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五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、課前準(zhǔn)備：在反思總結(jié)中吸取經(jīng)驗(yàn),，擬定教學(xué)目標(biāo)

我翻開課題實(shí)驗(yàn)筆記,，認(rèn)真去研究上三次課題活動(dòng)中六位老師上課時(shí)，桑老師對(duì)這六節(jié)課的評(píng)析，以及自己和課題組成員聽課后對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),?？偨Y(jié)出這六節(jié)實(shí)驗(yàn)課共同存在兩個(gè)問題，一是教者在授課時(shí),，總是試圖面面俱到,，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有偏差,，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容相混淆,，界限模糊，表述不清,。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇,，目標(biāo)都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動(dòng)中,，桑老師明確地指出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要清晰一定要有層次，目標(biāo)的設(shè)定一定要明確表達(dá)在課堂上達(dá)到什么能力目標(biāo)或知識(shí)目標(biāo),。

有了清晰的思路后,，我開始備課。首先確定目標(biāo),，目標(biāo)的確定必須要考慮單元目標(biāo)和文本特點(diǎn),，把兩者結(jié)合起來才能準(zhǔn)確地把握課文目標(biāo)。首先研究單元目標(biāo),，本單元目標(biāo)是：1.把握文章的主要內(nèi)容,。2.學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情,。再研究課文，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文是落實(shí)單元導(dǎo)讀要求的最好課例,。課后練習(xí)設(shè)計(jì)的問題“當(dāng)我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候,，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對(duì)文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導(dǎo)讀的要求?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事,。這是一篇感情真摯的文章，表達(dá)師生情深,，很容易引起共鳴,。再結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我把目標(biāo)確定為：1.初步掌握作者通過典型事件，抓住語言,、動(dòng)作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法。2.品味文章精彩詞句,，感受“我們”對(duì)老師真摯的愛,，使學(xué)生在潛移默化中受到尊敬老師、熱愛老師的教育,。3.從詞語的替換對(duì)比明白用詞的準(zhǔn)確更有利于表達(dá)真實(shí)的感情,。

二、課堂教學(xué)：選擇教學(xué)內(nèi)容,，組織教學(xué)過程

目標(biāo)確定之后,，我開始根據(jù)課文選擇教學(xué)內(nèi)容，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時(shí)試圖面面俱到而不能完成預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),。根據(jù)課文特點(diǎn),，我改變了授課順序，先分析孩子們愛老師而為老師采藥,，然后用一個(gè)過渡：“到底是一個(gè)什么樣的老師會(huì)讓孩子們冒著被狼吃的危險(xiǎn)去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內(nèi)容的教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)“寫孩子們愛老師而為老師采藥”這部分內(nèi)容時(shí),，我主要選擇四個(gè)最能體現(xiàn)孩子對(duì)老師一片深情的句子來展開教學(xué),。句子一：“放學(xué)的路上，二牛拽住我,，悄悄地問：‘是男子漢嗎?是,，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽,，老師一吃準(zhǔn)好,。’我馬上想起大人告誡的東山不能去,，山里有狼,，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！蔽易プ　白ё　币辉~與“拉住”對(duì)比,，讓學(xué)生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情。從“!”“?”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出二牛要去采草藥的堅(jiān)定,，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)感情學(xué)生很容易把握，當(dāng)時(shí)學(xué)生朗讀很到位,。然后抓住“我”的心理活動(dòng)“馬上”“立即”“使勁”三個(gè)詞語,，讓學(xué)生在看似矛盾中體會(huì)“我”對(duì)老師發(fā)自內(nèi)心的愛,，明知有危險(xiǎn)但還是毫不猶豫答應(yīng)。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚,，她說老師是南方城里人,，愛吃魚，讓我們抓,。我和二牛干脆下了水,，摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇，一條條小魚被甩上岸,，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”我先讓學(xué)生畫出“我們”捉魚動(dòng)作的詞語,。然后從“摸呀，捉呀,，追呀，堵哇”四個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生去想象捉魚時(shí)抓魚與歡呼的快樂場面,，體會(huì)孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情,，在歡樂中體會(huì)孩子們對(duì)老師的愛。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥,，拎著小魚往回走,，迎面碰上來找我們的大人、老師和同學(xué),?！边@個(gè)句子我抓住“興高采烈”這個(gè)神態(tài)詞讓學(xué)生發(fā)揮想象：“孩子們會(huì)想些什么?”讓學(xué)生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。句子四：“在大人的責(zé)罵和追問聲中,，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚,。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了,，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個(gè)句子重點(diǎn)抓住“獻(xiàn)”這個(gè)字做文章,。先讓學(xué)生用“獻(xiàn)”組詞，學(xué)生很快就脫口說出“奉獻(xiàn)”“貢獻(xiàn)”,，再讓學(xué)生用另一個(gè)字替換,，學(xué)生自然地說用“送”替換。在詞語的替換中,，學(xué)生很快就能體會(huì)到“獻(xiàn)”更能表達(dá)孩子們對(duì)老師的尊敬愛戴,。通過這樣的詞語替換讓學(xué)生又明白了用詞的準(zhǔn)確更利于表現(xiàn)人物的感情。在備課時(shí),，我計(jì)劃抓住“淚水”這個(gè)詞做文章,，我要讓學(xué)生去理解這是激動(dòng)的淚水,，高興的淚水，欣慰的淚水,，擔(dān)憂的淚水,，是老師被孩子們冒險(xiǎn)為自己抓藥而感動(dòng)激動(dòng)，為孩子們這么愛戴自己而高興欣慰,，為孩子們會(huì)被狼吃而擔(dān)憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W(xué)生感悟到老師愛撫孩子們的溫馨場面，結(jié)合課文里的插圖去感受濃厚的師生情,。但是,，在教學(xué)時(shí)一看時(shí)間有點(diǎn)緊，居然把這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)而忘了,，這是非常不應(yīng)該的,。

