作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

大班心理健康教案及反思篇一

1、引導幼兒逐漸養(yǎng)成進取樂觀的生活態(tài)度,。

2,、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒,。

3,、學習正確的方式排解不開心的情緒,。

4、培養(yǎng)幼兒熱愛生活,，歡樂生活的良好情感,。

學習正確的方式排解不開心的情緒,。

4個木偶、一個開心枕

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

1、剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事,？

2,、開心的時候你會怎樣,？（用動作表現）

3,、除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事,？

4、不開心的時候你會怎樣,？（用動作表現）

5,、你喜歡開心的自我還是不開心的自我？

小結：不開心就是生氣,，生氣不僅僅不讓人喜歡,，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候,，人吃不下飯,，睡不好覺，身體越來越差,，所以我們要盡量不讓自我生氣,，把生氣這個壞習慣消滅掉。

1,、介紹開心枕,。

2、傳遞開心,，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱,，親一親。

3,、說一說抱著“開心枕”有什么感覺？

4,、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味,。

1、生氣商店：誰明白什么是消氣商店,？

2,、我們來看看誰來消氣商店了？

3,、依次出示小動物,，請幼兒幫他們想辦法,！

4,、你覺得消氣商店好嗎？為什么？

5,、如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自我消氣呢,？

每個人都有生氣的時候,，你生氣的時候，能夠唱唱歌,，跳跳舞,，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭,，這樣你就能消氣,，讓自我歡樂起來。

大班心理健康教案及反思篇二

1,、在簡便的環(huán)境中敞開自我的心靈,，歡樂地交朋友，表達自我真實的心夢想法,。

2,、在優(yōu)美、淺顯的語言中調整自我的心理行為,。

輕音樂,、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區(qū)別不一樣班級幼兒的標志從不一樣的班級選取若干名幼兒,，他們相互間不是很熟悉。

一,、簡便活動--營造簡便的心理氛圍(播放輕緩的音樂)伴著輕緩的音樂,，請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來,，閉上眼睛,。

教師配樂解說：

"讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手,，放松小腳,，讓歡樂來到我們中間吧。""早上,，太陽出來,，陽光暖洋洋，好舒服!""爸爸愛我,，媽媽愛我,，教師也愛我!我，是個歡樂的孩子!"(請大家睜開眼睛)

二,、游戲《找朋友》

主動與別人交流小朋友應對面圍成兩個圓圈,。不停地交換位置，用語言和動作認識新朋友,。

1,、師幼認識

2、幼兒游戲,，相互認識"想不想認識一下新朋友"

(1)討論：

怎樣認識新朋友呢

(2)游戲找朋友"那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲,，認識一下新朋友，好嗎"一半小朋友圍成圓圈站好,，別一半小朋友去找朋友,，教師用語言的動作提醒小朋友問候、相互介紹,。

(3)找個新朋友聊聊天,。

3表達：

"當你和新朋友說"你好"、擁抱朋友的時候,，你有什么感覺"

4、小結"生活中不能沒有朋友,，有了朋友,，就有了歡樂。教師期望小朋友有更多的朋友

三,、游戲《樹林散步》

關愛朋友,、信任朋友閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在"小樹林"散步,。

1,、請一對小朋友先走走，隨機問一下他們的感覺,。(相信,、放心......)"小朋友,，想到樹林去散步嗎"

2、說一說感受你閉上眼睛走,，朋友牽著你的手,，在"樹林"散步，有什么感覺呢"

3,、全體幼兒伴著音樂在"樹林"里散步,。

教師隨機表揚大膽不睜眼看的小朋友以及細心照顧朋友的小朋友。

4,、小結：

相信你的朋友,、幫忙你的朋友，是一件十分歡樂的事情,。

勇敢地承認錯誤教師說相反的話,，跟教師說做相反的動作，如果錯了,，就舉起小手,，大聲說："對不起，我錯了,。"

1,、跟教師說的相反。

2,、跟教師做相反的動作,。隨機表揚主動認錯的孩子。

3,、小結：勇敢地承認錯誤,，做個誠實的好孩子，你會變得更歡樂,。

嘗試合作,、體驗合作的歡樂。

1,、游戲規(guī)則：

(一齊說)馬蘭花,、馬蘭花，風吹雨打都不怕,，勤勞的人們在說話,，請你立刻就開花，開了幾瓣花

教師：三瓣花(幼兒三人一齊抱做一團),。

沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手,，大聲說"對不起，我錯了,。"

