人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

個人培優(yōu)輔差工作總結三篇一

一學期以來,，在學校領導、教師們的關心和支持下,，使我這個“菜鳥級”在"培優(yōu)補差"工作過程中,，能根據實際情景，有步驟,、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的資料,，使學生能較好的得到發(fā)展。

一,、愛,，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。

由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,，對教師時時戒備,、處處設防。在這種逆反心理的作用下,，教師所有的努力都會付之東流,。有言道：親其師，才能信其道,。僅有到達心理相容,，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果,。要做到這一點,，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛,，更多的真情,，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,，到達“精神所至,，金石為開”的奇特效應。

二,、課堂提問是教師了解學生學習情景,，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。

在實際教學中,，讓優(yōu)生“包場”,，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之,，差生聽課的注意力就會分散,，身在課堂,、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑,。由于他們的基礎和本事都比較差,，所以教師設計問題時要講究層次性,，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維,，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會,，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅,。這樣因勢利導，循序漸進,，逐步到達大面積提高教學質量的目的,。

三、每個人都渴望得到別人的認同與贊美,，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此,。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,，甚至惡語傷人,，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍,。那么差生的教育轉化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢,？我覺得精心設計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,，才能到達教育的目的,。

四、差生雖然缺點多,，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚

如果這種期待總得不到滿足,，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔,。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時,，及時肯定，忠心祝賀,。差生和其他學生做了同樣的好事,，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表揚差生,，借此機會增加其自尊心,，確立其自信心，強化其正確行,，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面,。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚,，產生成功的情緒體驗,，從而使他們更加信心十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚,，喚起他們的自信心和求知欲,。逐步構成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果,。

總之,，差生的轉化，任重而道遠,，可是只要我們教師更新教育觀念,，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處,。這樣才能全面落實素質教育,，為之交上一份滿意的答卷。

一,、為了更有利于地做好培優(yōu)工作,，教師應當掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質,，性格及情操是很有必要的,，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及綜合素質的本事，我經常在課余時間與學生溝通,，根據各種現象因勢利導,，告訴他們如何對待學習、生活應當有勇敢拼搏的精神,，要謙虛謹慎,，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕,，這樣既拉近與學生的距離,，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”,，僅有深入了解,，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，到達夢想的效果,。

二,、在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手,，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,。

三,、人并非圣賢，誰能無過,，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧,！何況是不定性的小學生，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候,，這時,，應對這些比較有個性的`學生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了,，如果是這樣的教育方法,，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣,、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質,，原因和危害性,，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑,，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習,，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢,？

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法,，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中,，我會更加努力,，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐,，更新進取,，爭取更好的成績。

個人培優(yōu)輔差工作總結三篇二

班主任要做好后進生轉化工作,，全面了解學生,，做到心中有數。務必對其各方面狀況做到心中有數,，這是做好轉化工作的基礎,。

應綜合運用觀察、調查,、談話等方法,，從不一樣的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下頭幾方面狀況：

1,、學生個人的一船狀況,。比如：與其成長密切相關的事;作息時間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關系等,，能夠透過周記，檔案,，家訪等等方式來了解,。

2、學生個性心理特征,。比如：興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等,。

3、學生各方面的狀況,。

(1)思想品德狀況：對勞動,、社會群眾活動的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場所的行為表現等等。

(2)各門功課學習狀況,。對學習的態(tài)度和興趣,，學習方法、學習習慣或學習時間安排,。

(3)健康狀況,。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習慣;個人衛(wèi)生狀況等。

在全面了解后進生各方面狀況后,，班主任要客觀分析其構成的原因,，然后對癥下藥。在分析后進生構成的原因時,，能夠從學校管理制度,，家庭教育，學習狀況,，成長過程等方面入手,。僅有找對原因才能對癥下藥。

(一)是表揚與批評的關系,。對后進生應以表揚為主,，表揚他們點滴提高，以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔,，盡量避免在公開場合的批評,，即使批評，也要做到適時,，適度,。

