作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
夏天的雷雨教案篇一
1,、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識,。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點,。
3,、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物,、表現(xiàn)主題,。
【教學過程 設計】
【教學要點】
1、作者作品簡介
2,、分角色朗讀
3,、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4,、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
理清人物關系及矛盾沖突
填圖練習
三,、討論
課后練習二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
正方:一二組——周樸園愛魯侍萍
反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論,,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,,分析人物形象]
總結要點:
1,、 周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過
2,、 他始亂終棄的原因(性格特點,、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五,、布置作業(yè)
六,、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2,、 歸納人物性格及主題
3,、 課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場
1,、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2,、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3,、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結人物性格
1,、周樸園:殘忍,、冷酷、自私,、貪婪,、虛偽的反動資本家。
2,、魯侍萍:
3,、學生自己歸納魯大海的人物性格。
劇本為什么以“雷雨”為題?
夏天的雷雨教案篇二
魯侍萍哦,,——老爺沒有事了,?
周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?
2,、p91
周樸園哦,,很遠了,提起來大家都忘了,。
魯侍萍說不定,,也許記得的,。
3、p92
周樸園哦,。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的,。
周樸園哦?你說說看,?!?/p>
1、p94
魯侍萍我前幾天還見著她,!
雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
2,、p94
魯侍萍老爺,您想見一見她么,?
3,、p95
魯侍萍老爺,沒有事了,?(望著樸園,,淚要涌出。)
周樸園啊,,你順便去告訴四鳳,,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來,。
小結
什么是個性化語言,?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言,?
通過分析使我們一方面加深對作品人物,、主題的認識,另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,,希望能夠自覺的運用到寫作中去,,提高我們的寫作水平。
(3選1)
1,、先確定一個人的性格或身份,,然后寫他的語言,要求個性化,;
2,、寫出下列兩組人物不同的語言:
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,,他們分別對你說---
(2),、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:
3,、設定一個場景,,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):
(周記)
編一個小劇本:
1,、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本,自選一個片斷(如搶奪梳妝匣,、誘騙繼承權),,以劇本的形式改編。
2,、把《一碗陽春面》改成話劇,。
夏天的雷雨教案篇三
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,,清晰地展開陳述,,三部分特征鮮明,,寫景細致逼真,,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,,培養(yǎng)學生觀察生活,,熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生,,他們都有著一定的生活體驗,。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟,。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),,從觀察圖畫,,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,,遵循學生的心理特征,。引導學生在體驗、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情,。
1,、會認4個生字,會寫12個字,。
2,、默讀課文,,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。
3、有留心觀察天氣的興趣,,能寫觀察日記,。
識字、寫字,、朗讀課文,。
1、生字卡片,、多媒體課件或插圖及雷聲錄音,。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,。
3,、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數(shù),;
兩課時
第一課時
切入舉偶
2,、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲,、雨聲),,啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,,你們都想像到了什么,?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配,。教師板題,。
(心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像,。采用多媒體組合的方式,,營造了教學氛圍,創(chuàng)設生動,、形象,、富有感染力的學文情境,把語言能力,、觀察能力,、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,,提高了教學效率,。)
對話平臺
1、自讀課文,,要讀準字音,,讀通句子,畫出自己不認識的字詞,。
2,、學習生字“壓、亂,、垂,、虹”,引導學生用自己的方法識記,,擴詞,。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗,。如:用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。
3,、利用生字卡片進行同桌互檢,。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀,、摘果子等,。或引導學生找出這個字在文中的那句話,,結合文中的句子朗讀進行鞏固,。
4、小組讀課,,互相正音,,評價。
5,、全班合作讀文,把課文讀通讀順,。
(把課文真正交給學生,,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,,豐富識字經(jīng)驗,,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力,。)
1,、范讀,引導學生談談聽讀的感受,。啟發(fā)思考:課文主要講了什么,?進而理清課文記敘的順序。
2,、學生再讀課文,,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3,、圖文對照讀,,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4,、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀,。
(讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段,。堅持以讀為本的進行設計,,有效地突出了讀的目的性、層次性,,體現(xiàn)教師的主導作用,。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,,感受語言,,體會情感,豐富了學生的認知和體驗,。)
1,、出示“我會寫”。引導學生進行觀察,。(生歸類分析字行,,說發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹,、蜘,、蛛、蟬”都是蟲字旁,,書寫時要注意“扁口”上寬下窄,;“壓、逃,、越”都是半包圍構,;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,,下面的橫逐漸加長,,最后一橫又要縮短等。
2,、教師范寫學生認為的難點字,,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
3,、學生臨寫,,同桌交流評價。對照總結之后,,再進行書寫,,寫得好的全班展示。
(由于文章篇幅較短,,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,,集中時間和精力。引導觀察,,分類指導,,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高,。)
第二課時
對話平臺
1,、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,,檢查學生的字詞掌握情況,。
2、分段讀文,,回憶課文內(nèi)容,。
(字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎,。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,,更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。)
1,、引導學生結合自己劃分的“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,,進行合作讀書,。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子,,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥,。也可以引導學生在進行交流的過程中,,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,,黑沉沉的壓下來,。”
閃電越來越亮,,雷聲越來越響,。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化,?
