范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

比的意義和性質(zhì)教學反思篇一

本單元掌握較好的知識點： 小數(shù)的產(chǎn)生,，同學們很容易接受,，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù),。而在小數(shù)的性質(zhì)學習時，首先有的學生對“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變”不是很理解,，但在進行相關練習后，能較好的解決了這一問題,?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結(jié)合整數(shù)的相關知識點進行對照,，學生能很好的理解運用。

本單元學習效果不理想的知識：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復名數(shù)的改寫,、求一個小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應用,，小數(shù)點向左,、右移動小數(shù)如何變化，有一部分學生總是判斷不準,。讓我感覺不理想的知識點還有小數(shù)名數(shù)的改寫,，總有一部分學生處理不好,，原因是對相互改寫“單位之間的進率”弄不清楚，所以就改寫不準確,，求一個數(shù)的近似數(shù),，部分學生在改寫用億或用萬作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。

為了讓學生盡快掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關知識，我采用了很多種方法,，感覺有的方法還比較有效,。

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37，數(shù)變大,，點移動一位,，就是擴大10倍。10-----0.001,，數(shù)變小,，點移動四位，就是縮小1000倍,。（2）把8.4擴大到它的（ ）倍是84,。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴大10倍,?？磾U大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點移動,。因為有的學生總想記住向左移擴大,、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜?。還有就是讓學生數(shù)0,，比如3.253×100=，100有2個0,，就是小數(shù)點移動兩位,。

小數(shù)和復名數(shù)：要求學生先找進率、寫出進率,，再確定是乘進率還是除以進率,。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個0 所以小數(shù)點向左移動3位,?！?1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000，有3個0 所以小數(shù)點向右移動3位?！?1000

學生練習時,，我都讓學生寫成以上形式，感覺效果很好,。

求近似數(shù)：要看清要求,，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬作單位得數(shù)。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ,，該題就是近似數(shù),，看十分位的鄰居5，要進1,，所以是8.4,。

（2）改寫成用億作單位得數(shù)。408800000,，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。 408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù),。（保留兩位小數(shù)）937540000,，做該題時，要求學生先改寫成用億作單位得數(shù),，再保 留兩位小數(shù),。937540000=9.3754億≈9.38億。

比的意義和性質(zhì)教學反思篇二

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,。”新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同,。舊課程認為課程是知識,，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者,。而新課程認為課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動,，課程是教師和學生共同探求新知識的過程,，學生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。因此,，在這節(jié)課的設計上，力爭創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的,、輕松和諧的學習氛圍,，鼓勵學生自主探究和合作交流,，最終能靈活解決數(shù)學問題。以下是我對這節(jié)反思

1,、對教學內(nèi)容進行了合理,、大膽的重組、加深,，通過證明推理題,、計算推理題對平行線的判定與性質(zhì)進行了靈活的運用。注重學生的自己分析,，啟發(fā)學生用不同方法解決問題,。

2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時,，有意識地鍛煉學生使用規(guī)范性的幾何語言,。

3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫,，鍛煉學生的動手能力,。

1、課堂的應變能力還需提高,。對例三的研究時間過長,，使后一階段學生的思考時間較緊，由于時間關系,，學生沒有充分思考,，雖然學生踴躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會,。在今后備課中,，繼續(xù)要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間,，讓學生在實踐活動中鍛煉成長,。

2、板書還要精心設計,。

3,、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環(huán)節(jié)不同層次的學生能夠同伴互助,，那么課堂的實效性將更充分體現(xiàn),。

反思是為了促進發(fā)展，反思是一種有思考的學習,，是一種有理性的總結(jié),，可以提高教師教學教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省,、審視自己,，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體,。

比的意義和性質(zhì)教學反思篇三

幾周之前,，教導處通知4月2日將安排專家聽我的數(shù)學課，一陣興奮和一份緊張隨之而來,，今天終于迎來了專家,，可那份緊張竟悄然而去。

早上一到校,，和同事開了個玩笑：“怎么現(xiàn)在都不緊張了,？”同事說：“不緊張很正常，因為麻木了,?！被叵肫饋恚_實如此,，我是昨天才開始準備這節(jié)課的,，要是在以前，有這樣的活動,，我可能一周之前就著手準備了,。今年是我從教的第七個年頭，也許真的麻木了,。

我上的是五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》,，這是一堂概念課，是孩子以后學習約分,、通分等知識的基礎,，我知道它的重要性。

一,、概念課的語言一定要到位,，重點一定要突出。比如這節(jié)課,，分數(shù)的分子和分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外）,，分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì),，課上,，我的表述過于羅嗦，對于后半句“分數(shù)的大小不變”,，突出的不夠,，,、；為什么是“0除外”,，沒有讓更多的孩子發(fā)表自己的觀點,，從而可能造成孩子對“0除外”理解不夠深刻。再比如,，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數(shù),，并用等式表示出來,，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發(fā)生這樣那樣的錯誤,。

二,、備課不夠充分。對于教案,，我不熟,；對于課上發(fā)生的種種問題，備課時并沒有作深刻的思考,，導致課上面對孩子出現(xiàn)的一些問題,，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導,。對教材不能很好把握,，吃不透教材的用意。

盡管課上出現(xiàn)這樣那樣的問題,，但從孩子作業(yè)情況來看,，似乎還行，我也在思考這個問題,，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢,，老師的課上的算不上優(yōu)課，孩子卻能掌握好知識,？我覺得這與我讓孩子長期堅持提前預習,、并嘗試練習有關。

課已上完,，收獲這些,，也算不錯，以后教學,，再接再厲吧,！