(二)是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變,，但要思考他們的心理承受潛力,，要根據后進生的具體狀況區(qū)別對待，逐步提高對后進生的要求,，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求,。

(三)是懲前與毖后的關系,。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒,，以防止重蹈覆轍,。所以，懲前為了毖后,，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿,。

(四)班主任應多給后進生一些機會。盡管我們說,，機會對每個人是均等的,，但事實上，后進生的機會,，幾乎是空,，選干、入團,、上臺表演等各種機會他們很少,，而少數優(yōu)生卻身兼數職,。班主任在工作中要多給機會給后進生,，甚至一些職務能夠適當下放，讓他們有機會展現自我的特長,，在為群眾,、，同學服務的同時來改變自我,，樹立信心,，促使提高，從而到達轉化的目的,。教書育人的過程是復雜的,，它既是一門科學，又是一門藝術;是科學就得正確分析實情,，遵循客觀規(guī)律;是藝術就得講究教育方法,，教育技巧，僅有將兩者統(tǒng)一齊來,，才能獲得教育的成功,。其次，對自我要個性嚴,，作為人師,，首先就應以身作則，率先垂范,，先正己后正人,，這是為師之道,。行動就是無聲命令。教師言行一致,，對學生就有最大的說服力,，教育就可能成功。

經?？吹竭@樣的情形：在教師面前,，一些學生做錯了事，不論是哪種原因造成的,，卻不敢替自我辯解,。為什么呢主要是部分教師認為學生辯解無異是頂嘴，就是對教師的不尊重,，就是對教師權威的挑釁和侵犯,，為此必要嚴加懲處，以免后患和重覆轍,。殊不知,，學生犯了錯誤，做了錯事,，總是有主客觀的原因,。如果我們做教師的能夠寬宏超多而讓學生把事情發(fā)生的前因后果講清楚，并尋找正當理由而讓學生把事情發(fā)生的前因后為自我辯解,，它不僅僅能使教師全而了解掌握事情發(fā)出的經過,，從而視實際狀況，或取得對學生的諒解,，或加強對學生的合理的批評教育,。從這個好處上說，允許學生為自我辯解也是思想教育民主作風的大發(fā)揚,，有效的避免了學生正常健康的心里被教師人為地壓抑和扭曲,，是教師與學生的心貼得更近，其關系進一步得到融洽和諧,。與此同時,，教師允許學生為自我辯解，在必須程度上還能逐步培養(yǎng)學生敢于據理力爭和善于分析問題的潛力,，使學生有可能具備創(chuàng)造意識,、創(chuàng)造素質，以致于成為創(chuàng)造性人才,。

個人培優(yōu)輔差工作總結三篇三

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：

為了更有利于地做好培優(yōu)工作,，教師就應掌握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質,，性格及情操是很有必要的,，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數學綜合素質的潛力,，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導,，告訴他們如何對待學習,、生活就應有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎,，不能粗心大意,，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離,，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解,，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,，到達夢想的效果。

在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干,，也是教師的得力助手,，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班采取“一幫一”活動,，抓典型帶一般幫教“雙差生”,，讓一個“特優(yōu)生”幫忙一個“特差生”，經過一個學期的堅持,，班上有好幾個“特差生”,，已經是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的潛力,，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大潛力做到最好,，他們相當于教師的左右手,，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用,，很有威信,，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”,，并取得了必須的成效,。

人并非圣賢，誰能無過,，最偉大的善者也就應有錯誤的時候吧!何況是不定性的小學生,，無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時,，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了,，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法,，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣,、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質,，原因和危害性,，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑,，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習,，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學生呢?

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性,，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻,，有很重要的幫忙，要使學生理解知識的重要性,，從而讓他們明白讀好書的作用何在,，調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層,，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,，首先，教師自我要有淵博的學識,，和扎實的專業(yè)水平,。“要想給學生一杯水，自我要有一桶水”,。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法,，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中,，我會更加努力,，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐,，更新進取,，爭取更好的成績

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