人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

牧場之國教學(xué)反思篇1

雙主共學(xué)的課堂,，我們一起成長——教學(xué)《牧場之國》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動,。”著名的教育家葉圣陶也說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’,。導(dǎo)者,，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也,。”可見教師教學(xué)中的教法對于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要,?！笆谥跐O”的教法，孩子們終身受益,。所以,，北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，努力推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措,。

那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進(jìn)行了解釋。作為一名一線教師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上教師以學(xué)定教,，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生自學(xué)能會的教師不講，學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，引導(dǎo)交流,，針對難點適時點撥。對于無法解決的困難,，教師授予學(xué)法,，搭橋鋪路，讓孩子們借助幫助達(dá)成目標(biāo),。整個過程中教師,、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，各自履行自己的任務(wù),，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，探索未知的欲望，而不是依賴與接收,。真正把課堂還給學(xué)生,。

這樣的課堂是理想中的課堂，說來容易,，做著難,。這需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的世界，需要教師敢于實踐,，敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣,。實踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo),，教師“講”不完，學(xué)生啟而不發(fā),，學(xué)得慢的現(xiàn)象,。不過這些情況都是初期階段才會產(chǎn)生的問題，只要教師堅持以學(xué)定教,，堅持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，久而言之，孩子們的進(jìn)步將會是驚人的,。

這學(xué)期,，我在自己的語文教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試，有了一些初步的體驗,。我就《牧場之國》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會,。

一、 精心備課,，緊扣課堂目標(biāo)和學(xué)生情況設(shè)計預(yù)習(xí)單,。

要上好課，必須備好課,，備課是上好課的必要保障,。所以在踐行“卓越課堂”的過程中我把備課放在首位，認(rèn)真結(jié)合我班孩子的情況進(jìn)行備課,，并緊扣課堂目標(biāo),，學(xué)生情況設(shè)計預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單的設(shè)計遵循先易后難,、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,，讓孩子們在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問題走進(jìn)課堂。例如教學(xué)《牧場之國》第二課時之前,，讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1,、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或

不懂的問題,。2荷蘭為什么是牧場之國,，結(jié)合課文說說你的理解。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求,，孩子們通過第一課時的學(xué)習(xí)后還有什么不理解,，針對孩子們的需求落實第二課時的教學(xué)任務(wù)。作業(yè)2是這篇課文需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),。對于這個重要內(nèi)容,，課前讓孩子們先學(xué)習(xí)，通過批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的情況教學(xué)時就更有針對性,，也便于調(diào)整自己的教法,。因此批改預(yù)習(xí)單時發(fā)現(xiàn)學(xué)生只考慮到因為牧場遼闊,，這兒生活著自由眾多的牲畜，所以這兒是牧場之國,，孩子們沒有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們,，所以針對這一情況，我進(jìn)行了教法的更改,。課上就這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論,，讓孩子們自己找出答案。

二,、采用自主,、合作、探討的開發(fā)課堂模式,，通過師生對話,、生本對話、生生對話等形式促進(jìn)學(xué)生在解決問題的同時習(xí)得閱讀的方法,。

例如教學(xué)《牧場之國》這篇課文時,，我抓住主要問題——說說荷蘭為什么是牧場之國。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對話,，找找課文中相關(guān)的詞句,，補(bǔ)充自己預(yù)習(xí)本上的回答，達(dá)成二次批注學(xué)習(xí),，通過自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、師生對話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己需要的信息,。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會感受,。

在整個學(xué)習(xí)中我沒有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個大問題，而是在需要討論,、需要合作的時候才合作,，讓小組學(xué)習(xí)落實效果。始終把教師放在導(dǎo)的位置,，適時點撥與引導(dǎo),，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。例如：根據(jù)孩子們的交流通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會作者動靜結(jié)合的寫作方法,；點撥作者運用不同的詞語表示多的意思,；點撥作者抓住動物的動作、語言進(jìn)行想象的方法,，如：老牛悠閑漫步,，好像在思考著什么？黑色的豬群,，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許,。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。整個課堂始終是老師,、學(xué)生共同在學(xué)習(xí),。學(xué)生在發(fā)展的同時教師的課堂駕馭能力，點撥能力,、教育智慧等都在悄悄地變化著,。

三、學(xué)法延伸,、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)得方法后的鞏固運用,，與練習(xí)。達(dá)成學(xué)法的檢查例如：教學(xué)《牧場之國》時,我進(jìn)行了學(xué)法的運用與延伸,。文中真正的荷蘭一共出現(xiàn)了四次,在文中起到強(qiáng)調(diào)突出,抒發(fā)情懷的目的,。我與孩子們一起學(xué)習(xí)

分析,找到這四次出現(xiàn)的地方，讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習(xí)作,。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會感受弄懂文章主題,，是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法，學(xué)完之后讓學(xué)生們運用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂之鄉(xiāng)》,，把課內(nèi)閱讀延伸到課外,，把同一題材的學(xué)法進(jìn)行梳理與整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清楚明白,。

