在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇一

教學(xué)這一課時，恰逢謝校長推門聽課,，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課,，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，確實有些意外,。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進(jìn)行了一定的講解,；接下來略讀課文,，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,，并按時間順序列舉出這些日子,；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里,，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生再次瀏覽課文,，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分,，這樣寫有什么好處,；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀,，體會老北京人過春節(jié)的感受,；最后，再回顧全文,，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題,。針對本課的教學(xué)實際,，結(jié)合教學(xué)過程,，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1,、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理,，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo),。

2、基礎(chǔ)知識點把握準(zhǔn)確,。對修辭手法,、重點詞句進(jìn)行體會，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們善于表達(dá),。在平時的教學(xué)中，注意滲透體會句子的方法,。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚,。

3、在教學(xué)中,，從整體入手,，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序,，分清詳略重點之后,，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時,，也不忘教師的引導(dǎo)作用,。

但是，這一節(jié)課,，依然有幾點做得不夠：

1,、因為是寄宿班的緣故，所以沒有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,，雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際來講述自己眼中的春節(jié),，但深度不夠。

2、感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣,、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。

對于畢業(yè)班教學(xué),，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識點,，思考文章的重點在哪一方面,，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會什么，即使一次學(xué)不會,，再在以后課堂上多接觸幾次,，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,，破折號,、雙引號、省略號等的用法,；分段的方法,，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，我相信,，久而久之，學(xué)生一定會學(xué)以致用的

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇二

讀著老舍版的《北京的春節(jié)》,、舒乙版的《北京的春節(jié)》,、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》,，思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容,。是否可以比較?那目的是什么?

第一課時決定以課文為本，理清楚課文寫作順序,，其所以然,。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分,，及“這樣寫有什么好處”,。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

第二課時老舍的《北京的春節(jié)》,、舒乙版的《北京的春節(jié)》,、梁實秋的《過年》比較,。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際,，寫寫“我的春節(jié)”,，點評(這是本堂課的教學(xué)重點)。

這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”,，發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法,，卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運用,。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多,，看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的興趣,，有的學(xué)生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作,，有的發(fā)呆似的看著我,。

如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來，老師至關(guān)重要,，課前的備課還得下功夫,。

今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功,、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化,。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動,。

統(tǒng)攬全冊,，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過,，今年又重新拾起,，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是,，去年講的時候,，自己就有很多的不足。集體研討的時候,，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上,，出現(xiàn)的問題，并提出了改進(jìn)意見,。對同事們提出的合理化建議,，要虛心接受?？稍鯓咏邮?我想,，這就是最好的辦法,。既然學(xué)校提供這么好的機(jī)會，何不借此展示下自己“修煉”的成果?

《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,，用他那如椽大筆,、“俗白”風(fēng)格、京味語言,，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此,，課前播放音樂“喜洋洋”,，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠,，學(xué)生拍手齊讀,，既烘托了氣氛，又調(diào)動了學(xué)生情緒,，比我上次我來讀的效果好,。談感受時，有個孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳,，還好原來是想說老規(guī)矩多,。

自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完,，這次放手了,，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章,，這樣的做法不適宜,。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略,，因為僅僅是在熟悉文章,、讀準(zhǔn)字音。如果是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè),，這樣效果會更好些,。這部分，我怎么會說“b和c”的學(xué)生呢?語言有些隨意了,。

默讀找出文章重點節(jié)日,。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng)，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯,，時間段很容易找的到,。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié),。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成,。去年有教師就提出這問題,，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無論是聽課,、讀書的姿勢,，回答問題的細(xì)節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習(xí)慣,，才會培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣,。

交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計，完整說出答案,，漏下的可以在具體分析時補(bǔ)充,。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如,，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”,。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音,、色,、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀,。想必會跟好些,。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”,。