在分析寫老師好的內(nèi)容時(shí)，我主要先讓學(xué)生找出寫老師好的總括句,，再讓學(xué)生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面,。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易讀懂,，師生互動(dòng)也比較融洽,。

三、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來,，自我感覺還是比較滿意,。一是我自己本人進(jìn)入到了課文的情境中，在我的感染下學(xué)生自然而然地融入課文情境中,，所以整節(jié)課都處于一種師生互動(dòng)積極融洽的氛圍中,，課堂氣氛濃厚。二是課堂教學(xué)的展開按照我預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行,，指點(diǎn)到位,，學(xué)生容易理解課文，整節(jié)課下來沒有冷場的局面,。存在問題是在教學(xué)中一直處于一種比較趕的狀態(tài),，似乎一直在催著學(xué)生往前趕。更不應(yīng)該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)居然遺漏了,。

桑志軍副教授的點(diǎn)評(píng)很中肯,，聽了他的點(diǎn)評(píng)，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足,，從而確定了自己今后教學(xué)中的改進(jìn)方向,。桑老師是這樣評(píng)價(jià)的：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很到位，能緊扣單元的教學(xué)目標(biāo)及課后練習(xí)來設(shè)定,。教學(xué)內(nèi)容的選擇很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中沒有眉毛胡子一把抓面面俱到地講,。二是教師的基本功扎實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,，語言表達(dá)流暢,，善于啟發(fā)引導(dǎo),。三是在教學(xué)中有課堂生成,，在指導(dǎo)朗讀中當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解去引導(dǎo),，這樣的課堂生成使教學(xué)充滿活力,。存在的問題是：一是牽引太多，學(xué)生活動(dòng)空間不足,，整堂課比較趕。比如在找體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,，一學(xué)生匯報(bào)了四個(gè)句子后,，另一學(xué)生提出異議,，指出其中一處不是時(shí),，老師直接說“老師覺得這個(gè)地方是”,，把自己的理解強(qiáng)灌給學(xué)生，有一種“請(qǐng)君入甕”的感覺,。為什么不讓學(xué)生自己分析到底是不是呢?二是問題的設(shè)置太直白了,，比如在教學(xué)抓魚時(shí),，設(shè)置的問題是“把抓魚的動(dòng)詞畫出來”,，可以換個(gè)說法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想，不要老師帶著孩子們?nèi)ハ?，不然就牽引太多太緊,。

