范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中生物課堂教學反思篇一

1、教師的提問很重要,，透過有效的提問能夠到達對新舊知識的銜接,，在教學過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中必須要預先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題,。

2,、教師在整個教學過程中，不僅僅關(guān)注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài),。我們教師在教學中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學生的學習狀況而忽略學困生的表現(xiàn),，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們,。

3,、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉(zhuǎn)化，讓學生充分參與到教學過程當中來,，從而實現(xiàn)真正好處上的師生間,、生生間的交流、溝通與合作,。要做到突出學生主體教師就務(wù)必給自己很好的定位,，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和潛力目標的教育,，所以我們首先放下“鞭子”融入他們,，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者,、協(xié)調(diào)者,、啟發(fā)者,，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生潛力方面轉(zhuǎn)化（動手潛力,、觀察潛力、實驗潛力,、探究潛力,、實踐潛力、創(chuàng)新潛力,、思維潛力、想象潛力,、實

驗設(shè)計潛力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。4,、要重視探究實驗的教學,，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路,，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究,。

5、課堂教學中,，教師要學會用教材去教,，而不是教教材。也就是說,，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學生日常生活實際相聯(lián)系的資料教師教師都要去挖掘都要去教,，讓學生到達能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以至用,。學生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學習興趣倍增,。

6、利用好多種教學手段,，課堂教學除了利用好多媒體以外,，教師的板書、板畫,、肢體語言也十分重要,，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入,。

7,、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學,，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,，在不斷的積累中才會進步,。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,，所以要加強師生之間的情感交流與互動,，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關(guān)注學生個體之間的交流,。能夠說沒有交流,，教學就無從談起。因為教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,，在溝通中,，師生雙方分享彼此的思考、見解,、知識,、經(jīng)驗，交流情感與理念,，求得新發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展,?！闭f到底教師的教是為了學生的學，課堂上絕對不允許就知識論知識,，要教會學生學習――也就是說要把獲取知識的方法教給學生,。

初中生物課堂教學反思篇二

在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標,，還應(yīng)在教學過程中反思在教學中的不足,，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足,，采取有效的措施,，改進這些不足，促進教學質(zhì)量的提升,。例如在進行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學時,，為了促進教學質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法,，而這就需要通過實驗進行驗證,，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質(zhì)量。

通過上述分析,，我們對初中生物教學反思的內(nèi)涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識,，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢,？筆者認為,，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（一）科學確定教學反思的時間

教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定,，才能從根本上確保反思的成效,。就初中生物教學而言，教學反思應(yīng)分為教學前,、教學中和教學后的反思,。

一是教學前的反思，主要是在備課階段進行,，教師應(yīng)對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測,，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決,，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎(chǔ),。

二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思,，此時主要是教師對自我教學行為進行研究,，并在此基礎(chǔ)上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動,、及時反思教學行為,，在促進教學調(diào)控能力的同時提高教學質(zhì)量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升,，從而對教學思路進行有效調(diào)整,，總結(jié)教學的不足明確努力的方向,。

三是教學后的反思,，就是在教學活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學過程,，結(jié)合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度,，總結(jié)教學經(jīng)驗，促進研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

（二）采取有效的方式進行教學反思

一是寫好教學筆記,。教學作為與學生互動的動態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料,，教師應(yīng)及時記錄和整理下來,。

二是定期的教學反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流,，共同探討教學中疑惑的解決之道,，使得教師在教學中不斷提升理論水平,，將教學理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學中。

初中生物課堂教學反思篇三

在本學期中,，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應(yīng)用于我的初中生物教學課堂中,。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動,，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生到達預定教學目標為終點的教學管理過程,。

“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式,，但是我們不能簡單地、不分對象地,、機械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學中去來說。比如說,，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習,，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標,，但是在初中生物教學,，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習 baihuawen.c n特點：

（1）學習的自覺性,、主動性都比較弱,，而學習依靠性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯,；

（2）思維特點上起主導的還是形象思維,，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時還會感到厭煩,，就開始慢慢走神、不感興趣,，因此在學習動機不強的狀況下,，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點,，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

