作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)歷史教案1

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：命前夕英國資本主義的發(fā)展;資產(chǎn)階級的成長和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會斗爭;納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國宣布為共和國;克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復(fù)辟;1688年政變;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立,。

2.能力培養(yǎng)：①引導(dǎo)學(xué)生分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，從而初步認(rèn)識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系,。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用,，提高學(xué)生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。

3.思想品德教育：①資本主義制度的確立,，是一個反復(fù),、曲折的過程。英國資產(chǎn)階級革命的成功,，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利,。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷的又一重大進(jìn)步,。但資產(chǎn)階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命,。③英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史的開端。

二,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義,。

難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。

三,、講授新課

【導(dǎo)入新課】我們知道,，新航路開辟后,，歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位,，積極開展對外貿(mào)易,，進(jìn)行殖民掠奪，資本主義迅速發(fā)展起來,。但是,，當(dāng)時統(tǒng)治英國的斯圖亞特王朝實(shí)行封建專制統(tǒng)治，嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展,。要*束縛資本主義發(fā)展的封建專制統(tǒng)治，必須實(shí)行革命,。今天,，我們就學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級革命。

17世紀(jì)中期,，英國已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強(qiáng)國了,。市場擴(kuò)大了，財富來源增加了,，同時國內(nèi)工場手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展,。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大加強(qiáng)了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力。當(dāng)時英國的封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)瓦解了,，但是保護(hù)它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺,，成為資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。這是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因之一,。

一,、“君權(quán)神授”下的英國

查理一世繼位后，仍然獨(dú)斷專行,。由于議會不同意他隨意收稅,，他竟多次解散議會，結(jié)果形成多年無議會統(tǒng)治的局面,。王室生活腐化,，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅,，壓榨勞動人民,。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對封建壓迫,，要求取消地租,，獲得土地，革命運(yùn)動蓬勃興起,。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常*,。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運(yùn)動的推動下，資產(chǎn)階級和新貴族為了自己的利益結(jié)成聯(lián)盟,，反對封建統(tǒng)治,，并取得對運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

二,、查理一世命喪斷頭臺

首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的,，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費(fèi),，鎮(zhèn)壓起義,，被迫于1640年恢復(fù)長期關(guān)閉的議會。資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合起來,，利用議會同國王進(jìn)行斗爭,，他們要求限制王權(quán)，取消國王的專賣權(quán),，監(jiān)督國王和大臣的活動,。國王和議會最后決裂。1642年,，查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn),。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，在人民的壓力下,，議會和軍隊(duì)組成法庭審判查理一世,。判決他為暴君、叛徒,、殺人犯和國家的敵人,。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決,。

三,、《權(quán)利法案》的頒布

共和國成立后，克倫威爾獨(dú)攬大權(quán),。竭力維護(hù)資產(chǎn)階級和新貴族利益,，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來,，同人民為敵,。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護(hù)國主”,，成了英國的無冕,，共和國名存實(shí)亡了。1660年5月,，流亡法國的查理二世被迎為英國國王,，斯圖亞特王朝復(fù)辟了,。面對著復(fù)辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義,，資產(chǎn)階級和新貴族,，也無法容忍復(fù)辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀,。但是,，他們已經(jīng)脫離了人民，害怕人民,，不敢依靠和發(fā)動人民通過革命的手段去*復(fù)辟王朝,。他們就向封建貴族妥協(xié)，于1688年發(fā)動了政變,，*了詹姆士二世的復(fù)辟王朝,。荷蘭執(zhí)政威廉當(dāng)了英國國王。

為了限制君主的權(quán)力,，英國議會在1689年通過了《權(quán)利法案》。提問：(1)英國議會制定《權(quán)利法案》的目的是什么?(2)《權(quán)利法案》起了什么作用?《權(quán)利法案》確定了議會的大權(quán),，為限制王權(quán)提供了憲法保障,，是英國政治的重要文件之一。這樣,，經(jīng)過半個世紀(jì)的斗爭,，英國終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。

英國資產(chǎn)階級革命的意義,。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,，然后教師歸納總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的世界意義)

中學(xué)歷史教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2.掌握夏啟,、夏桀,、商湯、盤庚,、商紂,、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動,。

3.掌握夏,、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況,，為進(jìn)一步了解我國夏,、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

我國歷第一個奴隸制國家——夏朝,。2.西周的分封制。

3.夏,、商,、周的更替。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

分封制,。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,，回答：

模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,，找出子目包含的知識點(diǎn),，并列出其知識結(jié)構(gòu)：

【共同探究】

(不依附，不從眾,，讓思考成為習(xí)慣)

1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.