課件中,，每個時間段都有安排，盡量根據(jù)學(xué)生的選擇,，進(jìn)行安排,。沒進(jìn)行完的環(huán)節(jié)，留在第二課時,。結(jié)束時的意圖是想,，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課,，分析課文占用時間過多,，師生交流有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的,，讀悟結(jié)合,。知，己不足,，當(dāng)改之,。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇三

我一直以來,，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，然而,，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了,。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光,；需要擺正教學(xué)的詳略,；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

今天,，我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,，說說自己的反思。

六年級是小學(xué)階段最高的一個層次,。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解,。于是,，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落,。

然而,，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué),?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,，是有著它們的.共同點的,。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈,，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙,，但較之除夕自然是無法比擬的了,。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候,，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的,。而元宵的典型特點便是“燈”,，再來體會燈,，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形,，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了,。于是，這燈也就活了,，不再是靜止的,，沒有生氣的了。

剛拿到這篇文章,，總覺得這也不舍,，那也不棄。老舍的語言特色要教,，北京的人文底蘊要講,，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。

特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍,。在初次試教的時候,，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解,。實際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了,，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論,。可是自己就是那么傻,，總不敢放手,。臘八如此，就更不用說其他日子了,。于是,，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了,。

現(xiàn)在想來,，甚是可笑。所幸的是,，我終于明白,，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分,。該舍的時候,，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”,。

略不敢略,，那么詳總能詳了吧,？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,，我卻總是束手無策,。

處理重點語段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開,。方法單一,，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺,。

比如教“除夕”這一部分,。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面,，體會老舍一句一景的寫作方法,，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,。

剛一開始學(xué)生還能說說看到的畫面,，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”,。學(xué)生大都沒有什么感覺,，出現(xiàn)了冷場。于是,，我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會,。說是“意外”，其實并不意外,。我總是指望著學(xué)生能夠聽懂我的暗示,，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的,，可是學(xué)生不然,。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍,，我們能指望他們讀得有多深呢,？于是面對我的暗示，他們自然會不置可否,。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達(dá)成,？我過于天真了。

所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué),，我們需要可行的策略,，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟,。在這個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅,，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著讀,，來體會這些詞背后所隱含的意義所在,。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇四

進(jìn)入六年級以來,，感覺學(xué)生對知識的理解高了一個層次,，擁有了比較強(qiáng)的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落,，學(xué)會了前后貫通的方法,。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地

感受到了這一點,。

教學(xué)“除夕”,、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時,，發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段,，沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,，是有著它們的共同點的,。除夕重在一個“忙”字,，正

月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫,？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色,，正月初一也忙,，但較之除夕自然

是無法比擬的了。正因為這樣,，在教學(xué)“元宵”這一部分的時候,，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的,。而元宵的典型特點便是“燈”,，

再來體會燈，效果就完全不一樣了,。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形,，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。

對于畢業(yè)班的教學(xué),，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,，我終于感覺自己錯了,，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略,，詳而

不詳,，該舍的不舍，該抓的抓不牢,，方法單一,，學(xué)生學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,，詞語、重點句子,、表達(dá)方法,、語言特色等等，不舍得撇開,，就講解,，結(jié)果卻適得其

反，一篇課文下來,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,，可見,，教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法,，讓自己的教學(xué)過程實而有效,。

以此為例，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該對學(xué)生放手,，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇五

2月24日,，xx區(qū)教育局督導(dǎo)組來我校檢查工作,，非常有幸教育局教研室主任袁老師聽了我的一堂語文課——《北京的春節(jié)》、《北京的春節(jié)》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文,、作者老舍先生用樸素自然,、流暢通達(dá)、充滿京味的語言,，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗,，再了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛,、在整堂課中讓學(xué)生感受北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，提升語文的學(xué)習(xí)能力,、

課后袁老師對我的這堂課做了深入,、耐心地指導(dǎo)點評、現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：

1,、預(yù)習(xí)的目的和有效性不夠明確,、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，教師應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的意義所在：六年級的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)生字詞,，了解文章的主要內(nèi)容,，并體會讀文后的感受、而我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又初讀課文認(rèn)讀了詞語,，談讀文后的感受,、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性,，時間一長,，學(xué)生對預(yù)習(xí)的作業(yè)就不夠重視，以被動的態(tài)度對待預(yù)習(xí),、

