作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

夏天的雷雨教案篇一

1,、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2,、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點,。

3,、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突,、曲折的情節(jié)刻畫人物,、表現主題。

【教學過程 設計】

【教學要點】

1、作者作品簡介

2,、分角色朗讀

3,、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一,、導入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

理清人物關系及矛盾沖突

填圖練習

三,、討論

課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,，賞析人物語言,，分析人物形象]

總結要點：

1、 周樸園曾經喜歡過,，甚至愛過

2、 他始亂終棄的原因(性格特點,、階級特性)

3,、 周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

六,、板書設計

第二課時

【教學要點】

1,、 閱讀賞析“斗爭”一場

2、 歸納人物性格及主題

3,、 課堂練習

一,、閱讀賞析“斗爭”一場

1、周樸園有沒有顧父子之情,，為什么不顧?

2,、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認兒子周萍?

二,、討論總結人物性格

1,、周樸園：殘忍、冷酷,、自私,、貪婪、虛偽的反動資本家,。

2,、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

劇本為什么以“雷雨”為題?

夏天的雷雨教案篇二

魯侍萍哦,，——老爺沒有事了,？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

２,、ｐ９１

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了,。

魯侍萍說不定,，也許記得的。

３,、ｐ９２

周樸園哦,。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦,？你說說看,。…

１,、ｐ９４

魯侍萍我前幾天還見著她,！

雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處

２、ｐ９４

魯侍萍老爺,，您想見一見她么,？

３、ｐ９５

魯侍萍老爺,，沒有事了,？（望著樸園，淚要涌出,。）

周樸園啊,，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來,。

小結

什么是個性化語言？

什么是潛臺詞,？

什么是動作語言,？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平,。

（3選1）

1,、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言,，要求個性化,；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）,、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,，他們分別對你說---

（2）,、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3,、設定一個場景,，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

（周記）

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本,，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣,、誘騙繼承權），以劇本的形式改編,。

2,、把《一碗陽春面》改成話劇。

夏天的雷雨教案篇三

本文以簡煉的語言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前、雷雨中,、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明,，寫景細致逼真，引人入勝,。激起了學生對大自然的深刻體驗,，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

雷雨對于學生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟,。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā),，從觀察圖畫,，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活,，遵循學生的心理特征,。引導學生在體驗、觀察,、閱讀中感悟課文的內容,，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情,。

1,、會認4個生字，會寫12個字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現雷雨前后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

識字、寫字,、朗讀課文,。

1、生字卡片,、多媒體課件或插圖及雷聲錄音,。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象,。

3,、收集描寫雨景的文章或段落。

教學時數,；

兩課時

第一課時

切入舉偶

2,、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲,、雨聲）,，啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,，你們都想像到了什么,？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配,。教師板題,。

（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像,。采用多媒體組合的方式,，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動,、形象,、富有感染力的學文情境，把語言能力,、觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,，提高了教學效率,。）

對話平臺

1、自讀課文,，要讀準字音,，讀通句子，畫出自己不認識的字詞,。

2,、學習生字“壓、亂,、垂,、虹”，引導學生用自己的方法識記,，擴詞,。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗,。如：用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3,、利用生字卡片進行同桌互檢,。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀,、摘果子等?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話,，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4,、小組讀課,，互相正音，評價,。

5,、全班合作讀文，把課文讀通讀順,。

（把課文真正交給學生,，組織他們在讀中發(fā)現，在自學互動中交流識字的方法,，豐富識字經驗,，激發(fā)了識字興趣,，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力,。）

1,、范讀，引導學生談談聽讀的感受,。啟發(fā)思考：課文主要講了什么,？進而理清課文記敘的順序。

2,、學生再讀課文,，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3,、圖文對照讀,，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

4,、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀,。

（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段,。堅持以讀為本的進行設計,，有效地突出了讀的目的性、層次性,，體現教師的主導作用,。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路,，感受語言,，體會情感，豐富了學生的認知和體驗,。）

1,、出示“我會寫”。引導學生進行觀察,。（生歸類分析字行,，說發(fā)現。）

如：“虹,、蜘,、蛛、蟬”都是蟲字旁,，書寫時要注意“扁口”上寬下窄,；“壓、逃,、越”都是半包圍構,；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短等。

2,、教師范寫學生認為的難點字,，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3,、學生臨寫,，同桌交流評價。對照總結之后,，再進行書寫,，寫得好的全班展示。