聽了桑老師的點(diǎn)評(píng)，真是恍然大悟,，可謂一語道破天機(jī),。的確如此，回顧自己所上的公開課,，自己總有一種感覺,，那就是時(shí)間很緊,，一節(jié)課下來，很累,。自己也很想突破改變,，但是不知道問題出在哪，因此每節(jié)公開課都是如此,，走不出這個(gè)瓶頸,。而桑老師的點(diǎn)評(píng)打開了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，牽引得太多,，牽引得太緊,。正如桑老師所言：課堂給人一種“請(qǐng)君入甕”的感覺，總是預(yù)設(shè)好后,，就一定要把學(xué)生往這個(gè)框架里趕,，這是對(duì)學(xué)生的不信任，說到底是對(duì)自己不信任,，沒有底氣,，怕萬一學(xué)生游離了這個(gè)框架而無法駕馭課堂。也正因?yàn)槿绱?，給學(xué)生思考的時(shí)間就不充分,，只是象征性地思考，然后牽著學(xué)生往前趕,。

教而知不足,，知不足而奮起改進(jìn)，這是我上了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課最大的收獲,。課堂中的閃光點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,，與此同時(shí)要改正教學(xué)中的不足。要使自己的教學(xué)不斷地趨向于完美,，確立學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在課堂有充足的時(shí)間思考體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，也使課堂充滿民主氣氛,，充滿生機(jī)。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本周初學(xué)筆算乘法,，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法,，問題不是很大;后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問題就出現(xiàn)了,，我認(rèn)為原因是：

1.學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差,。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟,，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法,，對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了,。

2.算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白,，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘,。所以錯(cuò)誤百出。

3.計(jì)算步驟較多,。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,，其中計(jì)算步驟較多,，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò),。

針對(duì)以上問題,，我認(rèn)為解決的方法是：

1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解,。

3.多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，直到掌握為止。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動(dòng)的語言,，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1.重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo),。

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。”在教學(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評(píng)價(jià)等,，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效,。

2.以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,，抓住矛盾，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生運(yùn)用自讀,、引讀、指名讀,、加動(dòng)作讀等方法,，充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

3.注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中,，我非常注重語言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶,。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說“你想對(duì)小熊和松鼠說什么?”這個(gè)問題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

4.互送祝福,，升華情感

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,，獲得了幸福,。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人,，他們的個(gè)性健康地發(fā)展,。在互送祝福卡的時(shí)候,，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理,，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊,。

2.對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細(xì),，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”,，學(xué)生說到“詞”時(shí),，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程,。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì),。

一、學(xué)情調(diào)查,，面向全體,，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚,，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理,。

2,、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查

二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3,、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。二、尋文明像,，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著。此外,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。還有,，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文,、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景,，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放,。

不過,，不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

回顧課堂情境,，細(xì)細(xì)總結(jié)與反思了一番,，可以說是有喜有憂。以下是我對(duì)自己《美麗的集郵冊(cè)》這堂課的教學(xué)反思,。

一,、本節(jié)課存在的優(yōu)點(diǎn)

1、以興趣入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

俗話說：“興趣是最好的老師?！北竟?jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做到以趣激趣,，即用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如①在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我首先利用學(xué)生不太常見的精致郵票的集郵冊(cè)來吸引他們,，適時(shí)播放郵票中出現(xiàn)的有紀(jì)念意義的畫面,，并用這種吸引引領(lǐng)學(xué)生一直認(rèn)真學(xué)習(xí)到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學(xué)習(xí)的課題,，讓他們感覺新奇有趣,。③利用課文的寫作特點(diǎn)——句子成對(duì)，采用靈活的男女互讀,，師生互讀等形式指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生興趣盎然，感情自然流露,。

2,、以題目入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本

新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,，研究問題解決問題的能力,。在本節(jié)課中以課題入手激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己最想知道的問題,，然后，帶著自己的問題進(jìn)行自讀,、自悟,，最后通過交流，點(diǎn)撥,，領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,。

