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最新初中生物課堂教學(xué)反思 初中生物教學(xué)總結(jié)及反思簡(jiǎn)短(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-27 08:09:11
最新初中生物課堂教學(xué)反思 初中生物教學(xué)總結(jié)及反思簡(jiǎn)短(5篇)
時(shí)間:2023-02-27 08:09:11     小編:zdfb

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。

初中生物課堂教學(xué)反思初中生物教學(xué)總結(jié)及反思篇一

在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的生物教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,,要在教學(xué)中不斷反思,,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考潛力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是,,如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,,既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,,“上課時(shí),,只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢?那么,,教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣和潛力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。導(dǎo)課即一堂課的開(kāi)始,,心理學(xué)研究證明:精彩而藝術(shù)的開(kāi)課,往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受,,不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,,而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),,導(dǎo)課激趣激疑,激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型,、直觀型,、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,,振作學(xué)生精神,,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,,在師生互動(dòng)配合下,,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半,。

問(wèn)題是教學(xué)的核心,。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生,并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),,獨(dú)立思考,,尋求答案,。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,、愉快的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生消除緊張,、壓抑,、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,,“生物的變異”等,,可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答,并相互修正,,在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),,既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,,同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解,,并及時(shí)指正,整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,,組織好課堂秩序,。最后,師生一齊進(jìn)行歸納,、總結(jié),。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍,,以不同方式讓學(xué)生作答,,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,防止學(xué)生對(duì)教師的依靠性,防止養(yǎng)成思維隋性,。

(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,,適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用。

(2)在新的環(huán)境里,,有新的情境,,易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力,。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,,構(gòu)成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí),,名詞多而抽象,,能夠把易混淆的名詞列出來(lái),讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點(diǎn),。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)中樞等,。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝,,那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,較細(xì)的可看為樹(shù)突,較粗的就可比喻為軸突,。樹(shù)皮就可理解為髓鞘,,那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)用心主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維,。概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有用心的探索欲望,,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié),,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后,,我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因,。要解決這一問(wèn)題,,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與。用心探索,,把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問(wèn)題的潛力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,。

3,、系統(tǒng)梳理知識(shí)的潛力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律,。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動(dòng)脈,、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種),。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動(dòng),。右心靜,。肺相反。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎樣學(xué)”,、學(xué)什么“。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于構(gòu)成學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的潛力,。

在教學(xué)中,,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和思維潛力,。在學(xué)生掌握了必須的生物學(xué)知識(shí)后,可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的狀況下,,都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的,,透過(guò)這些過(guò)程,,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的潛力,又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn),、思維、自學(xué)等潛力,,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,,目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,,是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中生物課堂教學(xué)反思初中生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二

一,、初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性

在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思,除了修訂教學(xué)目標(biāo),,還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足,,尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足,從而針對(duì)這些不足,,采取有效的措施,,改進(jìn)這些不足,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí),,為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法,,而這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,,并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證,才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

二,、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用

通過(guò)上述分析,我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),,作為新課改背景下的初中生物教師,,在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面的工作:

(一)科學(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間

教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性,,只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定,,才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言,,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前,、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

一是教學(xué)前的反思,,主要是在備課階段進(jìn)行,,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè),并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題,,采取有針對(duì)性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決,,從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。

二是教學(xué)中的反思,,也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思,,此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理變化的揣摩和分析,,主動(dòng),、及時(shí)反思教學(xué)行為,在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,,從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整,,總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向,。

三是教學(xué)后的反思,,就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過(guò)程,,結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

(二)采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思

一是寫(xiě)好教學(xué)筆記,。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì)作為第一手的實(shí)踐資料,,教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來(lái),。

二是定期的教學(xué)反思討論交流,讓優(yōu)秀的教育理論得到交流,,共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道,,使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平,將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中,。

初中生物課堂教學(xué)反思初中生物教學(xué)總結(jié)及反思篇三

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中學(xué)生獲得生物知識(shí)和檢驗(yàn)生物知識(shí)的重要媒體和手段,,能為學(xué)生形成生物基本概念和生物基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識(shí)的材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,因此,,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,在整個(gè)生物教學(xué)中起著很重要的作用,,現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的總結(jié)如下:

一,、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到激發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性不斷提高

初中三年級(jí)的生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段,。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),,他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣,,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,,從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1,、努力開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開(kāi)足學(xué)生實(shí)驗(yàn),,本期完成演示實(shí)驗(yàn)39個(gè),分組實(shí)驗(yàn)29個(gè),,實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3個(gè),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做到每2至4人一組,每次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行登記,,并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)從課堂紀(jì)律,、操作規(guī)范,、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)期下來(lái),,教學(xué)效果較好,,完全改變了以前那種實(shí)驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面,學(xué)生形成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn),,根據(jù)條件把它改成學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成,,并力求做到演示操作規(guī)范,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn),,以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的演示實(shí)驗(yàn),。