描寫“雷雨中”的部分,,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”,?
兩個“漸漸地”說明了什么,?等等。
(這一過程,,充分尊重了學生的主體地位,,自由選擇學習內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動,,教師的相機點撥與學生提出問題相結合,,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,,描繪的生動形象,。提高了閱讀理解能力。)
1,、有感情地朗讀全文,。
2、朗讀自己喜歡的段落,,練習背誦自己喜歡的段落,。
1、閃電越來越亮,,雷聲越來越響,。雨越下越大。__越__越__,。
2,、雷聲小了,(雨聲也小了),。池塘里的水滿了,,(青蛙也叫起來了),。()了,()也()了,。
3,、照樣子寫詞語:黑沉沉()()()
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎,?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流,。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,,寫一篇觀察日記,。
(促進學生積累,引導觀察生活,,拓展學生的視野,,發(fā)展學生語文能力。)
夏天的雷雨教案篇四
1.通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征,,激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣,。
2.引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法,克服恐懼心理,,培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意和能力,。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.學會積累,,記錄不同的探索方法,,知道解決問題的方法有很多種。
1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機進行),。
2.打雷下雨的錄音,。
3.人們避雨的圖片。
一.開始部分:
1.老師彈琴,,幼兒進行發(fā)聲練習,。
2.談話引出課題。
二.基本部分:
1.聽錄音,,組織幼兒自由討論,,閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。
2.學唱歌曲《夏天的雷雨》,。
(1)教師示范演唱歌曲,。
(2)聽音樂,為歌曲拍打節(jié)奏,。
(3)學說歌詞,。
(4)整體教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲,。
(6)幼兒跟著老師琴練習唱,。
(7)集體一起跟著琴唱,。
(8)分組采用一問一答的形式進行對歌練習。
讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中,,對夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣,,感受夏天的美麗。
3.出示人們避雷的圖片,,使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法,培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力,。
4.引導幼兒在美工區(qū)進行美工活動,,添畫“夏天的雷雨”,并抓住適當時機,,告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物,,如,彩虹,、太陽雨,、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學習用簡短的語言表達自己的作品,。
三.活動延伸:
與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上,。
四.結束部分:
聽音樂表演《夏天的雷雨》。
從執(zhí)教的情況來看,,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,,如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解,,是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面,。
夏天的雷雨教案篇五
1.認識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進一步感知夏季的季節(jié)特征,。
3.體驗唱歌的樂趣,。
4. 初步了解雷雨的常識。
5. 能大膽,、清楚地表達自己的見解,,感受雷雨。
1.準備錄音機,,歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶,。
2.準備有關雷雨現(xiàn)象的圖片,錄音,。
3.準備手電筒,,樂器若干。
一,、教師播放錄音,,引出活動主題,。
1.播放雷雨錄音,讓幼兒傾聽,。
2.引導幼兒猜一猜,;聽到的是什么聲音?什么時候聽這種聲音,?
二,、引導幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨,?它是什么樣的,?
