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夏天的雷雨說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。
能力目標(biāo)：
1,、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn),。
2,、 分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：
1、表演法——深入文本,，理解人物
2 ,、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高
3 、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律
4,、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法,。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界,，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1,、我運(yùn)用討論法,，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。
2,、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，以形成常規(guī);
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。
一、 導(dǎo)入,。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代,，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息,。一個(gè)雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。
(三)表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)表演,，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)
(四)自由討論
教師提出討論的問(wèn)題:
1,、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私,、冷漠,、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直,、剛毅,、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,，它是真實(shí)的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美,、知書達(dá)理,、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍,。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn),。
六
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福,。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì),。
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課,，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝,。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇二
《雷雨》是被稱為“中國(guó)莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國(guó)近代文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，現(xiàn)在就教材,、教法及教學(xué)程序幾方面對(duì)這篇課文加以說(shuō)明。
1,、教材的地位及作用
《雷雨》是我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一,，它充分代表了中國(guó)現(xiàn)代戲劇文學(xué)的成就,。而課文節(jié)選的是第二幕，體現(xiàn)了作品的悲劇性,，且閃耀著人文主義的思想光輝,。以開放性的思維學(xué)習(xí)本文，將為學(xué)生敞開了通往戲劇文學(xué)的大門,，對(duì)學(xué)生情操的陶冶及文學(xué)鑒賞能力的提高都起到了重要的作用,。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)大綱及教材的要求,，使學(xué)生“得法于課內(nèi),，得益于課外”通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力,，提高學(xué)生的綜合能力,。結(jié)合技校生的實(shí)際,，特確立以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解戲劇的一般常識(shí)，如舞臺(tái)說(shuō)明等；
（2）解讀《雷雨》的戲劇沖突,，揭示主題思想,；
（3）品味戲劇的個(gè)性化語(yǔ)言和人物性格,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力,；
（4）探究悲劇的根源，滋養(yǎng)人文情懷,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教材的處理
戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物,，而《雷雨》的人物形象塑造,，歷來(lái)為人稱道，所以把（2）,、（3）確立為教學(xué)重點(diǎn),；由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平和情感的限制，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞方面有一定的難度,。因此,，把教學(xué)目標(biāo)（4）設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為復(fù)雜,，而對(duì)于初次接觸戲劇的技工學(xué)生而言,，會(huì)比較吃力，故我在題目的設(shè)計(jì),、閱讀的賞析上都偏重于這兩個(gè)人物,。賞析的過(guò)程要做到依據(jù)教材，又不拘于教材,。
教法以學(xué)生自主探討為主,，教師點(diǎn)撥,，啟發(fā)為輔。教學(xué)設(shè)計(jì)上講究整體教學(xué),，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)。采用表演探討法,、討論法,、提問(wèn)法、練習(xí)法等,，還采用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂的容量,，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,。期望達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勤于動(dòng)手,、深入探究的能力，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決問(wèn)題的方法,。
2,、賞析作品的過(guò)程中要有創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)程為看過(guò)→看懂→看透→看出自己的觀點(diǎn)和看法,。
首先播放《雷雨》本課及結(jié)局鏡頭,，營(yíng)造濃厚的悲劇氛圍，激發(fā)學(xué)生追求人文意義的興趣與激情,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國(guó)社會(huì)為背景創(chuàng)作的一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,。什么是悲劇,？“將有價(jià)值的東西毀滅給人看,，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來(lái)！”（投影魯迅的話）
（1）提前播放影片,，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課本及利用網(wǎng)絡(luò)資源,，了解戲劇常識(shí)、作者和作品的背景等,。并加以提問(wèn),。
（2）完成人物關(guān)系的圖表，整體感知基本情節(jié),。（投影圖表）
（3）了解學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和思考后認(rèn)為值得學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題,。