2,、幼兒游戲。

教師注意忽易忽難,，最終讓每個幼兒都成享受功的喜悅,。

教師期望小朋友天天歡樂，做個人人喜歡的歡樂寶貝,。

大班心理健康教案及反思篇三

幼兒的情緒情感具有外露,，不穩(wěn),，容易變化等特點,，大班的幼兒已開始在意他人對自我的評價，當覺得他人在排斥他或批評他時,，會感到自悲,，就容易發(fā)脾氣，產生生氣的情緒,，如果不及時將不良情緒排解掉時,，就會影響心理健康，所以教師教師開展此次心理輔導活動,，目標就是要引導幼兒用恰當的方法排解不良情緒,，經過助人自助的方式，相互獲得幫忙,。幼兒階段是構成自信的重要時期,，大班幼兒應能對自我進取感受，學會表現自我的優(yōu)點,，教師要努力為幼兒創(chuàng)造一種關懷,，信任,，寬松和諧的氛圍,，滿足幼兒的正當需要,，不要以簡單,，粗暴，嚴厲的態(tài)度來對待幼兒,，要多鼓勵和肯定幼兒,，為幼兒創(chuàng)設能充分表現自我和體驗成功的機會,，讓每位幼兒都能得到周圍人的肯定和進取評價,，使之對自我產生滿意感和自信感,，能自我欣賞，建立充分的自信心,，構成進取健康的心境,。

教師主要對該年齡段幼兒在情緒發(fā)展，以及自我意識與個性發(fā)展方面進行觀察,，并采取有效方式進行心理輔導,。教師在組織此次活動中，對于幼兒的回答或表現都能用“肯定”或“表示同感”的方式給予回應,，用自身互動模式,，以語言感染幼兒，為幼兒充分營造良好的心理交流的環(huán)境,。針對大班幼兒的年齡特點,，教師選擇用較為生動形象的文學作品《洋蔥頭的故事》作為顯性線索，貫穿于整個活動之中,。洋蔥頭在故事中是個大家都不愿和它做朋友,，而變成個愛發(fā)脾氣，又自悲的主角,，之后有一只老鼠闖進它們的世界,，并肆意搗亂，洋蔥頭經過自我想辦法對付老鼠的過程中逐步建立自信,，并獲得成功的歡樂,。活動中還隱藏著一條隱性線索,，引導幼兒自信心的建立逐層遞進,，教師引用了par的“創(chuàng)造性問題的解決模式”以及溫斯坦的“自我教育課程模式”：

a．發(fā)現困惑?；顒右婚_始教師就以“洋蔥頭為什么哭,？”引題。（溫斯坦：研究各種可能的反應）

b．發(fā)現問題,。經過遷移,，發(fā)現問題“你在什么情景下會生氣？”（溫斯坦：了解自我的特性）

c．發(fā)現構想,。針對問題,，探索可行的對策或構想“你有沒有讓自我歡樂起來的辦法？”,?；顒又薪處熞沧層變簛碇貜统浞直憩F自我的本領，從而建立自信。（馬洛斯：不斷實現淺能,，智能和天資）

d．發(fā)現事實,。講到老鼠的出現。

e．發(fā)現解答,。討論“用什么辦法能夠趕走厭惡的老鼠呢,？”（溫斯坦：衡量可能產生的后果）為洋蔥頭想辦法。

f．實施反應,。洋蔥頭自我想到好辦法，經過自我的努力趕走老鼠,。（讓幼兒體驗助人自助的樂趣）

活動最終,，教師讓幼兒經過統(tǒng)計圖表的形式，記錄自我的長處,，進一步讓幼兒學會自我欣賞,，將活動推向高潮。

1．嘗試用恰當的方法排解不良情緒,，體驗助人自助的樂趣,。

2．把握故事主題，明白每個人都有自我的長處,，學會欣賞自我和他人,。

以上兩個目標都是從幼兒的角度提出來的，對于大班的孩子來說,，自我意識慢慢成熟，能懂得初步的自我欣賞。故事情節(jié)的創(chuàng)設,，教師的提問引導,，充分讓幼兒發(fā)揮其長處，并懂得欣賞,，以到達以上目標,。

重點：在生氣時嘗試用恰當的方法排解不良的情緒。

難點：學會自我欣賞,，明白每個人都有長處,。

難點解決：

1．經過故事的欣賞，明白每個人都有自我的長處,。

2．每個人都敢于想辦法來幫忙洋蔥頭,，并能獲得肯定。

3．在活動的最終環(huán)節(jié),，要求幼兒充分表現自我,。

本次活動設計適宜大班幼兒。

圖片，統(tǒng)計表

1,、設疑引題：

教師：廚房里住著一只洋蔥頭,，它在廚房里走來走去，還一邊跺著腳,，一邊生氣地說：氣死我了,，氣死我了！

提問：“洋蔥頭為什么這么生氣,？”“你在什么情景下會生氣,？”“用什么方法能夠讓自我開心起來？

設置疑問,，讓幼兒和快地進入故事情節(jié)中,，體驗洋蔥頭生氣的原因。之后又讓幼兒談談自我的生活經驗,，讓孩子們以自我生氣的角度融入故事中,，產生不良情緒。

2,、欣賞故事

教師：洋蔥頭設法把自我變成一只香噴噴的奶油蛋糕,，騙老鼠吃，把老鼠辣壞了,，再也不敢來了,。洋蔥頭到之后才明白，原先自我還有這么厲害的本領,，此刻其他的蔬菜再也不會笑它長得難看,，味道不好聞了。

隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，洋蔥頭的成功,，會引起幼兒的共鳴，孩子們會為隨著洋蔥頭的情緒由失落自悲到逐漸產生自信,，到自我本事的肯定,，自信心不斷地建立并經過自我的長處戰(zhàn)勝了老鼠的過程描述，主要的是心理變化的細膩表現,，使幼兒也能產生深刻的心理體驗,。

3,、自我欣賞：“我的本領大”

教師經過組織幼兒說說自我的本領，并用圖表的統(tǒng)計法拉統(tǒng)計班上每位幼兒的長處,，讓每個孩子都能參與其中,，充分地對幼兒的本事進行了肯定，最主要的是體現了活動的普遍性，讓孩子們能覺得這是很普通的事,，其實我們真的很能干。培養(yǎng)了幼兒進取的生活,、學習的態(tài)度。對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，教師的一再肯定和鼓勵更加激發(fā)了幼兒學會欣賞別人的態(tài)度,。從中懂得了如何排解不良的情緒,，活動愉快，自信的體驗。

本次活動作為一個幼兒心理輔導活動,，其目的在于幫忙幼兒掌握排解不良情緒的方法,，已經幫忙幼兒建立良好的自信心，培養(yǎng)良好的生活,、學習的態(tài)度,。在活動中教師觀察到在每個班總有一部分孩子或多或少地存在著自信心不足的此刻，其實最主要的還是幼兒不懂得發(fā)現自我的長處,，不明白如何自我欣賞,，當然就更不輝明白如何欣賞他人了,。所以,，當故事講到老鼠出現了，大家都不明白該如何是好的時候,，很多孩子表現出來的膽怯,、驚慌,，都體現了幼兒的內心真實的反應,。但當洋蔥頭戰(zhàn)勝老鼠是,，孩子們也就恍然大悟,，原先它還有這個本領??！之后教師很自然地過度到幼兒自身，其實，每個小朋友都有自我的長處,，只是自我沒發(fā)現，而幼兒已經明白自我長處的幼兒,，教師則是引導他去發(fā)現并懂得欣賞他人的長處,，這樣就有利用幫忙幼兒發(fā)展良好的社會交往本事，從而到達活動的目標,。但在活動中教師在引導幼兒幫洋蔥頭想如何對付老鼠的辦法時,，提問的要仔細設計，要引導幼兒用巧妙的方法將老鼠趕走,，而不是只圖將老鼠殺死,。

大班心理健康教案及反思篇四

經過故事，幼兒初步理解什么是孤獨,。

孤獨的小兔

幼兒園大班

1,、經過故事，幼兒初步理解什么是孤獨,。

2,、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤,，走向合作。

3,、經過連體人,、背靠背、兩人三足這三個相關合作的游戲,，幼兒感受與人合作的歡樂。

4,、經過此次課程學會分享與合作,。

一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等,。

1、活動引入：

教師：小朋友們，今日教師給你們帶來一個關于小兔子的故事,，小朋友們以前必須是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦,。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦,，因為小兔子最終需要小朋友們的熱心幫忙,。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子,，由于平時自我一個人在家,，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友?？墒怯幸淮紊掷锩嫱蝗黄鹆舜蠡?，大家都在互相幫忙思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著,，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊,，會怎樣幫忙小兔子順利逃離火災現場呢？

2,、針對故事中的問題,，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論,。并從討論中得出幼兒的回答是否可行,，以后如果自我遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作,。

3,、設計游戲讓幼兒體會合作的歡樂。

游戲一：連體人,。

游戲規(guī)則：幼兒自選同伴,，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上,，將兩人連在一齊,。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑,、過障礙物等,。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝,。

說明：障礙物能夠是某個特定的紙盒鋪成的小路,，或者是教師自行畫的圈圈之類的,。

游戲二、背靠背,。

游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組,。讓幼兒兩兩背對背坐下,，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住,，然后試著站起來,。

說明：這個游戲教師能夠劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組,，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲,，剩下的小朋友為自我的組員加油。輪流著進行,。

4,、經過上頭的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受,。

教師叫幾個小朋友代表進行講述自我小組的體會,。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都明白怎樣去跟自我的小伙伴好好合作與溝通,，所以呢,，能夠看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢,，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴教師它經過你們熱心的幫忙已經找到自我的小伙伴啦,，所以不再孤獨一個人了，于是呢,，最終就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現場了,。它呢，要教師多謝小朋友的'熱心幫忙,！

