人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇一

第1次生讀感悟之后,，教師就啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，不只一次地問(wèn)學(xué)生：“讀著這些文字,，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每幅畫(huà)的內(nèi)容,，讓學(xué)生在提煉和修改小標(biāo)題的過(guò)程中提高概括能力,。

這堂課的最大亮點(diǎn)，在于對(duì)文中四個(gè)段落（或四幅畫(huà)面）的解讀與教學(xué)上層層遞進(jìn),，循序漸進(jìn),，由易到難。在教學(xué)第一幅（牛群專注吃草的）畫(huà)面時(shí),，我的著力點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難懂字詞的理解以及修辭手法的運(yùn)用。在教學(xué)其他三幅畫(huà)面時(shí),，我開(kāi)始放手,，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受自由選擇并感受最深刻的畫(huà)面。放手讓孩子們自由解讀文本,，采取作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的感受,、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，我們都要重視孩子的朗讀,。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課通過(guò)抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來(lái)作為文章的線索,，通過(guò)引讀,，師生合作讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o、祥和之美,。通過(guò)各種形式的朗讀,，學(xué)生領(lǐng)悟到了文本中的基本表達(dá)方法,，為下一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的是課堂練筆——寫(xiě)學(xué)生最熟悉的仰天湖的景色,。我的本意是想在課堂上讓孩子們進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,，可是我們從時(shí)間的反饋上可以看出,，這個(gè)環(huán)節(jié)不能在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn),，有點(diǎn)遺憾,。但是,，學(xué)生能作為課后作業(yè)，將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行再續(xù),，如果在下一堂課時(shí),，能真正落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),，同樣能達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

在這堂課中,，利用了背景音樂(lè),，讓學(xué)生在音樂(lè)和豐富的聯(lián)想中，真正感悟到了荷蘭牧場(chǎng)的美,。在批注閱讀環(huán)節(jié),，利用投屏功能，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用批注閱讀法,，提高學(xué)生對(duì)文字的感受,、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在整體感知課文后,，用游戲pk的形式,，讓學(xué)生回顧荷蘭牧場(chǎng)給學(xué)生留下的整體印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)過(guò)程變得更高效,、更快樂(lè)了。在最后,，小練筆環(huán)節(jié)采用視頻的形式,，通過(guò)視覺(jué)感官，讓學(xué)生看到了仰天湖景色的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美,，為學(xué)生的寫(xiě)作埋下了伏筆,。

這堂課很精彩，但還是有我們值得討論的地方：如在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)開(kāi)放還不夠,，啟發(fā)得不夠靈活,，學(xué)生沒(méi)放開(kāi)，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠,。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇二

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó),、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),，側(cè)重描寫(xiě)了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種寧?kù)o悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中,，留連忘返,。

讀中理解，體會(huì)情感,?！昂商m， 是水之國(guó)，花之國(guó),，牧場(chǎng)之國(guó)”,。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,，說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家，因?yàn)檫@里有水,、有花,，還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門(mén)有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,，我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱,，那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)的,，并將找到的句子畫(huà)出來(lái),。然后讓學(xué)生自由讀課文,。于是，學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,，從課文中尋找答案。

1.略去問(wèn)題的串聯(lián),，注重學(xué)生的朗讀,。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué),，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問(wèn)題,，有效避免了串講,，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟,。在第四小節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生找找感受到牧場(chǎng)安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺(jué),。通過(guò)學(xué)生自讀,、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本,。學(xué)生在學(xué)完課文之后,，文中優(yōu)美的語(yǔ)言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

2.略去語(yǔ)言的分析,，注重表達(dá)的指導(dǎo),。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深的向往,。于是,，我就給學(xué)生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式,，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家,。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說(shuō)員的情境。學(xué)生們情趣盎然,，表達(dá)的效果也很好,。

閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。

針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫(huà)面,，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇三

雙主共學(xué)的課堂,，我們一起成長(zhǎng)——教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”著名的教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教,，而尤宜致力于‘導(dǎo)’,。導(dǎo)者，多方設(shè)法,，使學(xué)生能逐漸自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也?！笨梢?jiàn)教師教學(xué)中的教法對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要,。“授之于漁”的教法,，孩子們終身受益,。所以,，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，努力推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措,。

那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進(jìn)行了解釋。作為一名一線教師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上教師以學(xué)定教,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生自學(xué)能會(huì)的教師不講，學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，引導(dǎo)交流,，針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于無(wú)法解決的困難,，教師授予學(xué)法,，搭橋鋪路，讓孩子們借助幫助達(dá)成目標(biāo),。整個(gè)過(guò)程中教師,、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，各自履行自己的任務(wù),，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，探索未知的欲望，而不是依賴與接收,。真正把課堂還給學(xué)生,。

這樣的課堂是理想中的課堂，說(shuō)來(lái)容易,，做著難,。這需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的世界,，需要教師敢于實(shí)踐,，敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣。實(shí)踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo),，教師“講”不完,，學(xué)生啟而不發(fā)，學(xué)得慢的現(xiàn)象,。不過(guò)這些情況都是初期階段才會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題,，只要教師堅(jiān)持以學(xué)定教，堅(jiān)持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，久而言之,，孩子們的進(jìn)步將會(huì)是驚人的。