（1）賞析第一場(chǎng)“重逢”，引出二十年前的悲劇,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),，我采用了表演法和分組討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué),。分角色演讀劇本：一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園,。學(xué)生展開研究活動(dòng)：提出學(xué)習(xí)探索問(wèn)題——分組研討——小組代表匯報(bào)研討情況——教師參與點(diǎn)評(píng),。小結(jié)兩人性格特點(diǎn)（周樸園：自私 無(wú)情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強(qiáng)）。
（2）賞析第二場(chǎng)“斗爭(zhēng)”,，醞釀中的悲劇,。采用提問(wèn)法：
①周樸園對(duì)魯大海有顧及父子之情嗎？這體現(xiàn)了周樸園什么性格特點(diǎn),？（冷酷殘忍 陰險(xiǎn)狡猾 ）
②魯侍萍面對(duì)兒子周萍的心情如何,？（痛苦 自尊）
③劇中魯大海的形象有何特點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)不足 大公無(wú)私 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)） 研討悲劇的成因,。在研究的過(guò)程中要注意培養(yǎng)探究性思維方法,，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點(diǎn),，用事實(shí)說(shuō)話,。從而鍛煉了學(xué)生的分析概括能力及口頭表達(dá)能力。
（1）個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)人物塑造的作用,。采用練習(xí)法,，結(jié)合課文思考題，完成有關(guān)練習(xí),。
（2）探討悲劇的根源,，把握矛盾的實(shí)質(zhì)，揭示《雷雨》的主題思想,。結(jié)束時(shí)我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們,，今天我們一同賞析了一部現(xiàn)代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量,，體會(huì)了其中的蘊(yùn)含,，而不是只會(huì)讓人哭泣的苦戲或只具美學(xué)意義的悲劇。希望大家以此為平臺(tái),，解讀更多的名家名作,。”
課后設(shè)置更為開放的學(xué)習(xí)空間,，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn),。具體做法是要求學(xué)生在以下命題中挑選其一進(jìn)行研究，,，師生共同研究探討,。（投影）
（1）接寫第二幕，完成一篇小型話劇,。
（2）有人認(rèn)為一切悲劇的根源是周樸園,，你認(rèn)為對(duì)嗎,？為什么？
（3）探討魯大海這個(gè)人物形象的意義,。
（4）悲劇是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”,，你認(rèn)為《雷雨》毀滅了什么？
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》,，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字，垂,、亂,、沉等九個(gè)生字。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助課文中的兩幅插圖,，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)“看一看,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法,，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦 。
一)聯(lián)系生活,，揭示課題
夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)
(從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力)
二)初讀課文，學(xué)詞識(shí)字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌,。(自讀課文)
2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有,，句子讀通沒(méi)有,。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)
3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)
(初讀課文,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí),、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,，詞不離句,，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此,，我一開始出示課文生字比較集中,、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),。)
三)朗讀感悟,，理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答(板書：前中后)
(與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?
讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲,。)
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
(1)出示課件：你看見(jiàn)了什么,，聽見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書：烏云,、大風(fēng),、閃電)
(2)從你看見(jiàn)的，聽見(jiàn)的,，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
(3)剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)
(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段,。
(〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀,、評(píng)讀,、激讀、賽讀的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)
(1)出示課件：不一會(huì),，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽見(jiàn)了什么?(板書：雨)
(2)你試一試,，你會(huì)怎么讀4——6段?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際,，感受心情,，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀)
(4)讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。
(1)出示課件：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書：彩虹)
(2)是呀,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新，蟬又叫了,，蜘蛛也出來(lái)了,，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致,。
(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
(在這一段的教學(xué)中,，教師可適當(dāng)放手,，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流,、互相啟發(fā)，共同探究,，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),，而且，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高,。
在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做,，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),，在聽的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè),，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況,。)
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過(guò),，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你能說(shuō)說(shuō),，雷雨過(guò)后,，大自然還發(fā)生了什么變化啊?