5,、總結：

教師：今日，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心,，那么小朋友們是不是都能夠想得到自我不是一個人做事情呢,？在家里面，有爸爸媽媽的幫忙,，在幼兒園里面,，和小朋友們、教師們在一齊,，大家相親相愛,，是不是不會感到孤獨了呢？所以呢，小朋友們在家里面能夠幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋,，端端水,，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的,，于是,，什么事情都難不倒我們啦，對不對,？

6,、活動自然結束。

讓小朋友們去喝水,，去洗手間,。

個人總結：此次活動設計的個人感想：鑒于在今日獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨,。并不是說孤獨是一件壞事,，只是在這孤獨包裝下大多數人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是,，以往讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹云散,。縱然是在這樣一個分工精細的年代,，我們更加是需要遠離孤獨,，走向合作，這是一個需要從小就應當培養(yǎng)的心理素質,，要明白,，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

大班心理健康教案及反思篇五

此刻的社會是一個合作的社會,，一個人有了合作的精神,，那么也就成功了一半，人與人相處,，僅有合作,，才能把事情辦好?？墒?，此刻很多幼兒已經構成了以"自我為中心"的不良性格，久而久之,，是幼兒構成了不合群,、不合作等不良行為，與其他孩子相處時就會表現出各種各樣的不適應,。所以,，需要我們重視幼兒謙讓,、合作的教育。讓幼兒懂得合作的意義,，激發(fā)幼兒的合作意識,，體驗與別人合作的歡樂。

1,、經過游戲,、故事等形式，引導幼兒理解合作的意義,，激發(fā)幼兒的合作意識。

2,、在活動中,，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的歡樂,。

3、發(fā)展幼兒的語言表達本事和解決問題的本事,。

課件《猴子和鹿》，錄象帶,，皮球若干，筐子,，箱子,，布條若干,。

一、游戲：運球師：請小朋友動腦筋,，想一想,，怎樣不用手,、不用腳，也不借助任何東西,，把球運到那邊的箱子里,？你們能夠互相商量商量，看有什么好辦法,？出示球，按照你想的方法咱們試一試,。（幼兒探索嘗試）你們誰成功了,？說說你用了什么方法？

二,、看課件,，了解合作的意義,，激發(fā)幼兒的合作意識,。師：今日真高興,，教師為小朋友帶來了兩個小客人,，你們想不想見？放課件,，提問：

（1）小朋友,，你們猜誰能成功？為什么,？

（2）他們成功了嗎,？為什么沒成功？遇到這樣的困難,，你猜他們心里會怎樣想？怎樣才能摘到桃子呢,？開動你那聰明的小腦筋,，幫他們想個好辦法吧,。我們大家能夠互相商量商量,，這樣辦法就更多了。

（3）結果怎樣,？他們成功了嗎,？為什么一開始沒能摘到桃子，而最終他們卻成功的摘到了桃子,？此刻你想對他們說什么,？小結：老熊說的很對，其實我們都有自我的優(yōu)點和長處,，但僅有互相合作,，團結起來，我們才能成功,，你們說對嗎,？看來，合作的力量真大,，那么我們平時的生活中有哪些事,，是需要我們合作完成的？

三,、看錄象,，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的歡樂,。

師：（1）他們在干什么,？一個人能做到嗎？

（2）他們?yōu)槭裁闯称饋砹?？吵架能解決問題嗎,？你認為該怎樣解決？如果是你,，接下來你會怎樣說,？怎樣做？

（3）兩個人要想走的又快又好,，你認為該怎樣合作,？小結：兩個人要想走的又快又好，就要相互配合,，互相商量,，步伐一致,。

游戲：二人三足二人三足的游戲可真好玩，我們也來試試,，好嗎,？首先，找到你的好朋友,，互相商量商量,，應當怎樣合作？（商量）商量好了嗎,，來和你的好朋友,，手拉手，咱們一齊到外面去試一試,！

大班心理健康教案及反思篇六

1.了解情緒和人面部表情的關系,，理解微笑的魅力。

2.學習控制自我的情緒,，能夠關注他人的情緒,，用微笑感染他人。

3.萌發(fā)幼兒關心他人,，愿為好朋友帶來歡樂的完美情感,。

多媒體課件一套，繪畫材料若干,。

教學重點:了解情緒和人面部表情的關系,，理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力,，學會關注他人的情緒,，萌發(fā)幼兒關心他人，愿為好朋友帶來歡樂的完美情感,。

教學難點:幼兒能真正理解微笑的實際好處,，在不高興、不開心的時候學會調節(jié)自我的情緒和情緒,，學會用微笑感染別人,。

教學流程:看“微笑”一聽“微笑”一談“微笑”dd創(chuàng)“微笑”dd表達“微笑”。

一,、看“微笑”