三、組織幼兒觀賞有關雷雨現(xiàn)象的圖片,。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容:例如:閃電的畫面,,閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受,。
3.引導幼兒討論:打雷和閃電時應該怎么做,?例如:用雙手掩著耳朵,張開嘴,,不能站在樹下,,要留在安全的地方等。
四,、學習歌曲《夏天的雷雨》,。
1.教師播放歌曲《夏天的雷雨》,引導幼兒傾聽,,欣賞,。
2.引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么,幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容,。
3.教師朗誦幾遍歌詞后,,與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。
五,、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》,。
1.引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色,分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲,。
2.指導幼兒分角色扮演,,如唱到“一閃閃”時,閃電婆婆便把手電筒開關數(shù)次,,唱到“轟隆隆”時,,打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復表演。
一般是指自然界中的雷電,,雷是由于大氣中的云體之間,、云地之間正負電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電,產(chǎn)生高溫,、使大氣急劇膨脹,,產(chǎn)生震耳欲聾的巨響,這就是閃電雷鳴,。
夏天的雷雨教案篇六
1,、默讀課文,要求讀準字音,,讀通課文,,教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2,、認讀詞語卡片。
3,、生字組詞,,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子,。
4、同桌相互聽讀課文,,一人讀一段,,在讀中鞏固識字,、學習新詞,。
1,、指名分段朗讀課文,。
2,、師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風,;……嘩、嘩,、嘩,,雨下起來了……雨停了……),。
3,、讓學生找一找,,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在樹上做記號。
4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后不同的景象,。
5、分組朗讀,師隨即指導,。
第二課時
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小結歸納:烏云——大風——閃電——雷聲
2,、雷雨中:指名朗讀,、讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結歸納:雷聲和雷聲從大到小,。
天色由暗到亮,,空氣清新。
3,、雷雨后,、齊聲朗讀,、感受雨后的美景。
1、雷雨前:滿天的烏云、黑、沉沉地 下來,,一只蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了,,蟬叫了,,蜘蛛又 在網(wǎng)上,。
比較“壓”,、“掛”,、“垂”,、“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處,。
1,、出示本課生字和要求會寫的字,,指名集體認讀。
2,、同桌交流記字方法,,學生向同學介紹自己的識字方法,。
1,、指導寫生字。
2,、完成課后習題“讀讀抄抄”
留心觀察天氣變化,,寫一篇觀察日記,。
夏天的雷雨教案篇七
1,、會認4個生字,會寫12個字,。重點指導“虹,、蜘,、蛛、蟬”都是蟲字旁,,書寫時要注意“扁口”上寬下窄,;“壓、逃,、越”都是半包圍構,;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,,下面的橫逐漸加長,,最后一橫又要縮短等。
2,、默讀課文,,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。
3、有留心觀察天氣的興趣,,能寫觀察日記,。
1、重點:認字,、寫字,、朗讀課文。
2,、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,,“垂”字的書寫。
自主探究識字,、小組合作檢查,、朗讀感悟。
1,、把課文讀正確,、讀通順,圈畫生字,,標注自然段,。
2、初步認識生字條中的12個生字,,難認的字自己想辦法解決,。
3、用“,?”標出不懂的詞語和句子,。
4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音,。
:課件,、生字卡片。
兩課時
一、課件展示:
二,、引發(fā)想像:
教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲,、雨聲),,啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,,你們都想像到了什么,?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配,。教師板題,。
三、自學匯報:
1,、小組交流課前先學情況,。
2、老師組織學生匯報,。學習生字“壓,、亂、垂,、虹”,,引導學生用自己的方法識記,擴詞,。如:用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。
3,、利用生字卡片進行同桌互檢,。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀,,引導學生找出這個字在文中的那句話,,結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4,、小組讀課,,互相正音,評價,。
5,、全班合作讀文,把課文讀通讀順,。
