作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇一

1.1 知識與技能：

使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法,，能熟練的進行豎式計算,。

1.2過程與方法：

培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣,。

1.3 情感態(tài)度與價值觀：

通過學生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗,，體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系,。

教學重難點

21 教學重點：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,，能正確的計算,。

2.2 教學難點：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,，能正確的計算。

教學工具

多媒體課件,。

教學過程

一、情境引入

師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

生：想。

師：就讓我們和這些同學一起出發(fā)吧!

二,、新知探究

(一)1,、觀察情境圖,，從圖中你知道了那些數(shù)學信息?學生回答后可用表格的形式出示。

2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?

生小組內(nèi)交流,，然后匯報,，師選擇性的板書例1的問題,。

(二)學習例1

(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?

1,、學生列出算式：35+2

師：為什么用加法?

只要學生用自己的話說出“求一共有多少人,，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數(shù)合起來”就行,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。

生獨立完成,。

組織匯報：你是怎樣計算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通過擺小棒算出來的,，先擺3捆和5根,，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根,。

3,、學習豎式

師生一起拿出計數(shù)器,，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

師：你認為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計算?同桌的小朋友開始議一議,。

生說自己的看法,。

小結(jié)：為了以后計算進位加法,，我們在豎式計算時,，都從各位開始計算,。個位上是5+2=7,7應(yīng)該對齊個位,，十位上的3要寫在橫線下面,，對齊十位,。

小組討論加法豎式計算時,，應(yīng)怎樣對齊?學生用自己的語言表達。

明確個位對個位，十位對十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。

(三)學習例2

1、課件出示情境圖,。

師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車,，大家想一想應(yīng)該哪兩個班做一輛車呢?

如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車,，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?

我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式,。(板書：35+32)

2、同學們,，能不能用自己喜歡的方式計算一下。

學生自由算,，老師巡視，適時幫助學困生,。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法。

生2：擺小棒法,。

3,、合作解決豎式

師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果,。真棒!現(xiàn)在,，我們可以用豎式計算一下,。

小結(jié)：個位對個位,，十位對十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。

三,、鞏固新知

(一)基礎(chǔ)練習

課本第12～13頁“做一做”

(二)綜合練習

課件出示練習題,。

課后小結(jié)

通過本節(jié)課的學習,，我學會了計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時，個位對個位,， 十位對十位,，相同數(shù)位要對齊。

板書

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)

個位對個位,，

十位對十位,，

相同數(shù)位要對齊。

人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇二

1,、知識與技能：

(1)認識刻度尺,，初步認識長度單位厘米cm,，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度,，并通過估測,，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3,、情感態(tài)度和價值觀：

在測量活動中,，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事嚴謹,、認真的習慣。

教學重難點

教學重點：掌握1厘米的長度單位,，用厘米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件,、數(shù)學課文、鉛筆等

教學過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題,。

教師：同學們,，比一比這兩本書，哪本長,，哪本短呢?兩本書到底有多長,，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們,，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論,。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆,、鉛筆盒,、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度,。

c動手操作,，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學生的五拃長,，老師的三拃長,。

因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的,。

歸納：要想得到相同的答案,，應(yīng)選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺,，看看上面都有什么?

指名回答,，教師總結(jié)，

數(shù)字 小格 大格 厘米.

尺子上的線有長有短,，我們叫它刻度線,。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準備好的圖釘,、田字格本,，小組合作，共同操作,。

學習第3頁例3

a發(fā)一張課前準好的彩紙,，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量,。

b請一名同學上前操作,，看看是否正確，然后同學評議,。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0,，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米,。

3.課堂練習

學完測量的方法和注意的事項,，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆,、橡皮,、小刀等)

b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學生注意直尺要水平放,，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1,、用直尺測量自己的數(shù)學課文的短邊,。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排,。

2,、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的,，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法,。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學到了什么?

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位,，在里面尺上,，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2,、用厘米作單位測量物體時,，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾,，就是幾厘米,。

板書

認識厘米和使用厘米測量

1. 認識刻度尺

2. 認識1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認識幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端,，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米,。

人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇三

教學目標

知識與技能：

引導(dǎo)學生經(jīng)歷認識線段的活動過程,，會描述線段的特征，會畫線段,。

過程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義,，掌握線段使用的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果,，在動手操作中體驗知識的形成過程,，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際,，培養(yǎng)學生初步的空間觀念,，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

教學重難點

教學重點：

認識線段的特征,，通過操作能折、畫出線段,。

教學難點：

線段表象的建立,，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。

教學工具

每人一根毛線,、一張彩紙,。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根,、課件,。

教學過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短,。

學生動手操作,，教師巡視。交流結(jié)果,。

2,、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直,，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊,。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半,。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構(gòu)建新知識,，做好了知識,、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,，一根是直的,，另一根是彎的)

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

5.分別用一本厚書,、一個長方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天,，我們就來學習這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根,，編制衣物少不了,，有時直來有時彎，縫縫補補要用著,?！?/p>

學生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領(lǐng)。(板書課題：線段)

二,、自主探究,，學習新知

1、認識線段,。

(1)教師在黑板上畫一條線段,。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的,。當一根線段單獨在一起的時候,，為了表示它有兩個端點，而且不變形,，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎),，用這個特殊標志來表示它就是線段,。