1.師:小朋友們好!聽到你們的回答,，我的情緒已寫在臉上，請小朋友看我的表情,，能看出我此時的情緒嗎對,，我很歡樂，所以我把微笑送給你們,。請收下吧,。

教師先請小朋友欣賞一個幻燈片,，(播放笑臉課件，由許多幼兒笑臉制作而成)

2.組織幼兒討論觀看短片后的感受,。

師:你們看見了什么

師:你們看了笑臉心里感覺怎樣樣(很舒服,、歡樂)

師:微笑能告訴別人“我喜歡你，很高興見到你,，使我歡樂的是你…,，所以人們看到微笑的表情會很歡樂。

二,、聽“微笑”,、談微笑

1、師:微笑不僅僅使人歡樂,，并且微笑的人也是很美的,，請小朋友欣賞詩歌《微笑》

幼兒欣賞配樂詩朗誦《微笑》

微笑

微笑是開在臉上的花朵，

微笑是掛在嘴上的蜜糖,。

微笑比糖更甜,，

微笑比花更香。

當微笑寫在臉上,，

臉就顯得個性漂亮,，

當微笑藏在心底，

心里就充滿了歡喜,，

2,、提問:a，詩歌里是怎樣說微笑的

b,，為什么說微笑是花園里的花朵微笑是掛在嘴上的蜜糖

引導幼兒討論:因為微笑的臉讓人看了感覺個性漂亮;并且心里感覺十分甜蜜,，充滿了歡喜。

3,、你們喜歡這首詩歌嗎請小朋友跟著錄音朗誦一遍,。(再次播放微笑課件)

4、討論:生活中你在哪兒見到過這樣美麗的微笑呢

引導幼兒聯系生活實際體會微笑的作用,。

小結:經常帶著微笑的人,，到處都會受到歡迎。因為看見你歡樂,，大家也會跟著分享你的歡樂,。

三、創(chuàng)造微笑

1,、師:我們都明白了微笑的魅力,，但我們在生活中有時也會遇到不開心的事情，那時你會怎樣辦呢(想辦法解決問題、做些令自我開心的事,、想些以前發(fā)生過的開心的事)

請小朋友看看發(fā)生在我們身邊的小故事,。(觀看錄像)

2、出示幼兒生活中的兩個片段,。

片段一:小朋友們正在畫畫,，文文準備給樹葉涂色，她伸手去拿綠色油畫棒,，發(fā)現沒了,，她著急地拿起筆盒，著急地說:“咦,，我的油畫棒呢

師:如果你在旁邊會怎樣做呢

幼兒討論后之后放錄像

旁邊的優(yōu)優(yōu)看見了,，拿起自我的油畫棒遞給文文，微笑著說:“別著急,，用我的吧,。”文文高興地接過來說:“多謝你優(yōu)優(yōu),，我喜歡你,。”

師:優(yōu)優(yōu)是怎樣做的(微笑著幫忙別人)文文怎樣說的她情緒怎樣樣

片段二:小朋友在戶外活動,，優(yōu)優(yōu)在跳繩,，突然，一個皮球砸到了優(yōu)優(yōu)身上,，優(yōu)優(yōu)哎呦了一聲,，闖了禍的彬彬趕忙跑過來說:“對不起，對不起,?！比绻闶莾?yōu)優(yōu)，你會怎樣做

幼兒討論后放錄像后半段:優(yōu)優(yōu)揉揉碰疼的腿,，微笑著說:沒關系,，我很勇敢的,。彬彬感激地說:“優(yōu)優(yōu),，你真好!我喜歡你!”

師:優(yōu)優(yōu)怎樣做的(微笑著原諒了別人)彬彬怎樣說的

透過直觀表演錄像，讓幼兒能簡單地感受到微笑在人際交往中的魅力,。

師:你喜歡優(yōu)優(yōu)嗎為什么

4,、引導幼兒討論得出結論:優(yōu)優(yōu)是個心地善良、喜歡微笑的孩子,，所以小朋友都喜歡她,。因為微笑很神奇，它能讓人美麗，讓人們情緒舒暢,，還能讓一些不開心的事情悄悄地從我們身邊走開,。所以我們要像優(yōu)優(yōu)那樣和小朋友友好相處，經常露出美麗的微笑,，互相關心,、互相幫忙，這樣你歡樂,，我歡樂,，大家都歡樂)

四、表達微笑

1,、游戲:傳遞微笑

a小朋友,，此刻我要用照相機拍出你們最美麗的微笑，我看看誰笑的最漂亮(用相機給幼兒拍照)

b此刻我們做個游戲“傳遞微笑”,。請你對旁邊的伙伴露出可愛的微笑,，并且能夠說些問候或者祝福的話，(比如我喜歡你,、見到你很歡樂等等)也能夠用動作(拉拉手,、抱一抱)來表示，這樣一個一個傳遞下去幼兒傳遞微笑,。教師巡視指導幼兒微笑,。

c幼兒交流活動后的感受

師:你們收到朋友的微笑祝福嗎那你們高興嗎對，歡樂是能夠傳染的,，所以我們要經常微笑,，把歡樂帶給別人，

2,、畫“微笑”

