為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圓的面積教學設計方案篇一

圓的面積是本單元的教學重點，也是今后進一步學習圓柱體,，圓錐體等知識的基矗本節(jié)課的教學目的要求是：

１．通過學生操作,、觀察推導出圓面積的計算公式,，并能運用公式正確計算圓的面積。

２．通過教學培養(yǎng)學生初步的空間觀念,。

３．滲透轉化數學思想。本節(jié)課的教學重點是觀察操作總結圓面積公式,。難點是理解公式的推導過程。關健是弄清圓與轉化后的近似長方形之間的關系,。本課教學,，采用直觀演示和學生動手操作等方法,，充分運用電教媒體輔助教學，由圓轉化為近似的長方形,，總結出圓的面積公式,，并能在實際中加以運用,。

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)來設計教學。

第一個環(huán)節(jié)：復習導入新課 為了激發(fā)學生的學習興趣,，在計算機的屏幕上顯示出一個紅顏色的圓，請同學看這圓一周的長度叫什么,？這個圓所占平面的大小又叫什么,？引出課題"圓的面積",。

第二個環(huán)節(jié)：新授 教學中,，運用轉化的方法,，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡,，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系,?？梢詭椭鷮W生理解新知識,，提高課堂教學效率。鑒于此,，新授部分我是這樣設計的。

（一）公式的推導

１．準備題請同學們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的,。再想想,，三角形,、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來推導圓面積的計算公式,。

２．推導圓面積公式

第一層次教授轉化的方法,。讓學生看屏幕上的圓,，老師把它平均分成８份,，先把上面的４等份和下面的４等份分開，再交叉地拼在一起,，看看，拼成了一個什么圖形的近似圖形,？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學生繼續(xù)觀察,，我們將其中左邊的一個等份再平均分成２份,，將一小份移到右邊拼起來，現在拼成的圖形近似什么圖形,？由圓轉化成近似的長方形，什么發(fā)生了變化,，什么沒有變,？

第二層次運用轉化方法讓學生進行操作,，再通過演示滲透極限思想。讓學生拿出準備好的１６等份的圓,，利用剛才的方法把它剪開拼成一個近似的長方形。觀察一下,，拼成的近似的長方形與屏幕上８等份的比較一下,，哪個更接近于長方形,，為什么？如果我們把一個圓等分成３２份,，拼成的長方形會怎樣呢？（屏幕上演示）這時引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成８份,、１６份、３２份,，如果再繼續(xù)分下去,，分的份數更多,，拼成的圖形你會發(fā)現什么？由此可得：把圓等分的份數越多,，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發(fā)生了變化,，但面積是不變的,，也就是說,，拼成的長方形的面積等于圓的面積,。

第三層次推導公式讓學生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉化為長方形的過程,，思考這個長方形的長和寬各相當圓的哪一部分？那么,，能根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎,？歸納得到圓的面積,。（公式略）回顧學習過程：將圓平均分成８份，進行拼圖,，目的是教給學生由圓轉化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了,，但面積并沒有變,。再讓學生親自動手將圓平均分成１６份拼圖,，使學生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時,，經過學生的空間想象，他們在大腦中已經形成了由圓轉化成長方形的圖像,，這時在計算機上再顯示將圓等分３２份后拼成的近似于長方形的圖像,，會使學生在視覺上得到證實，他們的思維結果是正確的：將圓平均分成的份數越多,，拼成的圖形越接近長方形,，但面積始終是不變的,。運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程,，揭示出數學知識的內在規(guī)律的科學美,，并充分體現構圖美和動態(tài)美的特點,，它能刺激學生，強化學生的好奇心,，提高學生探求知識奧秘的欲望,，有助于解除學生視聽疲勞，提高學習效率,。計算機的輔助教學促進學生良好思維品質的形成，達到了預想的教學目的,。

３．小結

讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積,，需要知道什么條件,？這樣使學生的思維能力得到進一步的提高。