這學(xué)期,，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試,，有了一些初步的體驗(yàn)。我就《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

要上好課,，必須備好課,，備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過(guò)程中我把備課放在首位,，認(rèn)真結(jié)合我班孩子的情況進(jìn)行備課,，并緊扣課堂目標(biāo)，學(xué)生情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)遵循先易后難,、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子們?cè)诔浞肿詫W(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,。例如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》第二課時(shí)之前,，讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問(wèn)題,。2荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó),，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求,，孩子們通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后還有什么不理解,，針對(duì)孩子們的需求落實(shí)第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。作業(yè)2是這篇課文需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),。對(duì)于這個(gè)重要內(nèi)容,，課前讓孩子們先學(xué)習(xí)，通過(guò)批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的情況教學(xué)時(shí)就更有針對(duì)性,，也便于調(diào)整自己的教法,。因此批改預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只考慮到因?yàn)槟翀?chǎng)遼闊，這兒生活著自由眾多的牲畜,，所以這兒是牧場(chǎng)之國(guó),，孩子們沒(méi)有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們，所以針對(duì)這一情況,，我進(jìn)行了教法的更改,。課上就這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論，讓孩子們自己找出答案,。

例如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí),，我抓住主要問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó)。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對(duì)話,，找找課文中相關(guān)的詞句,，補(bǔ)充自己預(yù)習(xí)本上的回答，達(dá)成二次批注學(xué)習(xí),，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí),、師生對(duì)話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己需要的信息。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感受,。

在整個(gè)學(xué)習(xí)中我沒(méi)有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個(gè)大問(wèn)題,，而是在需要討論、需要合作的時(shí)候才合作,，讓小組學(xué)習(xí)落實(shí)效果,。始終把教師放在導(dǎo)的位置，適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓孩子們自己去學(xué)習(xí),。例如：根據(jù)孩子們的交流通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法；點(diǎn)撥作者運(yùn)用不同的詞語(yǔ)表示多的意思,；點(diǎn)撥作者抓住動(dòng)物的動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行想象的方法，如：老牛悠閑漫步,，好像在思考著什么,？黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對(duì)什么表示贊許,。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子。整個(gè)課堂始終是老師,、學(xué)生共同在學(xué)習(xí),。學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)教師的課堂駕馭能力，點(diǎn)撥能力,、教育智慧等都在悄悄地變化著,。

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方，讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫(xiě)法修改自己的一篇寫(xiě)景習(xí)作,。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會(huì)感受弄懂文章主題,，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法，學(xué)完之后讓學(xué)生們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂(lè)之鄉(xiāng)》,，把課內(nèi)閱讀延伸到課外,，把同一題材的學(xué)法進(jìn)行梳理與整合,，使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清楚明白,。

總之，雙主共學(xué)的課堂,，師生一起成長(zhǎng),，作為教師只要想到課堂是孩子們的，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí),，點(diǎn)撥學(xué)法,，啟發(fā)思維,，引領(lǐng)方向。我們的課堂將魅力無(wú)限,，卓越課堂將真正實(shí)現(xiàn),。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2,、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句,。

3,、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛(ài),。

理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

讀議感悟法,。

一課時(shí)

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說(shuō)。老師這兒也有些風(fēng)光圖片,，請(qǐng)大家欣賞,，你能用詞語(yǔ)和句子來(lái)描繪他嗎?生描片。是的,，這就是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,，讓我們隨作者一同去感受異國(guó)風(fēng)光吧。師板書(shū)課題,，生齊讀課題,。

二、初讀課文,，感知課文

1,、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

生讀課文。

2,、讀了課文,，牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說(shuō)自己的讀書(shū)感受。

3,、荷蘭牛羊成群,，駿馬奔馳，多讓人神往,，讓我們走進(jìn)荷蘭,，來(lái)欣賞美妙的一天,。

三、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感

1,、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫(huà)出自己喜歡的句子,，反復(fù)讀讀,，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2,、誰(shuí)把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3,、生說(shuō),，師評(píng)價(jià)。

4,、白天,，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上,，牛羊,、小雞、馬群,、黑豬是主人,，那兒是它們的王國(guó)，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ),。

5、生讀,，找詞語(yǔ),，讀出感受。

6,、就讓我們?cè)谧x中來(lái)欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7,、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭,，你能說(shuō)說(shuō)真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭,，一個(gè)——的地方!

8、所以說(shuō),，荷蘭,，是水之國(guó)，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó)!