你們想把見過的最美麗的微笑的畫出來嗎能夠是自我的,，也能夠是小朋友、教師,、爸爸媽媽和家人的,，還能夠是別的叔叔阿姨臉上的，

鼓勵幼兒畫出自我最喜歡的微笑的表情,，布置在準備好的相框里,，并簡單向同伴介紹，讓幼兒進一步感受微笑的美麗和魅力,。

五,、結束部分

師:小朋友，這天你歡樂嗎

幼:歡樂!

師:那就讓我們一齊隨著音樂唱起來,，跳起來吧!

師幼一齊演唱歌曲《歌聲與微笑》,，自然結束,。

大班心理健康教案及反思篇七

1.欣賞故事資料，明白每個人都有幾種常見的情緒和表情,，了解不一樣的情緒對身體影響不一樣,。

2.能正確地表達與控制自我的情緒，學著讓自我擁有好心境,。

3.初步學習疏導不愉快的情緒,。

1.多媒體、音樂《笑一個吧》

2.微笑卡（與幼兒人數相同）

一,、（播放表情圖）教幼兒在日常生活中,，學會控制自我的情緒和不當行為。

1.出示表情圖,，做"變變臉"的游戲,，激發(fā)幼兒的學習興趣

師：教師為小朋友們帶來幾種表情圖，小朋友來看一看,，上頭是什么表情呀,？（生氣、微笑,、悲痛）下頭我們一齊來做一個很有意思的變臉小游戲,，你們想玩嗎？可是教師有個要求在游戲的過程中小朋友要瞪大眼睛,，跟著表情圖一齊做動作,，看哪個小朋友反應得又對又快好嗎？師出示表情圖幼兒一齊做動作,。

2.欣賞故事（教師邊講邊播放多媒體）

有一個叫悠悠的小朋友,，總是愛發(fā)脾氣，于是大家就叫他"發(fā)脾氣大王",。

有一天,，幼兒園舉行畫畫比賽，悠悠畫上了藍天,、白云,、草地，還在草地上添了兩只小雞,，心想：自我必須能拿第一名,。

比賽結果出來了，悠悠沒有得到第一名,。他很生氣,，"哇哇"地哭了，擦干眼淚,，兩手拽緊，氣鼓鼓的。放學后,，悠悠誰也不理,，背著書包回家了。

在路上,，遇到小狗鬧鬧和幾只小狗在玩耍,，它們玩得可開心了。鬧鬧看見了悠悠,，就去叼悠悠的褲子,，想和悠悠玩。悠悠還在生氣,，"去去,，誰和你玩"，掄起書包,，就砸到了鬧鬧的鼻子,，鬧鬧疼的"嗷嗷"大叫，其它小狗嚇著了,，到處亂跑,，生怕悠悠也對它們發(fā)脾氣。

有一只小花狗撞到了一個西瓜攤,，西瓜都被摔碎了,。黃狗踩上西瓜皮摔了個臉朝天，灰狗踩上,，摔了個嘴啃泥,。小象走過來，踩上西瓜皮,，"咕咚"撞到了水庫的大閘門,。發(fā)大水了，許多小動物被水沖走了,。水退后,，大家伙濕得像落湯雞,，鬧鬧游過來朝著悠悠大聲叫，意思是："都怪你發(fā)脾氣,。悠悠低頭紅著臉："我以后再也不亂發(fā)脾氣了。"

3.提問：

（1）故事中有誰？

（2）故事中的悠悠為什么發(fā)脾氣,？

（3）他發(fā)脾氣，導致了一件什么事,？知錯嗎,？

二,、在你們日常生活中，哪些是不高興或生氣的的事,？能夠用什么更好的辦法解決？

（引導幼兒觀察圖片后進行思考）

1.幼兒自由討論：（別人不和你玩,；辦法：能夠商量一齊玩,，或輪著玩；發(fā)脾氣摔玩具,；把想法說出來；不會畫，能夠請會畫的教著畫,。

2.師小結：

小朋友都明白隨便發(fā)脾氣,，生氣是不好的行為習慣,，會失去很多小朋友,，經常發(fā)脾氣，生氣,，時間長了會不愛吃飯,，不愛運動，不愛和小朋友交往,，會影響身體健康,，會得病的，生活中有很多事情是能夠經過其他方法來解決的,。那么堅持什么樣的心境才有利于身體健康呢,？（高興，歡樂）的心境,。

