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的加減法教學(xué)反思不足篇一

舉一些和生活有關(guān)的估算例子,，啟發(fā)學(xué)生想想生活中有哪些地方會(huì)用估算，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂,。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,。

讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算,。

這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

總之，估算必須聯(lián)系生活,，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒有需要,，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn),。

的加減法教學(xué)反思不足篇二

教材編排是兩組面對(duì)面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對(duì)性觀察,，觀察到的左右互換寫出了不同的兩個(gè)加法,、減法算式，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過度到一幅圖表示兩個(gè)算式,。的確,，這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來安排了“擺一擺”的活動(dòng),，意圖是通過情境圖使學(xué)生知道可以通過擺學(xué)具去計(jì)算6,、7的加減法，同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識(shí),。并且,，教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）,。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物？通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí),?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差,，亂說，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺,；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點(diǎn)上。

的加減法教學(xué)反思不足篇三

：8、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時(shí),，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字8和9,、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算的基礎(chǔ),，是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。 通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法,，進(jìn)一步熟練和鞏固計(jì)算的方法,，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

教材安排了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié),，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個(gè)小朋友,？”的問題，讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度提出問題,、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,。由于學(xué)生已具有了“6,、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問題,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”,，教材第一次呈現(xiàn)了大括號(hào)線的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思,，能正確列式計(jì)算,。

在“練一練”的練習(xí)中教材安排了兩道題，第1題是8,、9的加減法的口算,，讓學(xué)生自己獨(dú)立做在書上，集體訂正,，這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),。第2題是一個(gè)示意圖，是一道6,、7,、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、經(jīng)歷觀察情境圖,，發(fā)現(xiàn),、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過程。

2,、會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 ,、9的加法和相應(yīng)的減法。

3,、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問題,，培養(yǎng)初步的問題意識(shí)。

：會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 ,、9的加法和相應(yīng)的減法,。

：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問題。

1,、復(fù)習(xí)：說一說8,、9的組成。

2,、談話導(dǎo)入,。通過師生之間游泳話題的談?wù)摚鼋滩那榫硤D,。

同學(xué)們,，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎,？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間,。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱,，而且還可以鍛煉身體,。但是小朋友游泳時(shí)一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險(xiǎn)的事,。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情,。

師出示情境圖。

9,、觀察情境圖,，讓學(xué)生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息,，,。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)8,、9的組成,，為8、9的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。通過看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力）

1,、提出“一共有多少人,？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考,，并計(jì)算,。給予一定的思考和寫算式的時(shí)間。

大家觀察真仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,，現(xiàn)在，老師提出一個(gè)問題：一共有多少人,？你會(huì)列式計(jì)算嗎,？自己試一試。

學(xué)生寫算式,，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度去思考,，去計(jì)算，并列出不同的算式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力,。）

2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計(jì)算的問題,，由于提問題對(duì)小學(xué)生來說有點(diǎn)難,，教師可以作為參與者共同完成。

剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問題,。根據(jù)圖中的信息,，你還能提出其它數(shù)學(xué)問題嗎？自己先想一想,，可以同桌討論一下,。

學(xué)生提不出，教師先提,。

誰來給大家提個(gè)問題,。

學(xué)生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人,？9-2=7（人）

還應(yīng)該提出以下問題：

一共有多少個(gè)游泳圈,？4+5=9

岸上有多少個(gè)游泳圈？9-5=4

學(xué)生比老師多幾人,？8-1=7

有幾個(gè)女生,？ 9-6=3

有幾個(gè)小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,，從不同的角度提出問題,、并列出正確的算式,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。）

1,、觀察教材中的兩幅圖,，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，認(rèn)識(shí)帶括線的加減問題,。

左圖學(xué)生很容易理解,，學(xué)生可能會(huì)說：

右圖的圖意學(xué)生不易表達(dá)清楚，可采取師生對(duì)話的形式進(jìn)行,。

看這幅圖,，括線下面寫著9表示什么意思？

筐上這個(gè)問號(hào)是什么意思呢,？

2,、讓學(xué)生自己列式計(jì)算，再交流計(jì)算的結(jié)果,，并說一說自己的想法,。

學(xué)生寫算式，教師巡視,。

誰把自己寫的算式介紹一下,，說一說是怎么提的？

左圖可能出現(xiàn)兩個(gè)算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會(huì)出現(xiàn)下面的情況：

一共有9個(gè)玉米,，筐里有6個(gè),，拿出來3個(gè)，列式：9-6=3,。

一共有九個(gè)玉米,，筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米,，一共有9個(gè)玉米,，列算式為：9-6=3。