４．階段性練習

ａ．看標有半徑的圓,，求面積。

ｂ．已知半徑求面積,。（練習時交待運算順序。）

（二）學習例１要求學生運用公式正確計算,，注意書寫格式和運算順序,。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習 對于鞏固練習,，遵循由淺入深、由易到難,、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上,，正確地掌握公式,，并能運用知識解決實際的問題,。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長和面積,。第三層次的練習是在兩個圓（一個標有圓心，一個沒標圓心）中量出所需條件求圓的面積,。然后，對全課進行總結,，質疑問難,。

第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。 （書中題）本節(jié)課可采用由計算機設計的三維動畫,，給學生以生動,、形象,、直觀的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規(guī)律,，再加上學生實際動手操作和老師的點撥解說、提問,，使教學過程有機組合,，充分顯示了電化教學的優(yōu)勢,，較之其它教學手段和方法更易實現教學過程的最優(yōu)化。

圓的面積教學設計方案篇二

知識目標：了解圓的面積的含義,，經歷圓面積計算公式的推導過程,，掌握圓面積計算公式,。

能力目標：能運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決簡單實際的問題,。

情感目標：在估一估和探究圓面積公式的活動中,，體會“化曲為直”的思想,，感受極限思想,。

教學重點：能運用圓的面積公式計算圓的面積,，并能運用圓面積知識解決簡單實際的問題。

教學難點：能運用圓的面積公式計算圓的面積,，并能運用圓面積知識解決簡單實際的問題。

1．（出示p16中草坪噴水插圖）請同學們觀察這幅插圖,，說說從圖中你能發(fā)現數學知識嗎？

2這個圓形的面積指的是哪部分呢,？

3今天這節(jié)課我們就來學習圓的面積,。（板書：圓的面積）

1請大家估計半徑為5米的圓面積大約是多大,？

2用數方格的方法求圓面積大小

①出示p16方格圖，讓同學們看懂圖意后估算圓的面積,，學生可以討論交流。

②指明反饋估算結果,，并說明估算方法及依據,。

3在實際生活中往往要有一個精確的結果,，我們接下來就來討論一個能計算圓面積的方法。

1大家還記得我們以前學習的平行四邊形,、三角形、梯形面積公式是怎么推導來的嗎,？

2那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢？

3拿出剪好的圖形拼一拼,，能成為一個什么圖形,？拼成的圖形與原來的圓形有什么關系,？

4同學們操作，教師巡視

5大家想象一下,，如果把一個圓等分的份數越多,，拼成的圖形越接近什么圖形,？

6你能否由平行四邊形或者長方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由,。

①因為拼成的平行四邊形的底也就是圓形周長的一半；平行四邊形的高就是圓形的半徑,。而平行四邊形面積=底×高,，那么圓形面積公式=圓周長的1/2×半徑即可。

②因為拼成的長方形的長也就是圓形周長的一半,，長方形的寬就是圓形的半徑。而長方形面積=長×寬,，那么那么圓形面積=圓周長的1/2×半徑即可。

7用字母怎么表示圓面積公式呢,？

1．現在請大家用圓面積公式計算噴水頭轉動一周可以澆灌多大面積的農田。

2第18頁第1題

學生獨立解答,，集體訂正的時候要求學生說出每一步計算過程和依據。

3第18頁第2題

讓學生理解題意后,，鼓勵學生在頭腦中想象,，猜一猜結果,，然后在地上畫一個半徑是1米的圓，讓學生看看,，并試著站一站。

板書設計：

圓的面積

平行四邊形面積=底×高,，

圓形面積公式=圓周長的1/2×半徑

圓形面積公式=圓周率圓×半徑2

圓的面積教學設計方案篇三

本課時是在學生掌握了直線圖形的面積計算的基礎上教學的，主要是對圓的面積計算公式進行推導,，正確計算圓的面積,。教學圓的面積時,，教材首先通過圓形草坪的實際情境提出圓面積的概念，使學生在以前所學知識的基礎上理解“圓的面積就是它所占平面的大小”,。