3.說說有哪些高興,，歡樂的事。（讓幼兒暢所欲言）

（發(fā)獎狀了,；媽媽給我買了玩具車,；和小朋友一齊過生日；爸爸媽媽陪我玩,；照相,；六一節(jié)表演；）

4.幫忙了別人，別人開心,，自我也開心,！

師：對，小朋友們不但要自我堅持高興,，愉快的心境,，還要想辦法讓別人感到歡樂，開心,。當你幫忙了別人,，別人的心境怎樣樣，別人會怎樣說,？那你的心境呢,？

三、結束（播放音樂：笑一個吧）

小朋友想出這么多辦法教師真為你們高興,。教師送給每個小朋友一枚微笑卡,，讓我們大家一齊隨著音樂，一齊舞動起來,，分享歡樂,，在今后的生活中笑的更加的燦爛、陽光好嗎,？（教師,，小朋友們共舞）

大班心理健康教案及反思篇八

在幼兒園在一日生活中，孩子不合作現象相當突出,，合作技能水平參差不齊,。有些孩子在小朋友當中人緣好，朋友多,，和小伙伴一齊玩的時候能讓著別人,；有些孩子很"小氣"，愛拔尖,，不肯把自我的東西讓給別人,，或是聽從他人的意見，和小朋友一齊玩兒時愛和他們打架,、發(fā)生爭執(zhí),。所以，我們需要重視幼兒謙讓,、合作的教育,。激發(fā)幼兒的合作意識，體驗與別人合作的歡樂,。"合作"對于幼兒個體全面發(fā)展也是很重要的,?！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、游戲,、學習中,，構成初步的規(guī)則意識、合作意識和職責感,，所以我們在幼兒時期就重視培養(yǎng)他們的合作意識是很重要的,。但這不是一朝一夕能做到的，這不僅僅需要教師的引導,，也需要幼兒的主體配合,。而本次活動就是引導幼兒在活動中初步理解合作的意義，探索合作的方法,，并感受合作帶來的樂趣,。

1.在活動中，學會與人友好合作,，體驗合作的成功和歡樂,。（情感）

2.初步理解合作的意義，明白生活中處處有合作,。（認知）

3.初步學會探索的方法,，學會與人友好合作。（技能）

重點：在活動中,，學會與人友好合作,，體驗合作的成功和歡樂

難點：初步學會探索的方法，學會與人友好合作,。

1.經驗準備：幼兒已經學會了《螞蟻搬豆》這首兒歌,。

2.物質準備：《螞蟻搬豆》圖片關于合作的相應圖片（一個人睡覺、一個人跳繩,、合作脫衣服、合作拉被子）

一,、兒歌導入

1.經過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作（出示圖片）

--小朋友們,，你們看這上頭畫的是什么動物，它在干嗎,？

--之前我們一齊學過了《螞蟻搬豆》這首兒歌,，我們再來念一遍好不好？

--這只螞蟻最終有沒有把豆豆抬走,，他是怎樣樣做的,？（回洞口請來了好朋友們一齊搬著走）

--如果沒有好朋友的幫忙，小螞蟻能把豆豆抬回家嗎,？

--合作就是2個或更多的人,，一齊努力做一件事情,，就像螞蟻和朋友們一齊合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀,，大家一齊合作做事情,，就會把事情做的又快又好，并且更容易成功,！

二,、探究討論，如何合作

1.搬桌子比賽：配班教師一個人,，然后再請6個小朋友搬桌子,，比一比誰搬得快。讓幼兒說一說為什么他們力氣比教師小,，卻比比教師搬得快,。

（合作就是大家一齊努力做一件事，會把事情做得又快又好）

2.看圖片,，幼兒分辨哪些是在合作,，哪些不是？

教師出示相應圖片：

一個人睡覺,、一個人跳繩,、合作脫衣服、合作拉被子,。

2.教室給出幾個情景,，讓幼兒思考應當怎樣樣合作。（收拾玩具時,、搬重的東西時,、玩具不夠時），再請幼兒想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情,。進一步幫忙幼兒理解合作,，并了解合作的形式各種各樣，生活中處處都在合作,。

