作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)教案學(xué)情分析篇一

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動,。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多,。今天我們要學(xué)習(xí)的,，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前,，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故,。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗,，知識分子朝不保夕,，奔波勞碌，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云,。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,，所以更喚起人們的同情,、嘆惋和共鳴。

二,、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別,。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,，父親胖胖的身軀，步履艱難,，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手,，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子,，子愛父,，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中,，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行,，照看行李，講定價錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀,，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好,，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便,，(這是一個蹣跚的背影!)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便,，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便,，下鐵道小心翼翼;“攀”,，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的.吃力;“縮”,，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。──這是一個艱難的背影!)

7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語言,。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實,，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚,，兩次自責(zé)：

a.望父買橘，艱難背影──感動之淚b.父子離別,，惜別背影──惆悵之淚

c.含淚讀信,，再現(xiàn)背影──思念之淚d.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對父親：(人非草木,，孰能無情,。兒子從不理解到理解、體諒,、感動,、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚,。作者并不是第一次看到父親的背影,，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來,。那為何會如此感動呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世,，滿院狼藉,，變賣典質(zhì)，父親失業(yè),。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān),。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人,，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，還寬慰兒子,，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子,。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子,，萬般體貼關(guān)愛,。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實扭曲了情感,，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三,、拓展遷移

父母愛子女之心,，無微不至，父母愛子女之事,，可寫的事情成千上萬,。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心,，乃至流淚,，甚或慚愧。

其實何止父愛,，所有的親情之愛都是感人的,，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴,。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情,。

四,、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑,，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們,，我理解了你們,。

五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里,，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母、親人表示你對他們理解,，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條,，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎?

小學(xué)教案學(xué)情分析篇二

各位老師，大家好,。我今天所說課的篇目是《背影》,。

《背影》是部編八上第四單元的第一篇課文。本單元屬于散文。背影的篇幅不長,，學(xué)生在梳理結(jié)構(gòu)時能快速地找出四次背影與四次流淚的相關(guān)內(nèi)容與情感,。但要仔細(xì)領(lǐng)會文中所飽含的父子深情，卻有一定的難度,。學(xué)生脫口而出的是兒子對父親的愛,，而對于父親給兒子的愛，我還稍稍提示了一下,。

當(dāng)然這與初二學(xué)生的理解力是相應(yīng)的,。父親為我做的都是很瑣碎的生活中的小事，親情就是這樣的容易忽略,。所以在這堂課里,，我大膽舍棄了對于樸實語言的賞析。直接從兒子對父親的不理解切入,，期望學(xué)生能體會到濃濃的父愛,。

《背影》說課稿李小彥各位老師大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《背影》,。

1,、教材簡析:

《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。

2,、該課所處的地位和作用:

《背影》是部編本八上第四單元的第一課,。本單元選入的五篇散文，或?qū)懭擞浭?，或托物言志,，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活,，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。學(xué)習(xí)這個單元,，要反復(fù)品味,，欣賞語言，體會,、理解作者對生活的感受和思考,，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。朱自清《背影》是寫人記事的典范,，它從一個獨(dú)特的角度表現(xiàn)父親對兒子的深切的愛和父子之間的深情,。

3,、教學(xué)目標(biāo):

背影的篇幅不長,，學(xué)生在梳理結(jié)構(gòu)時能快速地找出四次背影與四次流淚的相關(guān)內(nèi)容與情感,。但要仔細(xì)領(lǐng)會文中所飽含的父子深情，卻有一定的難度,。學(xué)生脫口而出的是兒子對父親的愛,，而對于父親給兒子的愛,，我還稍稍提示了一下。

當(dāng)然這與年齡閱歷有關(guān),，父親為我做的都是很瑣碎的生活中的小事,，親情就是這樣的容易忽略。根據(jù)部編教學(xué)要緊貼文本,，加強(qiáng)人文教育,，把思想德育融入語文教學(xué)之中，讓語文走進(jìn)生活,，一課一得的理念,，以及1+x的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，在這堂課里,，我大膽舍棄了對于樸實語言的賞析,。直接從兒子對父親的不理解切入，期望學(xué)生能體會到濃濃的父愛,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用,。感悟本文表現(xiàn)父子間的濃濃親情,。練習(xí)寫作，語言連貫表達(dá)真情實感,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

