人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇一

《自然之道》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心,，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害,。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,，喜歡探究大自然的奧秘,，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的,。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,。學(xué)習(xí)本課,，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,，有效利用大自然為人類造福,。因此，要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，在讀中感悟,，在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,，注重學(xué)科整合,，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找,、發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣,。

以疑促讀,，以讀促思，讀中感悟,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話,，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事,？

二,、初讀課文，整體感知

１,、請(qǐng)大家自由讀全文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容,，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題,，請(qǐng)?jiān)跁献龊糜浱?hào),。

２,、指名分節(jié)朗讀，注意正音,。重點(diǎn)朗讀難讀的句子,。

三、演中促讀,，演中理解

１,、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。

⑴讀明白了什么請(qǐng)說(shuō)說(shuō),？

⑵提出不明白的問(wèn)題討論交流,。

⑶當(dāng)那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同,？找出文中有關(guān)詞句,，完成下表。（見(jiàn)大屏幕）

神態(tài)語(yǔ)言我們向?qū)?/p>

２,、向?qū)Ш汀拔覀儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢,？

３、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜,？

４,、表演讀３、４自然段,，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見(jiàn),。

５、感悟啟示：

如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教育,，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家,。

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文,。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,。在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。這就是自然之道。

請(qǐng)大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧,。

四、拓展延伸

生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？

例舉一,、兩件,，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議,。

９,、自然之道

“我們”救一只幼龜誤導(dǎo)眾幼龜→眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道──→事與愿違）

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇二

１、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

２,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》,。

課件,。

一、揭示課題,，“問(wèn)道”

自然萬(wàn)物,，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思,？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）,。

二,、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢,？讀課文，

讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）。

說(shuō)得真好,，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎,？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）看完后,，你最想說(shuō)的一句話是什么,？

三、緊抓蠢事,，引入探究,。

１、是啊,，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn),，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考,，并標(biāo)注你的感受,。

四、默讀課文,，深入研讀,。

１、學(xué)生默讀課文,，教師巡視了解學(xué)生掌握情況,。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f(shuō),，怎么做的,，對(duì)此你有什么想法？

２,、匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的,？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”

看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái),，讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜,，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”,。

指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情,。

② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢,？

電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的,？

（向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵,，自然有自我保護(hù)的辦法,，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ),。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)的想法正確呢,？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”,。② 你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事,。

過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶ 學(xué)習(xí)第六,、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢,？

② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 展開(kāi)想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？

⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天?。　?“看我們做了些什么,？

４,、朗讀第八自然段，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜,，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情,？

⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么,？（無(wú)知，好心辦壞事,，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣,？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律,，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去,？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段。

四,、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。請(qǐng)把你的收獲告訴大家,。

五、朗讀全文,，明“道”,。

自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧,！

六、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無(wú)知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇三

為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)和時(shí)代氣息，真正做到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。所以我想把這次說(shuō)課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說(shuō)課各環(huán)節(jié)的主線,。從教材理解,、學(xué)情分析、教法,、學(xué)法設(shè)想,、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說(shuō)明和體現(xiàn),。

主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險(xiǎn),，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果,。從而說(shuō)明了遵循”自然之道”的重要性,。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,，通過(guò)生動(dòng)的事例說(shuō)明道理,，是說(shuō)理性比較強(qiáng)的課文,。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游、偵察,、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

②有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣 ,。

———四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力,，但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高,，對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響,，或者僅僅停留在表面階段。因而,，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。但有一點(diǎn)很好，就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),，探究欲望高,，喜歡和他人交往，善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作,。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,，教學(xué)時(shí)，我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況,，有效的落實(shí)教學(xué)方法,。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)知世界、發(fā)展思維,、獲得完美體驗(yàn),，促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過(guò)程。所以,，為了落實(shí)課改精神,，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課，我將營(yíng)造自主,、合作,、平等、和諧的良好氛圍,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法,，并輔以問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維火花,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界,。

在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜,，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么”愚不可及”的事情,。兩段的情感有較大的起伏,，對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn),。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡,。于是我有了一個(gè)大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行解讀,。

用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來(lái)串連兩個(gè)段落,。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜,，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了，畫面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻,。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫面你會(huì)怎么做,？一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,，正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫面動(dòng)容,，救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。