接著教材啟發(fā)學生尋找解決問題的思路和方法，回憶以前在研究多邊行的面積時,，主要采用了割補,、拼組等方法,，將多邊行的面積轉化成更熟悉和更簡單的圖形來解決,，那么,，在這里也可以用轉化方法，讓學生嘗試運用以前曾多次采用過的“轉化”的數學思想,，把圓的面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算,，引導學生推導圓面積的計算公式,，再一次讓學生熟悉運用“轉化”這種數學思想方法來解決較復雜的問題的策略,。教學時，還要讓學生認識到轉化是一種很重要的數學思想方法,，在解決日常問題以及在科學研究中，人們常常就是把復雜轉化為簡單,，未知轉化為已知,、抽象轉化為具體等方式來處理的,。

1、通過動手操作,、認真觀察,，讓學生經歷圓面積計算公式的推導過程,，理解掌握圓面積公式，并能正確計算圓的面積,。

2,、學生能綜合運用所學的知識解決有關的問題,，培養(yǎng)學生的應用意識。

3,、利用已有知識遷移，類推,，使學生感受數學知識間的聯(lián)系與區(qū)別,。培養(yǎng)學生的觀察、分析,、質疑、概括的能力,，發(fā)展學生的空間觀念,。

4,、通過學生小組合作交流，互相學習,，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實際和數學交流的能力,，體驗數學探究的樂趣和成功,。

運用圓的面積計算公式解決實際問題,。

理解把圓轉化為長方形推導出計算公式的過程。

多媒體課件及圓的分解教具,，學生準備圓紙片和圓形物品。

一,、創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生學習興趣,。

1、請同學們指出這些平面圖形的周長和面積,，并說說它們的區(qū)別,。

2,、你會計算它們的面積嗎？想一想,，我們是怎樣推導出它們面積的計算公式的？（電腦課件演示）

［設計意圖：創(chuàng)設問題情境,，啟發(fā)學生回憶長方形,、平行四邊形、三角形和梯形周長和面積的概念,。再利用電腦課件演示,，讓學生對已經學過的平面圖形面積公式的推導有更清晰的認識,，從而激起學生從舊知識探索新知識的興趣，并明確思想方向,，有利于學生想象能力的培養(yǎng)。］

二,、合作交流,，探究新知,。

1、出示圓：

（1）讓學生說出圓周長的概念,，并指出來,。

（2）想一想：圓的面積指什么,？讓學生動手摸一摸。

（揭示：圓所占平面的大小叫做圓的面積,。）

（3）對比圓的周長和面積，讓學生感受他們的區(qū)別,。

同時引出課題——圓的面積,。

[設計意圖：通過學生動手摸一摸,，使學生能夠大膽地概括圓的面積，為開展學生想象力提供了廣闊的空間,。另外,，讓學生比較圓的周長和面積,，讓學生充分感知圓面積的含義，為概括圓面積的意義打下良好的基礎,。］

2,、推導圓面積的計算公式。

（1）學生觀察書本p67主題圖,，思考：這個圓形草坪的占地面積是多少平方米,？也就是要求什么,？怎樣計算一個圓的面積呢,？

（2）剛才我們已經回顧了利用平移、割,、補等方法推導平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式的方法,，那能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算,？猜一猜,，圓可以轉化成什么圖形來推導面積公式呢？你打算用什么方式進行轉化,？

［設計意圖：通過提問，讓學生對圓的面積公式的推導先進行預測,，引導學生大膽尋找求圓面積的方法,，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,，提高學生的求知欲望與探究興趣。］

