無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇一

（一）本課的編寫特點(diǎn)

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。

（二）本課編排體例

本課編排體例包括課文、讀讀想想,、讀讀抄抄,、寫一寫。

（三）知識(shí)與技能的立體式整合,。

1,、恒向整合：本文用精煉的語(yǔ)言，為大家描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。整個(gè)第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的,，內(nèi)容十分豐富?；殉錆M浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩(shī)歌,，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河壯美,，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,，開闊視野,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。

2,、縱向整合：一年級(jí)上冊(cè)12課《雨點(diǎn)》,、一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》,、《要下雨了》、二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》,、三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》,、三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》、四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》,、六年級(jí)上冊(cè)《山雨》都是描寫的自然景觀,。

前、雷雨中自然界的景象變化,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、識(shí)字、寫字,。

2,、朗讀課文,，想象雷雨前,、中、后的不同景象,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

1,、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象,。

2,、積累拓展，寫觀察日記,。

１,、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí),，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

２、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主,。所以，我在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動(dòng)景象。

１,、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２,、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前,、雨中、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分,。

１,、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

２,、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利,，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文,，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀。

３,、賞讀感悟,，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái),、掛,、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

４、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第

二,、三部分，雷雨中,、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生。

５,、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

６,、課堂的延伸：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫下來(lái),。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇二

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》,，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

１,、信息收集法

２,、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一,、設(shè)情景，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片,，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,，引起好奇探究的欲望,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢,。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是,，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子,，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文，感受雷雨前,、中,、后的不同。

四,、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文,。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇三

1、知道切分音,，學(xué)習(xí)切分音的唱法,，并掌握節(jié)奏。

2,、能記憶歌詞內(nèi)容,，基本掌握歌曲。

3,、喜歡歌唱活動(dòng),，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1,、音樂(lè)《夏天的雷雨》,；

2、歌曲內(nèi)容圖譜一份,；

3,、有關(guān)雷雨視頻一段。

一,、出示打雷時(shí)的場(chǎng)景,，吸引注意力,，導(dǎo)入活動(dòng)

師：發(fā)生什么事了？

引導(dǎo)幼兒觀察閃電,、下雨,、烏云等等

二、師示范唱,，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞,。

師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn),。師：“你們剛才聽到了什么,？”引導(dǎo)幼兒回答

三、出示圖譜,，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

1,、根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜,，并解釋圖標(biāo)代表含義,。

師：“你們還聽到了什么？”

2,、播放音樂(lè),，再次記憶歌詞師：“有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎,？”

3,、幼兒再次聽音樂(lè)，重組圖譜順序,，幫助記憶歌詞順序,。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗?，第一段是提?wèn),，第二段是回答“我們用‘？’來(lái)表示提問(wèn),，‘小嘴巴’表示回答,，一起聽聽，提了幾個(gè)問(wèn)題,，先問(wèn)什么,？后問(wèn)什么？最后問(wèn)什么,？都是怎么回答的,？”

4、看圖譜演唱歌曲,，鞏固記憶歌詞順序,。

四,、分析討論，演唱歌曲

1,、出示節(jié)奏型圖譜,，認(rèn)識(shí)切分音。

2,、分組演唱,，一問(wèn)一答,，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn),。師：“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答,?！?/p>

五、創(chuàng)編動(dòng)作,，表演歌曲

1,、分析閃電、打雷,、落雨的特點(diǎn),，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

師：“閃電要一閃閃,，可以怎么做,？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢,？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作,，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)“老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒,，我們跟他一起來(lái)一遍?！薄澳銈兛?，老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光,？”

2,、幼兒表演，體驗(yàn)愉快師：“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái),！”

今天我開展了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)——《夏天的雷雨》,。在前一天，我便仔細(xì)的看了教案,，并進(jìn)行了修改,。我將目標(biāo)重點(diǎn)定位在演唱歌曲上,，讓幼兒體會(huì)歌曲一問(wèn)一答的形式。