這個(gè)時(shí)候,，我將極力地肯定他們這份愛(ài)心,，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛(ài)的旅客們也是這樣做的,，也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣,，為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候,，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人,，干的同樣的這件事,，后來(lái)到底如何了呢,。通過(guò)研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情,。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢,？這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),，新的理念與原有道德觀念的沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解，這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo),，讓學(xué)生暢所欲言,，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事,，往往事與愿違，好心辦壞事,；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當(dāng)人自作聰明時(shí),，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,，聰明反被聰明誤等等。

當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性,。最后我的想法是利用一個(gè)”蛹化成蝶”動(dòng)人故事,，而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞€有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望,。

1,、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的新走向。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。因此,，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)整體解讀課文，感悟課文,，并從中獲得語(yǔ)言和思想的共鳴,，達(dá)到了學(xué)生、教師,、文本三者之間的有效對(duì)話,，真正使語(yǔ)文課堂得到了開(kāi)放。

2,、抓住課堂閃光點(diǎn),，著重開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,，所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,，去大膽想象,，并把它完整地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)感和提高創(chuàng)新思維,。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn),，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展,，真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨,。

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇四

為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)和時(shí)代氣息,，真正做到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。所以我想把這次說(shuō)課內(nèi)容的主標(biāo)題定為"教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展",。并以此作為理論基座和貫穿說(shuō)課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法設(shè)想,、教學(xué)程序安排,、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說(shuō)明和體現(xiàn)。

《自然之道》主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險(xiǎn),，從而萌發(fā)救助之心,，然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說(shuō)明了遵循"自然之道"的重要性,。這篇課文圍繞"大自然的啟示"的主題取材,，通過(guò)生動(dòng)的事例說(shuō)明道理，是說(shuō)理性比較強(qiáng)的課文,。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,，結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫"旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事"等詞語(yǔ),。

②有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣 ,。

四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力,，但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài)，自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高,，對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段,。因而,，在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好,，就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),，探究欲望高，喜歡和他人交往,，善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作,。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，教學(xué)時(shí),，我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況,，有效的落實(shí)教學(xué)方法。

新課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界,、發(fā)展思維,、獲得完美體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過(guò)程,。所以,，為了落實(shí)課改精神，在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課,，我將營(yíng)造自主,、合作、平等、和諧的良好氛圍,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法,，并輔以問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維火花,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到"無(wú)為而治"的教學(xué)境界,。在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜,，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么"愚不可及"的事情,。兩段的情感有較大的起伏，對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大,。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn),。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。

于是我有了一個(gè)大膽的想法,，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行解讀,。用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來(lái)串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下,，爬著一只弱小而可憐的幼龜,，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,，畫面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻,。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫面你會(huì)怎么做？一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比,，能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,，正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫面動(dòng)容，救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起,。這個(gè)時(shí)候,，我將極力地肯定他們這份愛(ài)心，畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,，于是我再將故事講下去：那群可愛(ài)的旅客們也是這樣做的,，也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸,。 就在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候，我將呈現(xiàn)第二份的教材,，同樣是這群人,，干的同樣的這件事,，后來(lái)到底如何了呢。

通過(guò)研讀學(xué)生才得知"我們干了一件多么愚不可及的事情,。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥，為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢,？這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),，新的理念與原有道德觀念的沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解，這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo),，讓學(xué)生暢所欲言,，做到真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,，最后讓學(xué)生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違,，好心辦壞事,；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮,；當(dāng)人自作聰明時(shí),，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性,。最后我的想法是利用一個(gè)"蛹化成蝶"動(dòng)人故事,，而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞€有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望,。

1,、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的新走向。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。因此,，我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)整體解讀課文，感悟課文,，并從中獲得語(yǔ)言和思想的共鳴,，達(dá)到了學(xué)生、教師,、文本三者之間的有效對(duì)話,，真正使語(yǔ)文課堂得到了開(kāi)放,。

2、抓住課堂閃光點(diǎn),，著重開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，去大膽想象,，并把它完整地表達(dá)出來(lái),。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)感和提高創(chuàng)新思維。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn),，以新課標(biāo)精神為理論依據(jù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放"的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，有效的學(xué)習(xí)，并獲得健康和諧的發(fā)展,，真正體現(xiàn)了"教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"的宗旨,。

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇五

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,，正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事,、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ),。

2,、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3,、豐富見(jiàn)聞,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

通過(guò)初讀、再讀,、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

布置預(yù)習(xí)任務(wù),、制作幻燈片

1 解釋課題：自然之道,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí),？（生物學(xué)向?qū)?、我們,、綠龜,、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，老師板書,。

