每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《自然界的水循環(huán)》說課稿部編版篇一

本次說課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容,，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”,?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”對水圈的構(gòu)成,、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點,，教材中首先給出水循環(huán)的概念,，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主,，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義,。本節(jié)課的內(nèi)容,，為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

了解學生現(xiàn)有的知識和能力情況,，才能更好地發(fā)揮每一個學生的主動性,。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理,。在知識的掌握上,，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解,，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象,，學生難以理解，所以在教學過程中,，需要教師確定方向,、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認識。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。為了保證課堂教學效果，我設(shè)立了如下教學目標：

(一)知識與技能目標

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義,。

(二)過程與方法目標

通過繪,、說、析等形式,，掌握自然界水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表,、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息,。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念,。

在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此,，我采用的教法有：地圖法,、探究法、小組討論法,。

結(jié)合新課標的理念,，我設(shè)立了如下教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩歌名言導(dǎo)入。通過讓學生復(fù)習和地理相關(guān)的古詩詞,，如“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池”等,，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài),，從而進入新課。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習詩歌名言,，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面,，詩歌名言導(dǎo)入,，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問題】

(1)水有哪些物理化學性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中,，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮,、溶劑等

(2)海洋,、河流、湖泊,、地下,、冰川、沼澤,、大氣,、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水,，其中海洋水是最主要的,，占全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關(guān)系

【問題】

(1)河流補給是指河流的來源,，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切,，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,，請分析它們之間的補給關(guān)系,。

【學生回答】

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水,、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水

【設(shè)計意圖】通過學生自主閱讀和問題設(shè)置,，能夠幫助學生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學生思維,，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論,，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念,、類型

教師引導(dǎo)學生閱讀教材,，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈,、大氣圈,、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程,。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間,、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間,。

【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單,，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間,，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關(guān)鍵信息的能力,。

2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比,，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學生回答】水循環(huán)的過程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中,，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié),，形成降水降落到地面,，一部分下滲到地下，匯成地下徑流,，另一部分沿地面流動,，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋,，形成海陸大循環(huán),。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送,、降水,、下滲、地表徑流和地下徑流,。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰),、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水,，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的,，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設(shè)計意圖】通過先播放視頻的方式,，能夠給學生創(chuàng)設(shè)生動,、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果,。通過教師講解,，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的,，使學生形成深刻的地理思維,。

(2)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會結(jié)合教材p55-56活動,，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖,，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的,，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié),。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r,，形成巖溶地貌;二是河水,、冰川和地下水的更新周期;三是長江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學生有更直觀的感受,。

【學生活動】以小組為單位進行討論,，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善

【設(shè)計意圖】這樣,，通過合作探究可以增強學生的合作意識,，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維,，從而掌握這一重難點知識,。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容,，然后出示本節(jié)課知識體系,。這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力,。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響,。將課堂教學向課外引申，理論聯(lián)系實際,，加深對所學知識的理解

為體現(xiàn)教學意圖,、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計如下：

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《自然界的水循環(huán)》說課稿部編版篇二

現(xiàn)在開始我的說課,，今天，我說課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》,。為了處理好教與學的關(guān)系，突出新課標的教學理念,，下面我主要從教材分析,、學情分析、教學目標,、教學過程等幾個方面加以說明,。

教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源,。首先,，我對本節(jié)教材進行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié),，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容,，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過程和意義”,?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成,、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點,，首先給出了水循環(huán)的概念,，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主,，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義,。

高中生思維具有更高的概括性和抽象性,，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗的限制，借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理,，想象更加豐富,、合乎理性。在知識的掌握上,，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識,，但認識不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解,，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認識,。對于水循環(huán)學生已具備一定的生活體驗和知識基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面,，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象,，學生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生進行新知的構(gòu)建,。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,，根據(jù)教材和學情確定了以下三維目標：

(一)知識與技能目標：

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識,，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義,。

(二)過程與方法目標

通過繪,、說、析等形式,，掌握自然界水循環(huán)的類型,、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表,、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息,。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念,。

在教學目標的實現(xiàn)過程中,，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，因此，我采用的教法有：地圖法,、探究法,、小組討論法。

結(jié)合新課標的理念,，我準備分以下幾個層次進行教學：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用詩歌名言導(dǎo)入,，通過讓學生復(fù)習和地理相關(guān)的古詩詞，如“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開”,、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等,，然后補充李白的“君不見,，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài),，帶著疑問進入新課教學,。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來,，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面,，詩歌名言導(dǎo)入，形式新穎,，起到凝神,、啟興、點題的作用,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)相互聯(lián)系的水體

問題,，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”,，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段,。對這部分內(nèi)容,，我會讓學生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中,，我會提出相應(yīng)問題,，以便學生獲得知識。

首先,，我會請學生閱讀教材p54第一段話,，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學生通過閱讀會找到水圈的定義,、形態(tài)及存在空間。

其次,，探討陸地水,。我會讓學生閱讀教材p54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問題學生能夠較快找到陸地水的組成和主體。

最后,，小組討論,。我會讓學生閱讀教材p54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題;學生討論后個別回答,，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補給是指河水的來源;河流補給來自大氣降水,、冰雪融水、湖泊水,、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時,，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位,，湖泊水補給河水,。

【設(shè)計意圖】通過學生自主閱讀和問題設(shè)置，能夠幫助學生快速提取關(guān)鍵信息,，啟迪學生思維,，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力,。