2,、導(dǎo)入課文沒有考慮到所授班級的情況、課文導(dǎo)入是讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、本堂課我采用了兩種方法導(dǎo)入,，一是出示童謠猜猜介紹了哪個節(jié)日,；二是學(xué)生回憶自己是怎樣過年的、這樣的導(dǎo)入一是浪費了課堂的時間,，二是沒有考慮到所授班級的情況,，我教授的是本班學(xué)生，沒有必要再過多的拉近我與學(xué)生的距離、

3,、忽略了生字的教學(xué)環(huán)節(jié),、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文課堂教學(xué)中要注重對寫字的指導(dǎo),、而本堂課,，我缺少了對書寫生字的指導(dǎo)、不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,、

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確、語文課堂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，突破課文的重難點,、而我在教學(xué)過程的設(shè)計中，沒有考慮每一環(huán)節(jié)要完成什么目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的哪種語文能力,、如：小組討論完成表格，明確老舍先生在哪些天里具體描寫了哪些風(fēng)俗習(xí)慣,、表格的填寫難度不大,，學(xué)生完全能夠獨自完成，小組討論解決問題的有效性在這一環(huán)節(jié)中就無法體現(xiàn)出來,、

5,、教學(xué)過程過于老套、本堂課我采用導(dǎo)入——初讀——學(xué)習(xí)詞語——理解課文的流程,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏新意,、不易于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、

6,、教學(xué)節(jié)奏的把握不夠明快,，教學(xué)時間上的掌控不夠確切、有限的教學(xué)時間需要完成一定的教學(xué)任務(wù),、這就需要教師提高掌控課堂的能力,，而本堂課我將教學(xué)時間浪費在導(dǎo)入、初讀,、認(rèn)讀詞語和小組合作上,，將教學(xué)的重難點全部放在了第二課時，加大了第二課時的教學(xué)任務(wù),，降低了學(xué)生對課文的理解,，對作者語言的感受、

1,、提高對教材的理解能力,、首先要認(rèn)真鉆研教材,，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點,、習(xí)題的編排意圖,、以及本課需要完成的教學(xué)目標(biāo)，突破的重難點,、

2,、注重預(yù)習(xí)的重要意義、在平時的教學(xué)中,，首先要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí),，包括對生字、詞語,、課文內(nèi)容,、初讀感受、作者資料及寫作背景的預(yù)習(xí),，并在課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的意義何在，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,、

3,、確定教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、課堂上每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有著其存在的意義,，要解決什么問題,，培養(yǎng)學(xué)生的何種語文能力等、教師首先要明確,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,、

4、逐步提高課堂教學(xué)的整體把握能力,、站在整冊教材甚至小學(xué)語文全局的高度來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，處理教學(xué)細(xì)節(jié)；進(jìn)行每個教學(xué)環(huán)節(jié)時,，心中要放著這節(jié)課的整體思路,，該簡則簡，該平則平

5,、注重二次備課和教學(xué)反思的作用,、二次備課能讓我們在集體備課的基礎(chǔ)上，對教案進(jìn)行調(diào)整,、修改,、完善，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,、教學(xué)反思是教師反省,、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,、身為年輕教師,，要想不斷進(jìn)步，就要意識到自己的不足,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,、

非常感謝袁老師聽了我的一堂語文課，并給我做了深入,、耐心地點評指導(dǎo),、雖然只有一節(jié)課，但是我認(rèn)識到自己教學(xué)上的不足,，明白了我要前進(jìn)的方向,、

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇六

本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛,。

在教學(xué)這一課時,，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題,；接下來略讀課文,，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,，并按時間順序列舉出這些日子,；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里,，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生再次瀏覽課文,，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分,，這樣寫有什么好處,；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀,，體會孩子們過春節(jié)的感受,；最后,，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么,，體會文章的主題,。