“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情,。因此，在本課中,，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,，悟中生情。
總之,，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,、愉快中體會(huì)情感,，發(fā)展語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),，我設(shè)計(jì)如下板書：
雷雨前 雷雨中 雷雨后
烏云都看不清 清新的空氣
葉子 彩虹
蟬 蟬
蜘蛛 蜘蛛
閃電 青蛙
雷聲
這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇四
學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《雷電頌》,、《威尼斯商人》等劇本,。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚,，所以通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視,。
㈠語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：
1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法,，提高閱讀能力和鑒賞水平,。
3通過(guò)觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段,，把握人物的性格特征,，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，品味作品的語(yǔ)言魅力,。
4留心觀察生活,，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作短劇,。
所以通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求,。
㈡教材的地位：
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí),，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,；嘗試表演劇本的精彩片段,；嘗試短劇創(chuàng)作。
《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。曹禺以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊,。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳,，結(jié)構(gòu)縝密，語(yǔ)言個(gè)性化,。學(xué)好本文,，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
㈠知識(shí)與能力：
1了解戲劇知識(shí),，把握戲劇沖突,。
2品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物思想性格,。
3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,，分角色朗讀，扮演劇中人物,。
㈡教學(xué)重難點(diǎn)：
1通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象,。
2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1感悟人性世界的真善美和假丑惡,，培養(yǎng)健康高尚的道德情感。
2培養(yǎng)人文情懷,，提高文學(xué)修養(yǎng),。
㈠策略設(shè)計(jì)：
本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法,，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,，進(jìn)而把握戲劇沖突,，把握人物的個(gè)性特征。
1課時(shí)安排：兩課時(shí)
2學(xué)法：
采用自主探究,、小組討論,、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文,，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,。因?yàn)檎n時(shí)減少了，要提高課堂效率,，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
3教法：
據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，并采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。
①朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象,。
②點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生析人物語(yǔ)言把握人物性格，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，探究問(wèn)題,。
③討論，提出問(wèn)題,，啟發(fā)誘導(dǎo),，展開教師、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論,，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂,。
④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段,，人人參與。課堂演出分男子組,，女子組,，男女混合組。演出時(shí),，老師隨便點(diǎn)人,，也可同學(xué)推薦。
⑤學(xué)完課文后,，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇,。
4教具：采用幻燈片。
㈡過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu),，把握戲劇的矛盾沖突,，分析人物形象。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識(shí),。
3同位分角色速讀課文,，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn),。
①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物,？人物間是什么關(guān)系，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?
③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn),。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人？從三十年來(lái)他所做的打聽下落,，保留舊家具,，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情,，還是假意,？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征,。
第四組思考并討論：
ａ找出文中的“舞臺(tái)說(shuō)明”并分析其作用,。
ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？
4課堂練習(xí)（投影儀）：
①請(qǐng)分析“你來(lái)干什么,？”“誰(shuí)指使你來(lái)的,？”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！边@三句話的潛臺(tái)詞,。
②“命，不公平的命指使我來(lái)的,！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài),？
5小結(jié)：
這節(jié)課，我們主要討論和分析了周樸園,、魯侍萍及魯大海的人物形象,。要重點(diǎn)把握周樸園的形象；要學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物思想性格的方法,。望同學(xué)們多讀課文,，體味人物語(yǔ)言的豐富性。
本文人物關(guān)系復(fù)雜,、矛盾,，希望同學(xué)之間有純真、淳樸,、健康的情感和友誼,！
6、作業(yè)：
①做課后習(xí)題
一,、二,，分析潛臺(tái)詞。
②課后自選精彩片段預(yù)演,，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出,。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn),，深入把握人物的性格，登臺(tái)表演精彩片段,。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：第一節(jié)課,，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍,、魯大海的人物形象,；本節(jié)課主要是表演，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格,，重實(shí)踐,。
2簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語(yǔ)言②富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。
講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語(yǔ)言,，演的到位,、逼真、精彩,。
3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出,，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4老師歸結(jié),，以鼓勵(lì)為主：
一個(gè)字,，棒！在這么短的時(shí)間內(nèi),，表演的這么精彩,，老師佩服你們。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，而且極富表演天分,，真有才！我驕傲,！不過(guò),，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文,，把握人物的性格,。望大家努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為表演大師,，話劇大家,。
5作業(yè)：
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活情況,，編寫短劇,，編寫精彩的登臺(tái)表演。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語(yǔ)言,。)
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇五
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè)趣,。雷雨前,，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作,，電閃雷鳴;雷雨中,，風(fēng)雨交加，雷聲轟?。焕子旰?，空氣清新,，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧,。這就是夏天雷雨前后的情景,。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí),，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。
2,、初讀課文，把課文讀正確,、通順,。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧，能夠自主識(shí)字,。
難點(diǎn)：寫字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力,，達(dá)到有效識(shí)字。