2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)

【歸納整理】

填表：夏,、商,、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

【當(dāng)堂檢測、反饋矯正】

1.下列內(nèi)容中,，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()

A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏

2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,，與此有關(guān)的是()

A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂

3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤,。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()

A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

4.“哪里有壓迫,，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()

A.國人-B.世襲制代替禪讓制C.實(shí)行分封制D.盤庚遷都

5.暴君亡國,，明君興政,。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中,，與其他三人明顯不同的一位是()

A.商湯B.商紂C.周文王D.周武王

6.禪讓制的依據(jù)是()A.財產(chǎn)B.武力C.德才D.門第

7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家,，其主要原因是()

A.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

C.國王居住在寬大,、宏偉的宮殿里D.國王暴虐無道,，統(tǒng)治黑暗

8.下列事件中，距今4000年左右的是()

A.商湯滅夏B.武王伐紂C.世襲制代替禪讓制D盤庚遷殷

9.在西周時期,，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利,，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

A、郡縣制B,、分封制C,、禮樂制D、中央集權(quán)制

課堂反思：

(寫下你在這課中的收獲和困惑)

中學(xué)歷史教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義,。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類,、現(xiàn)代人,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭,，進(jìn)行愛國主義教育;認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,，認(rèn)識人與自然的關(guān)系,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位,、北京人身體不平衡,、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學(xué)步驟】

教師活動學(xué)生活動備注

一,、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言,，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況,。要求學(xué)生初讀課文,，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序),。調(diào)動學(xué)生的參與興趣

學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序,。

二,、元謀人

要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’,、藍(lán)田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者,，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”

教師小結(jié),。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多,。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。

學(xué)生閱讀,，仔細(xì)研究,，體驗(yàn)一下考察的感覺。

過渡到下一目,。

三,、北京人

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域,、環(huán)境,、身體特征、工具的使用,、火的使用等)

問題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較),。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容,，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學(xué)生閱讀,，先建立一個整體映像

然后分別進(jìn)行考察(閱讀,、觀察、分析,、結(jié)論,、發(fā)言等活動)。

增加學(xué)生的自豪感,。

四,、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方,，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面,，列表歸納),。

比較北京人山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活用火

穿著

自然過渡，引起學(xué)生的興趣,。

學(xué)生閱讀教材,，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了,，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

學(xué)生回答,，作為小結(jié)。

拓展思路,。

六,、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測評”。

中學(xué)歷史教案4

教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過,、性質(zhì),；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用,；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況,；國人，共和行政,，西周的滅亡,，東周的建立,。

通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì),，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力,。

教師引導(dǎo)學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過,、性質(zhì)的分析,，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論,。同時使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭,；通過對西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以迅速發(fā)展,，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的,。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

教學(xué)建議

知識分析

商朝最后的商紂王倒行逆施,，引起人民的反對,，周武王起兵伐紂，建立周朝,。從此我國進(jìn)入了奴隸社會的繁榮時期,。

教法建議

難點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，教會學(xué)生通過簡單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．

重點(diǎn)突破：

指導(dǎo)學(xué)生回答“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會學(xué)生使用對比的方法來分析問題,。

對學(xué)生發(fā)展的影響

通過西周建立和商朝,、西周滅亡原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識朝代更迭并能將其放置在歷史發(fā)展的過程中去考察,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和揭示朝代變遷的原因,。

武王伐紂

武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝,。講清這一過程,，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立,；西周的分封制和等級制是另一個重點(diǎn),。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步發(fā)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大,。

分封制

分封制是本課難點(diǎn),。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關(guān)系相對復(fù)雜,，而且學(xué)生接觸較少,，不易理解。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂,；西周的分封制和等級制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

教法設(shè)計：

因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),，以學(xué)生討論分析為主，教師引導(dǎo)為輔,。

課堂教學(xué)設(shè)計：

一,、武王伐紂

1、紂王的------

建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的------,，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流,、違背人民意志實(shí)施------的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。

2,、周國的強(qiáng)盛

讓學(xué)生閱讀教材,，分析周國強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展,、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,，和特別是重視人才的而得來的。

3,、武王伐紂

教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,，同時引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,，用比較的方法,，從主、客觀兩個方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因,？然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：（①商紂王的------,，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心,，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈,。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落,，共同伐紂,，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步,。③是否順應(yīng)民心,，是否有利于社會的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。）

一,、西周政治,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、周的建立

時間,、建立者（區(qū)分周文王,、周武王）、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時的名稱,，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ),。

2,、分封制和等級制

讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯,？它們與周天子之間的關(guān)系如何,？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán),。周朝對建國功臣,、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者,，諸侯是天子的臣屬,，必須服從周天子的命令，定期朝見天子,，并向天子納貢,，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢,，隨王征,，見王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,，成為一個疆域廣大的奴隸制國家,。

3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展

⑵手工業(yè)的發(fā)展

結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,，請同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動人民辛勤勞動的基礎(chǔ)之上,；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的,。（介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》）

二,、國人------和西周滅亡

1．國人------

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的------并解釋"國人",、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行角色表演,。在介紹完"共和行政"后,，師生一起討論"國人------"對西周的影響,。

2．西周滅亡

讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。

3．東周建立

時間、建立者,、都城,。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置,，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時的名稱,，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢,、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ),。

中學(xué)歷史教案5

一、課程目標(biāo)

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人,、北京人等早期人類為例,，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

列舉元謀人,、北京人,、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,，使用天然火,，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù),。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用,。

