）,、（）的習(xí)慣,，他極不愿意（）。

7,、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話,，你體會(huì)出什么？（他們之間的對(duì)話很簡(jiǎn)潔）

8,、讀最后一小節(jié),，你有什么問題嗎？（四人學(xué)習(xí)小組討論）

9,、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用？

10,、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間,，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用）

11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎,？（時(shí)間就是金錢）

三,、拓展知識(shí)：

請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩(shī)句或者名言。

板書設(shè)計(jì)：

9醫(yī)生的心思

利索,、簡(jiǎn)練的習(xí)慣

人教版語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文,，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征,。

2．理解文章中父親的四次“背影”,，品味樸實(shí)無華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

3．感受父愛的偉大,，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情,。

教學(xué)工具

多媒體,、板書

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂,，直到他們真正長(zhǎng)大,，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí),，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心,。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),，一同感受這一熟悉的而又陌生的,、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情,。

（二）出示目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文,，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征,。

2．理解文章中父親的四次“背影”,，品味樸實(shí)無華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

3．感受父愛的偉大,，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文,，勾畫文中重點(diǎn)的字詞,，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),，完成自學(xué)任務(wù),。

（一）自學(xué)指導(dǎo)

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏和感情）并思考以下問題：

1．緊扣“四”字,，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影,、四次流淚,、四句父親的話。

點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ,；望父買橘——刻畫背影 ；父子分手——惜別背影 ,；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 ,。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來,，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,，使文章貫串一氣，渾然一體,。

四次淚,，徐州見父——難過的淚 ；望父買橘——感動(dòng)的淚 ,；父子分手——惜別的淚 ,；北京思父——傷心的淚?！案腥诵恼?，莫先乎情”，從四次流淚中,，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心,。

父親對(duì)我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行,，家境十分慘淡的處境下,，強(qiáng)抑悲苦，反過來勸慰?jī)鹤?，可見父親的體貼,。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事,，在生存的巨大壓力下,，憂心如焚,，但是兒子在他的心目中高于一切,，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子,。第三處：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了,，可是還覺得沒有盡夠心意,，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子,。過鐵道不容易,，父親自己很明白，可是為了兒子,，自己仍然心甘情愿地去買橘子,。第四處“我走了，里邊沒人”,。父親惦念路途平安,，要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安，才能放心,。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜,、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿著溢于言表的深摯感情,，父親的那顆愛子之心躍然紙上,。

2。分清段落層次,，疏通文意,。

點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京,，父子同行事雖忙,，不放心，親自送行

南京送別 看行李,，揀座位,，再三叮嚀

穿鐵道，見背影,，幾度落淚

北京思父——持父信,，見背影,，淚光晶瑩

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真,、規(guī)范,，不能亂涂亂畫，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò),。

1．《背影》的作者是——,，字——，江蘇揚(yáng)州人,?！摇⒃?shī)人,、學(xué)者,、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等,。

2．初讀課文,，詞暢句通 ，試著給下面劃?rùn)M線的字注音,。

交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

（三）我的疑惑

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：

過渡語(yǔ)：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步理解文意了,，那么接下來讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文,，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流,，準(zhǔn)備展示,。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語(yǔ)句,，思考： 第六段描寫父親背影時(shí)有哪些精彩之處,？

點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫”；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫,；“淚”的表“情”作用,； 黑色與紅色； 父親的話語(yǔ)欣賞,； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力,；父親的外貌；兩次寫“背影”,；父親買橘等,。層次分明,，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影,，那布帽,、布馬褂、布棉袍,，表現(xiàn)了父親的家庭敗落,、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài),，那探身、攀手,、縮腳,、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力,；那叮囑的話語(yǔ),，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚,，又流淚的敘述,，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。

2,、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞,，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處,。

點(diǎn)撥：言之成理即可,。

3、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像,，著力于神情,、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常,、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度,，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？

點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼,，是貫穿全文的線索,，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的,、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,，摧人淚下，感人至深,。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外,，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾,；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理,。所以一旦理解之后,，定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦,，第一次頓悟到了父愛的存在,。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧,，即將分別格外依戀。

當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌,，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴,。

課后小結(jié)

教師寄語(yǔ)：青春年少,，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過，誤解過,。請(qǐng)以 “爸爸,，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對(duì)他們的愛,。課下整理成書信,，寫給父親。

課后習(xí)題

請(qǐng)迅速完成下列題目,，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò),。（兩個(gè)題目任選其一）

1。有人說：“父愛象一張弓,，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”,。父愛如山般厚重，如海洋般深沉,，如天空般廣闊,，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中,，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,，想一想,，你有過哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）

2,。讀下面兩段歌詞,，請(qǐng)寫一寫你對(duì)父親的理解。

①想想您的背影,，我感受了堅(jiān)韌,，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛,，不知不覺您鬢角露了白發(fā),，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ,，我接過了自信 ,；凝望您的目光 ，我看到了愛心 ,。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 ,。

②那是我小時(shí)侯,，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯,，父親是那拉車的牛,。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒,。等我長(zhǎng)大后,，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑,，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗,。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流,；都說養(yǎng)兒為防老,，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