⑴重點(diǎn):感悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,。

⑵難點(diǎn):語言連貫表達(dá)真情實感,。

根據(jù)學(xué)生的實際情況、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法:

1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，1+x閱讀教學(xué)方法,，來完成本課教學(xué),。

2.為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué),。三,、

學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,，引導(dǎo)他們動腦、動口,、動手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng),。

1,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,。

2、當(dāng)堂抒發(fā)情感,，進(jìn)行作文訓(xùn)練,。對于本堂課定有許多不妥之處，請各位批評指正,。謝謝大家,！

教學(xué)過程：

1.由結(jié)構(gòu)圖示復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.品一品，理解父愛

3.議一議,，感受父愛

4.賞一賞,，感悟親情

5.寫一寫，感恩父母

小學(xué)教案學(xué)情分析篇三

《陋室銘》優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計

教材分析

《陋室銘》是一篇語言,、意境兼美的名作,。陋室，是作者在做官期間住的簡易的房子,，作者為它作銘,，托物言志，主要是為了表達(dá)自己的抱負(fù)和志向和情操,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、掌握文言實詞，翻譯全文,。

2,、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情,。

能力目標(biāo)

理解“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法,。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生學(xué)習(xí),，理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、掌握文中重點(diǎn)文言實詞,。

2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情,。

教學(xué)方法

1,、問題導(dǎo)入法

2、誦讀教學(xué)法

3,、合作討論法

教學(xué)課時?1課時

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入

在上課之前，請大家先來做個選擇題：a,、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈,，要得到它，必須說一輩子違背良心話,，做盡傷天害理的事,；b、有一間簡陋的屋子,，那里風(fēng)景迷人,，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢,？（學(xué)生回答：選擇b,，因為……）

很好，你的選擇與一位詩人一樣,，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧?。ò鍟}目）

適時解題目：陋室,，意思是簡陋的房子。那么“銘”怎樣理解,？請一個同學(xué)讀書下注釋，了解“銘”的特點(diǎn)：

銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的。作者在什么樣情況寫下這篇文章呢,？

二,、作者及背景介紹

1,、作者

劉禹錫（772－842），字夢得,，唐代文學(xué)家,，哲學(xué)家，有《劉夢得文集》,。

2,、背景

其實這篇名文卻是被“氣”出來的。當(dāng)時他熱心幫助一個叫王叔文的人改革,，反對宦官勢力,。失敗后，他被貶到安徽和州縣做了一名小官,。按規(guī)定,，他應(yīng)得到三間三廂的房子。和州知縣見他被貶而來,，便故意刁難,。于是把他安排在面對大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒有埋怨,，反而非?？鞓罚谑蔷蛯懴铝恕堵毅憽繁磉_(dá)自己理想和人生的抱負(fù),。

三,、誦讀課文并翻譯

讀一讀：

1、學(xué)生自讀,，標(biāo)出難讀的字詞,。

2、教師范讀,，學(xué)生注意字音和節(jié)奏,。

3、學(xué)生齊讀,，讀出感情,。

翻譯全文：

1、學(xué)生合作翻譯,。

2,、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：

名：動詞，出名

靈：靈驗,，神奇,。

斯：指示代詞，此：這,。惟：只,。

馨：這里指品德高尚,。上：長到，蔓到,。

鴻儒：知識淵博的大學(xué)者,。鴻：通“洪”，大,。

白?。浩矫瘢@里指沒有什么學(xué)問的人,。調(diào)：彈奏,。

素琴：不加裝飾的琴。

金經(jīng)：用泥金書寫的佛經(jīng),。

絲竹：這里指奏樂的聲音,。

案牘：官府的公文。

勞：使……勞累,。形：形體,，身體。

四,、分析課文,、品析語句

1、提問：同學(xué)們對陋室總的印象如何,？（陋室不陋）

2,、作者怎樣來描寫陋室？

（1）陋室的環(huán)境如何,？

回答：“苔痕上階綠,，草色入簾青”。在我們的眼中臺階上已經(jīng)長滿了綠苔——可見房子很久沒有人住過,，補(bǔ)修過,，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落,。