2.過程方法與能力：

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，促使學(xué)生主體參與,，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人,、山頂洞人的不同,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力,。通過合理想像原始人一天的生活,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富,、合理的歷史想像能力以及語言組織,、表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存,，認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡,，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的`精神;通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程,，感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難,，不怕挫折,，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神,。

二,、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。

難點(diǎn)：勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，我們都知道，人類是萬物的主宰,，是地球的主人,，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事),，盤古開天辟地,、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事)，反映了人類對自身的困惑,。隨著科學(xué)的發(fā)展,，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,，是由古猿的一支發(fā)展來的,。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類,。

中學(xué)歷史教案6

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1.知識：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城,。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn),。

2.能力：通過對夏,、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力,。通過對禹,、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力,。

過程與方法：

1.剪輯傳說中夏朝嫦娥奔月的故事引入,，引起生的興趣。

2.瀏覽全文,，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法,。

3.精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論,、回答,、自主,、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素,。

4.制表：簡單制一個夏、商朝大事年表,。

5.師生共同總結(jié),，并完成活動與探究。

情感態(tài)度價值觀：

1.學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識,，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

2.通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),，更多了解祖國悠久歷史,，進(jìn)行愛國主義教育。

3.培養(yǎng)是非分明,、愛憎分明的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學(xué)難點(diǎn)

1.夏朝建立的標(biāo)志

2.國家的含義及形成原因

教法與學(xué)法

講解法、課堂討論法,、提問法,、比較法、分析歸納法,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

收集夏桀,、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

放映剪輯的嫦娥奔月的故事,。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的人物,，夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝后緊接著哪個朝代?下面將學(xué)到這些內(nèi)容。

看影片,、聽師講,、讀課題、步入學(xué)習(xí)狀態(tài)

講授新課：

一,、夏朝—我國的第一個王朝

演示課件：奴隸社會包括：夏,、商、西周和春秋,，使學(xué)生對奴隸社會有整體的了解,。

(生認(rèn)真聽，對奴隸社會有整體的了解,。)

翻書引導(dǎo)生瀏覽全文,，談?wù)劚菊n主要講了什么內(nèi)容?

(生閱讀教材，回憶老師教的概括主要內(nèi)容的方法,。)

以小組為單位,，討論以下問題：

①夏朝建立的時間

(讓生寫寫,，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省)。

②建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

③都城(中心區(qū)域)

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,，讓生對夏朝都城位置,、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識。

④夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國家”)

⑤夏朝的歷史地位

⑥設(shè)問：現(xiàn)在,，請同學(xué)們歸納每個朝代應(yīng)掌握的基本要素?

⑦設(shè)問：堯舜禹時代,，實(shí)行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王,，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?

⑧夏朝是我國的第一個王朝,，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡,。你能寫出他的名字嗎?

討論,、整理知識要點(diǎn)并記住老師所歸納的要素、并能把知識延伸到以后的的學(xué)習(xí)中

生討論,，并講述啟繼位的故事,，區(qū)別比較。

寫出桀,，并根據(jù)小說內(nèi)容說出他的暴行,。

你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)

⑨設(shè)問：這樣的暴君,，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭?

二,、成湯滅夏——鳴條之戰(zhàn)

請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結(jié)合地圖,，發(fā)揮自己的想象,，精彩地再現(xiàn)鳴條之戰(zhàn)，說給同學(xué)們聽,。(注意要素：時間,、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方,、過程,、結(jié)果。)

生愛憎分明地回答：“__他,。”

生踴躍講述,，積極爭取機(jī)會。

1.商朝的建立與遷都,。

讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納：

①商朝建立的時間,、建立者、都城,。

②商朝的重大事件——盤庚遷殷,。在地圖冊上找出遷都的時間,、地方，并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫,、記記,，并說明由于時間較早，所以名列古都之首,。

生回憶,、歸納，動手寫,，動口說,。

2.商朝的盛衰,。

師引導(dǎo)生看目錄：商朝的盛衰分別指什么?(強(qiáng)盛,、衰亡)分別表現(xiàn)在什么地方?

師生共同學(xué)習(xí);師肯定生的回答并引導(dǎo)其完善答案。

①勢力范圍：讓生用坐標(biāo)將商朝的勢力范圍畫在草稿本上,。使生確立商朝的勢力范圍大,。

②經(jīng)濟(jì)：以提煉知識的方式讓生在書中找出商朝經(jīng)濟(jì)比夏朝進(jìn)步的表現(xiàn)。(提示從農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè),、手工業(yè)、商業(yè)等方面進(jìn)行比較,、思考)同時結(jié)合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄,、玉器制作等手工業(yè)在商朝時已形成了。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析完后,，教給學(xué)生歸納,、比較的方法。

4.請說出商朝的暴君,，你能說說關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說《封神榜》

生以小組為單位討論,。

生在師的引導(dǎo)下動手畫。

生按老師要求積極開動腦筋,，以小組為單位,，以多種方式呈現(xiàn)答案。

生踴躍說,。

本課小結(jié)

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