至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了,。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗,。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同,。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗,。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來,。從作文的情況來看,，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧,、祥和的氣氛,；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象,。

回顧本課的教學(xué),，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,，老師極少去代替,。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展,。這樣開闊了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合,。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩,，就是對課文重點語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,、反復(fù)的想,，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料,，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到：其實一節(jié)精致的語文課,，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略,；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

六年級是小學(xué)階段最高年級,。六年級已擁有了一定的語感,，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章,。今天的教學(xué),，我有些糾纏于段的教學(xué)?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理,。其實三個部分的寫作,，是有著它們的共同點的,。除夕重在一個“忙”

字，正月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈,，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙,，但相對除夕卻是無法比的,。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,，讓學(xué)生明白,，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,，如果讓學(xué)生先體會燈,，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了,。

看到老舍的文章,，總覺得寫得太好，教學(xué)時這也不舍,，那也不棄,。語言特色要教，北京的人文底蘊要講,，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”,。文中六個特別的日子真的不知如何取舍?！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解,。其實學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫,，可課堂上自己就是不敢放手,，總?cè)滩蛔∫v,。“臘八”如此,，其他日子了更不用說,。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分,，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分,，該舍得大舍。略不敢略,，那么詳總能詳了吧,？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,，卻又顯得力量單薄,。

在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀,，反復(fù)地想象來展開,。方法單一，效果自然不理想,。因為這種方法,，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足,，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺,。比如教“除夕”這部分時，我先讓學(xué)生讀這段,，然后說說看到了哪些畫面,，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo),，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,。剛開始時，學(xué)生還能說說看到的畫面,，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時,，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場,。于是,，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示,。而忽略了自己是成年人,，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識有限,，他們才讀了幾遍課文,，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢,？面對我的暗示,，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢,？

所以,，對于重點段的教學(xué)，還需要可行的策略,，讓學(xué)生參與思考,，參與讀悟。這個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在,?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解,，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義,。這樣教學(xué),，效果才會更好。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗,。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動,，結(jié)構(gòu)清晰,。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合老師們的評課,，覺得教學(xué)效果不佳,，留下太多的遺憾。

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,，我終于感覺自己錯了,，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略,，詳而不詳,，該舍的不舍，該抓的抓不牢,，方法單一,，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,，重點句子,、表達(dá)方法、語言特色等等,，不舍得撇開,，就講解，結(jié)果卻適得其反,。一堂課下來,，重點沒突出，難點更不能突破,?？梢姡處熢诮虒W(xué)的時候更要抓住文章的詳略,，運用多而有效的方法,，讓自己的教學(xué)過程實而有效。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該對學(xué)生放手,，更要對自己放手，該舍的一定要舍,，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠,，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,，課堂氣氛可能比較熱烈,、濃厚。在今后的授課中,，我應(yīng)該學(xué)會把握教材,，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方,。我想,，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇七

本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文,。作者老舍先生,，他用“俗白”的風(fēng)格,、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好,，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文章語言簡潔通俗,，描寫細(xì)膩生動,，結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)這一課,，我先讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文,，理清文章的寫作順序,，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子,；然后讓學(xué)生默讀課文,，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,，并完成表格填寫,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文,，看作者是將哪幾天作為重點來寫的,，你最感興趣的是哪部分,，這樣寫有什么好處,；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀,，體會老北京人過春節(jié)的感受,；最后，再回顧全文,，看你從作者的敘述中感受到了什么,，體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實際,，結(jié)合教學(xué)過程,，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1,、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理,，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo),。

2、基礎(chǔ)知識點把握準(zhǔn)確。對修辭手法,、重點詞句進(jìn)行體會,，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá),。在平時的教學(xué)中,，注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈、濃厚,。

3,、在教學(xué)中，從整體入手,，抓大放小,，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點之后,，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導(dǎo)作用,。