（2）而在主人眼中是不是也很簡陋呢?（不是）

首先作者寫環(huán)境采用什么修辭方法呢?

回答：對偶,、擬人。

教師講解：“上,、入”采用擬人的手法,，賦予苔蘚、草色以人的靈性,，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室,，聽聽主人在說些什么；“草”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了,。這樣，我們就不覺陋室的環(huán)境凄涼,、荒蕪,，而感覺一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境,，流露出了作者的喜悅之情,。

陋室的環(huán)境——清幽（板書）

(3)過渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?

回答：“談笑有鴻儒，往來無白丁”,，在這個陋室里．常與學(xué)識淵博,、才華出眾，高談闊論的人交往,。

適時提問：為什么要寫這些人,？

教師講解：因為通過他的朋友可知他是什么人。俗話說,，欲知其人應(yīng)知其友,，知其友者必知其人。這就是說,，要想知道他的為人,，只要看看他的朋友就知道了。因此,，我們便知主人必是高雅之士,。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)洌砻髦魅烁哐琶撍椎那閼选?/p>

陋室主人的朋友——博學(xué)（板書）

(4)過渡：當(dāng)他朋友走了之后,，作者的生活又是怎樣的呢?

回答：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣,。在陋室里，可以彈彈古琴,，看看佛經(jīng),，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心,。

可以看出作者生活情趣恬淡閑適,、安貧樂道。

陋室主人的生活情趣——安貧樂道（板書）

(5)作者明明在贊頌自己的陋室不陋,，為什么又寫“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭”其用意是什么?

教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡陋的屋子。諸葛亮是政治家,、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家,。雖然他們居住的房屋很簡陋，但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠课萋劽煜?。作者用諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比,，在說明自己的陋室不陋。

他又想證明我也要像諸葛亮,、揚(yáng)雄一樣從政治上,，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向,。

人生抱負(fù),、志向遠(yuǎn)大（板書）

（6）理解“孔子云：何陋之有?”

孔子這句話是一個典故，孔子打算搬到九夷山去住,，有人對他說,，那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之,，何陋之有?”自己正是孔子一類的君子,，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂道。陋室不陋,，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”,。強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡陋。

總之,，陋室之景迷人,，陋室之人高雅，陋室之事有趣,，陋室其實不陋,。正因為主人道德高尚，名聲遠(yuǎn)揚(yáng),，陋室才見其不陋,。

五、探究

1,、作者要寫的是陋室,，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名,；水不在深,，有龍則靈”？這句話的作用是什么,？

以有仙之山,、有龍之水比喻“陋室”,，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物,，以引起所詠之物的方法叫“起興”,。

課堂小結(jié)：作者先運(yùn)用起興手法，由“山”,、“水”引出“陋室”,；由“仙”、“龍”引出“德馨”,，點(diǎn)出文章中心；再運(yùn)用類比,，將自己的陋室和諸葛廬,、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮,、楊雄相提并論,，陋室才見其不陋。

這種通過描寫客觀事物,，寄托,、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么,？（托物言志）

五,、作業(yè)布置

1、背誦并默寫課文,。

小學(xué)教案學(xué)情分析篇四

知識目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”,，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法,，理解“銘”這種文體,，可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。

情感態(tài)度與價值觀：通過文本研讀及課外知識延伸,，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣,，并進(jìn)而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過反復(fù)誦讀,、交流探討，理解文章主旨,！

2,、學(xué)習(xí)銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法,！

3,、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦。教學(xué)難點(diǎn)：通過有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解,、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求,，能夠靜聽賢明之心！