興趣是學習的動力,。在教學過程中,，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣,，激發(fā)學生的求知欲望,，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化,，產(chǎn)生進一步學習的需要,。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史,，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等,，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象,、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問,，有了解問題的需要后,，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀,，使學習獲得好的效果,。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時,，先課前讓學生分組捉鼠婦,，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢,？”等問題,，透過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣,，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié),。

教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標,，由學生按自學提綱,，個體獨自閱讀教材,，或四個人一組小組討論的形式,，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥,，對自學中出現(xiàn)的問題,，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學狀況,。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：

（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點,。

之后采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘,，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解,，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論,。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學生提出的問題有深度,，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,，以防討論漫無邊際，影響教學進度,。當然,，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見,，估計學生討論沒有余力時,，再予以指導、啟發(fā)和補充,，切忌匆忙討論,，倉促結(jié)束。之后,，教師組織全班學生,，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點,、難點（因為通常重點,、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理,。

目標教學是透過教學信息的反饋來實現(xiàn)的,。在課堂教學中，教師應(yīng)及時檢測學生的學習狀況,，并根據(jù)檢測的狀況采取相應(yīng)的措施,，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測,，當然盡量可多用一些書面檢測,，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效,。在每一個知識點講解完畢,，可適當選取一些“小,、精、活”的練習加以檢驗,，以確定學生掌握知識的狀況,，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導,，使絕大多數(shù)學生到達教學目標的要求,。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制,，這樣有利于鞏固學生所學到的知識,，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量,。

為了保證教學質(zhì)量,，目標教學中務(wù)必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標到達整合,，最終實現(xiàn)總目標,，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取,。

初中生物課堂教學反思篇四

生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的這天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學模式,、改善教學方法和手段,，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們老師在教學的過程中，不斷地進行教學反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學中去,。結(jié)合2016年的生物會考試卷，我覺得就應(yīng)從下面幾個方面做好生物教育教學工作,。

初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基矗也就是說,，初中生物教學的目的是全面,、基儲科學素養(yǎng)教育,，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中,，從我接觸學生的那一刻開始,，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學生為中心,，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學的準備中,，我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,?？傊诔踔猩锝虒W過程中,，要進行不斷的教學反思,，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導,。

會考知識點比較簡單，比較全面,。這要求我們在平時授課的時候,，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確,，條例清晰,。比如2016年初中生物會考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液構(gòu)成的兩個過程,，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等,。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚,，或者學生沒有認真聽,，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式,，是自己講,？還是學生先學？是對照課

本,？還是運用模型,？是用傳統(tǒng)的講課模式,？還是用多媒體進行教學？這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學生的特點,，選取一種比較適合的方法,。當然任何一種方法都能夠把課上下去，但效果是不同的,。

初中生物教學的目標是讓學生獲取關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識,，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用,。生物學的教學過程就是學生的認識過程,，在這個過程中就應(yīng)根據(jù)生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規(guī)律,。即在傳授書本理論知識時,，要和客觀實際結(jié)合起來，使學生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識,。同時還要引導他們運應(yīng)所掌握的知識去解決各種實際問題,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的潛力。在平時選取一些聯(lián)系實際的小材料,，恰當?shù)乩玫浇虒W中,，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲,，使學生主動地探索新知識,。例如，講“人的性別遺傳”時,，引用一則消息：“英國北部有個女兒村,，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢,？”學生們聽后,，懷著極大的興趣想明白生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問題情境,，集中學生的注意力,，從而調(diào)動學生學習的主動性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時,，給學生補充了一則短文“達爾文的遺憾”,，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚,，禍及子孫,。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病,，有三個很小就夭折了,，其余的七個子女都不同程度地患有精神玻聽后,，學生們對近親結(jié)婚的嚴重

后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹,，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚好處的認識,。這些資料使學生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，課下很多學生都在用心討論,，立志學好生物課,，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準備,。