活動(dòng)開始了,，我先情境導(dǎo)入,，播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽，提出問(wèn)題：你們剛才聽到了什么聲音,？由于很貼近孩子的生活,，孩子們異口同聲地告訴了我答案：是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學(xué)一學(xué)打雷和下雨的`聲音：轟隆隆,、嘩啦啦,，為了引出閃電，我問(wèn)孩子們：“一般打雷的時(shí)候我們都會(huì)看到什么呢,？”“閃電,。”有幾個(gè)機(jī)靈的孩子立刻說(shuō)道,。有了這些導(dǎo)入,，下一步我便清唱了歌曲的第一段，緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)編第二段的歌詞,，可是孩子們并不能很好的進(jìn)行創(chuàng)編,。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我拿出目標(biāo)想：我有沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)呢,？第一個(gè)是欣賞目標(biāo),，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能夠體會(huì)到歌曲的情感，應(yīng)該說(shuō)我的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了,。那第二個(gè)演唱目標(biāo),，也就是重點(diǎn)目標(biāo)呢？大部分孩子都沒(méi)有能熟練地掌握歌詞,，于是,，我在想，這是什么原因,?；叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的思維不是很活躍,，甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象,，興趣不是很濃厚。反思后,，我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西,，那就是圖譜，我忽視了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用,。

其實(shí),，在此之前,，我一直是準(zhǔn)備圖譜或圖片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，而此次音樂(lè)活動(dòng)我想嘗試不用圖譜開展音樂(lè)教學(xué),，想換一種形式開展,，在活動(dòng)中原本讓孩子在解答第一段的問(wèn)題時(shí)嘗試創(chuàng)編第二段歌詞，可是我卻高估了中班孩子的年齡特點(diǎn),。孩子們還是樂(lè)于在圖譜的提示下學(xué)習(xí)歌曲,，在歌曲演唱有趣形象的圖譜對(duì)中班孩子的吸引力比較大，并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容,。他們喜歡看著生動(dòng)的圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),，所以圖譜在中班音樂(lè)教學(xué)中的作用還是很重要的。

通過(guò)這次活動(dòng),，我更加體會(huì)到了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用,，并且更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中班幼兒的年齡特點(diǎn),。雖然這是一次失敗的音樂(lè)活動(dòng),，可我也在這次失敗中獲得了很多。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí),，下面我將從教材分析、教法分析等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課：

（1）教材地位與內(nèi)容

曹禺的劇作《雷雨》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,。通過(guò)本單元學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首,，學(xué)好本文,，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。 《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一,，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕,。節(jié)選部分一共有兩場(chǎng)戲,，前一場(chǎng)寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場(chǎng)寫周樸園與魯大海的矛盾沖突,。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園,、魯侍萍、魯大海和周萍,。這四個(gè)人本來(lái)是一家,，是夫妻,、父子、兄弟的關(guān)系,，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系,。

（二）學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，大部分人比較懶散,，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差,。但他們思維活躍,，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物,，可塑性強(qiáng),。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知,、在啟發(fā)中思考,，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)以致用的工具性特點(diǎn),，同時(shí)又要感受到語(yǔ)文濃郁的人文氣息。

（三）教學(xué)目標(biāo)

新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本,，能力培養(yǎng)為重,，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，按照《教學(xué)大綱》要求,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記常識(shí),，感知情節(jié),，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師,。

2、理解題目的象征意義,。

（2）能力目標(biāo)：

1,、賞析劇本主要通過(guò)人物對(duì)話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)作品通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺(tái)詞,，探究人物的內(nèi)心世界。

通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識(shí)整合,，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重在過(guò)程，學(xué)生在探索的活動(dòng)過(guò)程中，能夠主動(dòng)認(rèn)知,、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中個(gè)性化的語(yǔ)言,，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，我充分利用多媒體輔助教學(xué),，重點(diǎn)采用了誦讀教學(xué)法、情景教學(xué)法,、協(xié)作探究法,。

我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此,，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法,、閱讀欣賞法、討論探究法,、問(wèn)題解決法,，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā),。

教學(xué)過(guò)程是師生交往,，生生交往，積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,。

（一）、首先導(dǎo)入新課,。我覺(jué)得要上好一節(jié)課,，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》,，請(qǐng)學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在比較鑒賞的過(guò)程中鍛煉他們的思維能力。

（二）,、（讀）這個(gè)環(huán)節(jié)我分為三個(gè)過(guò)程（5分鐘）

（1）學(xué)生自由讀

（2）分角色朗讀

（3）提出問(wèn)題,，周樸園是否真愛(ài)魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文,。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn),。讓學(xué)生在讀中感受、思考,、品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（三）、整體感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié),。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié),，也是口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（四）,、精講拓展（議）（20分鐘）