3 檢查生字,。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫，注意思考,，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＃ǔ惭?、偵察兵,、食肉鳥、飽餐,、若無(wú)其事,、棒球帽、氣喘吁吁）

4 檢查對(duì)錯(cuò),，然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫在這個(gè)位置,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容,。

1 師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,，首先就要讀好課文,。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文,，我們都要有收獲才行,。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義,。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,，今天再讀課文,，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),，就是理清事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,，邊讀邊想，故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的,。

學(xué)生讀課文，老師巡視,。

2 全班交流,，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容,。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層,，可以按著事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行,。

3 引導(dǎo)理解第二自然段,。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫的是什么呢,？我們一起讀一遍,。看看寫了什么內(nèi)容,。（學(xué)生讀課文,，交流文章內(nèi)容。）在這里寫這一段有沒(méi)有用,？

引導(dǎo)學(xué)生理解,，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白,。不但如此,，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,，說(shuō)說(shuō)寫了什么,？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆,。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,，可以增加文章的完整性和趣味性,。

設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。

1 師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理,。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候,，就要有自己的感受（板書——有感受）什么感受呢,？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等,，都算感受,。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會(huì),、想法）要想在讀的時(shí)候有感受,，就要一遍讀一遍想,，哪里有想法就應(yīng)該畫出來(lái),，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來(lái)，就是一邊讀一遍寫寫畫畫,，也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記,。

2 學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受,。老師巡視指導(dǎo),。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么,，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,，使他們能真正的認(rèn)真讀書,，靜心思考，讀出自己的感受,。

學(xué)生自由發(fā)言,，談自己的體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話,，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子,。

1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進(jìn)行）體會(huì)人物的心情,、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

2 理解文章所要說(shuō)明的道理,。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3 再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展,、高潮,。

根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)（)的故事,。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,，由于我們(），才使這些海龜受到了傷害,。（學(xué)生寫,，全班交流）

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化,。

還知道這樣的故事嗎,？悲劇發(fā)生的原因是什么？

咱們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng),，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰,。作為人類,，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考,。

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇六

各位專家,，各位老師，大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《自然之道》,。

《自然之道》是語(yǔ)文s版教材六年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說(shuō)明文。自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文講述了作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?，到南太平洋的加拉巴哥島，觀察南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的,，他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時(shí),，不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延斔腿氪蠛?，而?dǎo)致成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息從巢里魚貫而出,，結(jié)果成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時(shí)告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律,。

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)常識(shí)和一定的閱讀科普讀物的能力,。這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生容易讀懂,。我在學(xué)生讀熟課文,，自學(xué)完字詞，理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：深入學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。2、能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句讀懂課文,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)中心思想。3,、情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事,，與大自然和諧相處,，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

全文圍繞小幼龜?shù)拿\(yùn)寫了人們的態(tài)度和表現(xiàn),，從人們的思想感情的變化寫出他們悟出的道理,。因此,，我在引導(dǎo)學(xué)生探究如何通過(guò)具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理,，表達(dá)感情時(shí)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確定為：1,、把握我和同伴與向?qū)Ц星榈淖兓?,、抓住重點(diǎn)詞、句讀懂課文,，感悟“道”,。教學(xué)難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此，我采用：以讀懂情,，以讀悟理,，以讀練說(shuō),，以讀促寫的教學(xué)模式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。所以,，在教學(xué)時(shí),，我決定把學(xué)生的讀文本放在首位，采用自讀,、指名讀,、分角色讀、范讀,、跟讀,、齊讀等不同的讀的方式，

以讀代講,，充分發(fā)揮主體作用,，讓學(xué)生自己讀書，反復(fù)閱讀語(yǔ)言文字,，領(lǐng)悟文本,。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，在讀中明白道理。當(dāng)學(xué)生有了自己的感悟,，產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中各抒己見(jiàn),，相互啟發(fā),，相互學(xué)習(xí)，升華文本內(nèi)容,，從而達(dá)到全面把握,、正確理解文章內(nèi)容和深入感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情的目的,。當(dāng)然,，學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥，因此,，我將按照如下的步驟,，并借以多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,。

上課伊始,，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,，跟著向?qū)б黄鹕蠉u,，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺?，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,，細(xì)細(xì)體會(huì),。