【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié),，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來,，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進行新知教學,，學生的學習欲望強烈,，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習,，能夠很好地保存學生的注意力,，真正的由要我學轉(zhuǎn)為我要學,。此外,，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎,，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異,。

2,、尋找線段

師：我們身邊的物體也有很多線段,，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起,，擁有一雙會觀察的小眼睛,。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段,，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來,，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙,，放平在桌子上,。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段,。

(2)師：小朋友觀察一下,，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話,。比如：什么的邊緣是線段,。)

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段,。

生3：窗戶的邊可以看作線段,。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)

【設(shè)計意圖】：數(shù)學來源于生活,，應(yīng)用于生活,。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段,，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求,。

3,、畫線段

教師示范，學生模仿,。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的,。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志,。

4,、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段,。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段,。

(2)初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段,。提問：線段是怎么樣的?

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉,，斜著拉,，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段,。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”,。

提問：線段有幾個端點?

小結(jié)并板書：有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示),，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

(5)小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

(6)完成“想想做做”第1題(認線段),。

師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學生從線段的兩個基本特征來說明,。

(7)小結(jié)：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。

線段的兩個特點：

1,、線段都是直的,。

2,、線段有兩個端點,。

交流自己對線段的看法,。

三,、動手操作，認識線段

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認識了線段,，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具,，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結(jié)

這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點

(2)線段可以量出長度

對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),，整理學習思路，明確線段的特征和畫法,。

板書

認識線段

特征：

線段是直的

線段有兩個端點

線段可以量出長度

人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇四

教學目標

1,、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法,。

2,、能正確地進行計算。

3,、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度,，計算細心，書寫整潔的學習習慣,。

教學重難點

教學重點：正確掌握用豎式計算連加,、連減的方法。 教學難點：能正確計算連加,、連減,。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確問題,。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面,，說說圖中的小朋友在干什么? 二,、自主探究，合作交流,。

1,、教學例1

(1)引導(dǎo)學生找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題

(2)引導(dǎo)學生列出算式(寫在練習本上) 指名學生回答，師板書：28+34+23=

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,，然后在練習本上算出來,。

(4)引導(dǎo)學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算,。

(5)指名學生板書：

28 62

+34 +23

------ --------

62 85

(6)師：為了寫起來方便,，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

28

+34

------

62

+23

------

85

(7)引導(dǎo)學生寫明答案和單位,，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,，簡便在什么地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=

要求學生用豎式計算,。訂正,。

2、教學例2,。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,，引導(dǎo)學生觀察，找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題,。

(2)讓學生列出算式,，老師板書：85-40-26=

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上

(引導(dǎo)學生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

(5)展示學生的連減豎式

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來,，引導(dǎo)學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

第一步：85-40=45可以口算,，不用寫算式。

第二步： 45-26 (要求學生能口算的盡量要口算,，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算,，還可以用其他方法進行列式計算嗎?

(7)學生回答(師引導(dǎo)學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個) 課件出示。

(9)把例1例2進行對比,，讓學生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減),，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題

54+20+16=

90-58-24=

三,、實踐運用,、拓展思維。

練習五第1題,，車上原來有67人,，現(xiàn)在有多少人?

試一試

56+34-20=

78-24+39=

練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業(yè)了,，新加入15人,，合唱隊現(xiàn)在有多少人?

填一填，跳繩比賽,，

(1)前兩次比賽結(jié)束時,，小聰共跳 下，小明共跳

下,，小亮共跳 下,。

(2)第三次比賽，小聰跳 下,，小明跳 下,。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么?學生暢談,，師小結(jié),。

知識應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來,。

附：板書設(shè)計

人教版二年級上冊數(shù)學教案及反思篇五

教學目標

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

2,、鼓勵學生進行算法探索,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3,、對學生進行愛國主義教育,，同時注重培養(yǎng)學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義,，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法,。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題,。

教學工具

ppt課件

教學過程

一,、復(fù)習：

1、 出示口算卡片,，口答,。

2、 出示加法,，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3,、 筆算加法應(yīng)該注意什么?

二、 情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、出示主題圖。

2,、指名說說從圖中了解到的信息,。

3、根據(jù)這些信息,，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖,，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣,。

三,、 合作交流,，探究算法

1,、教學例1.

仔細地觀察圖,。怎樣解決問題?指名回答,，板書算式：36-23,，

先獨立思考計算方法，在練習本上試算,。小組交流算法,。指名匯報,。

2,、小棒、圓片演示算法,，學生回答其它算法,，如：口算，筆算,。(合理即可)

教師板書,。

[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化,。

四,、 鞏固練習，實踐應(yīng)用

1,、課件出示練習,，學生匯報結(jié)果及算法。

2,、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。

學生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊,，從個位開始減,，個位減個位，十位減十位,。

3,、學生看書，質(zhì)疑問難,。

4,、完成第18頁做一做，學生獨立完成,。,。匯報結(jié)果及算法,。

5、完成練習三第1,、2題,。

五、 課堂總結(jié)：

通過今天的學習,，我又學會了什么?教師引導(dǎo)學生梳理,。

學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位減起,。