3,、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

配合教學(xué)內(nèi)容,每逢放假,,都向?qū)W生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學(xué)生物知識(shí)密切相關(guān),,同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料,獨(dú)立完成的家庭小實(shí)驗(yàn),,并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象,,得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系都詳細(xì)記錄下來(lái),回校后在課上進(jìn)行交流,,多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求,。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā),不僅豐富了學(xué)生的課余生活,,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,,培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力,而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,,也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用,。

二、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施,。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器,、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。

在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度,、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范,,對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求,,對(duì)如何觀察,、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo),。在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作相應(yīng)的解釋,,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣很大,,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),、做中學(xué)、樂(lè)中學(xué),、趣中學(xué),,致使學(xué)生的多種能力和素質(zhì)在一次又一次的主動(dòng)、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成,。為生物知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中生物課堂教學(xué)反思初中生物教學(xué)總結(jié)及反思篇四

雖然近年來(lái)素質(zhì)教育提得很響,,但農(nóng)村中學(xué)還受中考“指揮棒”的影響,。仍咬緊升學(xué)率不松口,淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué),。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語(yǔ)文,、外語(yǔ)、數(shù)學(xué),、物理等應(yīng)試科目,。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語(yǔ)文、外語(yǔ),、物理,、數(shù)學(xué)等課程,而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課,。學(xué)生家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)非考試科目,。更有學(xué)生則把開(kāi)設(shè)生物課視為累贅,,表現(xiàn)為:非考試科目的教材從不帶到學(xué)校,甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉,、或扔掉,,他們有的利用生物課堂來(lái)做考試科目的作業(yè),有的背外語(yǔ)單詞,,有的看課外書(shū)……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題,。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比,它著眼于全面的提高,,它要培養(yǎng)的是既博又專的人才,。這就要求考試科目和非考試科目的教學(xué)均要抓好。

此外,,就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,,21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同,。早在1994年10月國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出:生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù),,21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此,,步入21世紀(jì)的我們,,更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任,搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育,,使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視,。

尤其在貧窮落后的山區(qū),在西部大開(kāi)發(fā)中,,要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件,,振興山區(qū)經(jīng)濟(jì),就需要發(fā)展種植,、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè),,在此過(guò)程中,生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用,。同時(shí),,要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策,搞好環(huán)境保護(hù),,維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù),。為此在教學(xué)中,搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué),,讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能,,是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展相對(duì)滯后,,生態(tài)環(huán)境較為惡化,而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法,。所以,,它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中生物課堂教學(xué)反思初中生物教學(xué)總結(jié)及反思篇五

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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門(mén)到現(xiàn)在,,已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中,,有很多值得追憶和反思的事,。

剛為人師那幾天,我心里充滿了興奮,,對(duì)一切都感到新奇,,就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好,,不輸給老教師。

這十幾年來(lái),,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律,,無(wú)遲到、早退,、曠工,、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處,,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬,。認(rèn)真鉆研教材、教法,,與同組同事一起研討新課改精神,。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,,精心備好每一節(jié)課,,力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的,。

在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。但是其他老師對(duì)我說(shuō):”你這種教法教重點(diǎn)生還行,教普通生非吃虧不可,。不信咱們考一次試,,看誰(shuí)考的好。”一比,,我無(wú)言以對(duì),。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多,探究時(shí)間長(zhǎng),,顯得慢,。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,??墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,怎么行呢?給他們探究時(shí)間,,他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩,豈不浪費(fèi)?我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué),。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課,,實(shí)際上心不在焉,我卻發(fā)現(xiàn)不了,。

在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候,,益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí),,是在模仿教師分析問(wèn)題的流程,,很難理解問(wèn)題的本質(zhì),可以說(shuō)知其然不知其所以然,。學(xué)生是否真正理解,,老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋,。我雖然對(duì)這種方法有不滿,,卻猛然想到:我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班,自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí),。也許他們只能這樣學(xué)習(xí),,也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。

我下定決心向老教師學(xué)習(xí),,并且按他們的教學(xué)方法教學(xué),。但又發(fā)現(xiàn):這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根,,也不容易遷移,。遇到較新的問(wèn)題,往往下不了手,。而長(zhǎng)期這樣,,學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。最終,我不得不反復(fù)講解,,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,。

模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效,,長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢,,這就需要反復(fù)講解,效率很低,。,,用這種方式教,自是不如其他教師,。但探究性學(xué)習(xí),,又起不到探究效果,反而更差,。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力,,但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意,這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系,。

我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤,。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮,盡量從學(xué)生的角度出發(fā),,虛心向老教師請(qǐng)教,,以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中,,注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練,并做到檢查到位,,且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。我還要多聽(tīng)老教師的課,多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課,,時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足,。

隨著時(shí)光的不斷流逝,我一天天在成長(zhǎng),,不斷正視自己的不足,,改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步,,我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力,。

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