（由于文章篇幅較短,，所以把整課的寫字任務安排在這一課時,，集中時間和精力。引導觀察,，分類指導,，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高,。）

第二課時

對話平臺

1,、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,，檢查學生的字詞掌握情況,。

2、分段讀文,，回憶課文內容,。

（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎,。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練,。）

1,、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”三部分內容,，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣,？結合文中的句子,，說說自己的理由,。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥,。也可以引導學生在進行交流的過程中,，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。”

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化,？

描寫“雷雨中”的部分,，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”,？

兩個“漸漸地”說明了什么,？等等。

（這一過程,，充分尊重了學生的主體地位,，自由選擇學習內容，組內充分交流互動,，教師的相機點撥與學生提出問題相結合,，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致,，描繪的生動形象,。提高了閱讀理解能力。）

1,、有感情地朗讀全文,。

2、朗讀自己喜歡的段落,，練習背誦自己喜歡的段落,。

1、閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿,。

2,、雷聲小了，（雨聲也小了）,。池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）,。（）了，（）也（）了,。

3,、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎,？把自己收集的材料在組內或全班交流,。

2、觀察一個自然現象,，寫一篇觀察日記,。

（促進學生積累，引導觀察生活,，拓展學生的視野,，發(fā)展學生語文能力。）

夏天的雷雨教案篇四

1.通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征,，激發(fā)幼兒對自然現象的興趣,。

2.引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心理,，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意和能力,。

3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

4.學會積累,，記錄不同的探索方法,，知道解決問題的方法有很多種。

1.提前觀察夏天雷雨閃電現象(也可根據天氣狀況隨機進行),。

2.打雷下雨的錄音,。

3.人們避雨的圖片。

一.開始部分：

1.老師彈琴,，幼兒進行發(fā)聲練習,。

2.談話引出課題。

二.基本部分：

1.聽錄音,，組織幼兒自由討論,，閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網)想象夏天雷雨的情景。

2.學唱歌曲《夏天的雷雨》,。

(1)教師示范演唱歌曲,。

(2)聽音樂，為歌曲拍打節(jié)奏,。

(3)學說歌詞。

(4)整體教唱歌曲,。

(5)分段教唱歌曲,。

(6)幼兒跟著老師琴練習唱,。

(7)集體一起跟著琴唱。

(8)分組采用一問一答的形式進行對歌練習,。

讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中,，對夏季奇妙的自然現象產生濃厚的興趣，感受夏天的美麗,。

3.出示人們避雷的圖片,，使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力,。

4.引導幼兒在美工區(qū)進行美工活動,，添畫“夏天的雷雨”，并抓住適當時機,，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物,，如，彩虹,、太陽雨,、避雷針等。

讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學習用簡短的語言表達自己的作品,。

三.活動延伸：

與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上,。

四.結束部分：

聽音樂表演《夏天的雷雨》。

從執(zhí)教的情況來看,，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解,，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面,。

夏天的雷雨教案篇五

1．認識雷雨這一自然現象。

2．進一步感知夏季的季節(jié)特征,。

3．體驗唱歌的樂趣,。

4. 初步了解雷雨的常識。

5. 能大膽,、清楚地表達自己的見解,，感受雷雨。

1．準備錄音機,，歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶,。

2．準備有關雷雨現象的圖片，錄音,。

3．準備手電筒,，樂器若干。

一、教師播放錄音,，引出活動主題,。

1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽,。

2．引導幼兒猜一猜,；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種聲音,？

二,、引導幼兒討論。

誰看見過夏天的雷雨,？它是什么樣的,？

三、組織幼兒觀賞有關雷雨現象的圖片,。

1．請幼兒說說圖片的內容：例如：閃電的畫面,，閃電過后下雨的畫面。

2．啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受,。

3．引導幼兒討論：打雷和閃電時應該怎么做,？例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴,，不能站在樹下,，要留在安全的地方等。

四,、學習歌曲《夏天的雷雨》,。

1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導幼兒傾聽,，欣賞,。

2．引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內容,。

3．教師朗誦幾遍歌詞后,，與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。

五,、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》,。

1．引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲,。

2．指導幼兒分角色扮演,，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關數次,，唱到“轟隆隆”時,，打雷先生便要敲打樂器,。