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思,。
動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義,，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子,。
自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,，了解“虹”為什么有蟲子旁?！安屎纭钡摹安省钡膩?lái)歷,。為什么叫“烏云”不叫白云,？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字,，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣,。
自主,、合作,、探究法：
1,、在學(xué)習(xí)字音時(shí),，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字,，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人,。
2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí),，學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法,，來(lái)巧記生字。
1,、課件出示電閃雷鳴的情景,，讓學(xué)生感受雷雨,，從而暢談感受，導(dǎo)入課題,。
2,、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字,。漢字是音,、形、義的結(jié)合體,，字離不開語(yǔ)言環(huán)境,。因此，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我把字音教給學(xué)生自己解決,，字形、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字,，動(dòng)作表演法,，圖片展示法，聯(lián)想法,，自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3,、鞏固識(shí)記
在詞語(yǔ)寶寶中,，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼,，鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫的漢字中,，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字,，學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流,，從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的,。
4、指導(dǎo)寫字
先交流在寫個(gè)別字時(shí),，應(yīng)該注意些什么?在通過(guò)課件演示,，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后,，通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書寫,，并糾正錯(cuò)誤。
5,、小結(jié)
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇六
根據(jù)《綱要》音樂(lè)領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā),，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：
1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲。
2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。
3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問(wèn)答對(duì)唱的樂(lè)趣,。
從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》,，能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲,。活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞,，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”,。
本次活動(dòng)我采用多通道感知,、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,，理解歌曲內(nèi)容,，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),。
從《綱要》精神來(lái)看,，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的重要目標(biāo),，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn),，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來(lái)吸引幼兒的興趣。
從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)看,，在有伴奏的情況下,，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí),，但重在沒(méi)有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱,。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來(lái)看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱,，但對(duì)于問(wèn)答對(duì)唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的,，所以能用問(wèn)答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo),。
從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下,，完整的演唱,，這都是為問(wèn)答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí)，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的,。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。因此,，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：
1,、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，采用游戲?qū)Τ姆绞剑龑?dǎo)幼兒傾聽同伴的
歌聲,，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱,。
2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),，引導(dǎo)
幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片,，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕
松地理解歌曲內(nèi)容,，熟悉歌曲旋律,。
3、示范法：教師采用直接示范演唱,，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容,。
4、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過(guò)程中,，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律,，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中。
5,、提問(wèn)法：教師運(yùn)用歌詞直接提問(wèn),，讓幼兒回答后,，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容,。
6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式,，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍,。
（一）談話導(dǎo)入
教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后,，說(shuō)一說(shuō)夏天的雷雨是怎樣的,。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問(wèn)，開放性的問(wèn)題有助于拓展幼兒的思維,，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí),。在討論這個(gè)問(wèn)題中，隱含了歌詞的內(nèi)容,。
（二）理解歌詞
1,。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問(wèn)，根據(jù)幼兒的回答出示圖片,，在無(wú)形中對(duì)幼兒做出了肯定,。
2。巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的,，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問(wèn)和幼兒回答的過(guò)程中,，幼兒也了解到整首歌是一歌問(wèn)答對(duì)唱的形式,。
（三）演唱歌曲
1、教師首先利用演示法,，根據(jù)圖片演唱歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞,。
2,、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè)后,，唱出自己印象深刻的一句并
不難,。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了,，讓他們當(dāng)個(gè)小老師,，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)然,，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo),，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲,。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲,。
3,、教師與幼兒用問(wèn)答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。首先由教師唱第一段,，
也就是提問(wèn)段,，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問(wèn)歌詞唱第二段。然后經(jīng)過(guò)練習(xí)后可由幼兒唱第一段,，教師回答幼兒,，演唱第二段。在這個(gè)過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中，知道用跳音演唱“一閃閃”,、“嘩啦啦”,，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
4,、請(qǐng)幼兒分成男女兩組,，采用對(duì)唱的形式演唱。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣
不是非常持久,，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎,。
5,、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合，用問(wèn)答對(duì)唱的形式,，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要