生齊讀句子,，練習(xí)說(shuō)句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四,、課外延伸

1,、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2,、學(xué)習(xí)了本課,，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒(méi)有去過(guò)荷蘭，但學(xué)了課文,，這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一,，下課后,，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的描述,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

本課,，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象,，在讀課文,，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說(shuō)話,，說(shuō)感受,，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句,，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力,。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,，最終,，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn),，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生,。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇五

這節(jié)課伊始就出響了啞場(chǎng)，因?yàn)槭窃跊](méi)有問(wèn)題框架下進(jìn)行閱讀,，孩子們一時(shí)不知說(shuō)什么好,。這時(shí)，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家,，他說(shuō),，荷蘭真美呀,。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來(lái),?？雌饋?lái)，這簡(jiǎn)單的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴,，通過(guò)初讀課文,，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

程思元第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言,，他提出了一個(gè)出乎大家意料的非常精彩的問(wèn)題——課文中四次寫(xiě)道這就是真正的荷蘭,，自己的理解。原本以為他會(huì)逐段分析的孩子一時(shí)又啞了場(chǎng),。甚至,，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問(wèn)題而措手不及。但是想一想,，在《小英雄雨來(lái)》《和我們一樣享受春天》這些課文里,，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)一下抓住四個(gè)這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外,。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候,，沒(méi)有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要注意的,。

這個(gè)重量級(jí)的問(wèn)題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭(zhēng)論,，劉義愷站起來(lái)說(shuō)——請(qǐng)大家注意，這四個(gè)這就是真正的荷蘭,，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢,。可不是嗎,？一三四后面都是句號(hào),。第二個(gè)后面是冒號(hào)。這是一個(gè)多好的問(wèn)題呀,。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總,，二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個(gè)問(wèn)題上孩子們討論的可充分了,，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來(lái)的,。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)明，但是他們說(shuō),，一三四段前面是原因,，后面是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說(shuō)的,，我認(rèn)為說(shuō)得也很不錯(cuò),。

四個(gè)這就是真正的荷蘭拋出來(lái)了，但是體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)卻委實(shí)不那么容易,。孩子們?cè)陂喿x第二段時(shí)就卡了殼,。他們找出了三處擬人的描寫(xiě),，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn),。這時(shí)，聰明的馬安君出場(chǎng)了,，他說(shuō)出了自由一詞,，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無(wú)拘無(wú)束,，有的讀出了人與自然的和諧,，堅(jiān)冰打破了，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)荷蘭的特點(diǎn),。接下來(lái)的幾個(gè)自然段那么順暢,。我明顯感覺(jué)他們?cè)诜治隼斫鈺r(shí)候的節(jié)奏比第二個(gè)自然段快了許多?？雌饋?lái),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)字詞這一磚瓦，這對(duì)孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助,。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我請(qǐng)他們寫(xiě)一寫(xiě)——這就是真正的荷蘭。

看起來(lái)這個(gè)設(shè)計(jì)依然沒(méi)有考慮到學(xué)情,，孩子們書(shū)寫(xiě)耗時(shí)很長(zhǎng),，雖然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí)，但我認(rèn)為一個(gè)小節(jié)就足夠了,。類似這樣的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，我們經(jīng)常進(jìn)行，所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù),。

在讀懂內(nèi)容之后,，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。緊接著上一環(huán)節(jié),，我問(wèn),，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？

聰明的王欣說(shuō),，因?yàn)樽髡邔?xiě)得形象生動(dòng),。我立刻相機(jī)請(qǐng)他們找出寫(xiě)的形象生動(dòng)的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子,。緊接著,，我又請(qǐng)他們思考，是否還能找出一些描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子,，他們又找出了兩處比喻句,。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順暢。孩子們讀懂了擬人比喻的表達(dá)效果,，雖然我沒(méi)有明確的說(shuō)明這兩種修辭的名字,，但是他們的表達(dá)效果孩子們已經(jīng)懂得了。

接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩,，我請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己積累了哪些語(yǔ)言,，打算怎么運(yùn)用這些積累的語(yǔ)言？這是和原來(lái)截然不同的教學(xué)理念,，原來(lái)我很注重孩子們讀文后的積累,，但是從沒(méi)有問(wèn)過(guò)他們積累下來(lái)怎么用。孩子們的熱情高漲極了,。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思考,，他們積累的大多是詞，沒(méi)有句子,。我覺(jué)得還是我引導(dǎo)的不夠到位。

因?yàn)橄抡n時(shí)間已經(jīng)到了,，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤(pán)點(diǎn)字詞的時(shí)間,。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要注意,，可以在時(shí)間分派上做一個(gè)預(yù)設(shè),。這說(shuō)明，在我的課堂上,，一定還有一些并非核心的知識(shí)擠占了盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)的時(shí)間,。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇六

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫(huà)。課文所描寫(xiě)的是被稱為水之國(guó),、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間的情趣和意境，我也被打動(dòng)了,。教學(xué)這篇文章,，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛(ài)大自然的情懷,。

首先我用大量?jī)?yōu)美圖片導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題,。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的解釋來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致寫(xiě)作思路和方法,。緊接著步入模塊二：我的感悟,。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問(wèn)題：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,。

2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享,。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),，踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣,。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。

接下來(lái)進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn),。

質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說(shuō)明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國(guó)?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題也在全班范圍內(nèi)得到解決,。

不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。模塊四小練筆也沒(méi)有真正進(jìn)行下去,。應(yīng)該緊扣田園選畫(huà)面,，滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó)。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”,。遺憾是有的,，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的把我,，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，臨機(jī)應(yīng)變,，使課堂變得更加充實(shí)!