3．根據幼兒的興趣交換角色重復表演。

一般是指自然界中的雷電,，雷是由于大氣中的云體之間,、云地之間正負電荷互相摩擦產生劇烈的放電，產生高溫,、使大氣急劇膨脹，產生震耳欲聾的巨響,，這就是閃電雷鳴,。

夏天的雷雨教案篇六

1、默讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導,。

2,、認讀詞語卡片。

3,、生字組詞,，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4,、同桌相互聽讀課文,，一人讀一段，在讀中鞏固識字,、學習新詞,。

1、指名分段朗讀課文,。

2,、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩,、嘩,、嘩，雨下起來了……雨停了……),。

3,、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,，哪幾個段落寫雷雨后的景象,，分別在樹上做記號。

4,、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,，用心感悟雷雨前后不同的景象,。

5、分組朗讀,，師隨即指導,。

第二課時

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲

2,、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象,。

小結歸納：雷聲和雷聲從大到小,。

天色由暗到亮，空氣清新,。

3,、雷雨后、齊聲朗讀,、感受雨后的美景,。

1、雷雨前：滿天的烏云,、黑,、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網上下來,，逃走了,，蟬叫了，蜘蛛又 在網上,。

比較“壓”,、“掛”、“垂”,、“坐”四個字的用法,，體會這四個字用得確切之處。

1,、出示本課生字和要求會寫的字,，指名集體認讀。

2,、同桌交流記字方法,，學生向同學介紹自己的識字方法。

1,、指導寫生字,。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”

留心觀察天氣變化,，寫一篇觀察日記,。

夏天的雷雨教案篇七

1,、會認4個生字，會寫12個字,。重點指導“虹,、蜘、蛛,、蟬”都是蟲字旁,，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓,、逃,、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短等。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現雷雨前后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟,，“垂”字的書寫。

自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。

1,、把課文讀正確,、讀通順，圈畫生字,，標注自然段,。

2,、初步認識生字條中的12個生字，難認的字自己想辦法解決,。

3,、用“？”標出不懂的詞語和句子,。

4,、觀察雷雨這一自然現象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

：課件,、生字卡片,。

兩課時

一、課件展示：

二,、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲,、雷聲、雨聲）,，啟發(fā)學生閉目想像,。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么,？相機出示文中的兩幅插圖,，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題,。

三,、自學匯報：

1、小組交流課前先學情況,。

2,、老師組織學生匯報。學習生字“壓,、亂,、垂、虹”,，引導學生用自己的方法識記,，擴詞。如：用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等,。

3、利用生字卡片進行同桌互檢,。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀,。如：開火車讀，引導學生找出這個字在文中的那句話,，結合文中的句子朗讀進行鞏固,。

4,、小組讀課，互相正音,，評價,。

5、全班合作讀文,，把課文讀通讀順,。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現,，在自學互動中交流識字的方法,，豐富識字經驗，激發(fā)了識字興趣,，提高識字能力,。進而提高了自主讀書的能力。）

四,、學習課文：

1,、范讀，引導學生談談聽讀的感受,。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序,。

2,、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來,。

3,、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉,。

4,、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

五,、寫字：

1,、出示“我會寫”。引導學生進行觀察,。（生歸類分析字行,，說發(fā)現。）

如：“虹,、蜘,、蛛、蟬”都是蟲字旁,，書寫時要注意“扁口”上寬下窄,；“壓,、逃、越”都是半包圍構,；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短等。

2,、教師范寫學生認為的難點字,，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3,、學生臨寫,，同桌交流評價。對照總結之后,，再進行書寫,，寫得好的全班展示。

一,、復習：

1,、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,，檢查學生的字詞掌握情況,。

2、分段讀文,，回憶課文內容,。

二、繼續(xù)研讀課文：

1,、引導學生結合自己劃分的“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”三部分內容,，進行合作讀書,。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子,，說說自己的理由,。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥,。也可以引導學生在進行交流的過程中,，互相提問題。

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”,？該怎么讀這3個“嘩”,？ 兩個“漸漸地”說明了什么？等等,。

3,、展示課件，深化感悟,。

三,、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文,。

2,、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落,。

四,、練習：

1、閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿,。

2,、雷聲小了，（雨聲也小了）,。池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）。

（ ）了,，（ ）也（ ）了,。

3,、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ） 一動不動（ ）( )