(把課文真正交給學生,,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,,激發(fā)了識字興趣,,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力,。)
四,、學習課文:
1、范讀,,引導學生談談聽讀的感受,。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序,。
2,、學生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來,。
3,、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉,。
4,、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
五,、寫字:
1,、出示“我會寫”。引導學生進行觀察,。(生歸類分析字行,,說發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹,、蜘,、蛛、蟬”都是蟲字旁,,書寫時要注意“扁口”上寬下窄,;“壓、逃,、越”都是半包圍構,;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等,。
2,、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
3,、學生臨寫,,同桌交流評價。對照總結之后,,再進行書寫,,寫得好的全班展示。
一,、復習:
1,、讀寫上節(jié)課學習的字詞,。利用生字卡片或課件等形式,,檢查學生的字詞掌握情況。
2,、分段讀文,,回憶課文內(nèi)容。
二,、繼續(xù)研讀課文:
1,、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中,、雷雨后”三部分內(nèi)容,,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣,?結合文中的句子,,說說自己的理由。
2,、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥,。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題,。
描寫“雷雨中”的部分,,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”,? 兩個“漸漸地”說明了什么,?等等。
3,、展示課件,,深化感悟。
三,、誦讀課文:
1,、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,,練習背誦自己喜歡的段落,。
四、練習:
1,、閃電越來越亮,,雷聲越來越響。雨越下越大,。__越__越__,。
2、雷聲小了,,(雨聲也小了),。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了),。
( )了,,( )也( )了。
3,、照樣子寫詞語:黑沉沉( )( ) 一動不動( )( )
五,、拓展:
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎,?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流,。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,,寫一篇觀察日記,。
六、作業(yè)布置:
1,、1號本生字詞
2,、寫一篇觀察日記
七、板書設計:
雷雨
雷雨前 烏云密布
雷雨中 大雨傾盆
雷雨后 雨過天晴
夏天的雷雨教案篇八
戲劇是一種綜合的舞臺藝術,。我們這里講的戲劇實際上是劇本,,它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,,具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明,。
按照不同的標準,,戲劇可以分為不同種類:
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) ,、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) ,、正劇 ( 如《白毛女》 )
夏天的雷雨教案篇九
教學目標:
1,、認識“壓”等四個生字,學寫“垂”等12個生字,。
2,、理解課文內(nèi)容,了解雷雨前,、中,、后的景象。
3,、做到正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
4,、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力,,養(yǎng)成留心觀察的習慣,。
教學重點:
1,、培養(yǎng)學生的觀察能力,。
2、感情朗讀
教學難點:
理解課文內(nèi)容
教學準備:
課件,、圖
課前準備:
學生預習課文,,觀察天氣變化
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:
認識生字,看圖學習課文,。
教學過程:
一,、導入
出示雷雨的課件,問:小朋友,,剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢,?
齊讀課題。
二,、初讀課文,,認識生字。
1,、你們想了解雷雨的所有景象嗎,?請自己讀課文,注意生字的讀音,。
2,、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀,。
(注意:垂是翹舌音,。壓是多音字,,在本課讀一聲。)
3,、去掉拼音開火車讀
4,、擴詞練習
5、說記字方法
6,、抽生分自然段讀文,,要求:字音準確,讀得流利,。評議
三,、學習課文
1、自由讀文,,想想本課寫了雷雨的那些景象,?(雷雨前、雷雨中,、雷雨后)
2,、出示雷雨前的圖,誰看著圖來說說雷雨前的景象,。誰來讀讀雷雨前的景象,,從他的讀書聲中,你們有什么感受,?(壓抑)讓我們一塊來看看此時的景象,。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受,?帶著這種感受再讀一讀,,誰愿意讀給大家聽。評議,。是啊,,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來讀讀,。
3,、不一會兒,雨下起來了,,出示圖,,看,雨中的景象怎樣,?誰來說說,?