出示課件，閱讀提示：

1,、自由讀課文3——4自然段,。

2、找出有關(guān)句子,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的,？把你的體會(huì)批注在書上。

3,、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下,。

（注：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，文我一體,，用心讀書,，書入我心，我入書中進(jìn)行有效閱讀,，感悟文本,，并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流,，觸摸文本角色的情感脈搏,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,。，）

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息,。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉,，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話,！學(xué)生通過(guò)讀,，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及啊,！緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本,，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

1,、如果你就在現(xiàn)場(chǎng),，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做,？那么同伴,，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我,、同伴,、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

2,、沙灘上真的沒(méi)有事嗎,？（不是）是啊,！我們著急,，擔(dān)心，揪心,，可向?qū)s若無(wú)其事,，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人,？（無(wú)動(dòng)于衷,、鐵石心腸、無(wú)情,、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說(shuō)？（我是中央臺(tái)記者,，我想問(wèn)問(wèn)你,，你為什么要這么說(shuō)？理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

3,、此時(shí),，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的,？（不要管它，隨它去吧……）

4,、向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片（“不能見(jiàn)死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢,？你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)?？（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，勸說(shuō)向?qū)В┰俜纸巧首x,。

“你得想想辦法?。　保ń辜保?/p>

“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的?！保ㄈ魺o(wú)其事）

“不能見(jiàn)死不救”（責(zé)備）

（這段設(shè)計(jì),，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流,，師生交流,，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識(shí),，如能產(chǎn)生思想上的共鳴,，這更是閱讀的一種樂(lè)趣。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我采用教師范讀,，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本,，補(bǔ)充文本,，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想,，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本,、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會(huì),，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄,?！边@段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫,，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲,，我問(wèn)：看到這樣的畫面，聽(tīng)到這樣的聲音,，你的心情如何,？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧x進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊,，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只,。（板書：害）

教師引讀,，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義,？（大自然生存的方式）

課文讀到這兒,，孩子們（出示寫話練習(xí)）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,，我想說(shuō)…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,，我想說(shuō)……

請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

學(xué)生寫完后交流,，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道,，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道,，就會(huì)傷害幼龜,。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,，我們“我們只有遵循自然之道,，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容,，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文,，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎,？我們之前學(xué)過(guò)的,，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文,。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例,。

教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律,，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,，就能與自然和諧共存,。

出示課件：作業(yè):

1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),，和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情,。

2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料,。

板書設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違背害

人是萬(wàn)物之靈，自作聰明,，一切都可能走向反面

《自然之道》說(shuō)課稿部編版篇七

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《自然之道》,，接下來(lái)，我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法、教學(xué)過(guò)程,、作業(yè)及板書等幾個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本文是一篇講述人與自然關(guān)系的課文，文中講了我和幾個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)б恍芯湃?，結(jié)隊(duì)到一個(gè)小島旅游,，偶然發(fā)現(xiàn)一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時(shí),，我和同伴不顧向?qū)褡?，?zhí)意要求向?qū)С鍪窒嗑取Ｕ?dāng)我們?yōu)榇松婆e而得意之時(shí),，卻發(fā)生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后,，后面成群的幼龜因此獲取了錯(cuò)誤的信息。以為外面很安全,，紛紛出巢,，結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。于是眾人深為懊悔自責(zé),。課文告訴我們的道理是：世間萬(wàn)物,，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律,，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會(huì)好心辦壞事,，這便是自然之道,。

（二）教學(xué)目的要求

1,、知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)寫生字詞,，積累文中的詞語(yǔ)。

2,、能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣，豐富見(jiàn)聞學(xué)識(shí),。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：

感情朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，懂得做事要遵循自然規(guī)律,，不能任意違背。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得自然之道的含義,，并從中受到啟發(fā)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

多媒體直觀法、質(zhì)疑問(wèn)難法,，引導(dǎo)學(xué)生想象法,，自主合作探究拓展學(xué)生思維法。

（一）解題,、初讀

多媒體播放關(guān)于克隆綿羊多利的畫面及克隆的相關(guān)知識(shí),，因?yàn)榇宋牡念}目較抽象，所以新課開(kāi)始,，我先以克隆為話題來(lái)引入,，克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動(dòng)物，綿羊可以克隆復(fù)制,，那么人可以克隆復(fù)制嗎,？后予以否定。