（3）請各小組先商量一下,，你們想拼成什么圖形,，打算怎么剪拼,，然后動手操作。

①分小組動手操作,，把圓平均分成若干（偶數）等份,，剪開后,，拼成其他圖形,，看誰拼得又快又好,？

②展示交流并介紹：小組代表給大家介紹一下你們組拼出來的圖形近似于什么？是用什么方法剪拼的,？為什么只能說是“近似”？能不能把拼出的圖形的邊變直一點,？

［設計意圖：給學生充分的時間動手操作,，放手讓學生自己動手把圓剪拼成各種圖形,，鼓勵不同拼法，引導發(fā)揮聯(lián)想,，讓學生通過比較得出沿半徑剪拼的方法是較為科學的。教學中注重對學生進行思維方法的指導,，給學生提供了自行探究,，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑,，讓學生在合作交流中獲取經驗,，這一過程為學生提供了個體發(fā)展的空間，每個人有著不同的收獲和體驗,。］

③當圓轉化成近似長方形時，你們發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系,？

課件演示：

師：現在,，老師把圓平均分成16份，可以拼出這個近似長方形的圖,。想象一下，如果平均分成64份,、126份？,？又會是什么情形,？

④小結：如果分的份數越多，每一份就會越小,，拼成的圖形就會越接近于長方形。

［設計意圖：通過電腦課件演示,，生動形象地展示了化圓為方，化曲為直的剪拼過程,。使學生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應關系,，有效地認識和理解圓轉化成長方形的演變過程,。］

（4）以拼成的近似長方形為例，認真觀看課件,，師生共同推導圓的面積計算公式。

①引導：當圓轉化成近似的長方形后,，圓的面積與長方形面積有什么關系,？并且指出拼出來的長方形的長和寬,。

②長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關系,？如果圓的半徑是r,，這個近似長方形的長和寬各是多少,？如何根據已經學過的長方形的面積公式，推導出所要研究的圓的面積公式,？

③學生討論交流：長方形的長是圓周長的一半，即a＝c/2＝2πr/2＝πr,，寬是圓的半徑，即b＝r,。教師板書如下：

（5）小結：如果用s表示圓的面積，r表示圓的半徑，那么圓的面積計算公式就是,。同學們通過大膽猜想和動手驗證，終于得到了圓面積的計算公式,，老師祝賀大家取得成功！

（6）學生打開書本p68補充圓面積的計算公式的推導過程,。思考：計算圓的面積需要什么條件,？

［設計意圖：在推導過程中給學生創(chuàng)設討論交流的學習機會,，通過觀看電腦課件的演示，引導式提問,、試寫推導過程等不同形式,，來調動學生參與學習的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生操作,、觀察、分析,、概括的能力,。最后進行小結，鞏固學生對圓面積計算公式的認識,。另外通過提出問題，強調學生計算圓面積時需要的條件,。］