誰來讀一讀,你們有何感受,?(雨下得真大,。)從哪兒感受到的,?誰再來讀讀。配雨聲齊讀,。
4,、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,,天也亮起來了,,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說一說,,誰來讀一讀,,你們看到了什么?聽到了什么,?把看到的,、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。(可畫畫,、可表演,、可讀讀等)上臺展示。
5,、雨后的景色多美?。⌒∨笥?,請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧,。齊讀,。假如你是那只鳴叫的蟬,,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂的青蛙,,你會說些什么,?自己動筆寫一寫。
6,、雷雨真是神秘,,在我們的日常生活里,天氣時好時壞,,變幻莫測,,十分有趣。不過,,只有細心的小朋友才可以感受到,。你們愿意做細心的孩子嗎?讓我們一塊兒來觀察,,把觀察到的情況記錄下來,,寫成日記吧,。
四、拓展訓練
1,、感情朗讀
2,、觀察天氣,寫日記,。
第二課時
教學內(nèi)容:寫生字
教學過程:
一,、復習
1、讀文
2,、讀好日記
二,、寫字教學
1、認讀生字
注意:垂,、沉,、陣、蜘蛛,、蟬都是翹舌音,。彩是平舌音。
2,、擴詞訓練(蜘蛛,、蟬不擴詞。)
3,、說記字方法
4,、寫字指導
(1)自己分析所有字的結構,觀察在田字格里的位置,。
(2)自己動筆描,,說說:你的發(fā)現(xiàn)。
(如:垂字的中間一橫最長,,最后一橫最短,,其余兩橫長短差不多;壓字不要丟掉點,;彩字的三撇要對齊)
(3)請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧,。
(4)自己書寫生字,每個兩個,。
(5)互相學習,、評價。
5,、完成讀讀抄抄,。
6、作業(yè):
1,、抄寫有關天氣的優(yōu)美文章,。修改自己的日記,。
2、每個生字各寫三個,,組兩個詞,。
板書:雷雨
前:悶、壓抑,、可怕
中:雨越下越大
后:清新,、愉悅
夏天的雷雨教案篇十
(1)、教師板書“雨”,,念作——雨,,能用上雨說幾個詞嗎?
(2),、隨機出示四字詞語,,齊讀詞語。
師:雷雨是夏天的好朋友,,一場雷雨帶來涼爽,,我們大家可喜歡啦!
1,、自由地放聲朗讀,,不認識的字可以請教小貝殼,小蝸牛,,自然段比較多,,可以標標小節(jié)號。
2,、檢查:知道課文共有幾個自然段嗎,?指名讀
(1)、第一位孩子讀1-3段,。(小眼睛可真尖,,沒錯就是8小節(jié)。現(xiàn)在老師要看看誰能眼,、口、腦并用,,來讀讀1——3自然段,。小評委們聽聽他是否讀準了。)
第二段:藏著好幾個生字朋友,,讀一讀:
壓(壓下來)——指名讀字,、詞
亂(亂擺)——指名讀字、詞,,男女生讀,。
垂(垂下來)——讀字,、詞。
(2),、第二位孩子讀4-6段,。(剛才他讀得真棒,你們也聽得很認真,,老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的,,可專注了,我把4——6小節(jié)獎給你讀)
第五段:指導“樹哇,、房子啊”變音,,教師示范,指名讀,,齊讀,。
(3)、第三位孩子讀7-8段,。(讀得真好聽,,我還想聽我們班的小朋友讀,誰來讀7,、8兩小節(jié))
第八段:鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句,。指名讀,齊讀,。(發(fā)現(xiàn)了嗎,,句子特別多,有些句子只有三個字,,五個字,,一起來讀讀好嗎?)
再次自由默讀全文,。
交流反饋:雷雨前,、雷雨時、雷雨后
小結:這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象,。
(一)學習1——3自然段
1,、出示第1——3自然段,師范讀,,生放電影,,問感受到了什么?(老師讀,,你們閉上眼睛,,放放電影,看看你感受到了什么?)
第一自然段
(1)滿天的烏云,,黑沉沉地壓下來,。
a、指名多位讀句,,說感受,。(這么多的烏云,一片連著一片,,一層疊著一層,,籠罩在我們頭頂,怪不得課文中說黑沉沉地——壓)
b,、壓——體會“悶,,難受”(這樣的天氣,你覺得人怎么樣)
樹上的葉子也和小朋友一樣,,一動也不動,,就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。
c,、齊讀第一自然段,。
第二自然段
(1)、忽然一陣大風吹來,,吹得樹枝亂擺,。
a、媒體播放風聲,,(你聽,,風來了?小朋友來做做風中的小樹吧,?)