3、以激勵(lì)入手,，挖掘?qū)W生的潛能,。

恰當(dāng)?shù)募?lì)與評(píng)價(jià)，猶如課堂中的潤滑濟(jì),，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，挖掘他們最大的潛能，而且也會(huì)大大提高課堂的效率,。在本節(jié)課中,，我以激勵(lì)性的語言，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。在評(píng)價(jià)方面,，我也注意了對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)給予及時(shí)、具針對(duì)性的評(píng)價(jià),，是他們?cè)谠u(píng)價(jià)中能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn),，又能看到自己的不足,。

4、以文本入手,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在本節(jié)課中,，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法這一要求。如,，①有一定的依據(jù)進(jìn)行猜測郵票的來源、意義,。②自己提出問題,。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結(jié)詩歌的寫作特點(diǎn)等,。

二,、本節(jié)課存在的問題

1、對(duì)教材挖掘與拓展深度不夠,。

本課是借助郵票這個(gè)小小的方寸世界,，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對(duì)此,，學(xué)生很容易理解大致,。如果能在某些具體的內(nèi)容中讓學(xué)生再次質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步更深層次的理解文體,，會(huì)更能有助于理解和文本內(nèi)涵,，激發(fā)愛國情感。如,，為什么日月潭,、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢(mèng)?為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌?

2,、對(duì)學(xué)生各種能力的提高不夠,。

在本節(jié)課中，盡管注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、提高學(xué)生的能力,。但根據(jù)文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，在誦讀指導(dǎo)方面還有許多遺憾,，沒有讓學(xué)生把握誦讀的方法，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學(xué)生的收集信息,、整合信息的能力等,。

總之，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,。我將在今后的教學(xué)中,，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)遺憾,。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

時(shí)光飛逝,，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生,。這只是一冊(cè)書，今后需要將初中的六本歷史書熟悉,，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材,，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

二,、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實(shí)施以后,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材，我以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。

三,、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))

我們知道歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史,。因此,，我常常去聽其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識(shí),，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識(shí)再增加新的知識(shí),。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂，是一個(gè)萬事通,，讓他們由衷的佩服你,，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課,，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間,，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，那基本上是不可能的,。首先,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。教師備課多一分鐘，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn),。所以,，一定得備好課。然后,，抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一定要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí),，這樣才能溫故,，教學(xué)過程結(jié)束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題,，使得學(xué)生對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握,、反饋、鞏固和提高,。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題,，及時(shí)反饋。

五,、加強(qiáng)中招,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

雖然初一學(xué)生對(duì)于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng),，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足，更應(yīng)該想到三年后的中招,。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時(shí)常穿插中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí),，形成習(xí)慣。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn),，讓學(xué)生們的成績更上一層樓,。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累,?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美，品味語言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累。

一,、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀,，指名讀，齊讀,，配樂讀,，以悠揚(yáng)的音樂、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào)，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二,、以境助讀，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛、贊美去讀,，以情促讀,，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥,?！薄皳荛_綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙!”通過讀,、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四、在說中體會(huì),。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成,、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌， 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,。

五柳先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

上完了《 0 的認(rèn)識(shí)》，感慨頗多,。課后,，我及時(shí)進(jìn)行了反思。

在本節(jié)課中,，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景,、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中,，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí),。

設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無所知,，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思,，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn),。興趣是最好的老師， 0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù),，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式,，自然引入 0 的認(rèn)識(shí),?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念,，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)新知時(shí),，設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動(dòng),，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用 0 來表示?”，等活動(dòng),，讓他們興趣盎然,。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考,、討論,、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),，理解和掌握知識(shí)。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,，用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” ,，讓孩子們感覺 0 是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。 0 原本只是一個(gè)簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ,，知道了它既可以表示沒有,，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富,。

不足之處：

1 ,、一年級(jí)學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),，精力集中的時(shí)間比較短，課堂紀(jì)律不是很好,。

2 ,、對(duì)于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察,，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候 0 可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象,。