培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力,、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式,，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱,，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱？,？,？？這些多種對(duì)唱的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒表演歌曲,，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華,，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓幼兒在不同的演唱過(guò)程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒,。這整個(gè)學(xué)唱的過(guò)程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。
（四）結(jié)束
請(qǐng)全體幼兒隨音樂(lè)加上動(dòng)作,，自由表演,。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們的思維方式和
感受都有所不同,，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng),，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心,。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)唱這首充滿童趣的'歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣,。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：
1,、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞,，對(duì)于剛開始接觸的這些
新詞,，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音,，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙模砸糜辛Φ穆曇舫?/p>
2,、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候,，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示
幼兒接下去的歌詞,。
3,、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴,，那么教師就
要鼓勵(lì)幼兒積極交往,，對(duì)于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì),，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求,。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇七
一,、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一、三句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽,、動(dòng)感受歌曲的情趣,、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱,，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn),。
2、在游戲中能夠?qū)σ魳?lè)性的指令作出反應(yīng),，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程,。
3、能夠區(qū)分不同音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容,。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱，難點(diǎn)是如何在音樂(lè)游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練,。
四,、教學(xué)過(guò)程分析
導(dǎo)入新課。
通過(guò)聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問(wèn)題：他們有什么共同的特點(diǎn),，總結(jié)出都是有問(wèn)有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢,？分析歌曲,。
新課學(xué)習(xí)：
１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽,，用手輕輕地拍,，感受歌曲的節(jié)奏、旋律,。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂(lè)句,。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié),，找出其特點(diǎn),。然后為歌曲取名字。 在此過(guò)程中,，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱,、分男女生唱,、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能,。
3,、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏,。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏,。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感,。
4,、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵(lì)互相啟迪,、創(chuàng)作,，老師指導(dǎo)、觀察,，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,，音樂(lè)再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，各盡其能,、各得其樂(lè)、各有所獲,。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中,。
5、 類比欣賞,，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》,，先說(shuō)出兩首樂(lè)曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂(lè)曲表達(dá)的情緒有什么不同，可以用色彩,、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái),，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以,，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣,，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中,，以實(shí)踐為中心,，以技能為手段，以能力為重點(diǎn),，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇八
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一,。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。
1,、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
（1）會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，。
（2）有感情的朗讀課文,，充分感受雷雨前的情景,，初步感受雷雨中，雷雨后的景象,。
（3）聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“,。
2、聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨的描寫,。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探索,，易感染的心理特征,，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn),，感受,。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素,。
1.“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”
（1）借助拼音齊讀，
（2）小老師領(lǐng)讀,，
（3）同桌互讀,，
（4）仔細(xì)分析，組詞,。
同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢,？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨,。（板書課題）（二）,、看圖，了解課文內(nèi)容
1．用自己喜歡的方式課文,。要把字音讀準(zhǔn)確,，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順,。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況,。
（可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，糾正丟字,、添字和讀破詞,、破句的現(xiàn)象。
1．練習(xí)把課文讀流利,。先自己讀兩遍,，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字,、不添字,、不重復(fù)、不唱讀,。
2．標(biāo)出自然段,，在小組內(nèi)讀，每人讀一段,，看誰(shuí)該得正確,，讀得流利。
3,、朗讀自己喜歡的段落,。你喜歡課文的哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍,。
4,、賽讀課文。男女生賽讀,、小組賽讀,。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。讓學(xué)生在充分地讀書,，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。）
1．默讀,，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象,？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象,？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？?jī)煞鶊D分別寫的是什么時(shí)候的景象,？
2．小組討論,、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前,；第4 - 6自然段寫雷雨中,；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象,，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象,。）
3．課堂拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái),。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家下午好,！