三,、實踐運用，鞏固知識,。

1,、已知圓的半徑,，求圓的面積。

判斷對錯：已知一個圓形花壇的半徑是5米,，它的面積是多少平方米,？

＝314×5×2＝314（米）

（學生先獨立思考，再匯報交流,，共同修改。）

強調：半徑的平方是指兩個半徑相乘,。

2,、已知圓的直徑,，求圓的面積。（教學例1）

①師：把第一題的“半徑是5米”改成“直徑是20米”,，那么這個圓形花壇的面積又怎樣算呢？（小組合作交流,，探討計算方法,。）

②學生匯報計算方法,，要強調首先算什么？

③打開書本p68補充例1,。

3、已知圓的周長,，求圓的面積,。（書本p70練習十六第3題）

小剛量得一棵樹干的周長是1256cm。這棵樹干的橫截面的面積是多少,？

①引導提問：要求樹干的橫截面積,，必須先求出樹干的什么,？你打算怎樣求樹干的半徑呢？

②根據圓的周長公式,，師生間推導出求半徑的計算方法。

③學生獨立完成,，教師巡查給于適當的指導,。另外請兩位學生上臺板演，共同訂正,，并且指出計算中容易出現錯誤的地方。

4,、一個圓形溜冰場,，半徑30米,。

（1）這個溜冰場的面積是多少平方米？

（2）沿著溜冰場的四周圍上欄桿,，欄桿長多少米？

提問：知道圓的半徑用什么方法求圓的面積,？第（2）個問題求欄桿的長度也就是求這個圓形溜冰場的什么,？用什么方法求圓的周長,？

［設計意圖：學生已經推導出圓面積的計算公式，以上的四道題的作用是鞏固圓面積計算公式的運用,，使學生對圓面積的計算方法有更深刻的理解。在練習時,，大膽放手讓學生進行計算,，同桌間合作探討,，經過學生多次嘗試解答,，使他們的觀察力,、動手操作能力,、想象力都能夠得到進一步的發(fā)展,，從而促進了理論與實踐相結合，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力,。其中第3題通過周長求面積的計算和第4題知道圓的半徑求圓的面積和周長，讓學生體會到圓的周長和面積有著緊密的聯(lián)系和根本的區(qū)別,，使新舊知識有更好的連接,，并且讓學生感受到幾何圖形計算的靈活性。］

四、總結評價,，拓展延伸,。

1、今天我們學了什么知識,？一起閉上眼睛回憶我們整節(jié)課的學習過程,，你有什么感受啊,？在計算圓的面積時有什么地方值得注意的,？

2、在生活中還有很多關于圓面積的知識,，老師出一個題目給同學們課后進行思考：有一個圓形花壇,，中間建了一個圓形的噴水池，其他地方是草坪,，求草坪的面積是多少,？

圓的面積教學設計方案篇四

1、課件出示牧羊圖,，讓學生欣賞，并找一找你認識的平面圖形,。圖畫內容：把一只羊用一根2米長的繩子拴在樹樁上吃草,。

2、談話：同學們,，羊能夠吃草的最大范圍是什么形狀？羊能夠吃到多大面積的草呢,？你們想知道嗎,？今天這堂課我們就一起來學習“圓的面積”這一知識,，相信上完這一課，大家一定能夠解決這個問題,。[板書：圓的面積

3,、看到這個課題,，你想知道些什么？

幫助學生明確這節(jié)課的學習目標：

（1）了解什么是圓的面積,；

（2）了解與哪些因素有關,；

（3）知道圓面積公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式,，會計算圓的面積。

（一）認識圓的面積

1,、什么叫圓的面積,。

2,、小組討論

3、圓的大小主要與哪些因素有關,？

（1）半徑,；

（2）直徑,；

（3）周長。

（二）回憶平行四邊形面積公式推導過程

1,、指名分別說出平行四邊形面積公式推導過程。（然后課件展示）

2,、談話：我們能不能也象求平行四邊形面積公式一樣將圓轉化成已學過的圖形來求面積呢,？

3,、小組討論

（三）操作探究

1、轉化圓形推導公式

（1）,、讓學生拿出卡紙（1），觀察卡紙（1）上的圓被等分成多少分,，圓被轉化成什么圖形,？

（2）、讓學生拿出卡紙（2）,，觀察卡紙（2）上的圓被等分成多少分，圓又被轉化成什么圖形,？

（3）,、教師課件展示圓被平均分成16等份后轉化的圖形,。

（4）,、觀察比較，你有什么發(fā)現,？

2,、引導學生觀察比較，推導圓面積計算公式,。

⑴,、將圓通過剪拼,，可以轉化成已經學過的什么圖形？

⑵,、新的圖形與原來的圓有什么聯(lián)系,？

⑶,、試推導圓的面積公式。（課件展示）

長方形的面積=長×寬

圓的面積=c÷2×r=2πr÷2×r=πr2

s=πr2

1,、運用公式學習例1、

學生試做,，說根據,，總結強調,。

2、完成基本練習（做一做）

1,、解決“小羊吃草”問題