大班心理健康教案及反思篇九

1,、了解每個人都有自己獨特的名字，樂意在群體中表述自己對名字的想法,。

2,、初步了解父母帶給自己名字的含義，并愛上自己的名字,。

活動重難點：

重點：了解每個人都有自己獨特的名字,，并了解自己名字的含義。

難點：1,、了解自己名字的含義,；

2,、在群體中表達自己對名字的想法。

1,、幼兒名牌,；

2、繪本ppt,；

3,、視頻；

4,、愛心卡活動過程：

1,、我們初次見面，你愿意分享下你的名字嗎,？（出示名字卡）

2,、教師分享自己的名字（名字卡）

1、出示ppt,，小老鼠,，讓幼兒知道原來對于名字也有喜歡或不喜歡的。

2,、你對自己名字有什么感受,？

1、傾聽小老鼠的煩惱（兩個錄音）,。

2,、它為什么會不喜歡自己的名字？請幼兒說說,。

3,、了解小老鼠名字的秘密。

4,、請幼兒說說原因并播放小老鼠喜歡了自己名字,。

1、播放一個媽媽的錄音

2,、打開父母的愛心卡

3,、分享感動時刻

出示幾個名人名字和照片，大聲說出我愛我的名字,。

大班心理健康教案及反思篇十

“我從哪里來？”對孩子來說一直很神秘,。當幼兒詢問家長時,，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，而孩子好奇的天性并不因為家長的回避而消失,。因此,，為了正面引導孩子的好奇心,，根據孩子們身心發(fā)展的需要，從小培養(yǎng)孩子健康的心理,，促進孩子身心健康成長,，樹立健康的性心理，體會媽媽懷胎十月的辛苦,，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感,，于是我設計了這次心理健康行教育活動《呱呱落地》。

1,、引導幼兒科學地了解自己在媽媽肚子里孕育,、生長的過程。

2,、體驗媽媽懷胎十月的辛苦,，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

大班

1,、多媒體課件（受精的過程,、小寶寶孕育生長過程圖片）

2、音樂《世上只有媽媽好》等

3,、小沙包,、彈力棉，每人一個袋子,，可以綁在腰際

一,、暖身運動：種子長大

以森林狂想曲為背景音樂，幼兒自由的表現種子生長的過程：種子→胚芽→幼苗→根,、莖,、葉→花芽→開花、結果,。

以種子的生長過程來感染孩子,，調動了孩子活動的積極性，排除緊張情緒,，創(chuàng)設一種輕松,、開放、安全,、溫暖的氛圍,，同時為下面的活動作了鋪墊。

二,、肚臍眼的秘密

1,、肚臍眼是怎么來的？

2,、小寶寶是怎么到媽媽肚子里去的,？

通過討論,、交流，激發(fā)孩子對自己身體秘密的興趣,，從而對寶寶是怎么到媽媽肚子里去的充滿了好奇,，真心流露出參與活動樂趣。

三,、我從哪里來

1,、爸爸的種子象什么？

2,、爸爸的幾顆種子和媽媽的種子結合在一起,，變成了什么？

3,、小圓球是怎么長大的,？（了解臍帶的作用）

4、游戲：我來做媽媽,。媽媽通過臍帶把營養(yǎng)傳送給寶寶,，寶寶慢慢長大，體驗媽媽懷胎十月的辛苦,。

一,、二個月，小寶寶還很小,，媽媽的肚子看不出來,。

三、四個月,，媽媽的肚子微微鼓起來了,。（幼兒帶上大口袋）

五、六個月,，寶寶慢慢的長大（放入棉花球,、沙包），摸一摸有什么感覺,？站一站有什么感覺,？

七、八個月,，寶寶迅速的長大（放入棉花球,、沙包），他在媽媽肚子里會做什么,？

九,、十個月，寶寶飛快的長大（放入棉花球、沙包）,，媽媽又什么感覺？會給媽媽帶來什么不方便,？

游戲《我來做媽媽》,，幼兒充分體會著媽媽在孕育生命每個階段的艱辛，大膽想象著自己在媽媽肚子里的生活,，用動作表現出著自己在媽媽肚子里一點點長大的快樂,，內心的情感逐漸流露，釋放出來,。

小結：（音樂：世上只有媽媽好）我們才做了一會媽媽就有這么多的感受,，想想媽媽在這十個月中多辛苦啊。到了十個月,，寶寶想看看這個美麗的世界,，想看看他的爸爸媽媽，于是在醫(yī)生阿姨的幫助下,，剪斷了和媽媽連在一起的臍帶,，寶寶就出生了。在寶寶的肚子上留下一個疤,，這個疤就叫肚臍眼,，原來肚臍眼是這么來的。

隨著優(yōu)美的音樂,，感受父母對自己的關愛,，從而激發(fā)幼兒愛父母，愛家庭的情感,。借助音樂的感染力觸動孩子的心靈,，有機地將健康教育、心理教育與社會教育結合在一起,，在愛的氛圍中達到情感的共鳴與升華,，讓孩子意猶未盡。

在第三環(huán)節(jié)“我從哪里來”中,，孩子們對小圓球是怎么長大的,？懷孕會給媽媽帶來什么不方便？這兩個問題不那么熱衷回答,，只有一位幼兒能積極的響應我的問題,。當與孩子的互動冷場時，該怎樣適時的進行氣氛調動,，激發(fā)孩子的積極性,，怎樣提高教師的臨場應變？是我們值得探討的一個問題。