今天，我說(shuō)課的題目是《雷雨》,，下面我就從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文必修四第一單元的一篇文章,。它的作者是著名作家曹禺先生,，本文講述了周魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，表現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)的黑暗以及必然滅亡的命運(yùn),。這是高中首個(gè)戲劇單元,，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，對(duì)以后的戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。
根據(jù)這篇課文,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概,。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的閱讀能力和分析鑒賞能力,。在老師的指導(dǎo)下,，了解戲劇通過(guò)語(yǔ)言塑造人物性格、表達(dá)人物情感的方法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)戲劇中人物情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于戲劇的興趣,。
根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解《雷雨》中的人物形象,，品味個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言,。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的情感變化以及個(gè)性特征,，如周樸園和魯侍萍,。
對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們思維活躍，感情豐富,，但由于閱歷的局限,，對(duì)于一些復(fù)雜的人物性格還無(wú)法了解透徹。并且,，這是高中的首個(gè)戲劇單元,，學(xué)生在理解戲劇語(yǔ)言和戲劇手法上還存在一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教育學(xué)的和諧統(tǒng)一,。因此,，在教法上，我打算采取多媒體展示法,、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法,，多媒體展示法比較直觀，可以引導(dǎo)學(xué)生形象具體地了解一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的思考,，問(wèn)答法通過(guò)層層深入的問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生的思維,，點(diǎn)撥法可以在關(guān)鍵處起到恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),。在學(xué)法上，采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
（一）導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課開始,，首先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。這種方法可以抓住學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自然導(dǎo)入新課,，既活躍了課堂氛圍,，又開發(fā)了學(xué)生的思維。之后我將簡(jiǎn)單介紹一下作者及作品的創(chuàng)作背景。
（二）初讀課文,，梳理脈絡(luò),。
請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1,、找出文中的主要人物
2,。理清人物的復(fù)雜關(guān)系，如情侶關(guān)系,、血緣關(guān)系,、階級(jí)關(guān)系等
3、概括故事情節(jié)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和板書。
（三）研讀課文,，整體感知
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,，他們是第一次接觸戲劇，所以需要老師以問(wèn)答法進(jìn)行引導(dǎo),。教師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來(lái)進(jìn)行提問(wèn),。學(xué)生可以四人一組對(duì)教師提的問(wèn)題進(jìn)行討論。
1,、周樸園是如何一步一步認(rèn)出魯侍萍的,？
2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？這和周樸園對(duì)魯侍萍之前的情感流露是否沖突,？
3、周樸園和魯侍萍的性格特征分別是怎樣的,？
4,、魯大海的性格特征是怎樣的,？
5,、戲劇中的人物語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
6,、劇本為什么要以雷雨為題,？
老師根據(jù)學(xué)生的回答幫助他們梳理答案，下面我將依次回答這六個(gè)問(wèn)題：
1,、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關(guān)窗,、無(wú)錫口音、敘述魯侍萍的身世,、熟知繡著梅花的襯衫,。
2、周樸園對(duì)魯侍萍厲聲責(zé)問(wèn)，這和他之前的情感流露并不沖突,。因?yàn)檫@些年周樸園生活得并不幸福,，他感受不到來(lái)自家庭的溫暖，所以會(huì)經(jīng)常懷念善良溫柔的侍萍,。但是,，那種懷念是建立在侍萍已經(jīng)死了的基礎(chǔ)上，死人不會(huì)威脅他的名譽(yù)和地位,，當(dāng)侍萍出現(xiàn)時(shí),，他感覺(jué)受到了威脅，所以對(duì)侍萍的態(tài)度開始變得惡劣,。
3,、周樸園是一個(gè)自私、冷酷,、無(wú)情,、殘忍、奸詐的資本家,。魯侍萍是一位勤勞,、善良、正直,、有尊嚴(yán),、剛強(qiáng)的下層勞動(dòng)人民，備受屈辱,，心有不甘,，卻又不得不屈服于命運(yùn)。
4,、魯大海是一個(gè)有著較高覺(jué)悟的工人代表,，他有著工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，但做事有點(diǎn)魯莽,。
5,、人物語(yǔ)言主要有三個(gè)特點(diǎn)：
第一、豐富的潛臺(tái)詞,，即人物的表象語(yǔ)言之外想說(shuō)或者不便說(shuō)的話,。如魯侍萍沖著周萍喊“我是你的——你打的這個(gè)人的親媽啊”其實(shí)潛臺(tái)詞是我是你的親媽啊。
第二,、人物語(yǔ)言個(gè)性化,。如周樸園的語(yǔ)言簡(jiǎn)短而盛氣凌人。
第三,、富有動(dòng)作性的語(yǔ)言（推動(dòng)或者暗示情節(jié)發(fā)展）,，如魯侍萍說(shuō)她前幾天還見(jiàn)到當(dāng)年的侍萍是在暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù)。
6,、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先,，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),，故事的高潮,、悲劇的發(fā)生都集中在雷雨交加的狂風(fēng)暴雨之夜，可以說(shuō)雷雨是整個(gè)作品的自然基礎(chǔ),。其次,，雷雨交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，預(yù)示著在這個(gè)半殖民地半封建的沉悶空氣里,，一場(chǎng)改變現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將帶來(lái),。
（四）鞏固：分角色朗讀
讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要深入人物內(nèi)心,，把握人物內(nèi)心的情感沖突,，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉故事情節(jié)和更加了解人物的性格和情感發(fā)展變化。
（五）歸納總結(jié)課文
《雷雨》是曹禺的戲劇處女作,，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,。作者通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾沖突,。從這個(gè)大家庭的崩潰,，預(yù)示著罪惡的半殖民地半封建社會(huì)必然走向滅亡的命運(yùn)。
（六）布置作業(yè)
1,、寫一篇關(guān)于《雷雨》的讀后感,，不少于300字。
2,、仔細(xì)閱讀課文,，分角色排演。
主要人物
矛盾沖突
周樸園和魯侍萍
資本家與勞動(dòng)者之間
周樸園與魯大海
父與子,、資本家與工人
魯大海與周萍
魯侍萍與周萍
兄弟之間的矛盾沖突
母與子的矛盾沖突
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委各位老師：
大家好,！
今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書第五組的第二課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：
會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。
根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中,、雨后,、的不同景象
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取
１、信息收集法
２,、情景教學(xué)法
學(xué)法主要目標(biāo)
1,、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>
2,、小組合作探究
在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、設(shè)情景,，感受雨的美,。
首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,，引起好奇探究的欲望,。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確本節(jié)課內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。
三,、理解課文內(nèi)容
在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化,，再讀一讀重點(diǎn)的句子,，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文,，感受雷雨前,、中、后的不同,。
四,、課堂檢測(cè)
在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五,、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的課文是《雷雨》,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述,。
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。本課用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣,。
二年級(jí)的學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng)，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳,。
以新課標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1,、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等九個(gè)生字,。