但是,，這一節(jié)課，依然有幾點做得不夠：

1,、課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗,，應(yīng)該在課堂上有所展示有所側(cè)重，否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣,，慢慢變成純粹的應(yīng)付或者耳邊風(fēng),。

2、感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣,、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。當(dāng)然,，感悟的基點是“讀”,，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分,，讀的形式也比較單一,，這是以后必須重視的。

對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學(xué),，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實,，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識點，思考文章的重點在哪一方面,，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會什么,，即使一次學(xué)不會，再在以后課堂上多接觸幾次,，直到他們有這些意識為止,。比如體會修辭手法的好處，破折號,、雙引號,、省略號等的用法；分段的方法,，主要內(nèi)容及段意的概括等等,，盡力做到每節(jié)課都能訓(xùn)練這些，我就不信,，久而久之,，學(xué)生不會學(xué)以致用。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇八

《北京的春節(jié)》是部編版新課標(biāo)第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗,，情趣盎然,，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動,，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語感,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,，提升語文學(xué)習(xí)能力的平臺。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

1.在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,，注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的生活體驗,。因為在講授本節(jié)課時,，我們的新年剛剛結(jié)束不久,，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)新年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,，同學(xué)們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,，通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣,。

2.本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,，還一目了然的辨析出作者的寫作方法,。

3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》,、斯妤的《除夕》作對比閱讀,。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理,。

4.老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上,。我放開手引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣、通俗的語言,。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。

在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是,，對于重點段的教學(xué),，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟,。這個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解,，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義,。這樣教學(xué),，效果才會更好,。

教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些，在教學(xué)時間的把握上還應(yīng)該確切些,。

在語言訓(xùn)練點的選擇上,，選擇面較窄，達(dá)不到以點帶面的作用,。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,，只針對多數(shù)學(xué)生，而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大,，甚至難于掌握,，應(yīng)該對這些學(xué)生多點關(guān)注，設(shè)計合適,、讓他們樂于進(jìn)行語言表達(dá)的句式訓(xùn)練,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：對于課文要著眼于整篇課文,，除夕重在一個“忙”字,，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,，為什么分別選這個特點進(jìn)行描寫,？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈,，可是這不是它的主要特色,，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的,。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時,，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白,，老舍是選取了它們的典型特點進(jìn)行描寫的,。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學(xué)生先體會燈,，再來體會觀燈時人山人海的情形,，就不會在課堂中那么淡而無味了。

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思簡潔篇九

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗,。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動,，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時,，教學(xué)過程總體上是順暢的,，上課過程中有兩個地方同學(xué)們給了我不小的驚喜,。

一．讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的,？當(dāng)我給了足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后,，學(xué)生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲,，說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間,，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候,，我拋出這個問題,，無奈全場是一片寂靜，沒有一個學(xué)生能夠找到課文的行文線索,。時隔三年,，重教這篇課文，我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問這個問題,，是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題,。最后我準(zhǔn)備了兩套方案，先試著亮出這一問題,，看看學(xué)生的反應(yīng)如何,？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子,，再將這些日子依次排列下來,，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。

二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫,？哪些是略寫,？關(guān)于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸,，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點是“學(xué)得慢,，忘得快”，因此在提問時,，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題,。一開始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦,。過了幾分鐘,，吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫，我便順?biāo)浦圩屗麃懋?dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識,。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體,，寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫,；反之是略寫,。我又順勢而導(dǎo),，你說的很對，那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的,、哪些是略寫的,？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來中,，之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了,。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上,，我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項,，稍微有些難度的問題，我們都會在心里掂量半天,，總在想這個問題這樣問學(xué)生能理解嗎,？我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣,，其實只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地,，他們未必回饋我們的都是失望，有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊,。

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,，描寫細(xì)膩生動,，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際,，結(jié)合教學(xué)的參考,，我作如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,，把握教材準(zhǔn)確深入,，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定,。

2,、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,，同學(xué)們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚。

但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),，每一節(jié)課都有值得反思的地方,，我所教學(xué)的這一節(jié)課,，也有以下幾點不足：