筐里有6個(gè)玉米,，筐外有3個(gè)玉米,，一共有9個(gè)玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9,。

右圖加法算式如果出現(xiàn),，教師應(yīng)先肯定，給與鼓勵(lì),，然后使學(xué)生了解“,？”表示的意思是求筐里有幾個(gè)玉米，用9-3=6更好。

讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思,，能正確列式計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思,，能正確列式計(jì)算,。）

3、呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個(gè)帶括線的題,，鼓勵(lì)學(xué)生自己看圖列式,，然后交流。

1,、練一練第1題,，學(xué)生自主完成，然后交流訂正,。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）

2,、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照?qǐng)D意,，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲,；然后讓學(xué)生在書上連線。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一道6,、7,、8、9的加減法的綜合練習(xí)題,，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng),，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了,。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說幾句話。所以,，上課一開始,，我就出示主題例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景,，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式,，也能說出每個(gè)數(shù)字是什么意思，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義,，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問題,？并列式。

在本堂課過程中8,、9的加,、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，加上擴(kuò)線和問號(hào)的學(xué)習(xí),，使理解題意變得更加有難度,，在8、9的加減法中,，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn),，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過程中如果讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問號(hào)的意義,，明白問號(hào)在哪問題就在哪,，減法的學(xué)習(xí)就會(huì)容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對(duì)擴(kuò)線的理解,，也由于學(xué)生對(duì)問號(hào)的學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)問題,，對(duì)圖意理解得非常清楚，就忽視了對(duì)問號(hào)的講解,，學(xué)生對(duì)于問號(hào)在哪,，就是對(duì)哪進(jìn)行提問的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能準(zhǔn)確說明圖意,，提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn),。

在課堂教學(xué)中，注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略,。通過前面加減法的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法,。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù),。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。

的加減法教學(xué)反思不足篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我努力以問題為主線來組織教學(xué)活動(dòng),，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題,、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí),，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，選擇貼近學(xué)生生活的三個(gè)同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材，重組了教材，（因?yàn)檎n本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖,，學(xué)生只能提出三道加減法計(jì)算的問題）讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的分?jǐn)?shù)只是說一句話,，再?gòu)闹刑釤挸雠c分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中,，主動(dòng)地提出了四道分?jǐn)?shù)加法和四道分?jǐn)?shù)減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣貙⑦@些問題進(jìn)行整理后,，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì),，改變了教師出題,、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口,，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié),，我先組織每個(gè)小組的學(xué)生選擇兩道同一類型的題進(jìn)行探究，然后給出探究提示,，學(xué)生按照探究提示,，結(jié)合完成的前置性作業(yè)進(jìn)行小組合作探究，討論交流,，最后上臺(tái)匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書，在小組的組織下,，同學(xué)們互相補(bǔ)充,，最后通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，而不是通過計(jì)算單純的一道題就來總結(jié)計(jì)算方法,。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在這里,，教學(xué)效果很好,，重點(diǎn)突出，學(xué)生的主體突出,，學(xué)習(xí)的氛圍很濃,。

在學(xué)生充分探究和交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，黑板上老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)得出了用擺直觀圖形進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一在進(jìn)行計(jì)算的方法,，以及通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,。教材通過的是現(xiàn)實(shí)的問題和直觀的圖形,，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,。既然問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn),，這是新課標(biāo)所要求的,。因此當(dāng)學(xué)生得出這幾種計(jì)算方法后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你們認(rèn)為用哪種方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法比較簡(jiǎn)便,？”有的學(xué)生說用圖示法簡(jiǎn)單,，有的學(xué)生說把分?jǐn)?shù)分解幾個(gè)幾分之一計(jì)算簡(jiǎn)便，也有的學(xué)生說直接運(yùn)用法則算簡(jiǎn)便,，這時(shí)老師不是急于授予學(xué)生分析,、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過程想：如果把蛋糕平均分成了10份,、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎,？同樣的道理當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母較大時(shí)，再把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一你認(rèn)為還簡(jiǎn)單嗎,？通過比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索,、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功,。

整個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過實(shí)際生活引入,，新授課時(shí)通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線,，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾道生活題,，這樣設(shè)計(jì),，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

通過這節(jié)教學(xué),，使我再一次深深體會(huì)到要做一個(gè)有教育智慧的人，應(yīng)該會(huì)把復(fù)雜的東西教得簡(jiǎn)單,，會(huì)把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度,。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時(shí),，學(xué)生明確了計(jì)算的道理,、方法,，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法,。