在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單,，在學生明白血液組成成分的基礎(chǔ)上，運用所學知識,，簡單決定血常規(guī)變化,，從而進一步加深對血液這部分知識理解。

在生物課教學中,，除了挖掘教材中的資料外,，還應(yīng)適當?shù)耐晟茖W生的人格，加強學生的社會職責感,。為了增強學生的環(huán)保意識,，在講“環(huán)境保護”時,，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每一天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林,，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕。從事例中,，學生們深刻地認識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴重后果,，由此喚醒并增強

學生保護自然、保護環(huán)境的社會職責感,。隨著人們生活水平的提高,，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見慣的現(xiàn)象,。但是殊不知,，它在帶給人們舒適享受的同時，對人身的健康造成了損害,，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生,。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導學生思考,，其原理何在,？經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中內(nèi)含超多的有害物質(zhì),，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變,。因此,，新裝修的居室，不宜居住,，務(wù)必經(jīng)過長時間的通風才行,。學生透過討論增強了生活常識。每年還應(yīng)在“國際環(huán)境日”,、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動,。這樣就將生物學的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，提高學生解決實際問題的潛力和環(huán)保意識,。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育,，提高學生潛力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是透過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察潛力,、實驗操作潛力,、分析實驗現(xiàn)象潛力、實驗設(shè)計潛力,、綜合應(yīng)用潛力,。因此，組織好實驗教學有著相當重要的作用。

今年暑假大家都做了2016年的生物會考試卷,。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標,，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學，尤其是對于實驗部分得知識,，但是在今年的試卷中有關(guān)實驗部分就占了15分,，主要是考察了實驗設(shè)計的原理（第75題）、顯微鏡的使用（第72題）、裝片的制作（第74題）,、氣孔的觀察（第71題）,、食物的鑒定（第73題）,、畫細胞結(jié)構(gòu)圖（第81題）、實驗結(jié)果的總結(jié)（第82題）,，不難看出生物實驗在今后教學中的重要性。

作為一名一線的生物教師,，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼,。因為很多狀況是,，在教室上課時學生與老師的互動以及課堂紀律都很能協(xié)調(diào),，但是一進入實驗室,，學生立即像撒韁的野馬,，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你,，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著就應(yīng)是一個好事,，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字,，該如何正確使用還不清楚呢,。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象,，尤其是幾節(jié)實驗課連上,，中間沒有時間挨個檢查時，狀況更加嚴重,。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學。

我覺得,，實驗教學的開展,，要用心利用班級成員,，加強組織紀律教育,，預習實驗知識，熟悉實驗過程,，要有實事求是和探索精神,，要關(guān)心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料,。例如：“觀察蚯蚓”的實驗,，在實驗課開始時，可聯(lián)系生活實際,，設(shè)問：夏天大雨之后,，蚯蚓為什么會爬到地面上來,？蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境,？蚯蚓是怎樣運動的,？你能辨別蚯蚓的前后端嗎,？依據(jù)是什么,？蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)透過幾句問話引起學生強烈的探索興趣，他們做起實驗就格外認真,，觀察就個性細致,。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗,，在實驗前,，就務(wù)必讓學生了解實驗過程，自主的設(shè)計實驗,，老師用心參與指導,。實驗過程中重點指導每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導其他成員,。這樣學生掌握較快,，老師又能夠掌控全班。

總之,，初中生物學教學要求我們老師要面向全體學生,，倡導探究學習，提高生物素養(yǎng),，圍繞著這個目標,，我們用心思考，尋找更好的方法,，讓學生在生物的舞臺上有著更精彩的表演,。

初中生物課堂教學反思篇五

吳韶兵：本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上,。為了進一步了解學生,，讓學生談?wù)勛约簩ι飳W的膚淺認識。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處,，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性,，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主,、合作參與,、探究知識的學習方式。

鄧云：課堂上學生氣氛還算活躍,，對很多新的生物學知識都很好奇,，要注意調(diào)節(jié)學生的積極性，因為生物課大多安排在下午,，下午的時間學生精神狀態(tài)不是很好,，可多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