1,、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點,，把課堂還給他們,，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,，我應(yīng)該學(xué)會把握教材,，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,，學(xué)生課前收集了大量的資料,，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料,。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生,、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3,、感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的`,，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠,，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。

問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,。

本篇課文詳略得當(dāng),，而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,，在教學(xué)這篇課文時,，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗,？文中哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫？利用合作預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生把時間找出來填寫在表格左邊,，右邊填寫具體習(xí)俗,。通過填寫表格，整體感知課文內(nèi)容,，并理清作者的寫作順序,。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕,、初一和元宵是詳寫部分,。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點的？畫一畫,，寫寫自己的感受,，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時,，學(xué)生說得比較到位,，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度,。最后,，通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點，體會詳略寫的好處,，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的工具性與人文性是相互依存,、和諧統(tǒng)一的，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采,，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力,。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度,，重點放在了指導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上,，缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少,，讀的形式少,，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性,，輕了人文性,。在接下來的教學(xué)中我會努力改進(jìn),，更上一層樓。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,，而是一顆需要點燃的火種,。”是啊,，生活是的老師,，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與,、獨立思考,、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單,、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時,，我主要采取以下策略：

一,、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

上課前,，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊,，爆竹聲中迎新春”，請學(xué)生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面,，并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景,。對學(xué)生來說，春節(jié)剛過去不久,，氣氛猶濃,，從學(xué)生的生活實際入手，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著,，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解,，再揭示課題,，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生,，通過自身的言語激勵,、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣,。我正是帶著極大的興趣來上這一課的,，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得也很投入,。

二,、以讀為主,，讀中感悟

我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點語段進(jìn)行朗讀與感悟，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,、反復(fù)的想,，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。在重點語段的處理上,，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開,。比如教“除夕”這部分時,，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面,，體會老舍一句一景的寫作方法,，再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”,、“人人”,、“處處”、“時時”的熱鬧,。因為多數(shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村,，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟,，只有過年或過節(jié)時才會與他們團(tuán)聚,。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻,，交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了,。

課堂上，我讓學(xué)生在讀中體會春節(jié)的氛圍,，在說中融入過年的情景,，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂,。我還指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題,，展開討論,。在讀書討論中，師生共同參與評價,，融入其中,，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,，在朗讀中細(xì)細(xì)體會老舍那“俗白”的風(fēng)格,、京味的語言,。

三、詳略得當(dāng),，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,，臘八,、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫,，其它為略寫,。要是在學(xué)習(xí)時，處處點到,，胡子眉毛一把抓,，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果，所以,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點時段來品讀,，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處,。而且這一課的板書,，我都是讓學(xué)生說,，請學(xué)生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地,，感受到他們才是課堂的主人。

課文學(xué)完后,，我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的,？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？”一石激起千尺浪,，孩子們暢所欲言：“過年前,，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐,、做饅頭和米馃,。因為上墳時，我們要用這些食物去拜祭祖先的,，讓他們過年時也能‘吃飽’”,；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯(lián),，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗,，初一那天我們還要上墳掛紅紙,，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早,，爸爸早早起床開門放煙花,，表示開門大吉；大約到八九點鐘,，我們起床后早飯要先吃糖水蛋,，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面,，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗,，所以說起來才會滔滔不絕。

是的,，生活是的老師,，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗,，開闊了學(xué)生的視野,，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,，欲罷不能,。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,，這一切都源于——生活這個的老師,。

本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風(fēng)格,、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

在教學(xué)這一課時,，我先讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文,，理清文章的寫作順序,，知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子,；然后讓學(xué)生默讀課文,，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,，并完成表格填寫,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的,，你最感興趣的是哪部分,，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,，仔細(xì)研讀,，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后,，再回顧全文,，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題,。

至此,，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗,。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗,。最后,，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛,；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象,。

回顧本課的教學(xué),，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,，老師極少去代替,。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展,。這樣開闊了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合,。