的加減法教學(xué)反思不足篇五

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,，大概是這樣的一個(gè)過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行,。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元），后面兩題的元與分兩個(gè)數(shù)的相加,，對(duì)比顯示出了對(duì)于單位不一樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)是不能夠進(jìn)行直接相加的,，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分，才能夠直接相加,。為引出異分母分?jǐn)?shù)加減法做好一個(gè)鋪墊,。

然后讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法該如何計(jì)算，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算,。最后安排一定量的練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無法相加,，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,，在整個(gè)的合作探究的過程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過程中,，教師始終沒有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

為什么要通分？分?jǐn)?shù)單位相同為什么可以直接計(jì)算,？通過這個(gè)問題讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解,、掌握,、運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受,、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

通過按圖講述,，師生共同探索，讓學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：1/2是將一個(gè)圓平均分成兩份中的一份,，大小是這么大,。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份，大小是這么大,。

那么它們能直接進(jìn)行相加嗎,？（生：不能）為什么？（因?yàn)樗鼈兊拇笮〔灰粯?，大小不一樣說明什么不一樣生：分?jǐn)?shù)單位不同師：分?jǐn)?shù)單位不一樣,，能夠直接進(jìn)行相加嗎？生：不能師：就像我們剛才做的第四題,，對(duì)于單位不同的兩個(gè)數(shù)我們不能直接進(jìn)行相加,，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加。同樣,，異分母分?jǐn)?shù)相加也要統(tǒng)一單位,，用什么方法來統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位呢？（生：通分）,。

展示轉(zhuǎn)化過程將單位圓平均分成6份,，1/2占了其中的三分，為3/6,，1/3占了其中的兩份為2/6,，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了,。師：這個(gè)過程就叫通分,，通分就是讓每一份的大小相同,，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一。也就是將異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加,。）

通過此講,，學(xué)生不僅掌握了算法，更加弄得了為什么要這么做的算理,?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，作為一個(gè)活動(dòng)過程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)性質(zhì),。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲,，能引人入勝，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”,，要求我們要從身邊的小事做起,，不能隨便扔垃圾,，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來及，我們應(yīng)該怎樣處理呢,？我們可以對(duì)垃圾分類處理,。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用,，從而節(jié)約能源,，減少環(huán)境污染。

1,、請(qǐng)同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,，你了解到了哪些信息？

2,、請(qǐng)同學(xué)們來解決提出的問題,。

3、根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

根據(jù)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行展開,，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問題來解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

的加減法教學(xué)反思不足篇六

《8,、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8,、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn),，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容,。

本節(jié)課一開始，復(fù)習(xí)和鞏固了8,、9的組成,，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié),，我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三關(guān),，在學(xué)生闖關(guān)中來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先,，我通過讓學(xué)生觀察主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),，所以列出加法算式相對(duì)容易一些,，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語言和動(dòng)作引導(dǎo),，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次,、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,，通過擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法,。接著直接出示算式5+3,、3+5、8-3,、8-5計(jì)算,，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說出多種計(jì)算方法,，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù),、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置,、算減法想加法等）,。最后,，通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，并用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,，并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。

在第一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子說的還是不夠,，8，9的組成不夠熟練,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠,。

的加減法教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，體會(huì)算法多樣化的價(jià)值,。因此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。

在教學(xué)1/2+1/4時(shí),，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。首先,，讓學(xué)生思考,，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同,，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢,？在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,，我沒有急著給學(xué)生以提示，而是讓他們?cè)谛〗M中討論交流,，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，所以有些小組提出：可以運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案,，還有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決,。在后來的小組交流中，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過程,，再交流計(jì)算的方法,。在出現(xiàn)多種計(jì)算方法后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行了優(yōu)化,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，先通分再計(jì)算是最好的方法。接著我又問：“為什么要通分,？”這樣的提問可以使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，使學(xué)生清楚地知道，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算,，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算。在這些基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計(jì)算,，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分,、→,、轉(zhuǎn)化，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

1,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,，還要讓學(xué)生知其所以然,，即為什么要先通分。

2,、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),，著重學(xué)生之間存在的差異。

在新知的解決過程中,，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在交流、溝通的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的理解,。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，讓每一個(gè)人從說的過程中來掌握知識(shí),。

整節(jié)課中，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來說,，首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分,。接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加減法后，讓學(xué)生比較說說異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分?jǐn)?shù)加減法之間有什么區(qū)別,。最后,，讓學(xué)生說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn),。通過這三次說的過程,，學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解。