師采訪:小柳樹,,你在大風中都怎樣啦?
b,、理解:亂擺,。(這就是課文中學到的一個新詞——亂擺)
讀詞——讀句
好大的風,我們可以用一個成語——出示“狂風大作”,,讀,。
(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,,逃走了,。
a、師生合作接讀,,引出句子:這么大的風,織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。
b,、教師借圖片演示“垂”,。
c、指名讀句子,,教師點評,,指導讀句。
第三自然段
(1),、閃電越來越亮,,雷聲越來越響。
a,、指名讀句(2個)
b,、教師讀,故換句子前后順序,,為什么不行,?
師:電婆婆和雷公公比賽,總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”,,成語中包含很多知識呢,。
齊讀句子。
c,、眼前除了閃電越來越亮,,雷聲越來越響,你看剛才的烏云越越,。
氣越越,。
越越。
齊讀1-3段(眼前這景象令人慌成了一團,,看樣子雷雨馬上就要來了,。我們一起來讀讀1、2,、3自然段)
(二),、學習7、8自然段
指名讀“打開窗戶,,清新的空氣迎面撲來”,,齊讀。
2,、說話訓練:打開窗戶,,清新……打開窗花,外面的景色真美啊,,你看到了什么)
3,、詩化讀第八段:教師范讀,指名讀,配樂齊讀(2遍)(你看……
4,、詩里有很多小動物,,和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙
5、教師引導雷雨前后的對比
1,、指導書寫“蟬,、蜘、蛛”(咦,,老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”,?)
2、講述“虹”的演繹,。(這里還有一個也是“蟲”,,——虹,難道“虹”也是蟲嗎,?)
反思:
《雷雨》是第四冊的看圖學文,。《雷雨》用精練的文字,,為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法,,巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動、形象,、多有感染力的課文情境,,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動,、形象。
1,、積累與“雨”有關的詞語,、古詩,讓課堂充滿語文味,。課開始,,就讓學生猜謎語,引出“雨”字,,再用“雨”字組詞,,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨,、蒙蒙細雨,、和風細雨,、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注,、狂風暴雨,。課中,逐段賞讀后,,叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。背誦積累的與“雨”有關的古詩,,然后歸納:小雨有細雨如絲、牛毛細雨,、蒙蒙細雨,、和風細雨、綿綿春雨,;大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨、大雨如注,、狂風暴雨,。課中,逐段賞讀后,,叫學生用一個四字詞語概括這個畫面,,很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”,、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”、“雨過天晴”,。還背誦了與“雨”有關的古詩,,讓課堂充滿語文味。
2,、品讀詞語,,形象生動。文中有句“滿天的烏云,,黑沉沉地壓下來,?!保易プ 皦骸弊?,先讓學生做個“壓”的動作,,然后問:現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來,,好象就要壓到我們頭頂了,,壓地你——,朗讀時,,學生自然讀出了那種壓抑,、悶熱。再如:“忽然一陣大風,,吹得樹枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了,?!保瑸榱俗寣W生體會作者用詞的準確,,用動作演示“亂擺,?”而“垂”字采用了換詞法,讓學生知道這是一只害怕的,、慌忙而逃的小蜘蛛,。
3、訓練語言,,指導朗讀
有感情地朗讀課文,,通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達出來,,是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境(配上風聲,、雷聲,、音樂聲等),指導學生有感情地朗讀課文,。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,,先讓學生看錄像,了解雨很大,,雨是由大到小慢慢停下來,。再引導學生理解“嘩,嘩,,嘩”的聲音,,表明雨下得急,,下得大,要讀得聲音重一點,,停頓短一點,。“漸漸地,、漸漸地”,,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,,要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細看雨后初晴的畫面,,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。
4、課外拓展,,積累運用,。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上,,在拓展練習中,,我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句,通過交流,,加深對雨中的理解,,從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件,,有效地組織全體學生積極主動,、有情有趣地參與語言實踐活動,把大雨的情景用自己的語言寫下來,。
5,、迷茫之處——生字的教學
生字教學也是低段語文的教學重點,但是我卻常常把握不好教學的火候:費時又低效,,方法也比較單一,,強調(diào)一下讀音,分析一下字形,,再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法,讓學生記得快又記得牢,,這是今后要努力探索的,。