1,、請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后，提出問(wèn)題周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀,，相見時(shí)又絕情,，周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見真心說(shuō),，資本家本質(zhì)說(shuō),，兩者兼有說(shuō)。

2,、接著學(xué)生分成三個(gè)小組,，分別收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。首先是第一組真心說(shuō)展示他們收集的證據(jù),，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說(shuō)教師提出問(wèn)題“如果是真心,、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí),，周為什么害怕,、惱怒、趕她走,？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后，教師總結(jié),，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問(wèn)發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化,，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí),，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說(shuō)。教師提出問(wèn)題,，為什么當(dāng)年是真的,，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學(xué)生收集證據(jù),。教師總結(jié),，真心說(shuō)：溫馨派，資本家本質(zhì)說(shuō)：現(xiàn)實(shí)黑暗派,，個(gè)性化的臺(tái)詞,，豐富的言外之意。對(duì)三組學(xué)生的收集成果給予肯定,，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過(guò)豐富的潛臺(tái)詞，探究人物的內(nèi)心世界,，并且能有自己個(gè)性化的感悟,。

讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括的能力,。可引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí),，能力,，情感目標(biāo)來(lái)總結(jié)。

深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,。指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度,，多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物，讀出自己,?！?/p>

1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上,，閱讀整本《雷雨》原著,；

2、排練課本??；

3,、準(zhǔn)備辯論賽。正方：真心說(shuō),；反方：本質(zhì)說(shuō),。這是板書設(shè)計(jì)。

1,、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入,，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識(shí)和能力的共同發(fā)展,，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，了解各種學(xué)生,，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,，真正的感悟到“教無(wú)定法，貴在得法”道理,。

2,、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目,，經(jīng)得起歲月的磨洗,，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展,、拔高而完全脫離文本,，那樣只是舍本逐末。

3,、當(dāng)然,，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高,，說(shuō)課完畢,，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝,！

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇五

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說(shuō)課稿,，希望大家喜歡。

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》,。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情景,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

第一步 猜謎引入課題（板書課題）,。觀看雷雨動(dòng)畫，以動(dòng)畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文,。

第二步 初讀課文,，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，走進(jìn)文本，做到“不讀熟,，不開講”,。

第三步 理清脈絡(luò)。出示三幅圖片,，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，說(shuō)出雷雨不同時(shí)期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意,。

第四步 品讀課文,。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言,。如何留下呢,？就是要充分的、有效的讀書,，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神,。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順,、讀懂,、讀好，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),。

同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),，結(jié)合動(dòng)畫、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”,，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺(jué),讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果,。

第五步課外延伸,，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》,，寫一篇觀察日記,。

總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇六

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的)

要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫的,，是很難的,。也容易教死。幾次試教以后,，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀,。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧,，這種緊張氣氛,。

試教幾次以后，感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中,，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去,。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛,?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后,，天氣非常炎熱,，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我就這樣安慰自己,。

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情,。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué),、主動(dòng)地學(xué),。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇七

"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,。雷雨課文的語(yǔ)文說(shuō)課稿，我們來(lái)看看,。

今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1,、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn),。

2、 分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

（一） 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。基于此,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題,。具體做法如下：

1、表演法——深入文本,，理解人物

2 ,、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高

3 、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

4,、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法,。

（二） 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界,，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1,、我運(yùn)用討論法,，讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

一,、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

（二）通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。

（三）表演擂臺(tái)，班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，班級(jí)學(xué)生通過(guò)表演,，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問(wèn)題:

1,、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,，旨在讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

周樸園：殘忍、自私,、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良、正直,、剛毅,、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,，它是真實(shí)的嗎,？

教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光,。不過(guò)他懷念的是年輕貌美,、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍,。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù),、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,，他們會(huì)幸福嗎,？這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福,。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn),。《雷雨》悲劇,，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),，關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課,，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝,。

夏天的雷雨說(shuō)課稿篇八

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

【說(shuō)教法學(xué)法】

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué),；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言。

【說(shuō)過(guò)程】

一）聯(lián)系生活,，揭示課題

二）初讀課文,，理清脈絡(luò)

三）品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧,，這種緊張氣氛。

四）拓展聯(lián)系,，升華情感

“書讀百遍,，其義自見”，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué),。