總之,，雙主共學(xué)的課堂，師生一起成長,，作為教師只要想到課堂是孩子們的,，課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí)，點撥學(xué)法,，啟發(fā)思維,，引領(lǐng)方向。我們的課堂將魅力無限,，卓越課堂將真正實現(xiàn),。

牧場之國教學(xué)反思篇2

在教學(xué)第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢,。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時,，我隨即表揚(yáng)：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時的情景,，他讀得真的好嗎？到底好在哪,？

課文讀完后,，我又問學(xué)生：“你們喜歡哪一部分,？”“我喜歡夏天，因為夏天可以到河里游泳,?！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明，還會游泳,！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒,？會游泳就是聰明嗎？

反思：

從以上教學(xué)片斷可以看出,，我的這些評價語缺乏針對性,、準(zhǔn)確性，就像個大帽子,，扣在誰的頭上都行,。像第一個學(xué)生，他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,，教師還表揚(yáng)“讀得真好”,，這樣的評價顯然是不恰當(dāng)?shù)摹＿@個孩子克服困難,，認(rèn)真讀書的精神才是真正值得表揚(yáng)的,。再看第二個學(xué)生，教師的評價是“你真聰明,，還會游泳,！”其實，這個學(xué)生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分,，還道出了喜歡的理由,，教師應(yīng)及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分,，還告訴大家你喜歡的理由,，讓我們聽得更明白了?！边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的,，這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式,?？稍谠咐捎诮處煕]有準(zhǔn)確,、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,，學(xué)生也就錯失了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,，這是不負(fù)責(zé)任的,。

牧場之國教學(xué)反思篇3

?牧場之國》是一張畫,。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國,、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光,，字里行間的情趣和意境，我也被打動了,。教學(xué)這篇文章,，我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我用大量優(yōu)美圖片導(dǎo)入,，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題,。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,，整體感知課文內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法,。緊接著步入模塊二：我的感悟,。設(shè)計兩個完整的問題：1.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2.選擇課文片段朗讀,，在全班分享,。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言,。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

接下來進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來,。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決,。

不過在實際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程,。模塊四小練筆也沒有真正進(jìn)行下去,。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo),，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”,。遺憾是有的,，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實際情況的把我,，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來,，臨機(jī)應(yīng)變，使課堂變得更加充實!

牧場之國教學(xué)反思篇4

?牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國,、花之國,、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返,。

本文是略讀課文,，在教學(xué)這篇課文時，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點,。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,，根據(jù)閱讀要求初讀課文,，認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉,，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象,，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分交流,。一石激起千層浪,，學(xué)生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句,，說得頭頭是道,。接下來，我請學(xué)生把自己的感受讀出來,，有感情地讀給大家聽,，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導(dǎo)外,，還相機(jī)結(jié)合重點句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,，如作者寫牛、馬、羊,、豬,、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫,，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點,，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：你喜歡文中的哪些語句,，為什么,？讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟文中擬人,、比喻手法的妙處,。

文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛,、馬,、羊、豬,、雞這些家畜家禽的喜愛之情,，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來,。因此,，在教學(xué)時，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,，感悟荷蘭牧場的美,，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處,、遼闊無際的牧場上,，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉,，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨,。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

最后,，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國,、風(fēng)車之國的圖片和文字資料,，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳,。本次課,，收到了理想的教學(xué)效果。

牧場之國教學(xué)反思篇5

?牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩,。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國,、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,。 教學(xué)這篇文章,，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧,、優(yōu)美,、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,，感受作者熱愛大自然的情懷,。

開篇，我激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品,，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆,，相機(jī)進(jìn)行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好,，也別忘了自己是中國人，然后再進(jìn)一步引出課題,。接著我出示課文第一段,，讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國,、花之國的風(fēng)景,，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求,。

在教學(xué)這篇課文主體部分時,，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上,。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場之國的特點,。

其次,，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo),，領(lǐng)悟文中擬人,、比喻手法的妙處。

在總結(jié)拓展部分,，我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片,，讓學(xué)生鞏固新知，并通過視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美,，學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒,，教室里的贊嘆聲不絕于耳。

一節(jié)課下來,，給人的印象是課堂很順暢,，條理很清晰，層次也很分明,。在教學(xué)過程中把握了文章重點,，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太多,，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位,。今后,，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。

牧場之國教學(xué)反思篇6

?牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情,。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,。這篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場的特點,、體會比喻擬人手法的運用，感悟語言的生動,。

我在教學(xué)時,，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地,、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點,，感悟荷蘭的美,。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對牧場之國風(fēng)景的向往從而揭示課題,。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié),，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生體會牧場之國是黑白花牛,、成群駿馬,、綿羊豬群的王國，體會荷蘭夜晚的祥和寂靜,。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的特點,，針對不同的內(nèi)容注意語調(diào)的輕緩急促，例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么，一來學(xué)生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用,，二來學(xué)生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得,。這時學(xué)生就更能把心融進(jìn)課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨,。