《陋室銘》是一篇語言,、意境兼美的名作,。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋,，但作者為它作銘,，托物言志，借以表達(dá)自己的志向和情操,。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人,，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計上，教會學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷,，是上課的重難點(diǎn),。至于銘文的寫作手法，如“比興,、對偶和類比”學(xué)生很容易掌握,，會仿寫即可！

一課時

1,、導(dǎo)入：人的一生當(dāng)中,，必定會經(jīng)歷很多挫折和磨難，但是,，越是苦難的挫折,，越能折射出“高人雅士”的坦蕩胸襟和勵志情懷！一路走來,，我們接觸過蘇軾被貶但仍“夜游承天寺”,，釋懷地吟出“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,！”；龔自珍被迫離開朝廷,，也是一路高歌“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”，今天,，我們再來聽一聽又一個被貶文人劉禹錫的故事,，看看他又經(jīng)歷了什么？

2,、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動失敗,，被貶到和州做“通判”,，按當(dāng)時規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子,?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難,，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門,，面江而居。劉禹錫見房子面對大江,，不但沒有埋怨,，反而很高興，還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門,，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆,，身在和州思爭辯?！边@個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的,，一間半小房子,。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯,。劉禹錫也沒有計較,，依然安心住下，又寫了一副對聯(lián),，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊,，人在歷陽心在京?！辈咧h見他仍是悠然自得,，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間,。半年時間,，連搬三次家，住房一次比一次小,，最后僅是斗室,。想想這實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文,，并請人刻于石頭上,，立在門前。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來的千古名篇《陋室銘》,。

3,、全班齊讀《陋室銘》,，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法？斯是陋室,，惟吾德馨,！

4、那么,，既然肯定這是一間陋室,，作者身居陋室卻說“不陋”原因為何？明確：居室環(huán)境--清幽雅致交往之人--高雅脫俗日常生活--修身養(yǎng)性

5,、文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關(guān)系,，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室,，惟吾德馨”,！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有,？”意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。（代入諸葛亮,、揚(yáng)雄,、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒有其他類似的高潔人士,，不注重居所但是精神生活很富足,？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義,！

6,、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》,，順著思路當(dāng)堂背誦,。

7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,，后來成為一種文體,，這種文體一般都是用韻的。

8,、作業(yè)：仿照《陋室銘》,，修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文,！《教室銘》分不在高,，及格就行；學(xué)不在深,，作弊則靈,。斯是教室,，唯我閑情。小說傳得快,，雜志翻得勤,，琢磨打籃球，尋思游戲廳,，可以打瞌睡,，觀窗景。無書聲之亂耳,，無復(fù)習(xí)之勞心,。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn),。心里說,，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學(xué)構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的,，想通過簡潔的步驟,，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷,！可是,，理想是美好的，現(xiàn)實好像并不容易貼近理想,。一堂課上下來，我明顯覺得學(xué)生對于劉禹錫的敬重,，對延伸出來的諸葛亮,、揚(yáng)雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強(qiáng)一些）,，都只是達(dá)到了一種“觀望”和“簡單了解”,，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀,，但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”,！細(xì)細(xì)思量，一是古代人物距離學(xué)生太遠(yuǎn),，如果只通過事例講解,，學(xué)生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘,！二是文本里對于劉禹錫的塑造,，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入,，所以這個人物是“一閃而過”,，這個部分應(yīng)該通過字詞揣摩和對比引申再加強(qiáng)一些,，人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學(xué)生心中,，這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊,！其次，對于作業(yè)拓展,，仿寫和修正“教室銘”,，本來以為會是公開課的亮點(diǎn)，但是因為現(xiàn)場發(fā)揮,，學(xué)生特別拘謹(jǐn),，很放不開，有些不夠“閃亮”,！最后,，因為節(jié)奏沒有控制好，沒有讓學(xué)生當(dāng)場背誦,，有些遺憾,！