蔡春祥：個別班學生氣氛很沉悶,，因為對課本和老師介紹的話題不感興趣,，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性,，對不同學生實施不同的教學方法,。

鄧云：課本的標題下面的第一個問題，就是有關(guān)“觀察”的,，過去我對這些內(nèi)容沒有單獨處理過,，而是感覺這些方法可以滲透在整個教學過程中,，比如在辨認各種生物時，所用到的就是“觀察”,，但學生在觀察的過程中還要再進一步強調(diào)注意事項,。仔細研究教材、反思自己的教學,，感覺有必要首先讓學生對“科學探究”有個正確的認識,，這對于以后進行“觀察”，以及最后總結(jié)科學探究的幾種方法也是很有必要的,，所以單獨作為一個問題來解決,。

蔡春祥：首先設(shè)計的問題是讓學生自由的說出自己認識的生物和非生物，這是個很簡單的問題,，每個人都能羅列出很多,，在看似游戲中，實際上是給學生傳達一種信息——用我的標準來判斷哪些是生物,，那些是非生物,，而我的標準是什么，當時并沒有說,，等每個人都說了自己認識的生物或者非生物之后,，再綜合起來分析眾多的生物的特征，更有利于學生從感性到理性認識的提升,。

吳韶兵：受課后練習的啟發(fā)的,，我設(shè)計了一個“考考你”環(huán)節(jié)，既是對“生物的特征”的鞏固,，也是一個拓展練習,。盡管學生對生物的特征基本掌握，但實際應(yīng)用還是有一定差距,，特別是對于能夠生長的如鐘乳石,，能夠運動的如海浪，有時把握不準,，所以,，課本后面給出了兩道練習題，一個是判斷“機器人在彈鋼琴”,、“鐘乳石在漫漫長大”是不是生物,，說明理由；一個是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問題,。

蔡、吳,、鄧：有的班沒有說明細節(jié),，學生不明確調(diào)查的意義和方法,，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的。戶外活動時紀律不好管,，男同學一堆,，女同學一堆,，調(diào)查到生物種類雖然多,，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的,，缺乏科學精神,。因此在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到,，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事,。

鄧云：蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！鄙险n伊始,，教師應(yīng)該有意識地為學生創(chuàng)設(shè)和所學內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學情境，使學生帶著強烈的學習的欲望進入角色,。

這節(jié)課利用多媒體出示課件,，并用激情豪邁的語言引起學生注意，容易激活學生的興奮點,，以飽滿的熱情走進情境,。

吳韶兵：這節(jié)課上下來讓我興奮不已，因為學生的積極參與總讓我驚喜不已,，每談到一個問題,。學生就爭先恐后的要回答，要表達自己的觀點,，我想,，這是緣于教學內(nèi)容貼近學生的生活，讓學生感到,，知識就在自己身邊,。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓,，進行實驗,。

蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從知識點來看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了,，全文不過400字,；從能力培養(yǎng)來說,，這節(jié)課有探究實驗“光對鼠婦生活的影響”。但要進行探究實驗,，必須先搞清楚什么探究實驗的目的基本要求，漫無目的的到了實驗室肯定不行,。所以,，最好單獨拿出一節(jié)課交給學生探究實驗的設(shè)計和如何進行探究實驗。

鄧云：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方,，可以通過對這些知識的分析來提升學生對知識的分析應(yīng)用能力,，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學習的生態(tài)平衡,、食物鏈,、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ)，讓學生感受到簡單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富,、有趣的知識,。這樣想來，視野就變得開闊,，思路打開了通道,。但另一方面,，緊緊依靠老師距離講解，學生則是被動的參與，學生被老師牽著鼻子走,，短暫的興趣和印象都會有，但不宜留下深刻的印象,，而調(diào)動學生主動參與、培養(yǎng)學生旺盛的學習熱情和求知欲才是目的,，因此，整個課堂還是以學生的活動為主,，讓學生盡情展示,、充分舉例進行分析,，學生始終處于積極的思維狀態(tài)和學習的參與中。