五,、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎,？把自己收集的材料在組內或全班交流,。

2、觀察一個自然現象,，寫一篇觀察日記,。

六、作業(yè)布置：

1,、1號本生字詞

2,、寫一篇觀察日記

七、板書設計：

雷雨

雷雨前 烏云密布

雷雨中 大雨傾盆

雷雨后 雨過天晴

夏天的雷雨教案篇八

戲劇是一種綜合的舞臺藝術,。我們這里講的戲劇實際上是劇本,，它是文學體裁的一種,。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上,，具體表現為一系列的動作,。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

按照不同的標準,，戲劇可以分為不同種類：

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇,、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) ,、正劇 ( 如《白毛女》 )

夏天的雷雨教案篇九

教學目標：

1,、認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字,。

2,、理解課文內容，了解雷雨前,、中,、后的景象。

3,、做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力,，養(yǎng)成留心觀察的習慣,。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的觀察能力,。

2,、感情朗讀

教學難點：

理解課文內容

教學準備：

課件、圖

課前準備：

學生預習課文,，觀察天氣變化

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認識生字,，看圖學習課文。

教學過程：

一,、導入

出示雷雨的課件,，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢,？

齊讀課題,。

二、初讀課文，認識生字,。

1,、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文,，注意生字的讀音,。

2、出示帶拼音的生字卡,，全班齊讀,。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字,，在本課讀一聲,。）

3、去掉拼音開火車讀

4,、擴詞練習

5,、說記字方法

6、抽生分自然段讀文,，要求：字音準確,，讀得流利。評議

三,、學習課文

1,、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象,？（雷雨前,、雷雨中、雷雨后）

2,、出示雷雨前的圖,，誰看著圖來說說雷雨前的景象,。誰來讀讀雷雨前的景象,，從他的讀書聲中,，你們有什么感受,？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象,。播放雷雨前的課件,，你現在有什么感受,？帶著這種感受再讀一讀,，誰愿意讀給大家聽,。評議。是啊,，雨前的氣氛真可怕,，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、不一會兒,，雨下起來了,，出示圖，看,，雨中的景象怎樣,？誰來說說？

誰來讀一讀,，你們有何感受,？（雨下得真大。）從哪兒感受到的,？誰再來讀讀,。配雨聲齊讀。

4,、漸漸地,，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了,，雨后的景象又是怎樣的呢,？看圖說一說，誰來讀一讀,，你們看到了什么,？聽到了什么？把看到的,、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧,。（可畫畫、可表演,、可讀讀等）上臺展示,。

5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧,。齊讀,。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛,，或者是那只快樂的青蛙,，你會說些什么？自己動筆寫一寫,。

6,、雷雨真是神秘,，在我們的日常生活里，天氣時好時壞,，變幻莫測,，十分有趣。不過,，只有細心的小朋友才可以感受到,。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察,，把觀察到的情況記錄下來,，寫成日記吧。

四,、拓展訓練

1,、感情朗讀

2、觀察天氣,，寫日記,。

第二課時

教學內容：寫生字

教學過程：

一、復習

1,、讀文

2,、讀好日記

二、寫字教學

1,、認讀生字

注意：垂,、沉、陣,、蜘蛛,、蟬都是翹舌音。彩是平舌音,。

2,、擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞,。）

3,、說記字方法

4、寫字指導

（1）自己分析所有字的結構,，觀察在田字格里的位置,。

（2）自己動筆描，說說：你的發(fā)現,。

（如：垂字的中間一橫最長,，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多,；壓字不要丟掉點,；彩字的三撇要對齊）

（3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4）自己書寫生字,，每個兩個,。

（5）互相學習、評價,。

5,、完成讀讀抄抄。

6,、作業(yè)：

1,、抄寫有關天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記,。

2,、每個生字各寫三個，組兩個詞,。

板書：雷雨

前：悶,、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新,、愉悅

夏天的雷雨教案篇十

（1）,、教師板書“雨”，念作——雨,，能用上雨說幾個詞嗎,？

（2）、隨機出示四字詞語,，齊讀詞語,。

師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽,，我們大家可喜歡啦,！

1、自由地放聲朗讀,，不認識的字可以請教小貝殼,，小蝸牛，自然段比較多,，可以標標小節(jié)號,。

2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎,？指名讀

(1),、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖,，沒錯就是8小節(jié)?，F在老師要看看誰能眼,、口、腦并用,，來讀讀1——3自然段,。小評委們聽聽他是否讀準了。）