再指出因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是自己父母自然的創(chuàng)造,，而克隆人違背了自然規(guī)律,，會(huì)帶來(lái)太多嚴(yán)重的缺陷和后果，以此引出課題自然之道,，道即道理,、自然規(guī)律之義（以克隆這個(gè)新鮮而不太熟悉的話題引入,，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于對(duì)題目的理解）,。

聽(tīng)老師范讀,，學(xué)生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明自然之道理，分段讀文,，糾正字音,，概括主要內(nèi)容。多媒體出示探出,、欲出又止,、躊躇不前、魚貫而出,、若無(wú)其事,、愚不可及等字詞的音義。

（二）激趣悟道

興趣是最好的老師,，通過(guò)表演真實(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景,，更好激發(fā)學(xué)生思考，可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深受傷害,，出示句子,，我們干了一件愚不可及的蠢事。為什么這樣說(shuō)呢,？先布臵學(xué)生自由朗讀,、體會(huì)，然后分角色來(lái)演3,、4,、5三個(gè)自然段的場(chǎng)景。

1,、分析第三自然段：一人朗讀,，一人扮幼龜，一人扮嘲鶇,，其他同學(xué)找出幼龜動(dòng)作的詞探,、欲出又止、躊躇,，表演后點(diǎn)評(píng),，比較書寫幼和幻字，引導(dǎo)學(xué)生抓住突然,、啄,、拉評(píng)議嘲鶇的表演。

2、分析第四自然段：先找出第4段中表示我和同伴以及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語(yǔ),，然后自由朗讀,，要求讀出各自的表情，并揣摩此時(shí)人物的不同心理,。后分角色朗讀,，再指名表演，向向?qū)П硌菡甙l(fā)問(wèn)：你說(shuō)‘叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的’，這是什么意思呢,？潛臺(tái)詞是什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了,，嘲鶇頹喪至極。

3,、為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,，理解關(guān)鍵詞句表情達(dá)意之作用，特意提出兩個(gè)句子讓學(xué)生比較其異同：a,、我們干了一件蠢事,！b、我們干了一件愚不可及的蠢事,！通過(guò)比較,，聯(lián)系課文，學(xué)生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事,，是愚不可及,。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫,，一幅偵察兵小海龜面臨危險(xiǎn),；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對(duì)比展示，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動(dòng),，于是更能意識(shí)到違背自然規(guī)律后果之嚴(yán)重,，也更能體會(huì)文中人物此時(shí)的心情）。并自由讀6-7自然段,。

數(shù)十只幼龜頃刻喪命,，食肉鳥們飽餐一頓，而我和同伴們此時(shí)又是怎樣的心情,？

再比較句子,，讓學(xué)生表情朗讀天啊！看我們做了什么,、并體會(huì)低著頭,、悲嘆等詞句在表情達(dá)意上的作用（讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)因自認(rèn)為好心的一個(gè)舉動(dòng)卻給小龜們帶來(lái)滅頂之災(zāi)的后悔自責(zé)，愧疚及悲哀等心理）,。通過(guò)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)動(dòng)作等反映出人物的心理。

1,、此時(shí)此刻,，如果我們也在海灘上，親身經(jīng)歷了這一幕,，我們除了也會(huì)悲嘆,，還會(huì)思考些什么呢？請(qǐng)把你的思考寫下來(lái),。

我走在沙灘上,，回想起剛才的一幕，心想：,。（在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，根據(jù)學(xué)生的思考,、想象、發(fā)言,，稍加點(diǎn)評(píng)）,。

2、全課小結(jié),，拓展延伸,，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。美國(guó)作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助,，往往只會(huì)適得其反,。

3、適當(dāng)拓展延伸,，讓道深入人心,。

大自然有其一定規(guī)律：比如動(dòng)物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動(dòng)物,，而野牛不會(huì)改變吃草的本性,。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規(guī)律,，讓我們共同遵循自然之道吧,！

還能再舉幾例人類違背自然規(guī)律所做的蠢事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注此類現(xiàn)象,，加深對(duì)人類此種蠢事的認(rèn)識(shí),。

遵循→→保護(hù) 自然之道 小龜 違背→→傷害

↓

尊重自然，遵循規(guī)律

設(shè)計(jì)此板書可以對(duì)比展示遵循與違背自然之道所導(dǎo)致的兩種截然不同的后果,，且再次詮釋了自然之道的含義即尊重自然,、遵循規(guī)律，使人印象深刻,。