2,、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確流利,，在讀中有所感悟生成,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí),。
1,、“垂”字書寫筆順。
2,、體會(huì)本文的寫作順序,，朗讀感悟。
3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。
在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中,、后的特點(diǎn),。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1,、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語(yǔ)言特色,，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,、感悟,、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美,。
2、演示法：在多媒體的輔助下,，借助色彩鮮明,、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來(lái)理解課文,。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入（千條線，萬(wàn)條線,，數(shù)不清,，剪不斷，落在地里禾苗綠,，落在水里看不見(jiàn),。）學(xué)生說(shuō)出謎底,，順勢(shì)板書“雨”字,。再板書“雷”字，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法,。
由于本文涉及的生字不多,，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記,、去寫,。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo),。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫,，應(yīng)注意什么，再重點(diǎn)指導(dǎo),?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致,，教學(xué)時(shí),，我尊重教科書中的書寫，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千,，一條長(zhǎng)橫放中間,，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變,?！?/p>
力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,，在初讀課文之后,，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序,，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列,，從而整體感知課文,，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中，對(duì)“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋,，來(lái)正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象,。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子,。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,！”我是采用打手勢(shì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì),，讀出雨漸漸變小的感覺(jué),。
通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分,，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字,，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗,；體會(huì)“坐”的妙用,，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字,、詞的運(yùn)用,，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),，把時(shí)間放給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué),。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十二
曹禺的劇作《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。
《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊,。而本文又位居單元之首,，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。
《雷雨》是一出四幕話劇,，選入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中,，有充分的體現(xiàn),，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。
《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課,，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的在戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言三方面的要求,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。
1,、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位
2,、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析、辨別,、篩選,、整理,、積累、利用信息,。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng),、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。
關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),，我計(jì)劃共用三個(gè)課時(shí)來(lái)講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀,、把握經(jīng)典作品,。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課,，對(duì)后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法,。 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以朗讀,、點(diǎn)撥、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
1,、朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品,、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象,。
2,、點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。
1,、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí),、作者、作品,、相關(guān)背景等,。
2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果,。
3,、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論,，探究教學(xué)難點(diǎn),。
4、拓展課堂,，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
之后,，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息。在幻想,、憧憬,、掙扎、嚎叫之后,。雷雨之夜,，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,?！独子辍罚松鼩绲某聊秃诎抵?。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著,，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。
1,、設(shè)問(wèn)提示,，提出問(wèn)題
我采用換位思考。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。
2,、信息收集處理
⑴聚焦問(wèn)題
就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理,、篩選,、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題,。
a,、戲劇常識(shí)(定義、分類,、鑒賞劇本的要素等)
b,、曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景
⑵資源搜索
教師將全體學(xué)生分為兩大組,。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后,，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,。
收集課文和課外資料上的信息
利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息,。
為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。
在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。
3,、 交流,、匯報(bào)、討論
接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選,、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。
之后,，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果,。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。 之后,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) ,。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。
1、 在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。
2,、 插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。
a,、 這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段,。
b、 分析人物性格,。
3,、 在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。
以此得出,，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題,。
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。
⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程? ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)?