在交流第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許”時,，我順勢問“這些豬，可能在說什么哪,？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美,，我要在這里生活一輩子?！薄霸谶@里吃的好,，睡的好。永遠(yuǎn)也不要離開,?！薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動物，但我在這里生活得很快樂,，我是這里的主人,。”

每次欣賞完一幅畫面后,，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬,，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運河,，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭,！”我不由地會心一笑,。一年了，孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格,，盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣,，但畢竟,，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步,。我從他們課堂上高舉的小手,、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛,。

看來,，教無定法。如果對一篇文章,，教師真正喜歡,，真正讀透了，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,，當(dāng)我們把自己對教材的獨特理解融入

教學(xué)設(shè)計

牧場之國

教學(xué)反思

這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章形比較散,，一會兒寫草原上的牛群,，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞,、鴨,、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,，最后講了荷蘭牧場的寧靜,，所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗，又是擠牛奶,、又是運牛奶的,，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會,。不過,，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,，課文中的語言也很豐富，就想美文應(yīng)該美讀,，以讀為主,，以讀促悟，以讀悟情,，在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟,、體會。

仔細(xì)思考之后,，決定以第一小節(jié)為突破口,，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會情感,。荷蘭,，是水之國，花之國,，牧場之國,。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么,？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水,、有花,、還有牧場。在回答這個問題時,，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國，因為在語文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的,。聽了學(xué)生的回答,，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國,、花之國,、牧場之國的，并將找到的句子劃出來,。然后讓學(xué)生自由讀課文,。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,，從課文中尋找答案,。

其實課文中介紹荷蘭是水之國、花之國,，學(xué)生比較容易理解,。倒是牧場之國不太容易將句子找準(zhǔn),，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的,，既有牛群,，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜,。當(dāng)時我提了這樣一個問題你比較喜歡哪種動物,？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。根據(jù)自己對各種動物的理解,，也根據(jù)書本上的描寫,，學(xué)生也能說得具體。在說話的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭,。我想這樣就給學(xué)生一個十分清晰的思路,，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最后小節(jié)簡單總結(jié),，中間通過幾個場景的描述,，使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。

牧場之國教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解荷蘭牧場的特點,。

2、通過朗讀,，讓學(xué)生感受語言的特點,，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

3,、積累優(yōu)美詞語，摘抄自己喜歡的語句,。

4,、感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人,、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)重點、難點

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛,。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用,，感悟文章語言的生動,，豐富學(xué)生的語言積累。

3,、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭,。

教學(xué)方法：

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎,？下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這個優(yōu)美,、恬靜的地方，去感受荷蘭吧,！

二,、初讀課文，掃清字詞障礙

1,、出示生字新詞,，讀準(zhǔn)字音。

鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2,、理解詞意

儀態(tài)端莊：指神情舉止,、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

悠然自得：之悠閑的樣子,，內(nèi)心感到非常滿足,。

吆喝：大聲的喊叫。

3,、自由讀文,，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象,。

三、品讀課文,，感悟美麗

1,、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分,，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象,。

2、你喜歡文中的那些語句,？為什么,？

3,、展開交流（先小組后全班）

4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀,。

（1）荷蘭,，是水之國，花之國,，也是牧場之國,。

提示：總起句，緊扣課題,，開門見山,，強(qiáng)調(diào)了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣,。

（2）牛群吃草時非常專注,，有時站立不動，仿佛正在思考著什么,。（擬人）

含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場的寧靜,、安詳。朗讀時語調(diào)輕緩平和,。

（3）極目遠(yuǎn)眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛群活動場面,，景致壯觀,，色彩明麗，作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭,。朗讀時要絲柔般的輕柔,。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵,。

作者面對駿馬無憂無慮,、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一,。朗讀時要讀出自由閑適與快樂,。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,，馬也忘記了踢馬房的擋板,。沈睡的牲畜，無聲的低地,，漆黑的夜晚,，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點,。朗讀時語速稍慢,，讀出安謐靜美的美感。

5,、有感情的朗讀全文,。

四、以解說員的角色,，向游人介紹荷蘭,。

五、課堂小結(jié)

六,、作業(yè)

1,、朗讀課文。

2,、完成課后題

板書設(shè)計

牧場之國

碧綠草原,，黑白花牛 真

成群駿馬，膘肥體壯 正

綿羊豬群,，悠然自得 荷

晚霞滿天,，牛羊歇息 蘭

教后反思

牧場之國和我們的距離很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生課堂對荷蘭有所理解,、感悟,，并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進(jìn)作者筆下的荷蘭,，學(xué)生的感悟顯得更加的真實和真切,，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。