(二)水循環(huán)的過程和意義

1.水循環(huán)的概念,、類型

水循環(huán)的概念和類型，是學習水循環(huán)過程的基礎(chǔ),。因此對于這部分,，我會讓學生通過自主學習的方式來完成。

我會引導(dǎo)學生閱讀教材p55的第一段,，找到水循環(huán)的概念和類型,。學生通過閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間,、陸地與陸地上空之間,、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單,，通過學生自主學習,，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關(guān)鍵信息的能力,。

2.水循環(huán)的過程,、主要環(huán)節(jié)

水循環(huán)的過程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多,，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點內(nèi)容,。未更好培養(yǎng)學生地理思維,，對于這部分內(nèi)容，我會采取動畫結(jié)合教師講解來完成,。

我將播放水循環(huán)動畫,，引導(dǎo)學生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”,，學生通過用自己的話表達出來,，讓學生對水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認識和理解，但對于各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還沒有更清晰的掌握,，對此,，我會結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：

水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽,，水汽上升到空中隨著氣流運行,，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結(jié),，形成降水降落到地面,，一部分下滲到地下，匯成地下徑流,，另一部分沿地面流動,，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋,，形成海陸大循環(huán),。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送,、降水,、下滲、地表徑流和地下徑流,。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰),、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水,，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的,，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

最后我將引導(dǎo)學生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程,。

【設(shè)計意圖】水循環(huán)的過程是比較抽象,、學生難以理解的，因此通過先播放視頻的方式,，能夠給學生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的案例情境,，使學生有身臨其境的感覺,，能夠直接喚起學生的興趣,，從而大大的改善課堂效果。通過教師講解,，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系,、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維,。

既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個圈層,，所以自然原因和人類活動都會影響到水循環(huán)的過程。對此結(jié)合教材p55-56活動,，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖,，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的,，自然因素(如氣候變化)和人類活動,，如修建水庫、過度引用黃河水,，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等,，都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中,，人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流,，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等,。

【設(shè)計意圖】通過案例呈現(xiàn),，能夠鞏固所學的理論知識，能夠加深對地理學知識的理解,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，提高教學質(zhì)量和教學水平。

3.水循環(huán)的意義

是本課的難點知識,，本知識點理論性較強,，又是考試考查重點，因此在教學方法上,，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進行,。

我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：

一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r,，形成巖溶地貌;

二是河水,、冰川和地下水的更新周期;

三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的'三角洲平原;

并出示相應(yīng)的圖片,，讓學生有更直觀的感受,。然后學生以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善,，最后我會根據(jù)學生的討論結(jié)果情況作適當?shù)目偨Y(jié)點撥,。

讓學生明白水循環(huán)的意義：

①維持水量平衡;

②更新陸地淡水;

③塑造地表形態(tài);

④物質(zhì)遷移和能量交換;

⑤影響氣候和生態(tài)。

【設(shè)計意圖】這樣,，通過合作探究可以增強學生的合作意識,，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維,，從而掌握這一重難點知識,。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課程的最后，我將提問學生本節(jié)課都學習了哪些內(nèi)容,，然后出示本節(jié)課知識體系,。這樣設(shè)計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力,。

為體現(xiàn)教學意圖,、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計如下：

《自然界的水循環(huán)》說課稿部編版篇三

1,、教材的地位和作用

大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》,。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的,，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連,，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境,。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律,、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念,，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。

2,、教材處理

（1）開放教學內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點,，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入,。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”,，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán),。在該部分內(nèi)容的教學過程中,，教師要注重引導(dǎo)學生結(jié)合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環(huán)的過程和地理意義,，能正確理解和表達水循環(huán)的過程,，并掌握簡單的繪圖技能,。

（2）精心設(shè)計活動

本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活,、關(guān)注社會,、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響,。在教學時可讓學生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識,，增強危機意識,，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導(dǎo)學生研究和關(guān)注自己周圍生活中,，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響,。

（3）充分利用圖像

課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入,?！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片,、視頻材料以及文字,、數(shù)字資料，使學生能更具體,、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義,。

3、教學目標

（1）知識目標

了解水圈的構(gòu)成和特點

理解水循環(huán)的地理意義

（2）能力目標

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,，掌握其主要環(huán)節(jié)

運用水循環(huán)的原理知識,，分析常見的人類活動對水資源的影響

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點

幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念,。

4,、教學重點

水循環(huán)的形成過程和地理意義

人類活動對水循環(huán)的影響

5、教學中學生可能遇到的難點

水循環(huán)的地理意義

1,、 探究式學習

探究自己周圍生活中,，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊,，水循環(huán)到底有哪些意義,？

2、 小組討論合作學習

讓學生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料,，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié),。

3、 計算機輔助教學

教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料,，通過多媒體展示給學生,，幫助他們理解課本內(nèi)容,。

1、學會用圖

讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2,、學會探究

學生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因,。

3、學會合作

學生討論合作收集相關(guān)的資料,，完成活動,。

教學流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊,、河流等

播放音樂《高山流水》 讓學生了解地球上水存在的形式,，對水有個大體的了解

教學新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域,，聯(lián)系了幾個圈層,？及水循環(huán)的地理意義 讓學生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學會分析學會總結(jié)

課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課,，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點

課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響

讓學生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習題,，以鞏固今天我們所學的內(nèi)容。