(學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答)
4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。 (教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問(wèn)題)
a,、 周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
b、 魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度,、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物、讀出自己,。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的,、深入的討論。(其中,，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)
5,、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析,、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知。
在課堂討論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。
1,、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：
a,、《雷雨》的命名
b,、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程
c,、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
d,、周樸園和他的三個(gè)女人
e,、《雷雨》和《原野》比較談
2、 鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題,。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。
3,、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果,。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。
同學(xué)們,。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上。我們以自己的方式自覺(jué),、自主而平等的去感悟,、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更多的名家名篇名作,。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十三
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文,。課文描述了雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化,。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面,，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè),，十分有趣。今天,，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,，好嗎？
為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽覺(jué)器官,，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。
創(chuàng)設(shè)情境,，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前,、中、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,。
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑,。為此，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題
小朋友,，你們看圖,。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,，仔細(xì)聽,。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）
讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明而下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十四
一,、教材分析
這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂(lè)句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一,、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感,。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱,、聽、動(dòng),、奏感受歌曲的情趣,、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來(lái)演唱歌曲,，并能隨著歌曲的節(jié)奏,、內(nèi)容來(lái)律動(dòng)。
2.能夠理解切分節(jié)奏的概念,、特點(diǎn)，并掌握切分節(jié)奏,。
3.營(yíng)造輕松歡快的課堂氛圍,，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有興趣,。
三,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握歌曲的切分節(jié)奏,，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧,，以及為歌曲伴奏,，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。
四,、教學(xué)過(guò)程分析
1.導(dǎo)入
以童謠謎語(yǔ)的形式引出新課,，讓學(xué)生了解童謠謎語(yǔ)的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來(lái)增加童謠的樂(lè)趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性,。
2.以歌詞為謎語(yǔ)，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏
請(qǐng)學(xué)生示范,，再加上形象的講解,，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)歌曲
為了降低學(xué)生心理的難度,，首先找出前三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系,，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會(huì),。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，先聽范唱一遍,，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒(méi)有出現(xiàn)的樂(lè)句,。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂(lè)句，因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同,，為了讓學(xué)生掌握好,，因此讓他們先學(xué)唱這一樂(lè)句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解,，以及對(duì)歌曲情緒的一種感染,。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象,，鍛煉他們的語(yǔ)言思維,。
4.為歌曲伴奏
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓,、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽唷＠蠋熛仁痉?，每種樂(lè)器的打擊節(jié)奏及方法,，再選幾個(gè)學(xué)生來(lái)為歌曲伴奏。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,，也使他們有一定的成就感。
音樂(lè)是最富有情趣的藝術(shù),，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂(lè)的樂(lè)趣,，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟,。
在本節(jié)課中,，以實(shí)踐為中心，以技能為手段,，以能力為重點(diǎn),，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
五,、小結(jié)
本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏，還有很多好聽的童謠,，童謠加上音樂(lè)以后會(huì)給我們帶來(lái)新的感受,，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲,。
夏天的雷雨說(shuō)課稿篇十五
《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。
3、能說(shuō)出雷雨前,、雷雨中,、雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處,，并抄寫句子,。
4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景,。
教學(xué)重點(diǎn)：1,、學(xué)生自主識(shí)字；2,、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，展開想象,，練習(xí)；2,、通過(guò)閱讀課文,，對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。
說(shuō)教法：
二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象,。同時(shí)在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn),。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
1,、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟,。
合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前,、雷雨中、雷雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分,。
2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的一種氣象,，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引出課文,。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的,，能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。
2,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。標(biāo)好自然段序號(hào),，遇到不會(huì)的生字詞,，借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書寫,。
我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,，掌握字詞的同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。
3,、整體感知，理清文脈,。學(xué)生自由朗讀課文,，同桌間互相正音。出示三張圖片,，引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò),。請(qǐng)小老師帶讀,，其余同學(xué)邊聽邊思考，雷雨前,、中,、后的場(chǎng)景、所在的段落,。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法,。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,，讓學(xué)生通過(guò)想象,，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了,。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性,。
4,、合作交流探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前,，教師相機(jī)指出那雷雨中,、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化,。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分，雷雨中,、雷雨后,，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格,。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的,、有重點(diǎn)、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,，真正把課堂還給了學(xué)生,。
5、總結(jié)全文,升華情感,。借助表格,，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷雨前,，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化,。通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗,。
在這部分設(shè)計(jì)中,，結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,，既加深了課文印象,，又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式,，描繪出雨后美景,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
16雷雨
雷雨前——壓垂
雷雨中——
雷雨后——掛
本課的板書設(shè)計(jì),，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨中、雷雨后,。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個(gè)用得非常準(zhǔn)確的詞。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,，條理清晰,。