第二段：藏著好幾個生字朋友,，讀一讀：

壓（壓下來）——指名讀字,、詞

亂(亂擺)——指名讀字、詞,，男女生讀,。

垂（垂下來）——讀字、詞,。

(2),、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒,，你們也聽得很認真,，老師還發(fā)現讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了,，我把4——6小節(jié)獎給你讀）

第五段：指導“樹哇,、房子啊”變音，教師示范,，指名讀,，齊讀。

(3),、第三位孩子讀7－8段,。（讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀,，誰來讀7,、8兩小節(jié)）

第八段：鼓勵孩子發(fā)現并讀通長短句。指名讀,，齊讀,。（發(fā)現了嗎，句子特別多,，有些句子只有三個字,，五個字，一起來讀讀好嗎,？）

再次自由默讀全文,。

交流反饋：雷雨前、雷雨時,、雷雨后

小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象,。

（一）學習1——3自然段

1,、出示第1——3自然段，師范讀,，生放電影,，問感受到了什么？（老師讀,，你們閉上眼睛,，放放電影,，看看你感受到了什么,？）

第一自然段

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。

a,、指名多位讀句，說感受,。（這么多的烏云,，一片連著一片，一層疊著一層,，籠罩在我們頭頂,，怪不得課文中說黑沉沉地——壓）

b、壓——體會“悶,，難受”（這樣的天氣,，你覺得人怎么樣）

樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動,，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫,。

c、齊讀第一自然段,。

第二自然段

（1）,、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺,。

a,、媒體播放風聲，（你聽,，風來了,？小朋友來做做風中的小樹吧？）

師采訪：小柳樹,，你在大風中都怎樣啦,？

b、理解：亂擺,。（這就是課文中學到的一個新詞——亂擺）

讀詞——讀句

好大的風,，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”,，讀。

(2),、一只蜘蛛從網上垂下來,，逃走了。

a,、師生合作接讀,，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來,。

b,、教師借圖片演示“垂”。

c,、指名讀句子,，教師點評，指導讀句,。

第三自然段

（1）,、閃電越來越亮，雷聲越來越響,。

a,、指名讀句(2個)

b、教師讀,，故換句子前后順序,，為什么不行？

師：電婆婆和雷公公比賽,，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”,，成語中包含很多知識呢。

齊讀句子,。

c,、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響,，你看剛才的烏云越越,。

氣越越。

越越,。

齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團,，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1,、2,、3自然段）

（二）、學習7、8自然段

指名讀“打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來”,，齊讀。

2,、說話訓練：打開窗戶,，清新……打開窗花，外面的景色真美啊,，你看到了什么）

3,、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀,，配樂齊讀（2遍）（你看……

4,、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙

5,、教師引導雷雨前后的對比

1,、指導書寫“蟬,、蜘,、蛛”（咦，老師發(fā)現他們都是……為什么都是“蟲”,？）

2,、講述“虹”的演繹。（這里還有一個也是“蟲”,，——虹,，難道“虹”也是蟲嗎？）

反思：

《雷雨》是第四冊的看圖學文,?！独子辍酚镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法,，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動,、形象、多有感染力的課文情境,，引導學生通過反復朗讀,，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動,、形象,。

1、積累與“雨”有關的詞語、古詩,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學生猜謎語,，引出“雨”字,，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲,、牛毛細雨,、蒙蒙細雨、和風細雨,、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風暴雨。課中,，逐段賞讀后,，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”,。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲,、牛毛細雨,、蒙蒙細雨、和風細雨,、綿綿春雨,；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風暴雨。課中,，逐段賞讀后,，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。還背誦了與“雨”有關的古詩,，讓課堂充滿語文味。

2,、品讀詞語,，形象生動。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”,，我抓住“壓”字,，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時,，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網上垂下來,，逃走了?！?，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺,？”而“垂”字采用了換詞法,，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

3,、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達出來,，是語言訓練的教學目標之一,。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等）,，指導學生有感情地朗讀課文,。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來,，在尋美的過程中,，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

4,、課外拓展,，積累運用。

學習語言的最終目標是能夠“運用”,。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上,，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句,，通過交流,，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力,。然后播放大雨時的課件,，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動,，把大雨的情景用自己的語言寫下來,。

5,、迷茫之處——生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效,，方法也比較單一,，強調一下讀音，分析一下字形,，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。